沪科版3.1科学探究：声音的产生与传播(教案)
《3.1 科学探究：声音的产生与传播》教案2023-2024学年沪科版物理八年级全一册
第一节科学探究声音的产生与传播（一）教学设计（二）教学过程活动三：声音的传播需要介质【教师引导学生思考】老师讲课的声音通过什么传递到学生的耳朵呢？【教师提问】水里游泳的人能听到岸上的声音吗？【教师活动】请三位同学上台：甲乙两位学生来用土电话讲悄悄话，丙同学站在乙同学旁，让乙丙同时回答甲讲的是什么？【教师引导学生总结】固体能传声，且传声性能比较好。
【教师活动】用真空罩实验向学生讲解，真空不能传声。
【教师引导学生总结】声音的传播需要介质，真空不能传声【例题】君君在游览某文化长廊时拍下了一幅如图所示的古诗碑帖,诗中所描述的寒山寺的钟声主要是通过空气传播到客船上的.活动四：声音的传播速度【教师活动】用图片展示趴在铁轨上大概判断火车的距离。
【教师提问】学生这是为什么？【教师引导学生】查阅书本38页，并让学生总结规律。
【教师引导学生总结】一般情况下声音的传播速度：固体＞液体＞气体，声音15℃时在空气中传播的速度为340m/s【例题】请根据表中数据回答问题.(1)温度为15 ℃时,空气中的声速是340m/s.(2)空气中的声速随温度的升高而增大(填“增大”“减小”或“不变”).(3)一般情况下,固体中声音传播的速度大于液体中声音传播的速度,液体中声音传播的速度大于气体中声音传播的速度.(均填“大于”或“小于”)活动五：回声【教师活动】用视频展现回声现象，并讲解回声是：声音传播出去并遇到障碍物反射回来的现象。
并向学生补充在天坛里面有三处比较著名的声学建筑，一是圜丘、回音壁、三音石。
【教师回答】回声到达耳朵比原声晚0.1s以上，人耳才能把回声和原声分开。
我们可以利用回声测距离。
板书设计教学反思本节课是一节科学探究课，通过实验和观察认识声音是由物体的振动产生和声音的传播需要介质，培养学生的实验观察能力和分析概括能力，本节在本章起到基础的作用，为学习后两节做好充分的知识准备。
八年级的学生对声音有一定的了解，有大量的生活经验，但是学生仅仅懂得如何制造声音却没有对声音的产生和传播进行思考，这就需要老师激发学生进行思考和探究。
沪科版物理八年级全一册3.1科学探究：声音的产生与传播教案
教案：沪科版物理八年级全一册3.1科学探究：声音的产生与传播一、教学内容本节课的教学内容来自沪科版物理八年级全一册第3章的第1节，主要涉及声音的产生与传播。
具体内容包括：1. 声音的产生：讲解声音是由物体的振动产生的，振动停止，声音消失。
2. 声音的传播：介绍声音需要介质进行传播，固体、液体和气体都可以作为传播声音的介质，真空不能传声。
3. 声音的特性：包括音调、响度和音色，其中音调与频率有关，响度与振幅有关，音色与材料和结构有关。
二、教学目标1. 让学生了解声音的产生和传播条件，理解声音的三个特性。
2. 培养学生运用物理学知识解决实际问题的能力。
3. 引导学生积极参与科学探究，提高学生的实验操作能力和观察能力。
三、教学难点与重点重点：声音的产生、传播和特性的理解。
难点：声音传播条件的理解，以及音调和响度的区分。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、实验器材（如扬声器、尺子、气球等）。
学具：笔记本、笔、实验报告单。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察和描述日常生活中遇到的声音现象，如敲击物体、吹气球等。
2. 知识讲解：通过多媒体课件，详细讲解声音的产生与传播过程，以及声音的三个特性。
3. 实验演示：进行声音产生与传播的实验，如振动扬声器、吹气球等，让学生直观地感受声音的产生与传播。
4. 随堂练习：让学生回答有关声音产生与传播的问题，巩固所学知识。
5. 小组讨论：让学生分组讨论如何利用声音的特性解决实际问题，如设计一个简单的噪声控制装置。
6. 作业布置：布置有关声音产生与传播的练习题，要求学生在课后完成。
六、板书设计1. 声音的产生：振动→ 声音2. 声音的传播：介质→ 固体、液体、气体、真空3. 声音的特性：音调、响度、音色七、作业设计1. 填空题：（1）声音是由______的振动产生的。
（2）声音的传播需要______作为介质。
（3）音调与______有关，响度与______有关。
2. 问答题：（1）请简要描述声音的产生过程。
沪科版八年级物理3.1科学探究：声音的产生和传播优秀教学案例
一、案例背景
在沪科版八年级物理3.1节中，我们走进了声音的世界，探索声音的产生和传播。这是一个充满趣味和启发性的教学内容，旨在帮助学生理解声音这一物理现象，并激发他们对科学探究的兴趣。本案例以“声音的产生和传播”为主题，通过引导学生观察、实验、分析，使他们在实践中掌握物理知识，培养科学思维。
4.教师总结各小组的讨论成果，给予评价和反馈，引导学生深入思考。
（四）总结归纳
1.教师带领学生回顾本节课所学内容，梳理声音产生和传播的知识点。
2.让学生用自己的话总结声音产生和传播的原理，培养他们的概括能力。
3.针对本节课的重点和难点，教师进行强调，帮助学生巩固知识。
4.鼓励学生提出疑问，教师进行解答，消除学生的困惑。
（二）问题导向
以问题为导向的教学策略，有助于激发学生的思考，培养他们的探究能力。在本章节的教学中，我们将设计一系列具有启发性的问题，引导学生主动探索声音产生和传播的奥秘。例如：“声音是如何产生的？”“为什么我们在水中说话，声音会变得不一样？”“声音在真空中能传播吗？”等问题。通过这些问题，让学生在寻找答案的过程中，逐渐掌握声音产生和传播的相关知识。
2.邀请学生分享他们对声音产生和传播的认识，引导他们提出问题，为新课的学习做好铺垫。
3.通过播放科普视频，让学生了解声音在不同介质中的传播特点，激发他们对新课的兴趣。
（二）讲授新知
1.教师结合教材内容，详细讲解声音产生的基本原理，如振动与声音的关系、声波传播等。
2.通过实验演示，让学生直观地了解声音在不同介质中传播的速度和特点，如固体、液体、气体中声音传播的对比。
（四）反思与评价
在教学过程中，我们注重引导学生进行自我反思，以提高他们的学习效果。首先，鼓励学生在课后总结自己在课堂上的收获和不足，思考如何改进学习方法。其次，教师应及时给予学生反馈，肯定他们的进步，指出需要改进的地方。此外，还可以通过课堂测试、小组评价等方式，全面了解学生的学习状况，以便调整教学策略，更好地满足学生的需求。
3.1科学探究：声音的产生与传播—沪科版八年级物理全一册教案
第三章声的世界第1节科学探究：声音的产生与传播【教学目标】1.知识与技能⑴能初步认识到声音是由物体振动产生的，声音的传播需要介质。
⑵通过实验与观察，培养学生发现与提出问题的能力。
2.过程与方法⑴利用身边的学习或生活用具进行简单的物理实验，观察声源发生的物理现象，体验声音的传播需要介质。
⑵在探究活动中，进行合理的推理，学习并培养从物理现象归纳出简单科学规律的方法。
3.情感、态度与价值观通过教师、学生双边的教学活动，激发学生学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探究身边的声现象，对物理有亲近感。
【教学重难点】培养学生“提出问题”的能力是本节的重点，也是本节的难点。
通过实验和生活实例的分析，归纳出声音产生的原因和传播条件是本节的知识重点。
【教学时数】 1课时【教学步骤】1.引入新课观看FLSH动画《各种各样的声音》，带领学生去感受：水流的声音、小鸟的鸣叫声、青蛙的叫声、汽车的喇叭声、小朋友的歌声等画面，创设声音情景。
让学生感受我们生活在声音的环境里，可以说人们从呱呱落地时起，就无时无刻不在与声音打交道，声音已是我们生活中不可缺少的一部分，它对我们熟悉而又陌生。
激起学生探索声音的奥妙的兴趣。
不由就想问一问：这么多得声音是怎么产生的，又是如何传播的？引导学生进入探究活动的第一步——提出问题。
2.学习新课一、声音的产生⑴探究声音的产生（视频）实验一: （课本P35图3-4泡沫塑料小球在发声的扬声器中跳动）扬声器发声时，我们观察放在扬声器纸盆上的豆子的情况。
➢实验现象：豆子在扬声器的纸盆中不停的跳动。
➢实验结论：扬声器在振动。
➢实验方法：转换法（物理学中对于一些看不见摸不着的现象或不易直接测量的物理量，通常用一些非常直观的现象去认识或用易测量的物理量间接测量，这种研究问题的方法叫转换法。
）实验二: （课本P35 图3-5发声的音叉）将正在发声的音叉轻轻插入水里，观察水的变化。
将正在发声的音叉轻轻插入水里，观察水的变化。
沪科版八年级物理教教学设计：3.1科学探究：声音的产生与传播
沪科版八年级物理教学设计：3.1科学探究：声音的产生与传播1. 教学目标•了解声音的产生原理；•了解声音的传播方式；•掌握声音的基本特性。
2. 教学准备•教材：沪科版八年级物理教材；•设备：喇叭、发声器、示波器等。
3. 教学过程3.1 导入（5分钟）•利用生活中的实例，引出声音的概念，例如：敲击桌子、吹笛子等。
3.2 概念解释（10分钟）•通过简洁明了的语言解释声音的含义，即物体振动产生的机械波。
3.3 声音的产生（20分钟）3.3.1 物体的振动产生声音 - 通过实验演示，使用发声器和示波器，演示不同频率下的振动和声音的关系。
- 进行小组讨论，让学生总结产生声音的条件和影响因素。
3.3.2 声音的传播媒介 - 介绍声音的传播媒介有固体、液体和气体。
- 通过实验演示，使用喇叭，在水中和空气中发出声音，观察声音的传播情况，并进行比较。
3.4 声音的传播（20分钟）3.4.1 声音传播的方式 - 介绍声音的传播方式：机械振动、空气的压缩和稀疏。
- 通过案例分析，让学生理解声音在不同媒介中传播的过程。
3.4.2 声音的传播速度 - 介绍声音传播速度与媒介的关系，即固体传播速度最大、气体传播速度最慢。
- 进行小组讨论，让学生分析影响声音传播速度的因素。
3.5 声音的特性（20分钟）3.5.1 声音的频率 - 解释声音频率的概念，即声音的高低音。
- 利用示波器给出不同频率的声音示波图，让学生感受不同频率声音的区别。
3.5.2 声音的音量 - 解释声音音量的概念，即声音的大小和强度。
- 进行实验观察，改变不同振幅产生的声音的音量变化，并进行记录。
3.6 总结（10分钟）•对本节课学到的知识进行小结和归纳，并梳理主要内容。
•解答学生提出的问题，并进行答疑。
4. 作业布置•让学生利用手机录制一段声音，在明天的课堂上分享和讨论录音中的声音特性。
5. 教学反思本节课通过理论讲解和实验演示相结合的方式，帮助学生深入了解声音的产生与传播。
沪科版《3.1科学探究：声音的产生与传播》教案
沪科版《3.1科学探究：声音的产生与传播》教案一、教学目标1.了解声音的产生原理；2.掌握声音的传播方式；3.能够通过实验探究声音的产生和传播过程；4.培养学生的科学观察和实验能力。
二、教学准备1.实验器材：–音叉；–弦线；–缸状物；–音箱；–手电筒。
2.实验材料：–细线；–铅笔；–纸张；–铃铛。
3.教师准备：–教科书《沪科版三年级科学上册》。
三、教学过程第一步：导入情境1.引导学生观察身边的一些现象：击鼓、报警器、电话响铃等，让他们思考“声音是如何产生的？”2.引导学生回顾和了解上一节学过的内容：“光能如何传播？”第二步：讲解声音的产生和传播1.通过板书和图片，向学生介绍声音的产生原理：声音是物体振动产生的，物体振动时会使周围的空气产生压缩和稀薄，从而形成声波，传播到人耳就能听到声音。
2.引导学生思考，声音的传播方式有哪些？教师借助实例，引导学生回答，并根据学生的回答进行适当讲解。
–空气传声：任何物体在空气中振动产生声音，人耳便能听到。
–固体传声：声音能够通过固体材料进行传播，比如传感器，手机等。
–液体传声：声音能够通过液体来传播，比如声音在水中传播，鲸鱼的歌声。
–眼、耳传声：使用特殊的仪器，可以将声音转换成电信号传输到耳朵，盲人可以通过触摸听到声音。
第三步：进行实验探究声音的产生与传播1.实验1：实验声音的产生–材料：音叉、弦线、缸状物–步骤：将音叉固定在弦线上，拨动音叉，将音叉放在缸状物里，观察声音的变化。
–结果：音叉振动时产生声音，声音通过缸状物传播，放大了声音。
–引导学生思考：为什么音叉在缸状物里声音会放大？–讲解：缸状物能够将声音传导到更大的空间中，使声音变得更大。
2.实验2：实验声音的传播速度–材料：纸张、铃铛–步骤：在纸张上涂抹一层水，将铃铛放在纸张中央，轻轻敲击铃铛，观察纸张的变化。
–结果：铃铛敲击声会使纸张振动，水滴会受到振动的影响向外扩散。
–引导学生思考：为什么纸张会受到振动的影响？–讲解：声音通过空气传播并引起物体振动，所以纸张会受到铃铛振动的影响。
沪科版八年级物理3.1科学探究：声音的产生和传播教学设计
沪科版八年级物理3.1科学探究：声音的产生和传播教学设计作为一名幼儿园教师，我深知孩子们的好奇心和求知欲，因此我设计了一堂关于声音的产生和传播的科学探究课程。
一、设计意图本节课的设计方式采用了实践探究和亲身体验的方式，让孩子们通过自己的动手操作和观察，了解声音的产生和传播的原理。
活动的目的是培养孩子们的观察力、动手能力和科学思维，让他们在实践中感受科学的魅力。
二、教学目标通过本节课的学习，孩子们能够了解声音的产生和传播的基本原理，能够通过实验观察到声音的传播过程，能够运用科学知识解释生活中的声音现象。
三、教学难点与重点教学难点：让孩子们理解声音是由物体的振动产生的，以及声音的传播需要介质。
教学重点：让孩子们通过实验观察到声音的传播过程，能够运用科学知识解释生活中的声音现象。
四、教具与学具准备教具：扬声器、泡沫、尺子、气球等。
学具：记录本、画笔等。
五、活动过程1. 引入：通过播放一首歌曲，让孩子们注意听歌曲中的声音，引发他们对声音的好奇心。
2. 探究声音的产生：让孩子们用手拍打桌子，观察桌子的振动，并尝试用泡沫放在桌子上，观察泡沫的跳动，让孩子们认识到声音是由物体的振动产生的。
3. 探究声音的传播：让孩子们拿着气球，对气球说话，观察气球的变化，让孩子们认识到声音的传播需要介质。
4. 实验观察声音的传播：将扬声器放在一个房间里，让孩子们在另一个房间里听扬声器播放的声音，观察声音的传播过程。
5. 生活中的声音现象：让孩子们举例说明生活中的声音现象，并尝试用科学知识解释。
六、活动重难点活动难点：让孩子们理解声音是由物体的振动产生的，以及声音的传播需要介质。
活动重点：让孩子们通过实验观察到声音的传播过程，能够运用科学知识解释生活中的声音现象。
七、课后反思及拓展延伸课后反思：通过本节课的学习，孩子们对声音的产生和传播有了初步的认识，但在实验操作和观察方面还需要加强指导。
在今后的教学中，我将更加注重孩子们的实践操作和观察能力的培养。
沪科版3.1科学探究：声音的产生与传播(教案)
沪科版3.1科学探究：声音的产生与传播(教案)第三章声的世界[本章概述]声音是人们最熟悉的现象之一，学生不仅在生活中已积累了大量与声音有关的感性认识，而且在小学自然课中也学过了与声有关的常识。
尽管有这些前期经验与常识，但是对于“为什么会产生声音，人们为什么能听到声音?”大多数学生并不很清楚，对于声音在生产和技术中的应用就更是陌生。
本章将使学生在已有认识的基础上，对声的世界有进一步的了解和认识。
通过观察物理现象，学生可以培养他们对自然的热爱和对生活的感受。
通过使用简单的生活用具和乐器对声音现象进行实验，学生可以逐渐形成充分利用现有设备进行科学研究的习惯。
通过本章的学习，学生不仅要了解什么是超声、次声和噪声，还要了解超声技术在生活、生产、科技和国防中的应用；有自觉减少次声和噪声源的意识，对社区声环境进行简单评价，对社区声污染提出预防和改善建议。
【本章教学要求】1.通过实验探究，初步认识声产生和传播的条件。
2.了解乐音的特性。
3.了解声音在现代技术中的应用。
4.了解预防和控制噪音的方法。
【本章教学重点】对声的世界了解和认识。
【本章教学难点】充分调动学生的思维使学生体会到探究的意义，同时注意培养学生对各种现象和结论的表述能力。
【本章课时分配】内容第一节科学探究：声音的产生与传播第二节乐音与噪声第三节超声与次声本章单元总结与提升课时1111【本章教学建议】在本章教学中应以观察、实验、分析为主，强调知识与生活、社会的紧密联系。
教学中还要强调学生的积极参与和勇于表达自己观点的精神；要鼓励学生做一些与声现象有关的家庭观察和小实验；要指导学生阅读一些与声有关的科技(普)资料，并让学生做一些适当的社会调查。
本章实验器材也应以简便易得的为主，实验要简单，现象应明显。
第一节科学探究：声音的产生和传播一、教学目标[知识和技能]1.通过观察和实验初步认识声音产生和传播条件。
2.知道声音是由物体振动发生的。
3.知道声音传播需要媒介，不同媒介中声音的传播速度不同[过程和方法]1.通过观察和实验的方法探究声有是如何产生的？如何传播的？2.通过探究活动培养学生的初步观察能力和初步研究方法。
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第一节科学探究：声音的产生与传播韦集中学单跃一、教学目标【知识与技能】1.通过观察和实验初步认识声音产生和传播条件。
2.知道声音是由物体振动发生的。
3.知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播速度不同【过程与方法】1.通过观察和实验的方法探究声有是如何产生的？如何传播的？2.通过探究活动，培养学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法。
【情感、态度与价值观】1.通过教师的引导、组织和学生的探究活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
2.在教学活动中，注意培养学生参与、交流、合作的意识，敢于提出自己见解的精神。
3.初步认识科学对人类社会和生活的实际意义，培养热爱科学、勇于探索的意识。
二、教学重点难点重点：通过实验探究，初步认识声产生的条件与传播条件，经过观察物体的发声现象，能简单描述发声体的主要特征难点：设计探究的实验,能分析、解释简单的声现象三、教学准备《科学探究：声音的产生与传播》课件、音叉、水、玻璃杯等四、教与学互动设计（一）创设情境，导入新课【导语一】播放一段录象让学生注意观察所发生的现象：欣赏影片中各种各样的声音，以激发学生的兴趣和学习热情.【导语二】我们生活在充满声音的世界之中，每天听老师讲课获取各种知识，听电台广播新闻了解天下大事，听音乐陶冶情操．我们生活在充满声音的世界里，声音是自然界普遍存在且非常直观的现象。
【导语三】教师组织学生观察：课本图3－1到图3—4四幅图，让学生模拟它们发声，激活课堂气氛。
【导语四】从本节课开始我们将研究自然界中声音的有关知识。
同学们自己想知道有关声音的哪些方面的知识?学生：(1)声音是怎样产生的?(2)我们人耳是怎样听到声音的?(3)声音是怎样传到我们人耳的?(4)为什么有的声音悦耳动听，有的却很难听?教师在赞赏肯定的同时有选择地摘录学生提出的问题，并确定本节课研究的主题就是学生刚才提出的问题中的某几个，并说明其他的问题会在以后的学习中逐渐探索，也可以课后去查找资料，自己先行研究。
（二）合作交流，解读探究1、声音的产生【做一做】教师要求学生利用身边物体或自带器材(如音叉、烧杯、水、纸屑、尺子振动、声带振动、击打纸片等) 发声【提示】教师提醒学生注意发现问题。
进行指导，帮助学生进行实验探究，处理可能出现的问题。
【议一议】学生交流讨论：探究物体发声时，有没有共同特征？【点拨】大家看到以上几个实验中的发声体都在“动”．请同学们再重复做这几个实验，认真观察并思考这些发声体“动”的特点．由学生自己进行分析和总结，初步认识到“一切正在发声的物体都在振动，振动停止，发声也停止．”【小结归纳】声音是由物体的振动产生的，振动停止，发声停止。
【演示】用收音机播放一小段音乐．并问，这美妙的乐声也是有发声体在振动吗？从收音机中小心地取出喇叭，让学生想一下，用什么办法可以验证发声的喇叭在振动？用碎纸揉成纸团放在喇叭纸盆上，打开收音机音量旋钮，请几位同学到讲台上来观察共叙述观察到的现象是：小纸团在喇叭纸盆上跳动，并闭音量旋钮，纸团停止跳动．扬声器的振动实验使学生进一步认识“声音是由物体振动产生的”。
【应用】让学生能够说一些发声作振动的实例生：敲击锣、鼓靠锣、鼓面振动发声；弹奏乐器：胡琴、吉它靠琴弦振动发声．【想一想】哪位同学知道蜜蜂、苍蝇、蚊子在飞舞时如何发出“嗡嗡”声？【点拨】它们是靠翅膀振动发声的．蟋蟀发声时复翅举起与背部成450角，左复翅上有音锉，右复翅上有刮器(发音镜)，左右复翅迅速左右开会使复翅振动．蝗虫也是靠音锉和刮器发声，但蝗虫的音锉、刮器长的部位与蟋蟀不同．蝉靠腹部第一节两侧的两片弹性薄膜即声鼓振动发声．大家能举出发声体不振动的实例吗？生：哑然2、声音的传播：【做一做】进行“土电话”游戏，引入声音是怎样传播的这个课题。
【演示】如图所示的广口瓶内放一个音乐芯片，在瓶口塞上插有玻璃管的软木塞．（1）此时，你能听到音乐声吗？答：能够．（2）用抽气机将瓶内的空气抽出，在抽气机向外抽气的过程中，你听到的音乐声有什么变化？答：声音逐渐变小．（3）如果把瓶中的空气完全抽出来，我们还能听到声音吗？答：不能．【点拨】声音在空气中的传播，随着空气的减少，引入“真空”概念。
听起来音乐声的强弱有着明显的不同。
运用分析、推理的方法，引导学生去领悟其中的规律。
再把空气逐渐放回玻璃罩内，声音又逐渐加强．【小结归纳】空气能传播声音，真空不能传播声音。
【想一想】通常我们听到的声音是靠空气传播的．组织学生观察：课本图3－11、图3—12两幅图它们在声音传播方面能说明什么问题？液体、固体可以传声【议一议】请同学们举些液体、固体传声实例【点拨】将要上钩的鱼，会被岸上说话声或脚步声吓跑．鱼也能被它们喜欢的声音吸引，渔民可以利用电子发声器把鱼吸引到网里．将一振源(机械表等)放在塑料袋里，然后把塑料袋密封后放在水里，能听到机械表走动声。
这表明水能够传声．人耳贴在铁轨上能听到远处火车的轰鸣声．狗在睡觉的时候，把一只耳朵贴在地面上，能听到远处的声音．伏在课桌上能听到机械表走动声．声音能靠一切气体、液体、固体物质作媒介传播出去，这些作为传播媒介的物质常简称为介质．声音是靠介质传播的．【小结归纳】固体、液体、气体都能传播声音，真空不能传声。
声音的传播需要介质。
【讨论交流】月球上的宇航员如何交谈？登月宇航员们虽近在飓尺，也只能靠无线电话交谈．【拓展】如图发声的鼓面在振动，会在空气中激起向周围传播的声波．声音也是一种波。
波是物质运动非常重要的一种形式。
播放一段录象让学生观察水波,声波与水波类似,只是我们看得见水波，而看不见声波．声波传到我们的耳朵会引起鼓膜振动，产生听觉．3、声速：【议一议】声音传播需要时间吗？能举一些实例吗？【点拨】声音传播需要时间，比如：回声；赛跑时，看见发令员鸣枪的烟雾后才能听到枪声；雷电同时发生，但我们看到电闪后，才能听到雷鸣，说明声音的传播一定需要时间．【猜想】声音在固体、液体、空气中传播时，在哪种介质中传播得最慢？【点拨】阅读课本“一些物质中的声速”表．一般来说，声音在固体中传播得最快，在气体中传播得最慢。
v固体>v液体>v气体，声音在不同的物质中传播的速度不同【小结归纳】不同介质中的声速是不同的。
15℃声音在空气中的速度为340m/s。
（三）应用迁移，巩固提高类型之一：声音是由物体的振动产生【例1】如图所示，敲响右边的音又，左边完全相同的音叉也会发声，并且把泡沫塑料球弹起．这个实验说明了什么?解析：右边音叉的振动通过空气传给了左边的音叉．使左边的音叉也振动发声，并且把泡沫塑料球弹起【变式1】振动声音的情况是多种多样的，例如，人说话、唱歌的声音是靠______的振动；鸟叫声是靠鸟的气管和支气管交界处______的振动；蟋蟀叫声则是靠____________的振动。
解析：声音是由于物体的振动产生的，振动的物体叫声源，人说话、唱歌的声源是声带，鸟鸣的声源是鸣膜，蟋蟀叫声的声源是左右翅的摩擦。
【变式2】在敲响大钟时，有同学发现，停止了对大钟的撞击后，大钟“余音未止”，其原因是[ B ]A．一定是大钟的回声B．有余音说明大钟仍在振动C．是因为人的听觉发生“延长”的缘故D．大钟虽已停止振动，但空气仍在振动解析：声音是由于物体的振动产生的，停止了对大钟的撞击后，大钟“余音未止”，说明虽然停止敲击古钟,但是古钟仍然在振动。
振动停止，发声才停止．类型之二：声音的传播需要介质【例2】如图所示，在树上，有几只喜鹊在树上欢叫，听觉良好的张倩在一间门窗紧闭的房间内，靠近单层玻璃的窗户能听到室外喜鹊的欢叫声；此时王丽正站在对面房内的窗前，此房间的窗户也是紧闭，她靠近的窗户玻璃是双层玻璃做的（双层玻璃的夹层内被抽成了真空），他却几乎听不到室外喜鹊的“歌声”。
运用所学的物理知识，解释为什么王丽在乙房间内几乎听不到室外喜鹊的“歌唱笑声”，而张倩能在甲房间听到室外喜鹊的“歌唱声”？张倩和王丽在两个房间内都能看到室外树上的鸟，而只能在张倩的房间听到室外的鸟叫声，对此你能提出一个什么问题？解析：(1)王丽所在房间被双层玻璃隔开,中间抽成真空,真空不能传声.张倩所在的房间只有间层玻璃,声音可以通过玻璃传播.(2)声音的传播需要介质,光的传播需要介质吗?【变式题】（05年北京市）已知空气可以传播声音，请设计一个简易实验，证明固体也能够传播声音。
请写出实验所需要的器材、实验步骤以及实验分析与结论。
要求设计的实验要有可行性，要符合安全原则。
( l )实验器材：(2)实验步骤：(3)实验分析与结论：解析1：实验器材：大广口瓶、橡皮塞、小闹钟实验步骤：把小闹钟调至响振状态，然后轻放于大广口瓶中，听小闹钟的铃声，要求能听到明显的铃声。
用橡皮塞盖在广口瓶的瓶口并盖紧，要求不漏气。
然后再听小闹钟的铃声。
实验分析与结论：瓶内空气和瓶外空气完全大广口瓶和橡皮塞隔离，如果此时仍能听到小闹钟的铃声则可证明听到的铃声是通过大广口瓶和橡皮塞传播出来的，即固体也能传声。
解析2：实验器材：白纸、铅笔、长条桌实验步骤：同学甲在长条桌的一端用铅笔在白纸上用力均匀地写“一”，同时同学乙在桌子的另一端把耳朵贴在桌面上听甲在白纸上写“一”的声音，重复几次实验，都可以清晰地听到写“一”时的声音。
同学乙将耳朵离开桌面（注意调整耳朵与笔的距离，保证与上几次实验相比，耳朵与笔的距离相同），同学甲在相同的条件下继续写“一”，重复几次实验，都听不到甲在白纸上写“一”的声音。
实验分析与结论：在相同条件下，耳朵贴在桌面上听到声音，在空气中则听不到声音，说明听到的声音是通过桌子传播的，即固体可以传声。
【点评】本题是一道实验设计题，实验要有可行性且符合安全原则。
实验器材的选取要和实验步骤一致，不可或多或少；实验步骤中要有明显清楚的对比、控制实验条件等控制变量的方法和措施。
本题的三个小题是个整体，应从整体上把握。
本题不是简单的考察实验仪器的操作，也不是课本实验的重复，而是从我们的生活实际出发，考察我们在真实情境中应用知识，规划、设计实施实验和解决问题的能力。
类型之三：声音在不同的物质中传播的速度不同【例3】关于声音的传播，下面说法中正确的是( D )A．声音在气体中传播时受到的阻碍较小，传播速度较大B．固体、液体、气体都能传播声音，且传播速度相同C．雷电发生时，我们总是先看见闪电后听到雷声，这是因为先发生闪电后产生雷声D．某人敲了一下自来水管，声音经空气、水管同时传播，另一端的人可能听到两次声音解析：声音是靠一切气体、液体、固体物质作为介质传播的，声音在固体中传播得较快，液体中次之，空气中传播得较慢。
某人敲一下自来水管，若水管中无水，将会在另一端听到两次声音，第一次由自来水管传来，第二次则由空气传来。