地理核心素养之区域认知能力培养策略(蒋福祥)
立足地理核心素养,培养区域认知能力
立足地理核心素养，培养区域认知能力
地理核心素养是指对地理知识和技能的全面理解和运用能力。
在现代社会中，地理核
心素养被认为是培养学生综合素质和发展地理思维能力的重要途径之一。
区域认知能力是
地理核心素养的重要组成部分之一。
区域认知能力是指对地理区域的整体结构、内部联系和发展趋势的了解和把握能力。
培养学生的区域认知能力有助于他们更好地了解和认识自己所在的地理区域，更好地理解
和分析地理现象。
下面我将介绍一些培养区域认知能力的方法和途径。
学校可以通过地理教育课程来培养学生的区域认知能力。
地理教育课程可以从地理区
域的整体结构和地理特征入手，让学生了解不同地理区域的地形、气候、土地利用等方面
的差异和联系。
通过实地考察和实践活动，让学生亲身体验和感受不同地理区域的差异，
加深他们对地理区域的认知和理解。
学校可以通过开展地理竞赛和研究项目来培养学生的区域认知能力。
地理竞赛可以激
发学生的学习积极性和兴趣，让他们更深入地了解和研究不同地理区域的特征和发展趋势。
学校还可以组织学生参与地理科普活动和社区服务，让他们更好地了解和认识自己所在地
理区域的特点和问题。
立足地理核心素养,培养区域认知能力
立足地理核心素养，培养区域认知能力地理核心素养是指在地理学科学习中形成的关键观念、基本知识和基本技能。
而区域认知能力则是指通过地理学科学习，能够对区域进行全面、深入的了解和认知的能力。
培养区域认知能力是地理教育的重要目标之一，在学校地理教育中，应该注重培养学生的地理核心素养，提高学生的区域认知能力。
一、地理核心素养的培养1.培养地理观念地理观念是地理学科学习的基础，也是地理核心素养的重要组成部分。
地理观念包括地理空间观念、地理环境观念、地球和人类社会的关系观念等。
在地理教学中，可以通过举例分析、实地考察等方式，引导学生形成正确的地理观念。
2.提高地理知识水平地理知识是地理核心素养的重要内容之一。
学生应该熟悉地理基本知识，掌握地理学科的基本概念、原理和方法。
学校地理教育可以从地理科学原理的讲解、地理事实的讲解等方面入手，提高学生的地理知识水平。
3.培养地理思维能力地理思维能力是指学生通过地理学科学习，培养和发展自己的思维方式和思维习惯。
地理思维能力包括地理概念的理解与运用、地理问题的分析与解决、地理图表的阅读与解读等。
学校可以通过教学实践活动、小组合作学习等方式，培养学生的地理思维能力。
二、区域认知能力的培养1.加强地理实地考察实践地理学科的实地考察实践是培养学生区域认知能力的重要途径。
通过实地考察，学生可以亲身感受和观察到不同地域之间的差异，加深对区域的认知。
学校可以组织学生到不同地区进行实地考察实践，让学生实地感受和观察到不同地域的自然环境、人文特征等。
2.开展地理学科项目研究地理学科项目研究是培养学生区域认知能力的有效方法。
学生可以选择自己感兴趣的地理课题进行调研和研究，深入了解和认识所选地区的自然、人文、经济等方面的特征和问题。
学校可以组织学生开展地理学科项目研究，提高学生对区域的认知能力。
3.加强地理信息技术的应用地理信息技术是培养学生区域认知能力的重要工具。
学生可以利用地理信息技术工具，如地理信息系统、遥感技术等，进行地理数据的收集、整理、分析和展示。
地理核心素养之区域认知能力的培养策略
地理核心素养之区域认知能力的培养策略作者：王秀红来源：《中学课程辅导·教学研究（下）》 2019年第11期王秀红摘要：区域认知能力是地理学科中的关键能力之一，是形成地理核心素养的重要基础，对学生的综合发展具有独特的价值。
本文以“南方地区”为例，深入探究了地理核心素养之区域认知能力的培养策略。
关键词：地理核心素养；区域认知能力；培养策略中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2019)11-0034一、区域认知能力的内涵解读“区域认知能力”是一个新名词，在目前备受关注的《普通高中各学科核心素养一览表》中，对“区域认知能力”有这样的界定：区域认知能力是地理学基本的认知方法，是指人们具备的对人地关系地域系统的特点、问题进行分析、解释、预测的方法和能力。
学生掌握区域认知方法，就能够形成从区域的视角认识地理现象的意识与习惯，运用区域综合分析、区域比较等方式认识区域特征和区域人地关系问题，形成因地制宜进行区域开发的观念。
义务教育阶段与普通高中阶段地理课程中虽都有区域地理内容，但侧重点不同。
义务教育阶段更侧重引导学生通过综合分析区域特征、比较分析区域差异、加强区域联系和追求区域发展，对认识区域地理的方法有整体的了解。
基于此，结合地理学科特点(综合性、地域性)和初中生的认知特点以及国内相关专家的观点，初步梳理出初中地理区域认知能力框架。
二、区域认知能力的培养策略1.导引地理图像，培养学生认知区域位置的能力认知区域位置的能力即学生在认知区域的空间位置关系时，通过已给出的各种材料(如经纬度和范围、海陆轮廓、地理事物的相对位置等)，从中获取有价值的信息，得出相关的结论所表现出的能力。
这就要求教师在教学中应多提供各种图示资料，指导学生掌握读图用图的方法和技巧，以提升其能力。
八年级《地理》(人教版)第七章“南方地区”第一节“自然特征与农业”中，图7.3和相关文字材料完整呈现了南方地区的经纬度位置、相对位置以及地形特征，教学中教师运用这些学习材料，指导学生通过读图、析图，能够顺利地认知南方地区的地理位置。
初中地理区域认知素养培养策略
2021年6期┆123研究初中地理区域认知素养培养策略林幼玲摘 要：提高地理区域认知能力是地理教学的核心素养之一，同时也是教学目标的要求，由于初中地理既牵扯到世界范围内的一些重点区域，同时也包含了我国的一些重点区域地理知识，因此学生在区域认知的学习中存在区域认知不全面，知识点容易混淆等问题，因此应该注重教学策略的运用，从而强化学生的地理区域认知能力，提高地理教学成果。
关键词：初中地理；区域认知；培养策略 初中地理在整个初中阶段具有重要的地位，初中地理学习结果的好坏，直接关系到高中地理学习基础的奠定，而区域认知作为地理教学的重点内容，对于提高学生的综合知识素养，开拓学生的知识面，了解不同国家的区域特征和文化都具有重要的作用，因此教师在教学中应该不断创新教学方法，调整教学策略，从而提高学生的地理区域认知能力。
一、初中地理区域教学中存在的问题（一）学生没有掌握正确的区域地理认知方法由于初中阶段地理学习知识较多，而课程设置相对较少，因此学生在区域地理认知学习中需要掌握一定的方法这样才能提高学习的课堂效率，而学生在学习中通常习惯了教师的教授，在学习中没有结合自己的学习情况对于学习方法进行总结，因此导致区域地理认知方法存在一定的误区，很多学生虽然投入了大量的时间和精力但是学习效果不理想。
（二）学生区域认知学习具有一定的片面性学生区域认知学习中，很多学生按照课本目录设置将区域认知的学习进行内容分割，没有考虑不同区域之间的联系，也没有对不同区域进行比较学习，从而导致学生区域认知存在一定的片面性，学生综合区域认知综合能力不强，不能够对于知识进行灵活运用。
二、提高初中地理区域认知的培养策略 （一）善于利用绝对位置和相对位置地理区域认知都有绝对位置和相对位置，因此在学习区域地理认知的过程之中要加强区域认知的绝对位置和相对位置的认识，绝对位置一般指该区域的经度和纬度，而相对位置指该区域的濒临的海洋、国家或者山脉等，如在学习大洲和大洋这部分地理知识时可以借助地球仪了解每个大洲的绝对位置，从而了解每个大洲是处于东半球还是西半球，南半球或者北半球，有哪些大洲横跨两个半球，同时还可以了解大洲靠近哪个大洋，同时还可以借助大洲与大洲之间的分界线来进一步加强对大洲的认识。
立足地理核心素养,培养区域认知能力
立足地理核心素养，培养区域认知能力随着国际经济和文化的快速发展，区域认知能力已成为当今社会工作和学习中不可或缺的一部分。
区域认知能力是指对于某一特定区域地理和人文环境的敏感度和理解能力。
在全球化时代，具备区域认知能力的人才受到各个领域的欢迎，无论是在地理、商业、教育、政治、环境或文化领域都非常重要。
培养区域认知能力的方法很多，但立足地理核心素养便是一种有效的途径。
地理核心素养强调的是对地理现象和空间模式的理解和应用能力，涉及到地球的自然、人文环境、资源利用和生态环境等方面的知识。
因此，地理核心素养将为区域认知能力的提高提供有力支持。
首先，地理核心素养能够帮助人们建立对于地理特征和区域分布的认知。
地理知识丰富多彩，不仅包含地理位置、地形、气候等自然特征，也包括城市、交通、经济等人文特征。
掌握这些基本知识，可以帮助人们了解不同地区的基本情况和特点，建立对于区域的分布和关系的整体认知。
其次，地理核心素养可以帮助人们分析和理解地域经济现象。
地域经济是各地区经济活动在生产、分配、消费等方面的表现，它反映了不同地区的资源优势、经济结构和市场需求等因素。
理解地域经济现象需要深入了解各地的历史、文化、社会背景、资源和行业等方面的信息。
通过地理核心素养的培养，人们可以更好地掌握这些信息，从而更好地理解地域经济现象，更好地进行行业布局和发展规划。
最后，地理核心素养也可以帮助人们思考并解决环境和资源问题。
地球作为人类生存的家园，面对着如雾霾、水污染、自然灾害等多种环境问题。
而这些问题又常常局限于特定区域范围内，因此理解和解决这些问题需要对于区域的认知和理解。
通过地理核心素养的培养，人们可以了解不同区域的自然和人文环境情况，分析环境问题的产生原因和解决方法，并具备规划和管理地域资源和环境的能力。
总之，区域认知能力是当今社会不可或缺的一部分，而地理核心素养恰好可以为其提供有效支持。
通过培养地理核心素养，人们可以建立对于地理特征和区域分布的认知，分析和理解地域经济现象，并思考解决环境和资源问题。
地理核心素养之综合思维能力培养策略(蒋福祥 讲座)
全
球
变
近年来，位于高纬的西伯利亚地区气候发生了明显变化，土地覆被
暖 也随之变化，平地上的耕地明显减少，洼地上的草地大量转化为湿地，
越年积雪(积雪期超过一年)面积减少。据此完成6～8题。
6．导致西伯利亚地区土地覆被变化的首要原因是（ ）
A．气温升高 B．气温降低 C．降水增多 D．降水减少
7．湿地面积增加主要是因为当地（ ）
发展和演化。
时空综合
（3）能够从地方或区域综合的角度分析地方或区域自然和人文 要素对区域特征形成的影响，以及区域人地关系问题。
地方综合
一、综合思维的内涵及表现
“综合思维”水平划分
能够说出简单、熟悉的地理事象所包含的相关要素，并能从两个地 水平1 理要素相互作用的角度进行分析。
水平2 水平3 水平4
9. 该公路位于
A．吉林
B．内蒙古
C．西藏
D．新疆
10. 该公路山区段定期封路禁行主要是因为
初秋—次年春末
A．洪水频发
B．路面积雪严重
C．泥石流多发
D．路面冻融沉降
11. 该公路北端海拔约750米，带
冬春季多积雪
C．高寒草甸带
D．灌丛荒漠带
低海拔山麓地带 温带荒漠带
人地协调观
综合思维
区域认知
综合实践力
一、综合思维的内涵及表现
核心素养之间的关系
人地协调观
综
区
合
域
思
认
维
知
地理实践力
正确的价值观 思维方式和能力 意志品质和行动能力
中国风最大的地方 中国有一个地区因为特殊的地理结构而成为了风 之都，那就是位于新疆的阿拉山口。
立足地理核心素养,培养区域认知能力
立足地理核心素养，培养区域认知能力地理教育一直是切实可行的教育领域，它旨在帮助学生了解不同地区的人文、自然和经济等方面，从而理解这些因素如何影响社会和环境。
因此，在地理教育中，培养学生的核心素养，提升其区域认知能力是非常重要的。
一、什么是地理核心素养？地理核心素养是指在地理学习中，学生必须具备的关键技能和知识，包括地理知识、地图阅读和空间问答、空间思考和比较、地图和空间数据的利用、地图和空间数据的表现以及参与全球议题的能力等。
通过地理教育，学生可以培养出一系列地图相关技能，而地理核心素养是为了确保学生能够具备这些技能。
二、地理教育对区域认知能力的影响学生需要了解周围的社会文化、地理区域、生态环境，特别是在全球化时代，学生需要尤其重视地理教育。
地理教育有助于培养学生的区域认知能力，通过地图阅读和空间问答、空间思考和比较、地图和空间数据的利用、地图和空间数据的表现以及参与全球议题，学生能够建立起更加全面和深入的对地域的认知，并且能够在旅游和交流等方面的活动中得到应用和表现。
三、如何培养区域认知能力？在培养区域认知能力方面，学校可以采用一些策略，包括：1. 利用地图技能：让学生练习地图技能，包括地图阅读和空间问答、空间思考和比较、地图和空间数据的表现等。
当学生能够熟练掌握这些技能，并且能够在不同的地图上使用这些技能，就能够更全面地了解地域的信息。
2. 参加地理实地教学：让学生走出教室，到各个地方实地考察，较直接地感受到地域信息和自然、文化和经济的影响。
通过参加实地教学，学生能够把理论知识和实践相结合，真正了解和掌握地域的信息。
3. 关注全球议题：培养学生关注全球议题，如气候变化、环境污染、人口迁徙、国际贸易等，使学生意识到全球议题与地理相关，并且能够了解其影响和发展过程，从而增强学生的区域认知能力。
地理教育是很重要的，它能够帮助学生建立全面和深入的地理知识和技能，并且能够更全面的了解地域的信息和认识，培养出学生的核心素养和区域认知能力。
立足地理核心素养,培养区域认知能力
立足地理核心素养，培养区域认知能力地理核心素养是指在地理学科学习和实践中所形成的基本知识和能力。
地理核心素养的培养需要包括地理基本概念、地理思维和地理技能的全面提升。
区域认知能力是地理核心素养的重要组成部分，它是指对不同地理区域的基本了解和认知，并能够分析、解释和评价这些地理区域的特征、成因和变化规律。
培养区域认知能力的关键在于学生能够真实地了解不同地理区域的自然和人文特征，并能够理解这些特征背后的地理过程和机制。
这需要学生具备一定的地理知识和技能，并能够灵活运用这些知识和技能进行地理分析和解释。
下面，我将从地理基本概念、地理思维和地理技能三个方面来探讨如何培养学生的区域认知能力。
培养学生的区域认知能力需要通过地理基本概念的学习来建立对不同地理区域的基本了解。
学生应该掌握地理学科中的基本概念，如地球、大陆、海洋、气候、地形等。
只有了解了这些基本概念，才能够开始对不同地理区域进行认知和分析。
学生在学习地球的形状、结构和运动时，可以通过观察地球仪上的不同地理区域的位置和形状，来理解它们的空间分布和形态特征。
培养学生的区域认知能力需要通过地理思维的培养来帮助学生理解不同地理区域的成因和特征。
地理思维是指学生对地理学科中各种问题的思考方式和解决问题的方法。
要培养学生的地理思维，可以通过鼓励学生进行地理问题的探究、观察和实验，让学生自主思考和解决问题。
学生可以通过实地考察和观察不同地理区域的自然和人文现象，来理解它们形成的原因和特征。
培养学生的区域认知能力需要通过地理技能的培养来帮助学生进行地理分析和解释。
地理技能是指学生在地理学科学习和实践中所掌握的各种工具和方法。
要培养学生的地理技能，可以通过地图阅读、数据分析和地理信息系统等活动来提高学生对地理数据和信息的获取、处理和分析能力。
学生可以使用地图和统计数据来比较不同地理区域的人口、经济和环境特征，从而理解这些地理区域的差异和联系。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
二、区域认知的内涵、表现、水平
录
三、区域认知的价值
四、区域认知的培养
区域认知的含义
地理如何认识世界，您的感悟是？
区域认知的含义
对此，您的感悟是？
区域认知的含义
对此，又有怎样的感悟？
二、区域认知的内涵、表现、水平
区域认知的含义
指人们运用指人们运用空间一区域的观点认识地理环境的思维 方式和能力。
10. 该公路山区段定期封路禁行主要是因为
初秋—次年春末
A．洪水频发
B．路面积雪严重
C．泥石流多发
D．路面冻融沉降
11. 该公路北端海拔约750米，其所处的自然带是
A．针叶林带
B．山地草原带
冬春季多积雪
C．高寒草甸带
D．灌丛荒漠带
低海拔山麓地带 温带荒漠带
温带大陆性气候
区域认知、 地方综合、要素综合
案例：体会如何运用“划区”认识的方法
相关表述： 亚洲广大内陆地区为温带大陆性 气候，亚洲东部和南部为季风气 候，西南部为热带沙漠气 候… …
对区域本身的认识
筛选区域的特征，比较和揭示区域差异与地域分异规律， 发现区域之间的关联，评价区域开发的条件与方式，探讨 区域协作和交流的机制，总结地理事物和现象潜在空间秩 序与空间规律。
对于地理教学的指向性要求
“区域认知” 是在探寻地理事物和现象潜在空间秩序、规律 时表现出的思维方式与能力。 培养学生的区域认知，应当要善于创造情境和机会让学生经 历解决有关总结区域特征、比较区域差异、发现区域关联， 认识区域发展的条件、问题与发展方向等问题的过程，并在 这一过程中运用相应的方法与工具，形成相应的学科思维方 式与能力。
高寒 缺氧
太阳辐射强
羽绒服 氧气袋 防晒霜 防紫外线墨镜 帽子
我国某公路长500多千米，南北贯穿了多冰川的山脉，并跨越了多条河流。公路 南端海拔约1070米，为山前洪积平原上的绿洲。该公路山区段每年9月底至次年5月底 封路禁行。据此完成9～11题。
9. 该公路位于
A．吉林
B．内蒙古
C．西藏
D．新疆
一、区域认知的重要性
contents
目
二、区域认知的内涵、表现、水平
录
三、区域认知的价值
四、区域认知培养
四、区域认知培养 1.注重地图运用，在一定尺度匹配下，以空间—区域视角下解析 区域地理要素
对地理位置准确而 全面的理解是后续思维 得以展开的前提！！
在哪里？ 有什么？
四、区域认知培养
1.注重地图运用，在一定尺度匹配下，以空间—区域视角下解析 区域地理要素
人类生存的地理环境多种多样，将其划分成不同尺度、不同类 型的区域加以认识，是人们认识地理环境复杂性的基本方法。
“区域认知”素养有助于人们从区域的角度，分析和认识地理环 境，以及它与人类活动的关系。
二、区域认知的内涵、表现、水平
区域认知的表现
（1）具有从区域的视角认识地理事象的意识和习惯。 （2）能够采用正确的方法与工具认识区域 （3）能够正确解释、评析区域开发利用决策的得失。
成都天府新区教育科学研究院 蒋福祥
本课题研究的具体内容：
高中地理核心 素养从初中阶 段开始培养的 可行性
不同学段地理 核心素养的培 养方法
不同学段应该 达到的地理核 心素养水平
基于核心素养培养的 初高中地理教学在教 育理念、教学方式、 上的“一体化”衔接。
一、区域认知的重要性
contents
目
一、区域认知的重要性
2.区域地理是初中考试说 明中比重最大的
35.(10分)图7为我国政区图。读图，完成下列问题。（2019成都初中会考）
(5)成都某中学地理兴趣小组,准备在暑假 期间去西藏开展研学旅行,请你根据西藏 的自然环境特征,列举需要准备的物品(至 少列举3种物品)。(3分)
区域认知
自然环境
一、区域认知的内涵、表现、水平
区域认知的水平
一、区域认知的重要性
contents
目
二、区域认知的内涵及表现
录
三、区域认知的价值
四、基于区域认知培养的地理教学改进
我们应该重点加以理解的论述
——什么是区域
区域就是地球上显示了重要元素的内部一致性与周围地域 的外部差异的地方
——为什么要划分区域
将地球表面复杂的现实情况分类成可以处理的各个部分
——划分区域加以认识的目的与价值
区域方便对空间的概括，旨在使地球表面无限的多样性井然有序
对区域认知的理解
“区域认知”，应包含“用区域的方式认识”和 “对区域本身的认识”两个方面的涵义。
秩序和规律
“方法论”
对“用区域的方式认识”的理解
将“区域认知” 理解为认识地球表面复杂多样性的一种策略和视角， 即：面对极其复杂的地球表面，将其“分类成可以处理的各个部 分”——组织为区域认识复杂的地表。 组织区域是为了方便进行空间概括，进而使“地球表面无限的多样性 井然有序”。 对于如何“组织区域” 呢？
对于地理教学的指向性要求
将“区域认知”视为一种认识地球表面复杂多样性的策略与思维方式。
教学目标：使学生懂得划分“区域”是认识、解释、概括空间的需要，借 助这种策略，可使地球表面的复杂多样性变得可以理解。
教学对策：培养学生的区域认知，就应当要善于创造情境和机会让学生体 会“划区”是认识地球表面复杂多样性的方法，帮助学生形成将认识对象 置于特定空间加以认识的意识、习惯与思维方式。
人地协调观
综合思维
区域认知
综合实践力
核心素养之间的关系
核心素养之间的关系
地理知识→地理思维→地理语言
人地协调观
正确的价值观
综
区
合
域
思
认
维ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
知
地理实践力
思维方式和能力 意志品质和行动能力
一、区域认知的重要性
《义务教育地理课程标准（2011年版）》
1.区域地理是中学地理课 程中容量最大的教学内 容
“得区域地理者得地理”
121°
122°
32°
15°
20°
30°
● 31°
地理位置 联 想 自然地理特征 联想
● 35°
人文地理特征
特征描述 关系分析 举例说明
四、基于区域认知能力培养的区域地理教学策略
1.注重地图运用，在一定尺度匹配下，以空间—区域视角下解析 区域地理要素
地理
基于区域认知培养的地理 教学策略
天府新区教科院 蒋福祥 2019年11月15日
一、区域认知的重要性
contents
目
二、区域认知的内涵及表现
录
三、区域认知的价值
四、区域认知的培养
地理核心素养
学科核心素养 是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而
逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。