表演课教案
表演课教案
表演课教案一、教学目标1.了解表演的基本概念和技巧；2.掌握表演的基本动作和表情；3.培养学生的表演能力和自信心；4.提高学生的语言表达和沟通能力。
二、教学内容1.表演的基本概念和技巧；2.表演的基本动作和表情；3.表演的语言表达和沟通技巧。
三、教学方法1.讲授法：通过讲解表演的基本概念和技巧，让学生了解表演的基本知识；2.示范法：通过教师的示范和学生的模仿，让学生掌握表演的基本动作和表情；3.练习法：通过练习和演绎，让学生提高表演能力和自信心；4.互动法：通过互动和交流，提高学生的语言表达和沟通能力。
四、教学过程1. 导入环节教师可以通过播放一段表演视频或者讲述一些表演的故事，引导学生进入表演的世界。
2. 讲授表演的基本概念和技巧教师可以讲解表演的基本概念和技巧，如表演的目的、表演的形式、表演的技巧等。
3. 示范表演的基本动作和表情教师可以通过示范和学生的模仿，让学生掌握表演的基本动作和表情，如站姿、走姿、手势、面部表情等。
4. 练习表演能力和自信心教师可以组织学生进行表演练习和演绎，让学生提高表演能力和自信心。
5. 提高语言表达和沟通能力教师可以通过互动和交流，提高学生的语言表达和沟通能力，如让学生进行表演评价和点评。
6. 总结环节教师可以对本节课的教学内容进行总结，并对学生的表演进行评价和点评。
五、教学评价教师可以通过观察学生的表演和听取学生的评价，对学生的表演能力和自信心进行评价。
六、教学反思教师可以对本节课的教学过程进行反思和总结，发现不足之处并加以改进，提高教学质量和效果。
七、教学资源教师可以准备一些表演视频、表演故事、表演练习等教学资源，丰富教学内容和方法。
八、教学建议1.教师应该注重学生的表演能力和自信心的培养，鼓励学生勇于表达和展示自己；2.教师应该注重学生的语言表达和沟通能力的提高，让学生能够更好地与他人交流和合作；3.教师应该注重教学资源的准备和使用，丰富教学内容和方法，提高教学效果和质量。
少儿语言表演课程完整教案
少儿语言表演课程完整教案一、教学目标。
1. 知识目标，让学生了解语言表演的基本技巧和方法，掌握表演的基本要领。
2. 能力目标，培养学生的表达能力、沟通能力和团队合作能力。
3. 情感目标，激发学生对表演的兴趣，培养学生的自信心和自我表达能力。
二、教学重点和难点。
1. 重点，让学生掌握语言表演的基本技巧和方法，提高表演能力。
2. 难点，培养学生的表达能力和情感表达能力，让他们能够自如地在舞台上表演。
三、教学准备。
1. 教师准备，准备好教案、教材、音响设备等。
2. 学生准备，学生需要准备好表演服装和道具。
四、教学过程。
1. 热身活动（5分钟）。
教师可以设计一些热身活动，如拉伸运动、口语练习等，让学生放松身心，为接下来的表演课做好准备。
2. 教学内容（40分钟）。
（1）基本表演技巧。
教师可以向学生介绍一些基本的表演技巧，如肢体语言、表情、声音等，让学生了解表演的基本要领。
（2）表演练习。
教师可以让学生分组进行表演练习，可以选择一些简单的小品或情景剧进行表演，让学生在实践中提高表演能力。
（3）表演指导。
教师可以对学生的表演进行指导和点评，帮助他们改进表演技巧，提高表演水平。
3. 情感体验（10分钟）。
教师可以设计一些情感体验的活动，让学生通过表演来表达自己的情感，培养他们的情感表达能力。
4. 总结（5分钟）。
教师可以对本节课的教学内容进行总结，让学生对自己的表演进行自我评价，并提出改进意见。
五、教学反思。
通过本节课的教学，学生是否掌握了基本的表演技巧？他们的表演能力有没有得到提高？教学中有哪些不足之处需要改进？六、作业布置。
布置一些与表演相关的作业，如准备一个小品或情景剧的表演，或者观看一些优秀的表演作品并写下自己的感想。
七、教学反馈。
通过作业和课堂表演，教师可以对学生的表演能力进行评估，及时给予反馈和指导，帮助他们提高表演水平。
八、课后延伸。
可以组织学生参加一些表演比赛或活动，让他们有机会在舞台上展现自己的表演才华，激发他们对表演的兴趣。
10岁少儿表演课教案全部
10岁少儿表演课教案全部表演是培养孩子自信、表达能力和团队合作精神的一项重要活动。
通过参与表演，孩子们可以锻炼语言表达能力、身体协调能力以及批判性思维能力。
为了帮助10岁的少儿们更好地发展表演技能，以下是一份完整的10岁少儿表演课教案。
一、教学目标1. 培养孩子的表达能力和自信心；2. 提高孩子的观察力和批判性思维能力；3. 培养孩子的团队合作精神和协调能力；4. 提高孩子的表演技巧和舞台表现力。
二、教学准备1. 教室或剧院舞台；2. 音响设备；3. 道具和服装；4. 剧本或故事情节。
三、教学内容1. 基础表演技巧a. 身体语言：姿势、动作、表情；b. 声音控制：音量、节奏、语调；c. 舞台表演：站位、进出场、接受掌声。
2. 情感表达和角色塑造a. 观察和模仿不同情感的表现；b. 分析角色的特点和情感需求；c. 探索角色的内心世界和情感变化。
3. 剧本演练和舞台排练a. 分发剧本或编写故事情节；b. 分配角色和对话；c. 进行角色排练和舞台布置。
4. 舞台演出a. 完成最终排练；b. 确定演出时间和地点；c. 表演前的准备和彩排。
四、教学步骤第一课：基础表演技巧1. 介绍表演课的目标和内容；2. 演示身体语言的重要性和基本技巧；3. 练习不同表情和动作的表达；4. 演绎小故事情节，加强舞台表演技巧。
第二课：情感表达和角色塑造1. 分析不同情感的特点和表现形式；2. 观察和模仿不同情感的表达；3. 分析角色的特点和情感需求；4. 通过角色扮演和情感表达练习，加深角色塑造能力。
第三课：剧本演练和舞台排练1. 分发剧本或编写故事情节；2. 分配角色和对话，让孩子们熟悉剧本；3. 进行角色排练和舞台布置，练习站位和进出场。
第四课：舞台演出1. 完成最终排练，确保演员们掌握角色和对话；2. 确定演出时间和地点，通知家长和同学们观看；3. 进行表演前的准备和彩排，确保一切准备就绪；4. 进行舞台演出，鼓励孩子们充分发挥表演能力。
大学表演课游戏教案
课程名称：表演课课时：2课时教学对象：大学表演专业学生教学目标：1. 通过游戏活动，培养学生对表演艺术的兴趣和热情。
2. 锻炼学生的表演技能，提高学生的舞台表现力和合作能力。
3. 培养学生的创新思维和应变能力，提高学生的心理素质。
教学重点：1. 游戏活动的趣味性和参与性。
2. 表演技能的训练和舞台表现力的提升。
教学难点：1. 学生在游戏中如何发挥自己的创造力。
2. 学生如何在紧张的氛围中保持冷静，发挥自己的表演能力。
教学准备：1. 游戏道具：头饰、道具、音乐、场景布置等。
2. 教学场地：表演教室或排练厅。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍本节课的教学目标和内容。
2. 学生自由组合，成立小组，每组选一名组长。
二、游戏活动一：角色扮演1. 教师出示头饰和道具，让学生选择角色，进行角色扮演。
2. 学生根据角色特点，发挥自己的想象力，进行表演。
3. 教师巡回指导，提出改进意见。
三、游戏活动二：场景模拟1. 教师布置场景，如餐厅、商场、医院等。
2. 学生分组，每组扮演不同角色，进行场景模拟。
3. 教师观察学生的表现，对学生的表演进行点评。
四、总结与反馈1. 教师对学生的表演进行总结，指出优点和不足。
2. 学生进行自我评价，分享自己在游戏活动中的收获。
第二课时一、复习上节课的内容1. 教师提问，检查学生对上节课内容的掌握情况。
2. 学生分享自己在游戏活动中的感受和收获。
二、游戏活动三：即兴表演1. 教师给出一个主题，如“环保”，让学生进行即兴表演。
2. 学生发挥自己的创造力，围绕主题进行表演。
3. 教师巡回指导，对学生的表演进行点评。
三、游戏活动四：小组合作1. 教师将学生分成若干小组，每组进行一个表演项目。
2. 学生在小组内分工合作，共同完成表演。
3. 教师观察学生的表现，对学生的合作能力进行评价。
四、总结与反馈1. 教师对学生的表演进行总结，强调合作的重要性。
2. 学生进行自我评价，分享自己在小组合作中的体会。
大学即兴表演课教案
授课班级：大一戏剧表演专业授课教师： [教师姓名]授课时间：每周一次，每次2课时教学目标：1. 培养学生的即兴反应能力和创造力。
2. 提高学生的舞台表现力和情绪管理能力。
3. 增强学生的团队合作意识和沟通能力。
4. 帮助学生理解即兴表演的基本原则和技巧。
教学内容：第一课时：即兴表演的基本概念与原则一、课堂导入- 通过观看即兴表演视频，激发学生对即兴表演的兴趣。
- 引导学生思考即兴表演在生活中的应用。
二、教学内容1. 即兴表演的定义：解释即兴表演的概念，强调其与剧本表演的区别。
2. 即兴表演的原则：- Yes and：接受并扩展同伴的创意，共同构建故事。
- 即兴思维：鼓励学生放下预设，勇敢尝试新想法。
- 情绪管理：培养学生在表演过程中控制情绪的能力。
三、课堂练习- 热身游戏：通过简单的热身游戏，帮助学生放松身心，进入即兴表演状态。
- 基础练习：进行“我是谁”、“猜猜我是谁”等基础即兴练习，让学生初步体验即兴表演。
第二课时：即兴表演的技巧与实战一、课堂回顾- 回顾上一节课的内容，总结即兴表演的基本原则。
- 邀请学生分享上一节课的练习感受。
二、教学内容1. 即兴表演的技巧：- 观察与倾听：教授学生如何观察同伴和周围环境，提高倾听能力。
- 身体语言：培养学生运用身体语言表达情感和态度。
- 声音运用：教授学生如何运用声音变化来塑造角色和情境。
2. 实战演练：- 分组进行即兴表演练习，让学生在真实情境中运用所学技巧。
- 教师进行点评和指导，帮助学生改进表演。
三、课堂总结- 总结本节课的内容，强调即兴表演的重要性。
- 鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，提高即兴反应能力。
教学评价：- 通过课堂练习和实战演练，观察学生的表现，评价学生的即兴反应能力和创造力。
- 收集学生作业，如表演视频、心得体会等，评价学生的参与度和学习效果。
课后作业：- 观看即兴表演视频，学习优秀演员的表演技巧。
- 尝试在生活中运用即兴表演的原则，提高自己的沟通能力和应变能力。
表演课程教案完整版
表演课程教案完整版一、教学内容本节课选自《表演艺术基础》第二章“表演基本素质训练”，具体内容包括：演员的身体语言表达、情感记忆与情感表达、角色创造与性格塑造。
二、教学目标1. 让学生了解并掌握身体语言在表演中的作用，提高学生的身体表现力。
2. 培养学生情感记忆与情感表达能力，使学生在表演中能够真实、自然地表达情感。
3. 引导学生通过角色创造与性格塑造，深入理解剧本和角色，提高表演的层次。
三、教学难点与重点教学难点：情感记忆与情感表达、角色创造与性格塑造。
教学重点：身体语言表达、情感记忆与情感表达、角色创造与性格塑造。
四、教具与学具准备教具：教学课件、视频播放设备、音响设备。
学具：剧本、表演服装、道具。
五、教学过程1. 导入（5分钟）通过播放一段经典戏剧表演视频，引导学生关注表演中的身体语言，激发学生学习兴趣。
2. 身体语言表达训练（10分钟）（1）教师示范身体语言的几种表达方式，如手势、眼神、表情等。
（2）学生分组练习，互相观摩，教师指导。
（3）每组选取一名代表进行展示，其他学生评价。
3. 情感记忆与情感表达（10分钟）（1）教师讲解情感记忆与情感表达的重要性。
（2）学生进行情感记忆练习，如回忆一段亲身经历，表达出当时的情感。
（3）学生互相交流，教师指导。
4. 角色创造与性格塑造（10分钟）（1）教师讲解角色创造与性格塑造的方法。
（2）学生根据剧本，进行角色分析和性格塑造。
（3）学生分组进行角色扮演，教师指导。
5. 随堂练习（10分钟）学生根据所学内容，自选一段剧本，进行表演练习。
六、板书设计1. 身体语言表达手势、眼神、表情等2. 情感记忆与情感表达回忆亲身经历，表达情感3. 角色创造与性格塑造角色分析、性格塑造七、作业设计2. 答案要求：（1）剧本分析：角色背景、性格特点等。
（2）表演心得：自己在表演过程中的体会和感悟。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：（1）观看经典戏剧表演，分析其中的身体语言、情感表达和角色塑造。
表演课课教案
表演课课教案
教案名称：表演课教案
教学目标：
1. 学生能够理解表演的基本要素和技巧。
2. 学生能够通过表演展示自己的想法和情感。
3. 学生能够在团队合作中发挥自己的潜力。
教学重点：
1. 表演的基本技巧和要素。
2. 情感表达和角色扮演能力。
3. 团队合作和沟通能力。
教学准备：
1. 教师准备教学PPT，包括表演技巧和案例分析。
2. 准备音乐和道具，用于学生表演。
3. 分组准备，确保每个小组都有足够的资源和支持。
教学过程：
1. 导入：通过观看一段表演视频或者演员的表演，引发学生对表演的兴趣和好奇心。
2. 知识讲解：介绍表演的基本要素和技巧，如表情、动作、声音等。
3. 实践演练：让学生分组进行表演练习，每个小组选择一个主题或故事进行表演。
4. 指导辅导：老师和同学们进行互动，给予表演的建议和改进意见。
5. 总结反思：让学生总结表演的经验和收获，分享感悟和体会。
教学延伸：
1. 组织学生观看一些优秀的表演作品，激发学生的表演兴趣和创作灵感。
2. 开展表演比赛或者展示活动，让学生有机会展示自己的表演才华。
3. 鼓励学生参加学校或社区的表演活动，提升表演技巧和自信心。
教学评估：
1. 观察学生在表演过程中的表现，包括情感表达、角色扮演和团队合作能力。
2. 收集学生的表演作品和反馈意见，进行综合评价和指导。
教学反思：
1. 总结学生的表演情况和反馈意见，及时调整教学方法和内容。
2. 鼓励学生多参与表演活动，不断提升自己的表演能力和艺术修养。
大学生舞台表演课教案
课程名称：舞台表演艺术审美体验课时安排：16课时教学目标：1. 使学生掌握舞台表演的基本技巧，提高舞台表演能力。
2. 培养学生对舞台艺术的审美情趣，提升艺术素养。
3. 增强学生的团队合作意识，培养良好的沟通与表达能力。
4. 激发学生的创新意识，鼓励学生发挥个性，展现自我。
教学内容：1. 舞台表演基础知识2. 舞台表演技巧训练3. 舞台表演实践4. 舞台表演审美体验教学过程：第一课时：课堂导入1. 教师简要介绍课程背景和目标，激发学生学习兴趣。
2. 学生进行自我介绍，增进彼此了解。
第二课时：舞台表演基础知识1. 介绍舞台表演的定义、特点及意义。
2. 讲解舞台表演的基本要素：角色、情节、道具、布景、灯光、音响等。
3. 分析舞台表演的基本原则：真实性、可信性、戏剧性。
第三课时：舞台表演技巧训练1. 讲解舞台表演的基本技巧：表演、对话、动作、表情、声音等。
2. 进行现场示范，让学生直观感受舞台表演技巧。
3. 学生分组练习，教师巡回指导。
第四课时：舞台表演实践1. 学生分组，进行舞台表演实践。
2. 教师点评，指出优点与不足，提出改进建议。
第五课时：舞台表演审美体验1. 介绍舞台表演的审美特点，如：情节、人物、服装、道具等。
2. 学生观看经典舞台表演视频，感受舞台艺术的魅力。
3. 学生分组讨论，分享自己的审美体验。
第六课时至第十三课时：舞台表演技巧深化训练1. 深入讲解舞台表演技巧，如：心理刻画、情感表达、舞台调度等。
2. 学生进行技巧练习，教师点评、指导。
3. 学生进行小组合作，完成舞台表演作品。
第十四课时：舞台表演实践深化1. 学生进行舞台表演实践，展示所学成果。
2. 教师点评、指导，总结课程内容。
第十五课时：课堂总结与反思1. 教师总结课程内容，强调舞台表演的重要性。
2. 学生进行课堂反思，分享学习心得。
第十六课时：结业汇报1. 学生进行舞台表演汇报，展示所学成果。
2. 教师点评、总结，颁发结业证书。
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表演课教案授课地点：艺术楼308授课班级：11级影视表演班授课教师：牛红涛学生人数：4人教学周期：18周第一阶段：（基本素质训练）时间：第一周---------第六周教学目的：表演教学就是要求通过系统、科学的训练方法，使学生建立正确的舞台自我感觉，就是要求像生活中对待一切事物的态度一样，去对待一切舞台虚构。
因为，舞台上所有的一切都是虚构的、假使的，但训练有素的演员就能快速的，以假乱真，获得像人在生活中那样的一种自我感觉。
真正地相信所有的假定，从而身临其境。
将注意力集中到应该注意的对象上，对一切虚构的舞台态度准确，舞台感觉真实，能平静自如的、内外统一的、身心一致的，紧张和松弛能像生活中那样的适度，在完成舞台任务的行动过程中，细琐感情也是那样的自然而然，合情合理的表达和流露。
这些要求是生活中人的一种本能，当已进入虚构的情境，演员就必须有能力以假乱真，这种信念感，能创造出像真实生活那样的一种艺术真实感，从而才能获得正确的舞台自我感觉。
本单元是通过无实物练习和代用实物练习，进行舞台态度和舞台感觉的训练，对事物练习的要求，一方面要求纯技术的练，另一方面要求在简单的规定情境中真实有机的运用，同时还采用大量的音乐、美术、音响效果和各种物品、积木等教具为诱饵的练习进行训练。
通过本单元的训练，使同学们初步掌握了以下几点：1、迅速地相信假使，从真实的现实生活立刻进入到虚构的舞台生活。
2、迅速地抓住各种诱饵，展开创造性的想象。
3、迅速地强迫自己将注意力集中到应该注意的具体对象上，排除杂念和干扰，解放思想和机体。
4、发挥学生特长，从局部带动整体，较快地建立了正确的舞台自我感觉。
教学内容：基本功素质训练1、静坐收心练习2、肌肉松弛练习3、注意力集中练习4、感知自我练习5、发展想象练习6、即兴适应练习7、节奏变化练习8、信念感练习9、真实感练习10、五觉训练11、感受力训练12、情绪记忆练习13、激情反应练习14、爆发力练习教学要求：表演训练不只是理解讲解，而是要通过一系列表演练习，引导学生进入创作状态。
这些练习使学生在不知不觉中，思想集中，肌肉放松，信念增强，进入到一个想象的艺术创作天地之中去。
让学生思想解放，想象活跃，信念增强，反应灵敏，激情奔放，整个集体从内到外都变得自由可塑，演员的“天真”、“童心”要获得释放，在多次的练习过程中，使他们对假定的规定情境产生信念，养成习惯，按生活逻辑自觉地行动起来。
教学重点和难点：（1）在素质训练方面，引进西方训练方法，这对于解放演员创作天性能起到很好的教学效果。
但练习做的太多，似走马灯，课堂虽然活跃，但学生并没有进入正确的创作状态，没有全身心投入，而是嘻嘻哈哈，我们在教学中也很容易搞花架子，不讲实效。
所以要根据学生的实际把握好度量。
（2）五觉训练不可忽视，一个演员如果连酸、甜、苦、辣的味觉都感觉不到，连困、饿、痛、冷、热都不能唤起生理、心理、形体的自我感觉，还能谈到复杂的规定情境的感受吗？所以要强化学生的五觉训练，引导学生养成感觉记忆的习惯，而且要把五觉训练伸延到感受力的训练，要让学生明白，感受力已不是一种单一的感觉，而是心理、形体、生理综合整体的感觉，如对物、对人、对环境、对事件等等都应产生相应的形体心理感觉。
“演员的艺术就是感受的艺术”。
（3）观察生活、情绪记忆，这里的观察和后面的观察和后面的观察生活，组织小品练习有所区别，这里是指要让学生从进入这一专业课程时，就要他们养成随时观察四周生活，观察自我的习惯，要记住自身和四周所发生的事，这种练习在素质训练时就要进行，让学生讲述一件高兴的事，一件伤心的事，一件有趣的事，入学后印象最深刻的一件事，今天有什么发现等等，情绪记忆是演员创作人物形象的财富，要天天积累。
教学进度安排：➢全班大课，理论辅导➢元素训练，无实物训练第二阶段（无实物练习）时间：第七周----第十一周教学目的：当我们明确了行动之后，就知道一个演员为了完成舞台任务，必须通过许多的、不断的行动，当然这些行动不是孤立的，而是合情合理的，合乎逻辑的组合成一条积极的行动线，直到舞台任务的完成，或是不能完成而改变任务在继续完成。
这条行动线是根据人物的身份，规定情境和舞台任务以及演员对生活的理解组成的。
观众是通过演员的行动过程明确他的任务和规定情境的。
当演员有了活生生的、有机的行动过程，他才能创造出有血有肉，有思想感情的活人来。
如何才能使行动过程真实有机呢？我们还是先从生活中来认识，在生活中人总是要受到外界客观事物的刺激和影响的，为了达到一定的目的，人们每分钟都在产生愿望，有了愿望才有了行动。
因此，首先是真正感受到客观刺激和影响，然后通过思考判断，判明情况才做出决定采取行动，这也是客观规律，无可变更。
生活中是这样，那么在舞台上也必须遵循生活中反映论这一科学规律，重视感受——思考判断——行动，这三个基本的环节。
思考判断非常重要，它是无声的语言，我们称内心独白，伴随出现的是内心视象。
行动过程的这三个环节如果漏掉，或是不真实，都会在舞台上出现那种没有思想和感情的虚假表演。
因此，舞台行动与规定情境认同感的训练最终是为了让学生能够在假定的舞台环境中真实的生活。
教学内容：舞台行动与规定情境1、想象实物动作（无实物练习）2、不同物体的态度变化3、不同环境的态度变化4、不同人物的态度变化5、规定情境不断复杂化6、任务小品7、动词小品8、主题小品9、物件小品10、音响小品11、音乐小品12、节奏小品13、激情小品14、判断小品教学要求：这是表演基础训练最关键的阶段，学生在本单元要学会在自己虚构的规定情境中组织起有目的，有顺序而有逻辑的舞台行动，要学会掌握舞台行动诸要素“你是什么人，在什么地方，在什么时候，你要做干什么？为什么？怎么干？”在行动过程中要学会掌握适应、思考、判断等重要环节，逐步掌握构思单人小品的技巧和方法。
训练要领：（1）发展动作性联想力《行动与想象》（2）抓住小品中心任务《行动与任务》（3）明确规定情境《行动与规定情境》（4）掌握行动中的思考判断过程《行动与判断》教学重点和难点：（1）无实物练习是“动作性想象”和“有机行动”最有效、最科学的方法，千万不能走过场，一定要认真、扎实。
要用实物来检查，迫使学生认真地抓住无实物练习的行动顺序、行为逻辑、质感、量感、体积大小、空间、部位、速度、节奏，不漏掉任何环节，“下一个动作是前一个动作的条件反射的结果”，这一练习的科学性在于养成学生合乎逻辑行动的习惯。
会不知不觉的引导学生进入“下意识的创造”。
这一练习又是注意力集中，肌肉松弛、目的、任务、思考、判断等等元素的综合训练。
无实物练习可以从简入繁，可以逐步加进规定情境，变化节奏，强化职业特殊性等等，甚至可以过渡到单人小品、交流小品。
（2）舞台真实是想象的真实、态度的真实，对物体、对环境、对人的态度变化、实质上是舞台行动的变化。
这种练习也是舞台“假定性”最好的练习，经过这种训练，学生未来创作不同风格的现代派戏剧并不困难。
（3）单人小品不要求太复杂的心理生活，避免学生“演情绪”，“挤感情”而是更多一些有过生活体验或间接体验的生活小片断。
（4）在小品中也要避免机械性的形体动作，做完这件事，做那件事，动作之间没有联系，而是形体动作的堆砌，要有中心任务。
在小品中一定要让学生明确你是谁，在什么地方，什么时候，干什么？（5）要抓思考判断，在帮助学生完善合理舞台行为的时候，往往会帮助学生构思出许多有趣的行为，忽视思考判断过程，其实任何一个简单的舞台行动都有思考判断的过程，“不会思考就不会演戏”。
（6）不能忽视舞台空间的处理，这既是表演教师的任务，也是学生的学习任务。
“在不合逻辑的空间里无法有机的行动”。
（7）小品的思想性应给与恰当注意，我们防止左的教条主义倾向，但不能让不健康的现象在课堂上不受批判的呈现。
（8）帮助学生合理地组织小品的过程，但决不能用“我不包办代替”来草率从事。
经过修正，学生才可能感到自己的不足，才可能学到东西，才可能有新的提高。
“从一个达到完美程度的小品学到的东西，更比一个浮皮潦草的小品能学到的东西多的多”。
期中考试形式：两组交流，用单人小品参加考试。
第三阶段（双人小品训练）时间：第十二周------第十八周教学目的：在一、二单元的学习基础上，学会相互行动。
要求和同台演员，按不同的人物关系和规定情境，运用动作和语言等表现手段，在相互行动的过程中产生活生生的真实有机的交流适应。
交流是一个人作用于周围的人，而他本身又感受周围人的思想感情和行动，然后通过行动，把自己的思想感情传达给别人，深入到对方的心灵深处的一种碰撞。
通过感受对方的行动了解到他心里到底想干什么，无论是说话或是沉默的时候，你都在不断地揣摩他人心里到底想什么。
简而言之，即通过二个人之间的相互行动，将生活中活生生的有机思想感情进行传递。
学会认真感受活的对象给与自己的刺激和影响，产生新的适应。
相互动作必须要有对象、，要影响对方，用各种方法和手段影响对方，例如用语言、动作、手势、情绪、感觉等。
我们通过二人以上的交流练习和小品的形式贯彻教学内容，并用大量的即兴练习，训练同学的适应能力。
教学内容：有机交流，互相动作1、有机交流游戏2、真听、真看、真判断练习3、互相适应练习4、即兴适应情景联系5、即兴有机沉默交流6、一句话即兴交流7、给任务的即兴交流8、特定的规定情境的即兴交流9、毫无提示的即兴交流10、命题交流小品11、自由构思小品12、集体交流小品教学要求：舞台交流是有机行动中最重要的元素，也是有机行动的中心环节，是表演技巧训练中最为复杂，最难掌握的技巧。
在现实生活中互相交流是自然而然的下意识中进行的。
因为对手的话，对手的反应都是未知的，而是此时，此地发生的，所以演员必须真听、真看、真想，这是生活现象。
但舞台上的一切都是事先知道的，因此表演中最严重的问题就是演员在舞台上不能和对手真实的有机交流，而只是机械地背台词、走地位。
因此，在训练中教师应在假定的规定情境中创造条件，让学生在交流练习中不要预先知道对手的反应，而能抓住真听、真看、真想、真思考、真判断、真正的感受对手这些环节，能注意力集中的不间断的接受对手的信息和刺激，同时产生恰如其分的适应，让有机交流在特定的舞台上也能自然而然的出现。
即兴交流要领：（1）真实性：真听、真看、真思考、真判断。
（2）进攻性：牢牢地抓住任务，积极进攻毫不妥协。
（3）感受性：接受对手提供的信息，冷静判断对手虚实，一环扣一环地有机地向前推进。
（4）有机性：千万不可脱离自己和对手的言行逻辑，而乱扯，失去有机性。
（5）有效性：机智灵活，善于找到有效的反击手段，说服、诱导、威胁、请求等等，可软硬兼施，不单会用语言，而且要用喜怒哀乐的表情、声调、形体动作、变化节奏用多种手段来影响对手，战胜对手。