音乐欣赏课让听觉和视觉动起来
听觉和视觉的双重享受——中学音乐教案
听觉和视觉的双重享受——中学音乐教案音乐是人类社会中普遍存在的艺术形式，早在上古时期，人类就开始创作和欣赏音乐，通过音乐表达情感和传递信息。
而在现代社会中，随着科技的不断进步，我们可以利用电子设备让音乐更加精彩，同时也可以通过现代化的视觉呈现方式来丰富音乐的表现形式。
因此，在中学音乐教育中，我们不能仅仅停留在传统的教学模式，而是要开拓思维，不断地创新和探索，让学生真正地感受到听觉和视觉的双重享受。
一、活动设计在传统的中学音乐教学中，教师通常会选择录制一张CD或播放一些音频文件来进行音乐欣赏，让学生通过听的方式进入音乐的世界。
然而这种教学方式并不能很好地满足学生对于音乐的需求，因为只有单一的音乐和声音会让学生感到单调和枯燥，缺少生动的表现力。
因此，这里我们提出一种新型的音乐欣赏活动教学方式，即“听觉和视觉的双重享受”。
让我们通过一次实例来了解这种活动的具体流程和操作。
1、第一步：教师选取一首适合中学生听的歌曲，并下载对应的MV。
2、第二步：由教师播放该歌曲的音频文件，让学生聆听音乐，感受音乐的情感、旋律和节奏等元素。
同时，可以向同学们问一些问题，加深他们对于音乐的理解，如“你觉得这首歌曲是哪种音乐风格？”、“哪一句歌词让你触动最大？”等等。
3、第三步：教师播放该歌曲的MV，让学生通过视频的方式来感受到视觉的表现力和情感的渲染。
同时，通过观察MV中的画面、色彩等元素来加深同学们对于音乐的理解。
在此步骤中，可以设立一些问题，如“你认为MV中的画面和音乐之间有什么联系？”、“MV中的色彩让你感受到了什么情感？”等等。
4、第四步：结合前三步的活动，让同学们在课堂上进行讨论和交流，分享个人的感受和理解。
并要求他们完成一份音乐欣赏的报告，记录下对于这首歌曲的真实感受，并加深对于音乐的理解程度。
二、教学效果采用“听觉和视觉的双重享受”的伴奏教学方式，可以使学生更加全面地理解和感受音乐，让他们感受到音乐的内在精髓和感受到MV中所展示的情感。
让音乐欣赏课“动”起来
让音乐欣赏课“动”起来【摘要】音乐欣赏课一直是众多老师认为最难上的一种课型，在小学音乐欣赏课中，学生主要通过语言来阐述对音乐的理解和体会，教师过多的语言使学生学习很被动，课堂变得枯燥乏味。
在小学音乐欣赏课中应该让学生有效地“动”起来，通过“动”来激发他们对音乐的兴趣，亲身实践的去感受音乐、理解音乐、探索音乐的各种表现要素，从而提高学生对音乐的理解和鉴赏能力。
【关键词】小学音乐教学音乐欣赏课动起来音乐欣赏课是音乐教学中重要的一部分，是培养学生音乐兴趣、开阔音乐视野、丰富情感世界，提高音乐感受、理解、鉴赏能力以及开发想象力的重要途径和手段。
但是一直以来，音乐欣赏课是很多音乐教师认为最难上的一种课型，学生不感兴趣，注意力不集中，低学段的学生对音乐的理解以及语言上的表达都有着一定的难度。
音乐教师在教学过程中过多地用语言来解释音乐，使学生对音乐的理解和感受很被动，很难培养学生对音乐的感受能力。
那么如何改变以往学生的学习状态，我认为丰富音乐欣赏课的教学模式，创造一个“动”态的课堂，引导学生全身心地投入参与到音乐欣赏活动中，让学生充分的“动”起来，才能更好地去感知音乐体验音乐，从而激发他们对音乐欣赏课的兴趣，调动他们的学习积极性。
1．创造一个“动”态的课堂在课堂中如何唤醒学生的音乐感觉要靠教师调动学生的耳、眼、手等感官来感受音乐，要引导他们对音乐的敏感性。
在课堂中要让学生动起来，先要创造一个动态的课堂。
1.1 教师要以自己在音乐审美中的情绪去感染学生，课堂中教师的语言要生动形象，要善于控制语调的轻重缓急和抑扬顿挫，用充满激情的语言把学生带入音乐世界。
1.2 引导学生自主地投入到音乐欣赏活动中，使音乐欣赏课充满活力。
教师自创设一种民主、自由的课堂气氛，鼓励学生多想、多问、多说、多做。
可通过欣赏不同类型的音乐作品，启发学生的联想和想像，让他们动手、动口，动脚，多种感观多方位参与到乐曲的感知与体验中来，从而提高学生整体的音乐素养。
让盲生在音乐欣赏课上“动起来”
让盲生在音乐欣赏课上“动起来”盲生是我们社会中的一部分，他们虽然受到视觉方面的限制，但是仍然有着极为丰富的感官世界和对音乐的热爱。
因此，如何让盲生在音乐欣赏课上“动起来”也成为了一项重要的工作。
下面，我将从配合多种教学方式、营造音乐氛围、开展音乐启蒙活动三个方面探讨如何让盲生在音乐欣赏课上“动起来”。
一、配合多种教学方式盲生缺乏视觉刺激，因此对听觉和触觉的依赖更为强烈。
在音乐欣赏课上，我们可以通过配合多种教学方式来刺激盲生的听觉和触觉，从而让他们更加积极地参与课堂。
第一种教学方式是唱歌，盲生有很好的音乐记忆力和音乐感受力，唱歌能够让他们更加深入地体验音乐，并且有利于加强他们的音乐语感。
第二种教学方式是使用乐器，通过手指敲击或弹奏乐器可以提高盲生的触觉和听觉体验，例如用手拍鼓或敲击木鱼等。
第三种教学方式是使用音乐作品同时发出文字说明，在盲生听到音乐的同时，读出或用盲文挂起来，让盲生更好地理解音乐。
二、营造音乐氛围营造音乐氛围对于盲生来说尤为重要。
在音乐欣赏教学中，我们可以通过创造一个具有音乐气息的环境来引导盲生投入到音乐中，让他们积极参与课堂。
首先，可以在教室里放一些背景音乐，例如：纯音乐、流行歌曲等。
这样可以增强课堂的音乐气息。
其次，可以用音乐图画、音符、五线谱等装饰教室，让盲生在视觉上也能感受到音乐的美。
最后，可以在课堂上从音乐节奏、音高、音量等方面让盲生感受音乐，例如请盲生跟随节拍跳舞、制造出高低不同的声音等。
三、开展音乐启蒙活动音乐启蒙活动也是非常必要的。
通过开展一些音乐启蒙活动，让盲生从小培养音乐兴趣，进而"动起来"，更加积极地投入到音乐欣赏中。
首先，可以在学校中开设音乐启蒙班，让盲生在专业教师的指导下学习唱歌、简单乐器的演奏、听力训练等。
其次，可以定期组织音乐比赛和音乐晚会等活动，让盲生有机会展现自己的才华。
最后，可以通过读唱儿歌、唱唱童谣等方式让盲生了解和喜爱音乐。
让盲生在音乐欣赏课上“动起来”
让盲生在音乐欣赏课上“动起来”盲生是群体中的一部分，他们和我们一样有对音乐的热爱和渴望。
由于盲生的特殊身体条件，让他们在音乐欣赏课上“动起来”并不是一件容易的事情。
只要我们精心设计，用心呵护，完全可以让盲生在音乐欣赏课上尽情享受音乐的美妙。
我们需要了解盲生的特殊身体条件以及对音乐的感知方式。
盲生依靠听觉来感知世界，因此在音乐欣赏课上，我们可以通过声音和节奏来引导他们。
盲生对于触觉的依赖也十分重要，因此在音乐欣赏课上，可以通过触摸乐器、触摸乐谱等方式来让盲生更好地感受音乐的魅力。
我们需要为盲生精心设计音乐欣赏课的内容和活动。
在音乐欣赏课上，可以安排盲生参与打击乐器的演奏，让他们通过手部的触摸和感知来感受节奏和音色。
我们也可以通过编排一些简单易学的舞蹈动作，让盲生在音乐的节奏中“动起来”，享受舞蹈的乐趣。
还可以安排盲生触摸乐器的细节和结构，让他们通过触觉来了解不同乐器的特点和演奏方式。
在音乐欣赏课上，我们也可以借助现代科技，为盲生创造更多参与的机会。
可以通过现代设备，让盲生用手指在屏幕上触摸不同音符，学习音乐的基础知识和演奏技巧。
还可以利用虚拟现实技术，为盲生呈现音乐会和演出的场景，让他们通过听觉和触觉来体验音乐的魅力。
除了课堂上的活动，我们还可以鼓励盲生参与学校音乐团体和演出活动。
通过参与学校合唱团、管弦乐队等活动，让盲生与其他同学一起合作演出，不仅能够增强他们的音乐技能，还可以培养他们的团队合作意识和自信心。
在学校音乐会和表演活动中，也可以为盲生特别设置触摸乐器和演出舞台，让他们在舞台上自如地展示自己的音乐天赋和魅力。
在教育教学中，我们始终需要给予盲生更多的关爱和支持。
在音乐欣赏课上，让盲生在音乐中“动起来”，不仅可以帮助他们享受音乐的美妙，还可以促进他们的身心健康和成长。
我们应该不断探索和创新，为盲生提供更多的音乐欣赏和演出机会，让他们在音乐的世界中展现自己的价值和才华。
希望所有的盲生都能在音乐的海洋中畅游，用自己的独特方式感知和表达音乐的美好。
让盲生在音乐欣赏课上“动起来”
让盲生在音乐欣赏课上“动起来”盲生是特殊的学生群体，他们不能看到，但是他们身上有很多闪光点。
其中，对音乐的热爱就是一大特点。
对于盲生来说，音乐是一种魔力，可以让他们从黑暗中走向光明。
但是，由于种种原因，盲生在音乐欣赏课上常常很难感受到音乐的魅力。
为了让盲生能够更好地参与音乐欣赏课程，教师可以采用一些方法，让盲生在音乐欣赏课上“动起来”。
一、体验乐器音乐欣赏课程中，乐器是必不可少的一个环节。
虽然盲生无法亲眼观察乐器的型号和构造，但是他们可以通过触摸和听觉感受到乐器的魅力和特点。
因此，在音乐欣赏课程中，教师可以让盲生亲自体验乐器，让他们感受到乐器的不同材质、大小、形状和声音。
这样一来，盲生不仅可以更好地理解音乐欣赏课程中的乐器知识，也可以更好地培养乐感和音感。
二、听音乐互动盲生的听觉比正常人要发达得多，可以听出微小的差别和细节。
因此，在音乐欣赏课程中，教师可以播放不同类型的音乐，让盲生用听觉感受音乐的魅力。
同时，教师可以和盲生互动，用简单的语言描述音乐中的旋律、节奏和感觉，帮助盲生更好地理解音乐，提高音乐欣赏水平。
三、舞蹈动作的指导音乐与舞蹈是密不可分的，舞蹈可以让盲生更好地感受音乐的节奏和感觉。
在音乐欣赏课程中，教师可以指导盲生进行简单的舞蹈动作，让他们更好地感受音乐的节奏和感觉，同时也可以锻炼盲生的身体素质和协调能力。
四、制作音乐卡片音乐卡片是一种可以让盲生感受音乐的创意活动。
教师可以让盲生在卡片上用凹凸笔画出音符和节奏，然后用音乐播放器播放相应的音乐，让盲生感受卡片上画出的旋律和节奏。
这样一来，盲生不仅可以更好地领会音乐知识，也可以提高手工制作和触觉感受能力。
总之，让盲生在音乐欣赏课上“动起来”，不仅可以让他们更好地感受音乐的魅力，也可以提高他们的专注力、情感表达能力和社交能力。
同时，也需要教师在教学中给予盲生更多的关注和理解，让他们在音乐欣赏课堂上感受到同样的快乐和美好。
探究大班音乐课中听觉与视觉的互动教案
探究大班音乐课中听觉与视觉的互动教案。
一、教案背景本次教学针对大班学生的音乐教育，重点选择了古典音乐中的“小星星”、“欢乐颂”和古代戏曲中的《春江花月夜》等经典音乐作品进行欣赏和学习。
这些作品都是孩子们比较熟悉，并且在音乐中起到了重要作用的作品。
二、教案目标1.通过音乐作品的欣赏和演奏，培养孩子们的音乐兴趣和欣赏能力。
2.通过视觉效果的呈现，引导孩子们进一步理解音乐作品。
3.通过课堂教学活动，提高孩子们的音乐素养和文化修养。
三、教学过程1.导入环节老师协助孩子们打下音乐基础，比如八度，大调、小调等音乐基础概念，并向孩子们介绍音乐作品的名称，并适当简要介绍作品背景和创作背景。
2.欣赏环节老师给孩子们播放《小星星》等著名音乐作品的录音，让孩子们感受作品的音乐美感，了解音乐中的旋律和节奏，同时也给家长们提供了音乐作品欣赏的机会。
在播放音乐作品的同时，老师还可以向孩子们介绍音乐作品的起始音符、节奏、乐器演奏的位置等来帮助孩子们更好地理解音乐作品。
3.演奏环节在播放完乐曲后，老师可以让学生进行课堂演奏。
对于初学者，老师可以引导学生学习基本的音乐韵律和节奏，并分配相应的乐器并让学生进行一定的测试，以检验他们的演奏技巧。
4.视觉辅助环节老师可以利用PPT等更具有视觉效果的媒介，播放与音乐作品有关联的画面来帮助孩子们更好地理解音乐作品。
比如在欣赏《欢乐颂》时，可以将音乐作品与象征着中国的旅游胜地风景的照片进行组合。
5.合唱学习环节在进行合唱教学时，孩子们需要不断地练习口鼓合作，合唱可以让孩子们通过学习互相合作，强化协调性和感知能力。
在学习过程中，可以利用视觉辅助配合学生的演唱，以加深孩子们对歌曲的认识和理解。
6.结课环节在课程结束时，老师可以鼓励孩子们对音乐作品进行分享，并展示孩子们一起完成的音乐作品，提醒孩子们在日常生活中对于音乐作品和音乐人们进行尊重和理解。
四、教案效果通过听觉与视觉的互动教学方式，可以帮助孩子们更加深入地理解音乐作品，提高孩子们的音乐素养和文化修养。
让盲生在音乐欣赏课上“动起来”
让盲生在音乐欣赏课上“动起来”随着社会不断向前发展，人们的视觉和听觉刺激越来越多，我们的身体却变得越来越懒惰。
对于盲生来说，他们失去了视觉这个最为普遍的刺激来源，更需要通过音乐等其他方式来补充，并且在音乐欣赏课上让他们“动起来”，可以更好地激活他们的身体，提高他们的感官体验。
我从事义工工作已有多年，一直致力于关注和帮助失明人士。
在其中一个音乐欣赏课上，我得到了一个关于盲生的经验。
在这个课堂上，整个教室内只有我和几名盲生。
我们的指导老师是一位古典音乐专家，带领我们仔细欣赏古典音乐。
最初几个课堂十分平静，很难引起盲生的兴趣。
即使在听了一段莫扎特的曲子后，他们也只是轻怔了一下，没有什么反应。
我想到了一个想法，将音乐与身体结合起来，让盲生们在音乐欣赏过程中“动起来”。
我向指导老师提议，在欣赏古典音乐的同时，为盲生们提供动态刺激。
通过运动来使身体更敏感，加强音乐和身体之间的联系，创造更多的感官体验。
在下一个课堂上，我带了若干枚小球，开始与盲生跳舞。
初时，他们有些困惑，但很快就开始与我一起舞动。
音乐渐渐变得声势浩大，我们每个人都变得充满了能量，被节奏所征服。
就在当时，课堂变得活跃起来，并且盲生们也变得兴奋起来，他们独自跳了起来，甚至开始狂欢般的跳起舞来。
在后续的课堂中，我不断寻找更多的创意来让盲生们在音乐欣赏的过程中充满兴趣。
我们用带有光线的球、棕榈叶和海胆殻等道具进行音乐体操和钢琴表演，大家的意气风发。
随着每个课堂的深入，我们学到了更多的音乐题材，然后加上动态任务，打破了每个人的身体极限，同时获得了高度情感的体验。
在这个过程中，我不仅了解了盲生的需求，还发现他们在身体中有更多的天赋和潜力。
我们每个人都渴望得到更多的刺激，而动态刺激可以使我们的视觉、听觉和身体更加充分地体验音乐。
通过这个过程，我不仅帮助了盲生，还清楚地记住了音乐欣赏应该如何让更多的人喜欢、参与和分享。
幼儿园教研活动记录：如何在音乐欣赏中培养幼儿的听觉感知和审美能力？
幼儿园教研活动记录：如何在音乐欣赏中培养幼儿的听觉感知和审美能力？活动简介本次教研活动旨在通过音乐欣赏，培养幼儿的听觉感知和审美能力。
通过创设丰富多样的音乐欣赏环境和活动，引导幼儿积极参与和体验，在潜移默化中培养他们的听觉感知能力和审美情趣。
活动内容1. 音乐欣赏角落在幼儿园的教室中设置音乐欣赏角落，通过精心挑选的音乐作品和舒适的环境布置，营造具有艺术氛围的空间。
教师定期更换音乐作品，以满足幼儿的需求和兴趣，激发他们的好奇心和探索欲。
2. 音乐鉴赏活动定期组织音乐鉴赏活动，让幼儿亲身参与。
活动中，教师会选择一些经典的音乐作品，引导幼儿仔细聆听，感受音乐的情感表达和美妙旋律。
教师会与幼儿互动，询问他们对音乐的感受和理解，激发他们的思考和表达能力。
3. 舞动音符游戏通过舞动音符游戏，让幼儿在音乐中感受节奏和音乐的运动感。
教师会播放有节奏感的音乐，然后引导幼儿用身体模仿音乐的节奏，舞动自己的身体。
这样既锻炼幼儿的大肌肉运动，又培养他们对音乐的感知和表达能力。
活动目标通过以上活动，我们旨在达到以下目标：1.提高幼儿的听觉感知能力，使他们能够细致地感受和辨别音乐中的细微差异。
2.培养幼儿的审美意识和鉴赏能力，使他们能够欣赏和评价优美的音乐作品。
3.促进幼儿的身体发展和协调能力，通过舞动音符游戏使他们对音乐的运动感有更好的表达。
教育效果通过这次教研活动，我们观察到幼儿们的听觉感知和审美能力有了明显的提升。
他们在音乐欣赏角落能够主动选择自己喜欢的音乐，能够辨别出不同的音乐节奏和情感表达。
在音乐鉴赏活动中，幼儿学会了用自己的语言表达对音乐的情感体验。
在舞动音符游戏中，幼儿的身体协调能力得到了锻炼，能够更好地通过肢体表达音乐中的感觉。
总结通过音乐欣赏活动，幼儿在愉悦的氛围中培养了听觉感知和审美能力。
我们发现，这种以欢乐的方式来进行音乐教育，能够有效激发幼儿对音乐的兴趣和热爱，提高他们对音乐的理解和表达能力。
未来，在音乐教育中，我们将继续探索更多符合幼儿发展特点的活动和方法，促进幼儿全面发展。
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音乐欣赏课让听觉和视觉动起来
以人为本的新教学观是现代教学观点的核心。
它认为学习者是整个课程的核心，是一种通过学生主动学习来促动主体发展的一种教学思想和教学方式，其实质体现了现代教育的特征。
苏霍姆林斯基说过：“让学生体验到一种自己在亲自参与与掌握知识的情感，乃是唤醒青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。
”学生的学习兴趣是求知的兴奋感与成功感的结晶，是教师持续引趣、启发、练习、创造、反馈的过程中形成和发展的。
教师在教学中让学生通过说、听、唱、做、想等多项活动，把学生从简单低级的趣味性阶段，引向求知的乐趣上。
在教学过程中，教师应根据教学需要，创设合乎实际的教学情境，引导不同层次的学生通过听、视等多种途径积极参与教学过程，这是一种非常有效的教学方法。
如果说“听”是引导学生对音乐形象的初步联想，那么“视”就是把这个联想进一步深化到具体形象。
音乐离不开听，但又不能仅仅停留在听觉阶段。
因为音乐总是在表现和探索并形成一定的意境。
如果过度强调音乐是听觉的艺术，排除干扰专心的听，着仅仅注重了音乐艺术本身的个性。
如果能使用各种辅助手段，多元化的协助学习者消化、吸收音乐，这就注重了音乐与其他艺术的联系。
能够开阔学生的音乐视野、理解多元文化。
这些与音乐相关的领域、相互沟通、彼此强化。
教育心理学家认为：如果学习者能同时开放多个感知通道比只开放一个感知通道更准确，更能有效的把握学习对象。
如动态的、视觉冲击等参与音乐的感知与体验，收效会不错。
所以，采用视听结合的教学模式更能激发学生学习音乐的积极性，从而培养他们的发散性思维和创造性。
有一项调查显示：视听与只听获得的收益，视听明显大于只听效果。
而视听结合的教学模式，最重要的是学生积
极的参与。
新的课程中也给学生留下了很大的想象与参与空间。
如何在教学过程中具体实施，我认为有如下几点可参考：
第一，角色转换。
即以学生为本体，改变以往被动的角色，让学生承担一定的问题，给学生以发挥的空间。
组织学生生机勃勃的参与，带给学生以快乐，使课堂内充满笑声。
师生共同讨论，教学容量大，学生印象清晰、受益匪浅。
第二，设疑。
这是教师有目的有选择地向学生提出问题。
设疑是为了启发学生探索的欲望，这是为了一步步引导学生通过探索找到准确的答案。
“疑”能够是针对教学重点而设，也能够是为解决教学难点而设，还能够为启发诱导加深印象而设。
第三，音乐教学的根本目的不但仅让学生在课内多听几首好的作品，而是在有限的教学时间内，利用有限的教材去激发学生欣赏音乐兴趣的火花。
兴趣是学生学习的重要动力，学生有了这种动力就能够利用多余课内教学时间的多少倍，去寻找比音乐课堂内多若干倍的音乐作品。
传统的音乐教学把内容与注意力重点放在过去是被中西文化的阐释或演绎，而这些东西虽具历史性，不过历史感太沉重，与现代生活的艺术相隔的时间太过久远，无法跟上时代的脉搏，无法跟上学生前进的脚步与需要。
如将视听的教学模式贯穿于教学中，注重学生的创新潜能开发，强调他们的创新性，使学生不但听到声音，同时能欣赏到形象，从而陶冶性情，加深对学习音乐的爱好。
爱因斯坦曾说过：“在学校和生活中，工作中最重要的动机是工作中的兴趣，是工作获得结果时的乐趣，以及对这种结果的社会价值的理解。
”所以，我们作为基层教学中的一员，要持续创设出符合时代需求，符合学生发展需要的新思路。