舞蹈教学：情感教学下小学舞蹈教学论文
浅谈情感教育在小学舞蹈教学中的渗透
浅谈情感教育在小学舞蹈教学中的渗透小学舞蹈教学是一种既能够发展孩子的身体素质，又能够培养他们文化素养和情感修养的教育方式。
而情感教育在小学舞蹈教学中的渗透则是一种非常重要的教学手段，它能够让孩子们更好地理解和感受人生，从而培养他们良好的情感态度和优秀的人格品质。
首先，情感教育可以通过舞蹈来表达和传递，让孩子们更深切地感受人生的美好与忧伤。
在涉及到舞蹈演练的过程中，教师可以通过给孩子们分配不同的角色或者舞蹈内容，让他们去体验不同的情感状态。
这样做不仅能够使孩子们更加全面地认识到人生，同时也能够帮助他们更好地理解和表达自己的情感。
其次，情感教育可以通过舞蹈来培养孩子们的团队合作意识和集体荣誉感。
在一个团队中，每个人的成功与否都关系到整个团队的成败。
因此，教师可以通过让孩子们一起完成一个舞蹈任务，让他们感受到团队合作和集体荣誉的重要性。
在这个过程中，教师也需要多加引导和鼓励，帮助孩子们培养起信任、支持和彼此关怀的情感，从而使整个团队更加成熟和稳固。
最后，情感教育可以通过舞蹈来提高孩子们的自我价值感和自信心。
在一个学校的舞蹈比赛中，孩子们需要在舞台上展示自己的风采和实力。
在这个过程中，教师需要注重对孩子们心理的引导，帮助他们克服紧张和害怕，提高自信心和勇气。
当孩子们成功地完成演出任务时，他们不仅会感到自己的价值和能力，同时也会更加爱自己，更加自信和自豪。
综上所述，情感教育在小学舞蹈教学中的渗透对培养孩子们健全人格和积极情感态度具有非常大的作用。
通过舞蹈的形式，教师可以让孩子们更加深刻地领悟人生，培养团队合作和集体荣誉感，提高自我价值感和自信心。
相信只要教育工作者们能够重视情感教育的实施并实现有效的渗透，小学舞蹈教育就一定能够为孩子们的人生蓝图添上更加丰富的色彩。
舞蹈教学的情感培养-舞蹈教学论文-教育论文
舞蹈教学的情感培养-舞蹈教学论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——【摘要】在当前舞蹈教学过程中，很多方面因素均会影响教学效果及学生学习效果，其中比较重要的一个方面就是学生情感，因而在教学过程中应当对学生情感进行培养，从而保证舞蹈教学能够取得更加理想的效果。
在实际舞蹈教学过程中，作为舞蹈教师应当充分清楚认识到情感培养的重要性，在此基础上选择有效措施及方法对学生进行情感培养，从而使学生综合素质能够得以提升。
【关键词】舞蹈教学；情感；培养在当前素质教育改革及新课程教学改革不断深入开展的大背景下，在各个方面教学中也有着越来越高的要求，需要对学生各个方面进行培养。
在当前舞蹈教学过程中，教师不但要对学生进行舞蹈知识及技能教学，同时还应当对其情感进行较好培养，在此基础上可使学生更好体会舞蹈中所包含情感，也就能使其更好学习舞蹈，最终可使其舞蹈水平提升，促进其得以更好发展。
一、在舞蹈教学中培养学生情感的重要作用及意义首先，在舞蹈教学中培养学生情感可使其表现力得以进一步提升。
在舞蹈教学过程中，很多学生由于未能够准确把握情感，也就未能够较好理解舞蹈中所表达情感，因而在展示舞蹈动作过程中很容易表现出与舞蹈实际内涵之间存在一定偏差，也就无法将舞蹈内涵较好展示出来。
在实际舞蹈表演过程中，若单纯依靠舞蹈技巧表现，则很容易导致舞蹈表演比较枯燥乏味，这主要是因为舞蹈所体现的并不仅仅是技巧美及形体美，更加重要的一点是应当表达情感美。
所以在对学生进行情感培养的基础上，才能够保证其情感更加丰富，也就能够使学生在舞蹈表演时提升整体表现力，最终提升其舞蹈水平。
其次，在舞蹈教学中的情感培养有利学生艺术修养及审美情感提升。
在实际舞蹈教学中，通过融入情感教育，可在音乐旋律中阐述相关背景情节，在这种情况下不但能够使学生更加深入理解舞蹈，同时也能够使学生在舞蹈中较好反映出主观情感，从而可使写生由内及外对舞蹈情感意境较好感受，使学生精神能够得以升华，使其艺术修养及审美情感能够得以较好提升，对学生综合素质发展十分有利。
浅谈情感教育在小学舞蹈教学中的渗透
教师在小学舞蹈教学中还扮演着学生心理健康的守护者。教师要关注每个学生的情感变化，及时发现并解决学生可能存在的心理问题。教师要建立良好的师生关系，给予学生关心和支持，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
家长可以通过与孩子一起讨论舞蹈作品的主题和情感表达方式，引导孩子理解和表达各种情感。家长可以在日常生活中给孩子提供丰富的情感体验，教会他们如何正确地处理和表达自己的情感。通过与家长的交流和互动，孩子可以更好地理解和体会舞蹈作品中所蕴含的情感，从而更好地表达自己的情感。
家长的积极参与是小学舞蹈教学中情感教育的重要环节。家长应该重视孩子的情感成长，积极支持和引导他们正确地表达情感。只有家长和学校共同努力，才能让孩子在舞蹈教学中获得更好的情感教育效果。【内容结束】
1.2 问题意义
在小学舞蹈教学中，情感教育的重要性不言而喻。目前很多学校在小学舞蹈教学中侧重于舞蹈技巧的传授，忽略了情感教育的渗透，导致学生在学习舞蹈的过程中缺乏情感表达和情感体验的能力。这不仅影响了学生对舞蹈艺术的理解和欣赏，也影响了他们个人情感的发展和健康成长。
探讨情感教育在小学舞蹈教学中的渗透具有重要的意义。通过在舞蹈教学中引入情感教育元素，可以帮助学生更好地理解舞蹈作品背后的情感表达，培养他们的情感表达能力和情感体验能力，提升他们的情商和综合素质。注重情感教育还能增强学生对舞蹈学习的兴趣和动力，提高他们学习舞蹈的参与度和质量，推动小学舞蹈教学向更加全面发展的方向迈进。研究小学舞蹈教学中情感教育的渗透方式具有重要的教育意义和实践价值。
浅谈情感教育在小学舞蹈教学中的渗透
浅谈情感教育在小学舞蹈教学中的渗透情感教育是一种注重培养学生情感、态度、价值观等方面的教育，是综合素质教育的重要组成部分之一。
小学舞蹈教学作为学生全面发展的一项重要课程，通过舞蹈艺术的形式，能够很好地渗透情感教育，培养学生的情感表达能力、团队合作意识以及良好的价值观。
小学舞蹈教学中的情感渗透体现在情感表达能力的培养上。
通过舞蹈的形式，学生可以表达自己的情感和情绪，表现自己的内心世界。
在课堂中，老师可以引导学生感受音乐的节奏和情感，通过动作来表达自己的情感，使舞蹈不再单纯是技巧的堆砌，而是情感的表达。
舞蹈也是一种情感解泄的方式，对于小学生来说，他们通常会面临许多情绪的困扰，如愤怒、焦虑等，通过舞蹈的形式，他们可以通过身体的运动来发泄自己的情感，从而得到情绪的释放和调整。
小学舞蹈教学中的情感渗透还体现在团队合作意识的培养上。
舞蹈是一种集体艺术，需要学生之间的密切配合和合作才能呈现出完美的舞蹈作品。
在舞蹈教学中，老师可以通过设计合作动作、合唱等方式来促进学生之间的合作，并引导学生从小组目标、分工合作、集体意识等方面培养团队合作意识。
学生在团队合作中，不仅可以增强自己的沟通协调能力，还能培养他们的包容心和互助精神，为未来的人际交往打下良好的基础。
小学舞蹈教学中的情感渗透还体现在价值观培养上。
舞蹈是一种有特定主题和内涵的艺术形式，舞蹈作品中往往蕴含着一定的道德和价值观念。
在教学中，老师可以通过选择具有积极向上主题的舞蹈作品，引导学生从中感受和理解其中蕴含的价值观，如友爱、助人为乐、团结等。
通过舞蹈的学习和表演，学生可以体会到这些价值观的美好和重要性，从而形成正确的人生观和价值观，培养健康的行为准则和道德标准。
浅谈情感教育在小学舞蹈教学中的渗透
浅谈情感教育在小学舞蹈教学中的渗透小学舞蹈教学是培养学生健康成长、全面发展的重要环节之一。
而情感教育则是培养学生积极阳光、自信自强的重要内容。
将情感教育与小学舞蹈教学相结合，可以为学生提供更加综合的成长环境，进而培养学生的情感修养和自我意识。
本文将从情感教育的概念、小学舞蹈教学的特点以及两者的渗透方式等方面进行论述。
情感教育是指培养学生情感智力和情感能力的一种教育方式。
它注重培养学生的情感经验和情感态度，使学生能够正确理解和表达自己的情感，积极面对各种情绪和情感困惑。
在小学舞蹈教学中，情感教育可以通过以下几个方面的渗透。
一方面，可以通过舞蹈作品的选择和创作来渗透情感教育。
舞蹈作品可以传递和表达情感，通过选择具有情感共鸣的作品，可以帮助学生更好地理解和体验各种情感。
可以鼓励学生通过创作舞蹈作品来表达自己的情感，提高他们的情感表达能力。
可以通过舞蹈教学活动的组织来渗透情感教育。
在舞蹈排练的过程中，可以让学生互相合作、相互鼓励，培养他们的情感交往能力和团队合作精神。
在舞台表演的过程中，可以通过鼓励学生勇敢展示自己、面对观众的方式，培养他们的自信心和胆识。
可以通过舞蹈教师的言传身教来渗透情感教育。
舞蹈教师应该成为学生情感教育的榜样，通过自身积极向上、乐观向善的情感态度来影响和激励学生。
舞蹈教师还应该注重引导学生正确认识和处理情感，给予他们适当的情感支持和指导。
情感教育在小学舞蹈教学中的渗透可以通过舞蹈作品的选择和创作、教学方法的设计、教学活动的组织以及教师的言传身教等方面实现。
通过这种方式，可以为学生提供更加综合的成长环境，培养他们的情感修养和自我意识，使他们能够更加积极阳光地面对生活的各种挑战。
浅谈情感教育在小学舞蹈教学中的渗透
浅谈情感教育在小学舞蹈教学中的渗透随着时代的变迁，教育也在不断地变革和更新，情感教育成了现代教育的一个重要的标签之一。
情感教育不仅仅是一种教育方法，更是一种教育理念，是培养学生身心健康、人格完善的重要手段。
在小学教育中，舞蹈教学是不可或缺的一部分，而如何将情感教育融入到舞蹈教学中，是每位小学舞蹈教师都需要思考和探索的问题。
一、注重舞蹈的情感表现。
舞蹈是一种艺术，也是一种表达情感的方式。
在舞蹈教学中，教师应该引导学生通过身体语言和舞蹈动作来表现情感，比如通过舞蹈来表达快乐、伤心、悲痛等情感。
情感表现是舞蹈教学的灵魂，也是教师需要将情感教育渗透到舞蹈教学中的重要手段。
二、注意舞蹈的情感塑造。
除了表现情感，舞蹈还可以通过情感塑造来培养学生的情感能力。
在舞蹈教学中，教师可以选择一些具有感染力和情感色彩的舞蹈作品，通过解读舞蹈作品的情感内涵，引导学生学会理解和感受情感，培养学生的情感能力和情感认知。
三、注重舞蹈的社交功能。
舞蹈是一种具有社交功能的艺术形式，它可以拉近人与人之间的距离，在舞蹈过程中可以让学生之间产生互动和交流。
在小学舞蹈教学中，教师应该注重培养学生之间的合作精神和团队意识，让学生在舞蹈过程中体验到集体的力量和团队的魅力。
四、引导学生进行情感交流。
舞蹈教学不仅仅是舞蹈技能的学习，还包含了情感交流的内容。
在小学舞蹈教学中，教师应该引导学生进行情感交流，鼓励他们表达自己的情感和感受，让他们感受到被尊重和关爱，同时还要教育学生如何正确表达自己的情感，避免情感的负面影响。
五、注重舞蹈的人文境界。
舞蹈是一种文化艺术，具有人文价值。
在小学舞蹈教学中，教师应该注重培养学生的人文素养，让学生了解背景和文化内涵，进一步提高他们的审美能力和人文修养。
综上所述，情感教育可以贯穿在小学舞蹈教学的各个环节中。
通过舞蹈教学，学生可以了解情感、感受情感、传达情感，同时也可以培养学生的团队精神和合作精神，获得舞蹈艺术的魅力和文化内涵，从而实现全面、多元化的教育目标。
情境舞蹈教学在中小学舞蹈课堂中的运用研究
情境舞蹈教学在中小学舞蹈课堂中的运用研究文|吴迪锋舞蹈教学可以通过锻炼学生的身体协调性、节奏性等，来培养学生的个人气质以及体态，这对学生身心健康的发展以及后期的学习都有极其重要的影响。
中小学生正处在身心发展的关键时期，其探索欲及创造性相对较强，对未知的事物也充满向往和兴趣，因此，这个阶段的身心健康教育对学生后期的成长和发展具有重要的意义。
中小学的舞蹈教学可以帮助学生更好地锻炼身体并塑造体态。
同时，学生也能在体态塑造的过程中培养审美和创新意识，潜移默化地提升自身的艺术素养。
中小学生正处于感悟力和想象力迅速发展的阶段。
舞蹈教学作为中小学教育中的关键一环，能让学生感受到艺术的魅力，获得心灵上的启迪以及智慧的提升。
一、情境舞蹈教学的概念和意义（一）概念情境舞蹈教学是指在学生学习的过程中，教师在充分掌握学生生理特点、心理特点以及年龄特点的基础上，为学生创设真实而多样的学习情境，来达到吸引学生积极参加舞蹈学习的一种教学方式。
情境下的舞蹈教学，充分地关注学生学习主体的重要性，从学生的身心特点出发，通过真实的生活情境来帮助学生提升创造力和想象力，让学生在舞蹈学习的过程中产生表演的欲望，从而潜移默化地丰富学生的艺术涵养以及人文素养，帮助学生构建认知体系，使学生敢于展现自我，积极面对困难、迎接挑战，从而为学生综合素质的全面发展奠定坚实的基础。
（二）意义在舞蹈教学中，教师合理地运用情境教学法，可以帮助学生更快地在情境中学习基本的舞蹈技能和知识。
教师通过制订符合学生身心发展的教学目标，创建相应的舞蹈形象，通过对舞蹈形象的理解与把控，以肢体语言将舞蹈形象地展现在学生面前，从艺术的角度来促进学生自主学习，让学生通过感知舞蹈的美感来主动练习舞蹈动作，这样既能锻炼学生的体态，又能提升舞蹈的教学效果。
众所周知，学习是依托外部环境的一个过程，知识的运用与特定的情境是相互联系的。
教师运用情境教学，可以让学生充分构建认知体系，进一步接受并探索舞蹈的肢体语言以及形体技能。
浅谈情感教育在小学舞蹈教学中的渗透
浅谈情感教育在小学舞蹈教学中的渗透情感教育是培养学生良好情感态度和友好行为习惯的一种教育形式，也是现代教育的重要组成部分。
小学舞蹈教学是培养学生审美能力、表达能力和身体协调能力的一种教育活动。
将情感教育融入小学舞蹈教学中，不仅能够提升学生的情感素质，还能够激发学生的学习兴趣和潜能，使舞蹈教学更加深入人心。
本文将从情感教育在小学舞蹈教学中的渗透方式、目标和效果进行浅谈。
情感教育如何渗透到小学舞蹈教学中。
情感教育的核心是以情感为导向，培养学生的情感素质。
小学舞蹈教学可以通过以下几个方面来渗透情感教育。
一是注重情感引导。
教师在教学过程中要注重引导学生感受舞蹈的情感表达。
通过演示和讲解，让学生理解舞蹈的情感内涵，从而在学习过程中能够更好地表达和传递情感。
二是创设情感场景。
在舞蹈教学中，可以通过创设情感场景的方式来渗透情感教育。
在教学中可以设计个别或集体活动，让学生在特定的情感场景中表达自己的情感，使学生产生共情、感同身受的体验。
三是培养情感交流能力。
小学舞蹈教学可以通过合作、对话、演出等方式培养学生的情感交流能力。
通过与同学合作演出，学生可以在交流中感受到合作的快乐和团队的力量，从而培养和提升自己的情感交流能力。
一是培养学生的情感表达能力。
舞蹈是一种艺术形式，通过舞蹈可以表达出丰富多样的情感。
小学舞蹈教学中的情感教育旨在培养学生的情感表达能力，让学生能够通过舞蹈来表达自己的情感，从而更好地理解和体验生活。
二是促进学生情感态度的健康发展。
小学阶段是学生情感发展的关键时期，情感教育在舞蹈教学中的目标之一就是促进学生情感态度的健康发展。
通过舞蹈教学，可以培养学生积极向上的情感态度，让他们体验到积极情感带来的快乐与满足。
三是培养学生的合作意识和团队精神。
小学舞蹈教学中，学生往往需要在集体中合作完成一次舞蹈表演。
情感教育在舞蹈教学中的目标之一就是培养学生的合作意识和团队精神，让他们学会与他人合作、相互支持、共同进步。
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情感教学下小学舞蹈教学论文
一、实施情感教学的方法
（一）创设教学环境，为舞蹈学习奠定情绪基础
舞蹈来源于人们对日常生活中的行为和情绪的艺术加工，与音乐结合的肢体动作能够表达情绪并给人以审美享受，对舞蹈魅力的感知和学习，能够与生活中其他事物给人的情绪感受形成“通感”。
因此，教师可以在舞蹈教学中为学生创设一个容易引发这种“通感”的环境，为舞蹈教学奠定情绪基础。
我在舞蹈教学中选择视频、音频与图像结合的方式，先提出教学主题“芭蕾舞的基础舞姿”，再叮嘱学生先观看视频、欣赏音乐，而不要急于进行动作的学习。
我选择了一些芭蕾舞剧照图片及著名的芭蕾舞剧《天鹅湖》，还有芭蕾舞常用的舞曲等，播放完这些资料之后，学生已经沉浸在芭蕾舞的美感气氛中，这些资料对每个人的心灵触动完全不同，在这种气氛下，我鼓励学生：将你们所认为的芭蕾舞用几个词语描绘出来，对这些词语进行想象。
有的学生认为芭蕾舞是“优雅”的，想到了天鹅、公主等形象；也有些学生认为芭蕾舞是“难度较高”的，他们甚至对那些“难度较高”的动作跃跃欲试。
在此基础上，我开始正式的教学———通过芭蕾舞基础舞姿的学习，实现你们心中的芭蕾舞形象。
（二）加强教学中的情绪情感交流
舞蹈课伊始，教师一定要组织“破冰”活动，让学生没有压力，敢于进行肢体动作的表达。
之后，教师再选择合适的音乐及适合性别、年龄特点的动作进行教学，学生就不再觉得舞蹈是难为情的事情，这就为今后舞蹈教学的顺利开展打下了基础，也
能够使学生对舞蹈学习产生积极的、正面的态度。
我在教学中经常采用的“破冰”方法是进行“你做我猜”的游戏，将男生和女生分成一对一的小组，请小组中的一人做出一个舞蹈动作，这个动作可以是表达以前学过的某种舞蹈的，也可以是代表某一首歌的，然后请搭档猜这个舞蹈或者歌曲的名字。
游戏限时5分钟，猜对最多的小组，可以共同商议请某一个小组的学生表演一首歌或者一个音乐类节目。
学生为了获胜，往往能抛开尴尬心理，甚至敦促搭档：快想、快做动作；或者要求搭档：动作做标准些。
他们之间的隔阂自然而然地就消失了。
（三）采用新颖的教学方法
小学舞蹈教学的一个重要目的是使学生领会舞蹈的魅力，包括舞蹈动作的美感和舞蹈作为艺术表现形式所包含的创造力，以此作为他们情绪情感发展的主要途径。
然而，教师示范、学生模仿的教学方式始终使这个教学目标难以达成，教师应该采取更加新颖的教学方法，使学生在学习中获得更多的正面情感，通过主动领会，达成情感发展的目的。
我在教学中应用小组合作的方式，取得了显著的效果。
在学习了芭蕾舞基本手位、民族舞的基础动作之后，将全班学生进行均质分组，组成“舞者小分队”，选出小组长并给学生一周的时间，请他们自行选择音乐，自主编排一组舞蹈并在一周后的舞蹈教学课堂中表演。
在舞蹈编排练习的过程中，要求每个学生将自己的参与行为和心理感受写出来，并汇总成舞蹈创作心得。
我在学生们的舞蹈表演当天负责拍照和摄像，将学生的心得中优秀的内容和照片打印出来，形成展板，作为“舞蹈创作大赛”的报导形式，申请进行在校园文化展示栏中进行展出。
学生们在小组合作学习的模式下，能够更加积极主动地进行舞蹈动作的编排，而舞蹈创作作品展出，则使他们真实地感受到舞蹈的趣味性、艺术魅力带给他们的心理满足感和自豪感。
二、结语
情感教学的实践使小学舞蹈教学发生了根本性的变化，学生对舞蹈学习的基本态度更加积极，舞蹈本身所承载的美感和情绪内容更容易被学生感知到，通过舞蹈学习，学生们掌握了一种新的情绪表达方法，也获得了自信和满足，这是舞蹈教学对小学生成长的积极作用表现之一，也是小学舞蹈教学成功的标志。
学前教育专业学生舞蹈教学论文
一、语言表达能力的培养
（一）培养学生准确的语言表达能力
教师的言语是学生接受知识的主要途径。
如果教师在授课过程中，语言不准确，极容易导致学生接受错误的信息。
相反，如果教师用准确的言语进行表达，不仅可以减少学生误解的情况，还有利于学生的学习，从而为教学的顺利进行提供保障。
当然，语言表达能力不仅体现在对舞蹈理论知识的讲解，也体现在对舞蹈动作要领的传递。
在模拟课堂中，可以让学生尝试讲解舞蹈动作，也可以向学生提问动作要领等问题，从而达到培养学生准确语言表达能力的目的。
（二）培养学生生动的语言表达能力
生动的语言表达在教学过程中同样十分重要，它不仅可以调节学习气氛，还可以唤起幼儿对舞蹈的兴趣。
舞蹈教师生动的语言表达能力主要体现在将需要讲解的舞蹈知识形象化，例如在教幼儿芭蕾舞时，有些幼儿的手型动作不到位，可以提醒幼儿想
象一下天鹅挥动翅膀的样子，这时幼儿就会注意到自己的手型，每个孩子都希望自己的手型像天鹅的翅膀一样美丽动人，这样更容易使得幼儿记住在舞蹈中正确的手型是如何摆放的。
培养学生生动的语言表达能力，不仅拉近了学生与幼儿之间的距离，更提高了幼儿舞蹈教学的质量。
二、舞蹈动作示范能力的培养
教师在授课过程中不仅语言要生动准确，动作也要规范标准。
教师是学生模仿的对象，教师在进行动作示范时，全面协调身体的各个部位，并配合适当的面部表情，以优美的舞姿获得学生的认可，从而在学生中建立威信，获得学生的尊重。
而在舞蹈教学过程中，学生完成舞蹈动作的能力可以从动作技能和表现能力两个方面反映出来。
动作技能是对舞蹈基础动作的掌握，而表现能力是对舞蹈艺术性的体现。
只有两者完美结合，才能更好地表现出幼儿舞蹈的特点。
因此，在培养学生示范舞蹈动作能力的过程中，要着重注意学生动作技能和表现能力的学习。
不仅要加大对学前教育专业学生的肢体语言能力训练，还可以在学前教育专业幼儿舞蹈教学的内容中，增加各个种类舞蹈的动作训练，如芭蕾舞、古典舞等的基本功训练，使学生更大限度地了解以及掌握不同舞蹈的风格特点以及动作要领，以便在以后的学前教育工作中为幼儿传播更多不同风格的舞蹈知识，更全面地为幼儿打开舞蹈新天地。
三、编创幼儿舞蹈能力的培养
在舞蹈教学过程中，还要着重培养学生编创舞蹈的能力，以满足学生未来的学前教育工作对编创幼儿舞蹈的需求。
进行幼儿舞蹈的创新，首先，要求学生对幼儿的心理特征有一定的掌握。
幼儿在不同的阶段会有不同的心理特征，他们接受舞蹈能力也会不同，因此要根据幼儿的记忆、模仿、接受能力等各方面心理特点进行编创舞蹈。
其次，在实际教学过程中，教师也可以将学生分组轮流进行创编作业练习，让学生互相观摩、互相纠错、互相促进。
学生熟练掌握基础知识时，教师可以引导学生根据自己对生活的理解，用自己的舞蹈语言表达所学到的动作，进而学会思考、有意识地进行舞蹈组合创编。
最后，注重锻炼学生对于生活细致观察的能力，因为在今后的幼儿教学工作中，要认真观察幼儿的喜、怒、哀、乐等不同的情绪，在幼儿表达不同情绪的过程中，教师可以在其中得到灵感，从而编创出能反映幼儿生活的舞蹈。
四、结语
综上所述，学前教育专业学生幼儿舞蹈教学能力要从语言表达、示范动作以及编创舞蹈能力三个方面来培养，准确、生动的语言表达是教学的前提，动作的示范是教学的桥梁，舞蹈的编创是教学的升华。
相信只要在教学过程中遵循因材施教的教学原则，突出幼儿舞蹈的特点，使学生学有所长，就一定能培养出符合社会需求的合格的学前教育优秀人才。