2017年人教版初中语文七年级下册18 一棵小桃树
贾平凹（1952—），原名贾平娃，中国当代作家。主要代表 作品有《浮躁》《废都》《白夜》《秦腔》《古炉》等。他的 《浮躁》获得美孚飞马文学奖铜奖，《废都》获法国费米娜文 学奖 ，《秦腔》获第一届红楼梦奖首奖、第七届茅盾文学奖， 《古炉》获施耐庵文学奖。 贾平凹的散Байду номын сангаас内容宽泛，社会人生的独特体察、个人内心的 情绪变化、偶然感悟的哲理等等皆可入文。他常用轻淡的笔墨 ，再现生活中人们习以为常的又经常忽视的景象，但却能引人 入胜。在他的《丑石》《静虚村记》《夜游龙潭记》等篇中， 可以清楚地发现这一艺术特质。他的散文，浓的如酒般醇厚绵 长，淡的如溪水清纯透明。在一种古朴而又平淡的氛围中，贾 平凹道出他对生命、历史、宇宙的深深思索，使他散文具有一 种深邃的哲思。
2.第3段作者说埋桃核是“蓄着我的梦”，第6段又说“它是我 的梦种儿长的”，这些话应当怎样理解？作者的梦是什么呢？
【交流点拨】在奶奶的教育下，作者从小就萌发了对幸福生 活的向往，有着美好的理想。随着小桃树的长高，这种愿望和 理想也更加强烈了。 通读全文不难看出，作者采用了托物言志的手法，从文中“ 我的梦是绿色的，将来开了花，我会幸福的”，可以看出这个 梦是“奋斗”，并且“轰轰烈烈地干一番事业”，因为绿色象 征希望和生机。 虽然走上社会以后，作者的际遇曾遭受到类似桃树那般的风 和雨，但作者“再不消沉，再不疲软，再不胆怯”，就像雨中 仍“留着一个欲绽的花苞”。由此也可看出作者的梦是顽强的 ，恰如作者的性格。
4.背景链接
1976年，为期十年的文化大革命终于结束，在这十年期间，无 数被时代耽误年华和奋斗机会的青年人开始反思，开始追求。 作家贾平凹在这个大的时代背景下，托物言志，以“小桃树” 的形象来象征文革中成长起来的青年一代。通过它坎坷的出生 、成长到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探 索中成长的真实历程。文章最后小桃树所孕育所保留的那一个 花苞，岂止是“风浪里航道上的指示灯”，它更是青年一代胸 怀大志、奋起直追、报效祖国的象征。
(二)深层探究
1.文章第2段描写小桃树说：“它已经老了许多呢，瘦了许多呢 ，昨日楚楚的容颜全然褪尽了。可怜它年纪太小了，可怜它才 开了第一次花儿！”作者认为小桃树的“可怜”表现在哪些方 面？请结合全文简要概括。 【交流点拨】 （1）小桃树长得很委屈，样子很猥琐，花儿单薄； （2）小桃树被人鄙视，孤独寂寞； （3）小桃树遭受风雨等的摧残。
三、自学指导(二)——合作与探究
(一)整体感知
听读课文,感受小桃树生命的成长,并思考下列问题。 1.课文围绕“小桃树”写了哪些情景故事，记叙的顺序有什么 特点？请理清文章的思路。 【交流点拨】（1）抓住线索，整理结构，散文往往行文自由， 结构灵活。同学们要注意文中表示时间的词语。 本文先写眼前情景(第2段)，描述“今天下雨”，小桃树被风雨 摧残的情景。接着回忆过去 (3— 8段)，倒叙“好多年前”“我 ”栽种小桃树的经历。最后又回到眼前的情景上来(9—14段)， 描述看到风雨中树顶“一个欲绽的花苞”，赞美小桃树顽强的 生命力。全文可以依此分为三大部分。 （2）插叙。现在——过去——现在。
18* 一棵小桃树
精彩开篇词
一个柔弱的生命，在经历生活坎坷的时候，是坚守 , 还是 放弃？看似单薄的，积蓄着梦想的小桃树，竟然可以爆发 出顽强的生命力，几经挫折，几经磨难，依然要开花、要 结果，百折不挠地追求着成长的幸福和美好的理想。尼采 说：“生命企图竖起自己的云梯，它渴求眺望到遥远的地 方，渴望着最醉心的美丽，它要求向上。”风雨之中，小 桃树上保留的欲绽的嫩红花苞给了我们精神的启示和生命 的感动。
3.文章第7段写道“也就在这年里，我到城里上学去了。走出了 山，来到城里，我才知道我的渺小：山外的天地这般大，城里 的好景这般多……”，作者明写自己的人生经历，和小桃树有 什么联系吗？有什么作用？
【交流点拨】联系：作者少年时代努力奋斗，胸怀大志，很像 “一个春天长上二尺来高”的小桃树，充满向上的朝气，小桃 树就是作者的化身。作用：作者写这篇散文就是托物言志，借 小桃树谈自己的一些经历，表现自己所受的遭遇，隐隐地透露 和抒发自己的概叹、理想和情志。将小桃树的经历与“我”的 经历融为一体，更好地表现了作者的思想感情。
)
执著( zhuó 著名（ zhù 刹那（ chà 刹车（ shā ） ）
) ）
2.根据下列意思,写出相关的词语。 (1) 竭力保持端正严肃的态度。(矜持 )
(2) 摇动。( 撼动
(3) 猛然领悟。(恍然 (4) 将要开放。(欲绽
)
) ) )
(5) 对自己的过错请求容忍宽恕的意思。(忏悔
3.作者简介
学习目标
1．解除字词障碍，能正确流利有感情地朗读课文。 2 ．理清文章思路，了解一棵小桃树的成长过程以及作者 的情感变化的过程。 3．掌握插叙的记叙顺序和托物言志的写作手法。 4．了解作者追求人生美好理想的勇气和信心。
教学过程
第一课时
一、新课导入
同学们，在生活中有没有自己喜爱的植物呢？说一下 自己喜爱的理由。 贾平凹先生所喜爱的是一棵小桃树，一棵在逆境中诞 生，在逆境中成长，即便历经风雨仍顽强生存的小桃树。 世间万物，贾平凹先生为什么单单喜欢一棵小桃树呢？那 就让我们一起走进《一棵小桃树》，去一探究竟吧。
四、板书设计
我 的 小 桃 树
现在（1-2）
小桃树-可怜-花蕾 过去（3-8）插叙 现在（9-14） 托物言志 “我”-挫折-理想
五、拓展延伸
在贾平凹先生的《一棵小桃树》中，我们看到了寄托着作者梦 想的小桃树在经历风雨的磨难后还保留着一个花苞，看到这个 花苞作者就仿佛看到了动力，看到了希望，重新燃起了斗志。 对此你有什么样的启示。
二、自学指导(一)——预习与交流
1.朗读课文,圈画文中生字词。
忏悔( chàn
) duō suo 哆嗦( jīn )
孱头( càn
赤裸( chì luǒ ) wěi suǒ 猥琐( )
)
huǎng
hún pò
wéi zhuó ）
）
矜持( miǎo
)
恍然( ) 渺小(
马嵬坡（
火灼灼（
打着旋儿( xuàn 旋转( xuán 命薄( bó 薄纸( báo ) ) )
2.第3段作者说埋桃核是“蓄着我的梦”，第6段又说“它是我 的梦种儿长的”，这些话应当怎样理解？作者的梦是什么呢？
【交流点拨】在奶奶的教育下，作者从小就萌发了对幸福生 活的向往，有着美好的理想。随着小桃树的长高，这种愿望和 理想也更加强烈了。 通读全文不难看出，作者采用了托物言志的手法，从文中“ 我的梦是绿色的，将来开了花，我会幸福的”，可以看出这个 梦是“奋斗”，并且“轰轰烈烈地干一番事业”，因为绿色象 征希望和生机。 虽然走上社会以后，作者的际遇曾遭受到类似桃树那般的风 和雨，但作者“再不消沉，再不疲软，再不胆怯”，就像雨中 仍“留着一个欲绽的花苞”。由此也可看出作者的梦是顽强的 ，恰如作者的性格。
4.背景链接
1976年，为期十年的文化大革命终于结束，在这十年期间，无 数被时代耽误年华和奋斗机会的青年人开始反思，开始追求。 作家贾平凹在这个大的时代背景下，托物言志，以“小桃树” 的形象来象征文革中成长起来的青年一代。通过它坎坷的出生 、成长到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探 索中成长的真实历程。文章最后小桃树所孕育所保留的那一个 花苞，岂止是“风浪里航道上的指示灯”，它更是青年一代胸 怀大志、奋起直追、报效祖国的象征。
(二)深层探究
1.文章第2段描写小桃树说：“它已经老了许多呢，瘦了许多呢 ，昨日楚楚的容颜全然褪尽了。可怜它年纪太小了，可怜它才 开了第一次花儿！”作者认为小桃树的“可怜”表现在哪些方 面？请结合全文简要概括。 【交流点拨】 （1）小桃树长得很委屈，样子很猥琐，花儿单薄； （2）小桃树被人鄙视，孤独寂寞； （3）小桃树遭受风雨等的摧残。
三、自学指导(二)——合作与探究
(一)整体感知
听读课文,感受小桃树生命的成长,并思考下列问题。 1.课文围绕“小桃树”写了哪些情景故事，记叙的顺序有什么 特点？请理清文章的思路。 【交流点拨】（1）抓住线索，整理结构，散文往往行文自由， 结构灵活。同学们要注意文中表示时间的词语。 本文先写眼前情景(第2段)，描述“今天下雨”，小桃树被风雨 摧残的情景。接着回忆过去 (3— 8段)，倒叙“好多年前”“我 ”栽种小桃树的经历。最后又回到眼前的情景上来(9—14段)， 描述看到风雨中树顶“一个欲绽的花苞”，赞美小桃树顽强的 生命力。全文可以依此分为三大部分。 （2）插叙。现在——过去——现在。
18* 一棵小桃树
精彩开篇词
一个柔弱的生命，在经历生活坎坷的时候，是坚守 , 还是 放弃？看似单薄的，积蓄着梦想的小桃树，竟然可以爆发 出顽强的生命力，几经挫折，几经磨难，依然要开花、要 结果，百折不挠地追求着成长的幸福和美好的理想。尼采 说：“生命企图竖起自己的云梯，它渴求眺望到遥远的地 方，渴望着最醉心的美丽，它要求向上。”风雨之中，小 桃树上保留的欲绽的嫩红花苞给了我们精神的启示和生命 的感动。
3.文章第7段写道“也就在这年里，我到城里上学去了。走出了 山，来到城里，我才知道我的渺小：山外的天地这般大，城里 的好景这般多……”，作者明写自己的人生经历，和小桃树有 什么联系吗？有什么作用？
【交流点拨】联系：作者少年时代努力奋斗，胸怀大志，很像 “一个春天长上二尺来高”的小桃树，充满向上的朝气，小桃 树就是作者的化身。作用：作者写这篇散文就是托物言志，借 小桃树谈自己的一些经历，表现自己所受的遭遇，隐隐地透露 和抒发自己的概叹、理想和情志。将小桃树的经历与“我”的 经历融为一体，更好地表现了作者的思想感情。
)
执著( zhuó 著名（ zhù 刹那（ chà 刹车（ shā ） ）
) ）
2.根据下列意思,写出相关的词语。 (1) 竭力保持端正严肃的态度。(矜持 )
(2) 摇动。( 撼动
(3) 猛然领悟。(恍然 (4) 将要开放。(欲绽
)
) ) )
(5) 对自己的过错请求容忍宽恕的意思。(忏悔
3.作者简介
学习目标
1．解除字词障碍，能正确流利有感情地朗读课文。 2 ．理清文章思路，了解一棵小桃树的成长过程以及作者 的情感变化的过程。 3．掌握插叙的记叙顺序和托物言志的写作手法。 4．了解作者追求人生美好理想的勇气和信心。
教学过程
第一课时
一、新课导入
同学们，在生活中有没有自己喜爱的植物呢？说一下 自己喜爱的理由。 贾平凹先生所喜爱的是一棵小桃树，一棵在逆境中诞 生，在逆境中成长，即便历经风雨仍顽强生存的小桃树。 世间万物，贾平凹先生为什么单单喜欢一棵小桃树呢？那 就让我们一起走进《一棵小桃树》，去一探究竟吧。
四、板书设计
我 的 小 桃 树
现在（1-2）
小桃树-可怜-花蕾 过去（3-8）插叙 现在（9-14） 托物言志 “我”-挫折-理想
五、拓展延伸
在贾平凹先生的《一棵小桃树》中，我们看到了寄托着作者梦 想的小桃树在经历风雨的磨难后还保留着一个花苞，看到这个 花苞作者就仿佛看到了动力，看到了希望，重新燃起了斗志。 对此你有什么样的启示。
二、自学指导(一)——预习与交流
1.朗读课文,圈画文中生字词。
忏悔( chàn
) duō suo 哆嗦( jīn )
孱头( càn
赤裸( chì luǒ ) wěi suǒ 猥琐( )
)
huǎng
hún pò
wéi zhuó ）
）
矜持( miǎo
)
恍然( ) 渺小(
马嵬坡（
火灼灼（
打着旋儿( xuàn 旋转( xuán 命薄( bó 薄纸( báo ) ) )
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最新 人教版(部编版)初中语文七年级下册 《 18 一棵小桃树》优秀公开课教学设计精选
18 一棵小桃树教材分析：本文是部编本七年级下册第五单元的一篇课文，本单元学习“托物言志”的手法，“托物言志”散文的传统是“物”外在形态的弱与内在精神的强形成鲜明的对比，学习本文，重在品析景物中浸透的作者的感情，作者借一棵小桃树的顽强生长书写自己的理想和情志。
小桃树实为作者本人的化身，文章对小桃树的艰难成长做了生动的描述，借小桃树在风雨中的顽强，写自己从小桃树身上找回昔日战胜困难的勇气。
学情分析：七年级学生思维活跃、敢于质疑。
求知欲、创造力强，但是缺乏规范深入地赏析文本的能力，部分学生自我学习，合作学习能力强。
但缺乏准确清晰地表达出自己感悟的能力，因此要以语言的品读为抓手，培养学生品析语言，感受美的能力。
教学目标：1、掌握易读错的多音字“纤，薄”2、培养学生在朗读，默读中提取文章关键信息，解读关键词语的能力。
3、品读作者在描写中浸透情感的描写方法。
4、了解托物言志，树立即使可怜，也不要自伤自怜的人生信念。
教学重难点：1、紧扣文本，深入品析词句中浸透的作者情感。
（重点）2、了解托物言志，树立即使可怜，也不要自伤自怜的人生信念。
（难点）教学方法：引导法、点拨法、自学提示法、合作交流法、用情朗读法教学准备：搜集资料、制作能够体现教学重点的PPT课件。
板书设计：可怜不自怜一颗小桃树范家寨学校张波教学目标：1.找准文章的线索、结构。
2.了解托物言志散文的写法,领会小桃树蕴含的深刻含义。
3.培养学生阅读分析能力、表达能力、辨析能力。
教学重点：托物言志的写法和作者抒发的感情。
教学难点：课文赞美小桃树顽强的生命力寄寓着什么深刻含义。
导入:从本单元的主题开始，生齐读课文中的王国维先生在《人间词话》的话：“以我观物，故物皆着我之色彩”，引出托物言志的写作手法。
教学过程：一、抛砖引玉1.速读课文,体会文章的结构层次和写法。
思考:①本文的线索是什么?〔明确〕一明一暗两条线索:明线是小桃树的经历,暗线是“我”的经历。
②本文在结构层次上比较清晰,可在阅读的基础上指导学生自己划分层次。
(新)人教版七年级语文下册第18课 一棵小桃树 (共32张PPT)
·· · ·
祸不单行指不幸的事接二连三地发生，不合句意。
达标自测
3.对下列病句的修改有误的一项是( A ) A.国家免收义务教育阶段学生的学杂费，这一举措 降低了家长的经济负担。(把“降低”改为“缓 解”) A(将“降低”改为“减轻”) B. 有关专家建议，在前往甲型H1N1疫情发生地区 时，要做好个人防护，严防病毒不传染。(把“不” 字删去) C.由于汉字电脑录入技术的广泛运用，使人们书写 汉字的机会越来越少。(把“使”或者“由于”删 掉) D.我国成功发射并研制了第一颗月球探测器“嫦娥 一号”卫星。(把“发射并研制”改为“研制并发
学习导航
目录 contents
课前自学
一、请在书本上给生字词注音， 并在现代汉语词典中查找新学 词语的解释。
二、整体感知 三、达标自测
整体感知
一、请在书本上给生字词注音，并在现代汉语词 典中查找新学词语的解释。 二、整体感知 1.整体把握课文，填写以下内容。 “我”的成长经 历 顽强同命 对人生理想执着 运抗争的 追求 精神
课内精读
懊丧对不起我的奶奶，对不起我的小桃树了。如 今，它开了花了，虽然长得弱小，骨朵儿也不见 繁，一夜之间，花竟全开了呢。我曾去看过终南 山下的夹竹桃花，也去领略过马嵬坡前的蜜水桃 花，那花儿开得火灼灼的，可我的小桃树，一颗 “仙桃”的种子，却开得太白了，太淡了，那瓣 片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的 感觉，像是患了重病的少女，苍白白的脸，又偏 苦涩涩地笑着。我忍不住几分忧伤，泪珠儿又要 下来了。 „„ 雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，
我曾去看过终南山下的夹竹桃花也去领略过马嵬坡前的蜜水桃花那花儿开得火灼灼的可我的小桃树一颗仙桃的种子却开得太白了太淡了那瓣片儿单薄得似纸做的没有肉的感觉没有粉的感觉像是患了重病的少女苍白白的脸又偏苦涩涩地笑着
祸不单行指不幸的事接二连三地发生，不合句意。
达标自测
3.对下列病句的修改有误的一项是( A ) A.国家免收义务教育阶段学生的学杂费，这一举措 降低了家长的经济负担。(把“降低”改为“缓 解”) A(将“降低”改为“减轻”) B. 有关专家建议，在前往甲型H1N1疫情发生地区 时，要做好个人防护，严防病毒不传染。(把“不” 字删去) C.由于汉字电脑录入技术的广泛运用，使人们书写 汉字的机会越来越少。(把“使”或者“由于”删 掉) D.我国成功发射并研制了第一颗月球探测器“嫦娥 一号”卫星。(把“发射并研制”改为“研制并发
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一、请在书本上给生字词注音， 并在现代汉语词典中查找新学 词语的解释。
二、整体感知 三、达标自测
整体感知
一、请在书本上给生字词注音，并在现代汉语词 典中查找新学词语的解释。 二、整体感知 1.整体把握课文，填写以下内容。 “我”的成长经 历 顽强同命 对人生理想执着 运抗争的 追求 精神
课内精读
懊丧对不起我的奶奶，对不起我的小桃树了。如 今，它开了花了，虽然长得弱小，骨朵儿也不见 繁，一夜之间，花竟全开了呢。我曾去看过终南 山下的夹竹桃花，也去领略过马嵬坡前的蜜水桃 花，那花儿开得火灼灼的，可我的小桃树，一颗 “仙桃”的种子，却开得太白了，太淡了，那瓣 片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的 感觉，像是患了重病的少女，苍白白的脸，又偏 苦涩涩地笑着。我忍不住几分忧伤，泪珠儿又要 下来了。 „„ 雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，
我曾去看过终南山下的夹竹桃花也去领略过马嵬坡前的蜜水桃花那花儿开得火灼灼的可我的小桃树一颗仙桃的种子却开得太白了太淡了那瓣片儿单薄得似纸做的没有肉的感觉没有粉的感觉像是患了重病的少女苍白白的脸又偏苦涩涩地笑着
(2017版)最新人教版七下一棵小桃树
1、通读课文，完成填空 雨 中 的 小 桃 树 开始写起，接着回忆好多年 本文 从 ______________
自 己 种 下 小 桃 树 ，第二年春天 前的秋天_______________________
小 桃 树 破 土 而 出，“我”去城里上学后奶奶常给它 ________________ 雨中的小桃树 浇水，最后再次描写_____________________ 。
贾平凹出生在偏僻落后的山村小院，土生土长，生 活贫苦。天地狭小，孤陋寡闻。离家出山，进城读书， 感到自己渺小，但想干一番事业。长大成人后，方知人 世复杂，社会复杂，感到自己太幼稚、太天真了。在极 左路线的重压下，他遭受了种种不幸。但像小桃树一样， 他心里“到底还有一朵花呢”，对理想对幸福的追求更 加坚定了。
2.阅读课文，思考 ：这到底是一棵怎 样的小桃树呢？ 请同学们默读课文 ，将相关的句子勾 画下来，边读边体 会，并在书中做一 些批注，写下自己 的理解。
（1）它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开 身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。
这个句子运用了拟人的修辞手法， 把小桃树人格化，不 仅写出了小 桃树芽的样子、神 态，还 表达了 作者对它的同情、怜悯。
4.那树的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的 花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水， 几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指 示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。
1.自读课文思考：小桃 树在生长过程中经历了 哪些磨难？
小桃树是在几乎被“我” 忘 却时破土而出的。一出 世，大家都笑它，连奶奶 也说它没出息。它在生长 过程中被猪拱折过。险些 被砍掉。它历经了风雨的 摧残。
(名师整理)部编人教版语文七年级下册第18课《一棵小桃树》精品课件
尽管这样，却没有蜜蜂、蝴蝶飞 过，表现了小桃树的孤独寂寞，表达 了作者对它的怜爱之情。
品析语言
雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去， 又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片， 一片，湿得深重，像一只天鹅，眼睁睁地羽 毛剥脱，变得赤裸的了。
“俯”“挣扎”运用动作、神态描写，“千百次” 运用反复手法，写出了小桃树在风雨中坚强勇敢 的斗争情景，表现了它面对逆境顽强搏斗的精神。 “一片，一片”的反复修辞和“天鹅”的比喻， 生动形象地写出小桃树被风雨摧残的情景。 表达了作者对它的赞美和怜爱之情。
检查预习
祸不单行: 灼灼:
血气方刚: 轰轰烈烈:
表示不幸的事接连发生。 形容明亮的样子。这里用来形容桃花繁盛明丽的 样子。
形容年轻人精力正旺盛,冲劲儿大。
形容事业的兴旺,也形容声势浩大,气魄宏伟。 轰轰,象声词,形容巨大的声响。烈烈,火焰炽 盛的样子。
整体感知
按时间关系把文章划成三部分，并概括 每部分的意思。
品析语言
如何理解“人世原来有人世的 大书，我却连第一行文字还 读不懂呢”这句话。
使用比喻的修辞手法，作者将人世 比作大书，将自己对人世的认识比作 连第一行文字还读不懂，表现了社会 的错综复杂、自己的幼稚天真。
品析语言
就在那俯地的刹那，我突然看见那树的顶端，高 高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩 黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水， 几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航 道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红 的光。
（1）（赏析词语）“竟”是“竟然”的意思，表示 出乎意料，小桃树在风雨中俯身的瞬间，“我”竟然 看到树顶还保留着一个花苞，表现了小桃树顽强的生 命力，表达了“我”内心的惊喜、感动。
品析语言
雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去， 又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片， 一片，湿得深重，像一只天鹅，眼睁睁地羽 毛剥脱，变得赤裸的了。
“俯”“挣扎”运用动作、神态描写，“千百次” 运用反复手法，写出了小桃树在风雨中坚强勇敢 的斗争情景，表现了它面对逆境顽强搏斗的精神。 “一片，一片”的反复修辞和“天鹅”的比喻， 生动形象地写出小桃树被风雨摧残的情景。 表达了作者对它的赞美和怜爱之情。
检查预习
祸不单行: 灼灼:
血气方刚: 轰轰烈烈:
表示不幸的事接连发生。 形容明亮的样子。这里用来形容桃花繁盛明丽的 样子。
形容年轻人精力正旺盛,冲劲儿大。
形容事业的兴旺,也形容声势浩大,气魄宏伟。 轰轰,象声词,形容巨大的声响。烈烈,火焰炽 盛的样子。
整体感知
按时间关系把文章划成三部分，并概括 每部分的意思。
品析语言
如何理解“人世原来有人世的 大书，我却连第一行文字还 读不懂呢”这句话。
使用比喻的修辞手法，作者将人世 比作大书，将自己对人世的认识比作 连第一行文字还读不懂，表现了社会 的错综复杂、自己的幼稚天真。
品析语言
就在那俯地的刹那，我突然看见那树的顶端，高 高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩 黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水， 几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航 道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红 的光。
（1）（赏析词语）“竟”是“竟然”的意思，表示 出乎意料，小桃树在风雨中俯身的瞬间，“我”竟然 看到树顶还保留着一个花苞，表现了小桃树顽强的生 命力，表达了“我”内心的惊喜、感动。
部编版七年级下册语文第18课《一颗小桃树》课文原文、知识点及教案
部编版七年级下册语文第18课《一颗小桃树》课文原文、知识点及教案教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.。
部编版七年级下册语文第_课《一颗小桃树》课文原文我常常想要给我的小桃树写点文章，但却终没有写就一个字来。
是我太爱怜它吗？是我爱怜得无所谓了吗？我也不知道是什么怪缘故儿，只是常常自个儿忏悔，自个儿安慰，说：我是该给它写点什么了呢。
今天的黄昏，雨下得这般儿地大，使我也有些吃惊了。
早晨起来，就淅淅沥沥的，我还高兴地说：春雨贵如油；今年来得这么早！一边让雨湿着我的头发，一边吟些杜甫的“随风潜入夜，润物细无声”，甚至想去田野悠悠地踏青呢。
那雨却下得大了，全不是春的温柔，一直下了一个整天。
我深深闭了柴门，伫窗坐下，看我的小桃树儿在风雨里哆嗦。
纤纤的生灵儿，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。
啊，它已经老了许多呢，瘦了许多呢，昨日楚楚的容颜全然褪尽了。
可怜它年纪儿太小了，可怜它才开了第一次花儿！我再也不忍看了，我千般儿万般儿地无奈何。
唉，往日多么傲慢的我，多么矜持的我，原来也是个孱头儿。
好多年前的秋天了，我们还是孩子。
奶奶从集市上回来，带给了我们一人一颗桃子，她说：都吃下去吧，这是一颗“仙桃”；含着桃核儿做一个梦，谁梦见桃花开了，就会幸福一生呢。
我们都认真起来，全含了桃核爬上床去。
我却无论如何不能安睡，想这甜甜的梦是做不成了，又不肯甘心不做，就爬起来，将桃核儿埋在院子角落的土里，想让它在那蓄着我的梦。
秋天过去了，又过了一个冬天，孩子自孩子的快活，我竟将它忘却了。
一个春天的早晨，奶奶扫扫院子，突然发现角落的地方，拱出一个嫩绿儿，便叫道：这是什么呀？我才恍然记起了是它：它竟从土里长出来了！它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。
第18课一棵小桃树-人教部编版七年级语文下册课件
1.托物言志的写法。
小桃树的成长经历（明） 艰辛 花苞
线索
作者的成长过程（暗） 曲折 希望
作者对小桃树顽强生命力的赞美，反映 了自己对美好未来，对人生理想的执著追求。
பைடு நூலகம்
五、初读课文，理清文章脉络。
第一部分：（1-2）小桃树第一次开花便经受 风吹雨打和“我”对它的爱怜。 第二部分：（3-11）小桃树艰难曲折的生长过程。
第三部分：（12-14）描述看到风雨中树顶上一个 欲绽的花苞的情景，赞美小桃树顽强的生命力。
六、合作探究
1.课文第一段有何作用？ 暗示“我的小桃树”有特殊的经历，特
（1）“它长得很委屈，是弯了头…… 便立即会断了去。”小桃树长得单薄、弱小。
（2）“它竟然还在长着……已经 有院墙高了。” 小桃树在逆境中艰难生长。
（3）“如今，它开了花了……花竟全开了 呢”“那瓣片儿单薄得似纸做的……又偏苦涩涩 地笑着”
比喻、拟人，通过描写小桃树外形上的瘦弱 来突出它生命力的顽强。
四、生字和生词
chàn
xī lì tuì
jīn
忏悔 淅沥 褪尽 矜持
càn
wěi
sè chàn
孱头 猥琐 苦涩 颤抖
矜持：庄重，严肃；拘谨，拘束。 孱头：软弱无能的人。 猥琐：（容貌、举动）庸俗不大方。 淅淅沥沥：形容轻微的风雨声、落叶声等。
垂垂暮老：形容渐渐衰老的状态。
祸不单行：表示不幸的事接连发生。
反映了作者孩提时代对美好未来、幸福 人生的朦胧向往。
（9） 如何理解“我的梦是绿色的，将 来开了花，我会幸福呢”这句话？
“我”将梦蓄在桃树上，“我”的理 想是美好的，是生机勃勃的，是欣欣向 荣的，是充满希望的。
第18课一棵小桃树-人教部编版七年级 语文下 册课件
小桃树的成长经历（明） 艰辛 花苞
线索
作者的成长过程（暗） 曲折 希望
作者对小桃树顽强生命力的赞美，反映 了自己对美好未来，对人生理想的执著追求。
பைடு நூலகம்
五、初读课文，理清文章脉络。
第一部分：（1-2）小桃树第一次开花便经受 风吹雨打和“我”对它的爱怜。 第二部分：（3-11）小桃树艰难曲折的生长过程。
第三部分：（12-14）描述看到风雨中树顶上一个 欲绽的花苞的情景，赞美小桃树顽强的生命力。
六、合作探究
1.课文第一段有何作用？ 暗示“我的小桃树”有特殊的经历，特
（1）“它长得很委屈，是弯了头…… 便立即会断了去。”小桃树长得单薄、弱小。
（2）“它竟然还在长着……已经 有院墙高了。” 小桃树在逆境中艰难生长。
（3）“如今，它开了花了……花竟全开了 呢”“那瓣片儿单薄得似纸做的……又偏苦涩涩 地笑着”
比喻、拟人，通过描写小桃树外形上的瘦弱 来突出它生命力的顽强。
四、生字和生词
chàn
xī lì tuì
jīn
忏悔 淅沥 褪尽 矜持
càn
wěi
sè chàn
孱头 猥琐 苦涩 颤抖
矜持：庄重，严肃；拘谨，拘束。 孱头：软弱无能的人。 猥琐：（容貌、举动）庸俗不大方。 淅淅沥沥：形容轻微的风雨声、落叶声等。
垂垂暮老：形容渐渐衰老的状态。
祸不单行：表示不幸的事接连发生。
反映了作者孩提时代对美好未来、幸福 人生的朦胧向往。
（9） 如何理解“我的梦是绿色的，将 来开了花，我会幸福呢”这句话？
“我”将梦蓄在桃树上，“我”的理 想是美好的，是生机勃勃的，是欣欣向 荣的，是充满希望的。
第18课一棵小桃树-人教部编版七年级 语文下 册课件
人教部编版七年级语文下册第18课《一棵小桃树》精品课件 (共40页PPT)
人教部编版七年级语文下册第18课《 一棵小 桃树》 精品课 件 (共40页PPT)
默读课文，
梳理小桃树的
生长过程，思
考概括：这是
一棵怎样的小
桃树？
历经磨难
但
顽强不屈
人教部编版七年级语文下册第18课《 一棵小 桃树》 精品课 件 (共40页PPT)
人教部编版七年级语文下册第18课《 一棵小 桃树》 精品课 件 (共40页PPT)
人教部编版七年级语文下册第18课《 一棵小 桃树》 精品课 件 (共40页PPT)
根据意思写词语
伫立 ：长久地站立。
孱头 ：软弱无能的人。
矜持 ：拘谨，拘束。
忏悔 ：认识了过去的错误而感觉痛心。 猥琐 ：（容貌、举止）庸俗不大方。 血气方刚 ：形容年青人精力正旺盛。 垂垂暮老 ：形容渐渐衰老的状态。 祸不单行 ：指不幸的事接二连三地发生。
人教部编版七年级语文下册第18课《 一棵小 桃树》 精品课 件 (共40页PPT)
人教部编版七年级语文下册第18课《 一棵小 桃树》 精品课 件 (共40页PPT)
这样的一棵瘦弱、孤单、可怜但又 不屈不挠、勇敢坚强的小桃树，“我” 喜欢怎么叫它呢？
我的小桃树
作者为什么这样称呼小桃树呢？
这棵小桃树和“我”有着特殊的联 系。
第9-14段
小桃树：“雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身
去，又千百次地挣扎起来”“然而，就在那俯地的刹那，
我突然看见那树儿的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留
着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖
着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像
风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩
历经磨难
1、角落的地方
2017部编人教版七年级下册《一棵小桃树》PPT课件
传神
“努力撑着”“挣扎”“摇着”“抖着”不被 困苦压倒，顽强与命运抗争 不屈不挠地奋斗，定能战胜磨难，创造出
寄寓
美好的未来 状物抒情，托物言志
本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长，
历经风雨仍顽强生存的小桃树，赞颂了小桃树顽强同
命运抗争的精神。揭示了一个生活的哲理：不屈不挠 的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。
来，实现美好的理想。
1.【难点探究】文章多处写到“奶奶”，其作用是什么？ 【答案】一是突出了小桃树与奶奶的密切关系：奶奶买来桃子 “我”才种下桃树，奶奶打扫卫生才发现桃树，奶奶的保护才 留存桃树。二是奶奶是作者感恩的对象，表达了作者对奶奶的 感激、思念之情。
2.【难点探究】联系全文分析作者的梦是什么。
【答案】课文中作者多次提到自己的梦，较明确的有两处：一是
孩提时代埋桃核，“想让它在那儿蓄着我的梦”，二是到城里上
学前夕，桃树两尺来高的时候，那“梦是绿色的”。通读全文之 后不难看出，作者的梦是指幸福美好的未来。
纤纤的生灵、太小、瘦瘦的、黄黄的、花儿
描形 一 棵 小 桃 树
“太白、太淡、单薄” 被艰难坎坷摧残的弱小者
以“小桃树”的形象来象征“文革”中成长起来的青年一
代。通过它坎坷的出生、成长到迷茫和看到希望的描述， 反映了青年一代在迷茫和探索中成长的真实历程。文章最 后小桃树所孕育所保留的那一个花苞，不仅是“风浪里航 道上的指示灯”，更是青年一代胸怀大志、奋起直追、报 效祖国的象征。
在我国，给老年人祝寿时常常送上一盘寿桃，以祝福
1．双线结构，明暗线交织。
本文有一明一暗两条线索：明线是小桃树的经历，暗线是“我”的
经历。双线并行，使文章寓意更深。 2．对比衬托，层层渲染。
人教部编版语文七年级下册第18课《一棵小桃树》实用教案
实践活动环节，学生们在分组讨论和观察练后的教学中，我需要引导学生如何更加细致、全面地进行观察，并将这些观察到的细节融入写作。
在小组讨论环节，学生们围绕“观察与写作”主题展开讨论，他们提出了许多有创意的想法，也展示了观察练习的成果。但我也发现，部分学生在讨论中过于依赖同学，缺乏独立思考。因此，我计划在以后的课堂中，多设置一些能够激发学生独立思考的问题和活动。
2.教学难点
-情感体验：引导学生体验作者对小桃树的情感，这是本节课的难点，需要教师采用多种教学方法帮助学生体验。
-通过朗读、讨论等方式，让学生体会作者对小桃树的关注与热爱；
-创设情境，让学生设想自己是作者，感受作者的心情变化。
-写作技巧的运用：分析课文中作者观察生活、描绘事物的写作方法，并学会运用到自己的写作中。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《一棵小桃树》中作者如何通过观察描绘出小桃树的生命历程。这是对我们写作技巧的提升有着重要作用。观察是写作的基础，它帮助我们捕捉生活中的细节，让作品更加生动。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中具体的描写。这个案例展示了作者如何将观察到的景象融入文字，表达对小桃树的深厚情感。
人教部编版语文七年级下册第18课《一棵小桃树》实用教案
一、教学内容
人教部编版语文七年级下册第18课《一棵小桃树》
1.知识与技能：
-学习生字词：挚、疏、凌、涩、窥、瘦等；
-理解课文内容，分析小桃树的形象特点；
-掌握课文中的修辞手法，如拟人、比喻等。
2.过程与方法：
-通过朗读、默读，感悟作者对小桃树的深厚情感；
-详细理解小桃树在不同季节的变化，体会作者寄托在小桃树上的情感；
-分析课文中的修辞手法，如拟人、比喻等，理解其在文本中的作用。
在小组讨论环节，学生们围绕“观察与写作”主题展开讨论，他们提出了许多有创意的想法，也展示了观察练习的成果。但我也发现，部分学生在讨论中过于依赖同学，缺乏独立思考。因此，我计划在以后的课堂中，多设置一些能够激发学生独立思考的问题和活动。
2.教学难点
-情感体验：引导学生体验作者对小桃树的情感，这是本节课的难点，需要教师采用多种教学方法帮助学生体验。
-通过朗读、讨论等方式，让学生体会作者对小桃树的关注与热爱；
-创设情境，让学生设想自己是作者，感受作者的心情变化。
-写作技巧的运用：分析课文中作者观察生活、描绘事物的写作方法，并学会运用到自己的写作中。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《一棵小桃树》中作者如何通过观察描绘出小桃树的生命历程。这是对我们写作技巧的提升有着重要作用。观察是写作的基础，它帮助我们捕捉生活中的细节，让作品更加生动。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中具体的描写。这个案例展示了作者如何将观察到的景象融入文字，表达对小桃树的深厚情感。
人教部编版语文七年级下册第18课《一棵小桃树》实用教案
一、教学内容
人教部编版语文七年级下册第18课《一棵小桃树》
1.知识与技能：
-学习生字词：挚、疏、凌、涩、窥、瘦等；
-理解课文内容，分析小桃树的形象特点；
-掌握课文中的修辞手法，如拟人、比喻等。
2.过程与方法：
-通过朗读、默读，感悟作者对小桃树的深厚情感；
-详细理解小桃树在不同季节的变化，体会作者寄托在小桃树上的情感；
-分析课文中的修辞手法，如拟人、比喻等，理解其在文本中的作用。
(名师整理)部编人教版语文七年级下册第18课《一棵小桃树》精品习题课件
2.作者说埋桃核是“蓄着我的梦”,后来又说“它是我的梦种儿长的”, 这些话应当怎样理解? 在奶奶的教育下,作者从小就萌发了对幸福生活的向往,就有着美好的 理想,随着小桃树的长高,这种向往和理想也更加强烈了。
3.课文第九至第十三自然段,作者是怎样从两个方面写小桃树的?其深 刻含意是什么? 作者是把小桃树的不幸遭遇同顽强向上的精神结合在一起写的。既写 了小桃树的“弱小”“孤独”“命薄”,变成“赤裸的了”,又写它开 了花,花“没有立即谢去”,在大雨中拼命“挣扎”,树的高处还“保留 着一个欲绽的花苞……”。采用先抑后扬的写法,再次显示小桃树“要 开花”“要结果”的执着追求和美好理想,也暗含着作者尽管几经挫 折,几经磨难,仍然百折不挠地追求人生的幸福和美好的理想。
答案 D 小桃树的经历是明线,作者的经历是暗线。
1.下列语句中加点词语运用不当的一项是 ( )
A.在这种情况下,忏·悔·真的会起作用,因为它给了人们重新做人的机 会。
B.他喝了点酒之后,那矜持态度消失了。
··
C.老师那坚定而猥·琐·的目光,给了大家继续前行的信心。 D.真是祸不单行,他才刚失业,妻子同时也在这一拨的裁员名单中,家庭
·
C.在这深山区里·竟有一所这么好的学校。 D.有志者事竟成。
·
答案 D A、B、C三项中的“竟”表示“出乎意料”,D项中的
“竟”是“终于”的意思。
2.有的词语有多项意义,请在备选词语中任选一个,参照示例,使用其不 同的意义,写一小段话。(句式不必与例句一致) 示例: 选词:风雨 造句:昨夜一场风雨过后,山峦青翠干净,我的心也渐渐沉静下来:人生本 来多风雨,只有在挫折中不丧失信心,才能继续前行。 备选词语:果实、沉淀、灿烂 选词: 造句:
A.贾平凹(wā) 忏悔(qiān) 哆嗦(suo) 矜持(jīn)