专题讲座 课外阅读1
小学整本阅读专题讲座《书香伴成长悦读越快乐》讲稿
1小学整本阅读专题讲座——书香伴成长，悦读越快乐苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。
”作为教师，我们不但要引导学生学会阅读整本书，养成良好的阅读习惯，还要引领学生走进书的海洋，体会语言文字的无穷魅力和读书的乐趣。
读书的乐趣。
阅读是个性化体验的过程，整本书阅读必须以学生为本，充分体现学生阅读的主体性。
那么，作为老师的我们可以做些什么呢？的主体性。
那么，作为老师的我们可以做些什么呢？不打无准备的仗，整本书的阅读也是如此。
不打无准备的仗，整本书的阅读也是如此。
一、前期准备——创造悦读条件（一）同伴共读——建立书香小组阅读是一件体验快乐的事情，独乐乐不如众乐乐。
教师要鼓励学生自愿组建书香小组，开展同伴共读活动。
以书会友，同学间的互相督促、交流分享，帮助学生由“他制”到“自制”，促使学生实实在在地读完一本书。
我班就由学生自愿组合成立书香小组，组内同学共同选书、共同读书，你读我读大家读，小组共读成为了同学们的日常。
小组读完一本书就在课代表处登记，期末进行书香小组的评比。
组内互助，组际竞争，读书氛围在同伴互动中日益浓厚。
没有老师的时时监控，学生的阅读反而会更轻松、更自在。
（二）保证读书时间——家校共读为了让阅读活动有序地落实，保证读书时间是十分重要的。
读书小组在读书前要共同制定简单的个人读书计划，合理安排课余时间自我阅读。
在学校利用空余时间读，比如：我班一直坚持饭后阅读10分钟。
在家里每天定时阅读至少10分钟，小组长每周组织成员进行一次读书交流短会。
每个学生可以根据情况每天读5至10页，长期坚持下去，良好的阅读习惯就能养成。
页，长期坚持下去，良好的阅读习惯就能养成。
（三）约定读书方式——符号批注不动笔墨不读书，批注式阅读能及时记录读书时瞬间的思维过程和情感体验，有助于地提高阅读效率。
课堂上的批注方法都可以用上，甚至可以有自己的创造，如：心动处的符号（※），旁边批注心情（惊讶、感动、悲伤……）；想象画面处（★）；引发联想处（☆）；质疑处（？）等，通过符号化的语言展示读书时的所想所感。
五年级课外阅读知识讲座
五年级课外阅读知识讲座尊敬的五年级同学们：大家好！我今天给大家带来一个关于课外阅读的知识讲座。
希望通过这次讲座，能够增加大家对于阅读的兴趣，提高阅读的技巧和水平。
一、为什么要进行课外阅读？课外阅读在学生的综合素质培养中起着重要的作用。
首先，通过课外阅读，我们可以开阔视野，了解更多的知识。
通过阅读不同类型的书籍，我们可以了解自然科学、社会科学、人文艺术等各个领域的知识，拓宽我们的知识面。
其次，课外阅读可以培养我们的思维能力。
阅读不仅仅是字面上的理解，更重要的是理解作者的意图和观点。
通过阅读，我们可以锻炼我们的逻辑思维和推理能力，培养我们的批判性思维。
最后，课外阅读对于提高我们的语言表达能力非常重要。
在阅读的过程中，我们可以学习到优美的语言表达方式，了解到不同作者的写作风格。
这对于我们的写作和口语能力都有很大的帮助。
二、如何选择适合的阅读材料？首先，我们可以选择一些经典的文学作品。
例如，《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》等都是中国文学的经典之作，通过阅读这些作品，我们可以了解到中国的文化精髓，感受到中国古代智慧的魅力。
其次，我们可以选择一些当代作家的作品。
现代的作家们通过自己的文字表达了对于社会、人性的思考和观察。
比如，鲁迅、韩寒、郭敬明等都是当代作家的代表人物，他们的作品不仅具有时代感，而且能够引发我们的思考。
另外，我们还可以选择一些科普读物和百科知识类书籍。
这些书籍通常以简洁明了的语言，将复杂的科学知识介绍给我们。
通过阅读这些书籍，我们可以学习到科学的原理和现象，了解到世界的奥秘。
最后，我们还可以选择一些自己感兴趣的书籍。
对于课外阅读来说，最重要的是培养兴趣。
只有对于自己感兴趣的书籍，我们才能够持续地阅读下去。
无论是文学、科学还是历史，只要你喜欢，都可以成为你的课外阅读材料。
三、如何进行有效的阅读？首先，我们要有一个良好的阅读环境。
选择一个安静、舒适的地方，避免受到噪音和其他干扰。
同时，要保持一个良好的坐姿，以便集中注意力。
关于课外阅读的讲座文案
关于课外阅读的讲座文案
**课外阅读：打开知识宝库的钥匙**
尊敬的各位家长、同学们：
大家好！今天我要和大家分享的是关于课外阅读的重要性以及如何培养良好的阅读习惯。
在这个信息爆炸的时代，阅读成为了我们获取知识、拓展视野的重要途径。
而课外阅读，则是课堂教学的延伸和补充，它能够激发我们的阅读兴趣，提高阅读能力，培养独立思考的能力。
通过课外阅读，我们可以领略不同的文化，感受不同的思想碰撞，从而拓宽我们的思维边界。
同时，阅读也是提高语文素养的重要方法。
它可以丰富我们的词汇量，提高写作能力，培养语感。
那么，如何培养良好的阅读习惯呢？首先，我们要根据自己的兴趣爱好选择适合的书籍。
无论是小说、传记、历史还是科普读物，只要我们感兴趣，都可以尝试阅读。
其次，我们可以制定一个阅读计划，每天抽出一定的时间来阅读，让阅读成为我们生活的一部分。
最后，我们还可以参加阅读俱乐部或者与同学们分享阅读心得，这样不仅可以提高我们的阅读兴趣，还可以增进彼此之间的交流。
亲爱的家长们，让我们一起为孩子们创造一个良好的阅读环境，鼓励他们多读书、读好书。
让我们共同努力，打开知识宝库的大门！
谢谢大家！。
中考阅读理解专题讲座
中考阅读理解专题讲座（端义进）阅读理解能力的培养是中学英语学习的一项重要任务，是《英语课程标准》中听说读写中的重要技能之一，也是中考的一项重要考试内容。
中考阅读理解题主要考查学生的语篇阅读能力、分析和判断能力。
要求学生能较快地通过阅读理解短文大意，获取其中的主要信息，能做出正确判断，然后根据试题的要求从A, B, C, D四个选项中选出最佳答案或做出正误判断。
文章的难易程度和初中阶段课文阅读内容基本相同，要求阅读速度为每分钟40-50个词。
南京市中考客观性阅读理解的阅读材料的选取一般遵循三个原则：1. 阅读文章不少于三篇，阅读量在1，000单词左右；2. 题材广泛，包括科普，社会，文化，政治，经济等，主要考察与外国文化背景相关的内容；3. 体裁多样，包阔记叙文，说明文，应用文等。
中考阅读理解考查的主要内容是：1. 考查掌握所读材料的主旨和大意的能力。
此类考查主旨和大意的题大多数针对段落（或短文）的主题，主题思想，标题或目的，其主要提问方式是：(1) Which is the best title of the passage? (2) Which of the following is this passage about?(3) In this passage the writer tries to tell us that .(4) The passage tells us that .(5) This passage mainly talks about .2. 考查把握文章的事实和细节的能力。
此类考查事实和细节的题目大多数是针对文章的细节设计的，其主要提问方式是：(1) Which of the following is right? (2) Which of the following is not mentioned?(3) Which of the following is Not True in the passage? (4) Choose the right order of this passage. (5) From this passage we know .3. 考查根据上下文猜测生词的含义的能力。
小学语文关于阅读教学的专题讲座稿
小学语文关于阅读教学的专题讲座稿各位老师，今天我们要探讨的是阅读教学。
我们给这个专题起了一个名字——“在阅读中学会阅读”。
这个名字的意义在于，只有通过阅读，学生才能真正掌握阅读技巧。
因此，在阅读中学会阅读是我们的主线。
希望通过这四次讲座，各位老师能够在教学实践中掌握阅读教学的方法。
在第一次讲座中，我们将探讨“阅读教学目标与文本解读”。
在开始讲座之前，我进行了一个调查，共有10个问题，分为两组。
第一组有四个问题，分别是：1、你认为当前小学阅读教学存在的最大问题是什么？2、你认为小学生在阅读中的最大困难是什么？3、你对自己阅读教学最不满意的是什么？4、你想了解阅读教学哪些方面的知识或信息？这四个问题是关于阅读教学的基础认识。
第二组有六个问题，分别是：1、如何定位不同体裁课文的阅读目标？2、你怎么看待多元解读？3、能否举出尊重学生个性体验的案例？4、小学生应该具备哪些阅读能力？5、能否举出小学自主、合作、探究研究方式的阅读教学案例？6、如何培养阅读兴趣？通过调查结果，我们发现许多老师并没有深入思考阅读教学的深层次问题。
以下是网友的回复。
一位网友认为，小学语文教学的最大问题是阅读量太少，学生的语言积累不足。
这是因为教师把课文当作文学分析的例子，导致内容分析和语言分析占用了学生读书的时间，而大量的书面题也剥夺了学生的课外阅读时间。
因此，学生的阅读和背诵量都很少。
这位网友认为，背诵是语言积累的重要手段。
另一位网友“老而学”则认为，阅读教学的最大问题在于教师没有弄清阅读的本质和规律。
这两位网友的回复都涉及到了教学问题。
通过教研员的调查，我们发现许多老师对一些问题避而不谈，包括学生个性体验的案例等。
这说明在实际的教学中，许多老师并没有解决一些细节性问题。
但是我们教师在教学中往往只关注了课文的内容，而忽略了文体的特点和目的。
因此，我们需要对不同文体的阅读教学目标进行深入的研究和探讨，以更好地指导学生的阅读实践。
接下来是第二个问题──如何引导学生进行有效的阅读。
专题讲座 小学语文阅读理解【精品课件】—A3演示文稿设计与制作【微能力认证优秀作业】
微能力认证作业
专题讲座 小学语文阅读理解【精品课件】—A3演示文稿设计与制作【微能 力认证优秀作业】
骨干教师专题讲座
小学语文阅读理解 答题步骤、方法和技巧
❖ 阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读 能力是小学语文教学的重要组成部分。拓展多种阅读 途径、倡导自主阅读是提高小学语文教学质量的关键。 笔者结合教学实践，就小学语文阅读理解答题步骤、 方法和技巧进行了探讨。
❖ 解题步骤
❖ 1．通读文章，了解主要内容，揣摩中心思想。
❖ 2．认真通读所有题目，理解题意，明确题目的要求。
❖ 3．逐条解答，要带着问题，仔细地阅读有关内容， 认真地思考、组织答案。
❖ 4．检查，看回答是否切题，内容是否完整，语句是 否通顺，标点是否正确。
❖ 主要题型解题方法 ❖ 一、题型：段意、主要内容的归纳 ❖ 1．记叙文：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事 ❖ 格式：（时间＋地点）＋人＋事。
❖ 比喻的作用有三：一是使深奥的道理浅显化，帮人加深体味；二是使抽象的 事物具体化，叫人便于接受；三是使概括的东西形象化，给人鲜明的印象。拟 人的作用是可以使读者不仅对所表达的事物产生鲜明的印象，而且感受到作者 对该事物的强烈感情，运用拟人表现喜爱的事物，可以把它写得栩栩如生，使 人倍感亲切自然；表现憎恨的事物，可以把它写得丑态毕露，给人以强烈的厌 恶感。夸张的作用是可以深刻地表现作者对事物的鲜明的感情态度，从而引起 读者的强烈共鸣；通过对事物的形象渲染，可以引起人们丰富的想象，有利于 突出事物的本质和特征。排比的作用在于能突出文章的中心，表达强烈奔放的 情感，增强语言的气势；是提高表达效果的重要环节。还有叠词、短句使用， 使文章富有节奏感，具有音韵美，读起来朗朗上口。
秦新 送教 讲座《阅读是根 习作是果》
2019年10月19日 星期六 晴 我有一个弟弟，他非常顽皮，但又非常可爱。 他有一头乌黑的短发，他的眉毛像弯弯的的小船
儿，他的眼睛又大又亮，水汪汪的，他的鼻子小小的， 鼻子下面有一条疤，是在花盆上磕的，他只要一笑，脸 上就会有两个大大的的酒窝。
三悟读 滋养生命
启示：Байду номын сангаас
• 自强不息，乐观积极 • 珍惜生活，热爱生活 • 读书改变命运，知识就是光明 • 教育改变人生 • 永远不要放弃希望
……
寄语
不动笔墨不读书
• 鲁迅先生提出读书要“眼到、口到、心到 、手到、脑到”，所谓“手到”则是指动 笔墨。
阅读方法：
一粗读 理清轨迹（浏览） 二精读 触摸心灵（圈点批注） 三悟读 滋养生命（写心得笔记）
今天晚上，妈妈又想到了一个节约水的办法， 就是把凉水管的流水的速度调到很慢很慢，慢到 只能滴水的状态。这个办法还真节约。一天就能 滴满一盆子。妈妈对我说：“人生就是这样的， 人在一点一点进步，就像水在一点一点滴。”我 对妈妈说：“那水滴满一盆子就是人生要结束了 吗？”妈妈说：“不是的，进步很多了，就像水 滴滴满了一盆子，可以再滴一盆子。进步也是一 样的。”（卢瑞鑫）
读书交流指导课
（六）总结收获 激励再读。
通过前面几个环节的交流、引领，学 生才和经典作品真正相遇，他们话题的 认同与碰撞、互动与融通得到最大效应 的同化。通过读中的交流指导，会激励 学生再次走进书本，学生的视角就会被 引向更为广阔的生活世界与心灵世界。
作文教学要注意
三个积累
陈集联校 秦新 2019、11、14
他从小就喜欢汽车，什么汽车都喜欢。他也非常喜 欢小动物，非常爱惜小动物。他就一个缺点——爱哭。 每天都要哭。
浅谈初中语文教学之课外阅读的重要性
浅谈初中语文教学之课外阅读的重要性作者：黄燕来源：《软件·教育现代化》2012年第11期[摘要]课外阅读是课内阅读教学的重要补充，是学生获取知识、开拓视野、积累材料的重要渠道，是全面提高学生语文综合素养的有效途径，它在初中语文学习中有着举足轻重的作用。
[关键词]语文教学课外阅读能力培养阅读能美化人的心灵，提高人的素养，也是一个人精神成长的重要途径，因此阅读教学在语文教学中占有特别重要的地位。
新课程标准对阅读有这样的阐述：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感情和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”这就要求阅读教学要改变原有的被动接受式的学习方式，以及“以教师为中心”的传统阅读教学，建立起自主、探究、合作的学习方式。
1.初中语文课外阅读教学的重要性1.1语文课外阅读教学在认知方面的。
课外阅读书籍包罗万象，也是一个复杂的多样化的世界。
学生掌握了阅读这种基本的技能，理解，积累知识，就可以逐步认识世界、认识真理，明晰人生，把握生活的内涵，从而提高认识和鉴别人类文化的能力，并在对自身更深刻和丰富的认识中，激发人生潜力。
这样阅读便具了认识事物、掌握知识的基本功能和价值。
通过阅读，学生认识历代各种各样的“风流”人物和惊天动地的事迹等等。
新的课程标准指出：“阅读时搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。
阅读教学是学生，教师，文本之间的对话过程。
”这一新理念也道出初中阅读在认识上有重要的价值。
1.2阅读教学在教育训练方面的重要性。
阅读能增加知识，开阔视野，活跃思维，有利于智力的开发，有利于语文能力的培养；同时阅读也会给人以启迪，陶冶性情，培养品德，发展个性，提高思想道德素质和科学文化素质，使其热爱祖国，造福人类。
像文学作品的阅读，就能唤起人们的审美感受，动之以情，晓之以理，从而发挥认识、教育以及智能训练的作用。
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专题讲座初中英语课外阅读与案例分析赵月霞（北京市崇文区教育研修学院）一、英语泛读的特点和目的（一）英语精读和泛读的特点比较分别从阅读的目的，阅读材料的难易度，阅读量和阅读速度四个方面进行比较，了解精读和泛读教学各自的特点。
Extensive READING IntensiveGeneral understanding andPURPOSE Language study enjoymentEasy LEVEL Often difficultA lot AMOUNT Not muchFast and fluently SPEED Slow通过比较，借鉴 Richard Day 和 Julian Bamford 的理论，得出英语泛读教学的特点：1. Students read as much as possible.2. The purposes of reading are usually related to pleasure， information and general understanding.3. Reading materials are well within the linguistic competence of the students.4. Reading speed is usually faster rather than slower.5. Teachers orient and guide students.6. The teacher is a role model of a reader.7. A variety of materials on a wide range of topics is available.8. Students select what they want to read.9. Reading is its own reward.10. Reading is individual and silent.（二）开展英语课外阅读的目的1. 提高学生英语学习兴趣。
传统的英语教学中，大量练习似乎成了提高英语成绩的主要途径。
做阅读练习，占据了英语学习的大部分时间。
一味地做练习，把原本生动有趣的英语学的成了枯燥乏味，逐渐丧失了学习英语的兴趣，这也是许多学习者学不好英语的重要原因。
通过开展英语课外阅读，让学生在阅读中体会，提高和保持英语学习的兴趣。
2. 发展学生综合语言运用能力。
广泛的课外阅读能使学生反复接触课堂上所学的词汇、短语表达和句法结构，从而达到潜移默化、自然吸收的效果。
从而发展学生综合语言运用能力。
3. 培养学生形成学习策略。
课标中对于学生的学习策略的认知策略，调控策略，资源策略都有明确的要求，查字典，注意生活中的英语，利用图书馆，网络等资源等也是学生需要掌握的技能，开展课外阅读有助于培养学生的学习策略。
4. 拓宽知识面，增强文化意识。
阅读本身就可以增加学生的信息获取量，通过各种阅读活动拓宽知识面，增强文化意识。
5. 关注学生终身学习和发展。
阅读是生活和学习中一项重要的技能，真正的阅读并不是为了做选择，而是获取信息，理解我们所读到的文字，成为一个愿意阅读、会阅读的人，为今后的发展打下良好的基础。
6. 探索开展英语课外阅读的途径。
从教师的角度讲，是积极进行教学探索的尝试，为今后的教学积累经验，探索途径。
二、如何开展英语课外阅读（一）创建丰富的阅读资源可选择的阅读资源：1. 英语分级读物，文学作品简写本2. 英文报刊，杂志3. 网络下载阅读材料，在线阅读，如：；； /books/index.html ；4. 英语视听材料5. 生活中和媒体上所使用的英语6. 英语阅读练习……选择阅读材料的原则：1. 以学生的知识水平和兴趣为本2. 趣味性，可读性，长短适宜3. 多种题材和体裁4. 结合学生学习的话题5. 注意培养学生自主选择的能力阅读资源库的建立与补充1．丰富学校图书资源2. 教师有意识的积累，建立积累体系3. 借助学生的评价能力进行难度评定4. 按不同标准进行分类（二）激发浓厚的阅读兴趣1. 达成阅读共识，建立阅读预期通过调查学生阅读习惯，了解学生的阅读经历等活动，让学生明确了解开展阅读活动的必要性，最大限度调动学生参与的积极性，同时让学生对自己的阅读产生一种心理预期，通过阅读不断实现自己的预期，获得成就感。
2. 选择适宜材料，采用鼓励原则学生在参与的过程中的成就感和收获会激励他坚持下去，因此，要选择难度适宜的阅读材料，如果阅读障碍较大，阅读不是获得乐趣而是成为了某种负担，学生很容易放弃，要让学生能够完成也乐于完成阅读任务，教师的鼓励和帮助是必不可少的。
3. 创设多样活动，提供指导帮助中学生是乐于展现自己的，活动也是学生最乐于参与的，因此可以开展竞赛类或者展示类的活动来调动学生参与的积极性，与此同时，教师要给学生提供必要的指导和帮助。
4. 开展个体交流，肯定阅读成果经过一段时间的阅读活动，学生会有自己的体会和成就，开展学生之间的交流可以增强学生坚持阅读的信心，强化阅读成就。
最重要的是教师要与学生个体开展交流，了解学生的阅读成就与困难，针对性提出建议，教师的肯定与帮助会有效地激励学生坚持阅读。
5. 培养反思能力，促成长期坚持随着年龄的增长，学生会有一定的自我反思能力，教师也可以通过开展活动来培养学生的反思能力，通过自我反思，清晰地了解自己阅读中的收获，通过自我激励不断坚持进行阅读活动。
（三）关注课堂内阅读指导结合精读课的阅读指导，课堂上培养学生预测，验证预测，推理，猜测词义等阅读技巧，学生在进行课外阅读时可以选择使用。
介绍 Think-aloud 的案例，帮助学生感受不断预测，联想，验证预测的阅读活动。
（四）组织多样的阅读活动1. 建立常规活动，教师示范到位教师在开展泛读活动中不断总结，建立一些常规阅读活动，便于了解、监控学生的阅读情况。
在开始每个活动之前，教师要有明确的示范，让学生清楚地了解活动的操作方式，这样便于学生能够正确执行。
2. 依据学生特点，选择设计活动在设计学生活动时，要充分考虑学生的知识、年龄、心理等特点，对于低年级的学生要以吸引学生参与为主，对高年级学生的要求可以稍高一点，可以结合学生在课内的学习内容设计一些活动。
3. 兼顾兴趣和英语能力的培养无论是开展课外泛读还是课内精读，都是为了让学生增长知识，提高语言运用的能力，因此，泛读活动不仅仅关注学生阅读兴趣的培养和维持，更重要的是在阅读中不断培养语言能力，两者是相辅相成，互相促进的。
4. 低起点，易完成，小台阶，不考试课外阅读不同于学生们平时的阅读理解练习，当阅读材料易于阅读时，学生容易参与进来，当任务易于完成时，学生能够通过完成任务获得成就。
在学生适应之后，逐步增加阅读的难度，或者有学生自己选择自己感兴趣的阅读材料，都有利于活动的开展。
最重要的一点是不要采用考试的办法，比如有的老师要求学生课后阅读某一篇材料，第二天出相关的理解题进行测验，这样不利于学生阅读兴趣的培养，而会成为学生的一种负担，不利于阅读活动的开展。
几点体会和建议：11.Think big and start small12.Maximize Learner Involvement13.Monitor the Students’ Reading14.Maintain the Entertainment互动对话【参与人员】赵月霞（北京市崇文区教育研修学院）周湘立（北京汇文中学，中学高级职称）【互动话题】主题：初中英语课外阅读与案例分析小标题：1.开展英语课外阅读活动的建议2.英语课外阅读与听说相结合的活动设计3.英语课外阅读与阅读能力的提高4.英语课外阅读与写作相结合的活动设计5.英语课外阅读与词汇积累相结合的活动设计案例评析【案例信息】案例名称：课外阅读课讲课教师：谢晓雅评析教师：赵月霞（北京市崇文区教育研修学院）【课堂实录】【案例评析】这是一节选用课外阅读材料的阅读课，是这位老师在开展课外阅读教学过程中诸多环节中的一个片段，本节课主要体现的是教师结合学生课外阅读的问题对学生进行有针对性的阅读技能指导，旨在帮助学生顺利完成课外阅读和阅读笔记。
本节课所用的阅读材料选自《21世纪学生英文报》初二版第 288期。
第一篇文章 Bridge to unite China 时事性较强，文章中没有较难的句子，教师设计了一个猜测生词的活动，旨在培养学生在阅读中通过上下文理解猜测生词的能力。
第二篇文章 Life of a14-year-old college student 是一篇有关同龄人的生活和学习的文章，教师设计了阅读理解活动帮助学生理解文章内容，之后对文章的长难句进行了处理，最后让学生根据自己的理解来对于 Brandon 的个性进行总结。
老师在开展课外阅读时所采用的材料主要是《21世纪学生英文报》和网络下载的适合本班阅读水平的材料。
在教师与学生的交流中，学生反映在课外阅读中的障碍是生词，期望能够在这方面有所提高。
因此，教师有必要进行课内的指导，以便于学生在课外阅读中加以运用，减少阅读障碍。
教师选取了一篇报纸上的文章，引导学生进行猜测词义的练习，同时，让学生计算自己猜对的词义有哪些，通过统计，学生对自己是否有效掌握、运用这一技能有直观地了解。
如果课下学生有意识地自己进行猜词练习并进行统计，可以不断总结自己的经验，有助于正确地使用这一技能。
通过阅读第二篇文章，教师主要意图在于帮助学生学会从细节信息进行归纳概括，这也是学生在课外阅读活动中写阅读记录时要经常完成的任务。
教师会要求学生就自己读过的文章写一下评论或者感想，但是发现学生在完成这一任务时只是简单摘抄文章中的句子，因此，教师通过这一节课的课内指导，使学生有意识用自己的话来进行描述，然而，描述不是简单的摘抄，而是要基于对文章细节的理解。
思考与活动1. 《英语课程标准》各级对阅读所设定的标准是什么？《英语课程标准》五级对学习策略的目标要求是什么？2. 与小组成员交流自己是否曾开展过英语课外阅读活动，如果曾经开展过，请说明您都开展过哪些活动，包括活动目的，活动要求，操作方式，活动效果等。
3. 根据自己现有的阅读材料，制定一份开展英语课外阅读的计划，设计相应的活动，并尝试在班内开展英语课。