三位数加三位数(不连续进位)教学设计与反思
第一课时
郑鑫
课题：三位数加三位数的笔算（不连续进位）
学习内容：教材第36、37页。
学习目标：
1、掌握三位数加三位数的笔算方法，能够正确笔算三位数加三位数。
2、利用所学知识解决简单的实际问题。
2、结合所学知识对学生进行保护野生动物的教育。
学习重点：掌握三位数加三位数的笔算方法。
学习难点：理解三位数加三位数的算理。
学习准备：课件
学习过程：
复习旧知：
笔算：43＋52= 47＋61= （请两位同学板演，其他同学在本上练习，集体订正）
师提问：计算两位数加两位数时，我们要注意什么？（生简单回答：相同数位对齐，从个位加起。
哪一位上的数相加满十，向前一位进1。
）
一、板书课题
师：同学们，今天我们继续学习加法。
首先看看你认识这些湿地野生动物吗？把你了解的情况给大家说一说。
（课件出示第36页主题图）
学生自由回答。
师：湿地孕育了丰富多样的湿地野生动物。
下面是关于中国湿地部分动物种类的统计表，说说你从中知道了什么？
预设：
生1：我知道了湿地动物主要可以分为三类，有鸟类、爬行类和哺乳类。
生2：我知道了其中鸟类最多有271种；哺乳类最少，只有31种。
生3：我知道了爬行类有122种。
师：同学们观察得很仔细，从表格中获得了有价值的数学信息。
你能提出那些用加法解决的数学问题吗？师把问题板书到黑板上。
（根据问题，写出算式271+122=）这个算式怎么计算呢？这两个数有点大，且不是整十整百的数，不容易口算，那我们该怎么办呢？
生：用竖式笔算。
今天我们就学习——三位数加三位数的笔算方法
板书课题：三位数加三位数的笔算
二、出示学习目标
掌握三位数加三位数的笔算方法，能够正确笔算三位数加三位数。
三、出示自学指导（一）
打开书第37页，认真看例1,重点看竖式的格式，计算顺序并填空，思考：1、笔算三位数加三位数时，首先要把（）对齐，然后从（）位加起。
四、先学
生自主学习，完成思考题目并填空。
师巡视指导。
五、后教
1、师提问：列竖式时要注意什么？从什么位加起？与之前我们学习过的两位数加两位数的笔算方法相同吗？
2、做一做：201+197= 247+632=
（请两位后进生板演，其他同学在本上练习，集体汇报改正）
六、出示自学指导（二）
打开书第37页，认真看例2并填空，思考：
1、十位上7+3=10，十位怎么写，百位怎么写？
2、想一想：271+903，怎样笔算？
七、先学
生自主学习，填空，教师巡视了解情况，指导个别学习有困难的学生。
八、后教
1、汇报学习结果，学生尝试独立解答，组织学生交流展示竖式计算方法，重点说清十位上3+7=10，只要在十位下面写0，同时向百位进1.
2、做一做365+43= 297+612=
（请两位后进生板演，其他同学在本上练习，集体汇报改正）
3、师提问：比算三位数加三位数时，我们要注意什么？
学生进行小组讨论交流；教师巡视了解情况。
组织学生汇报交流：
相同数位对齐。
要从个位加起。
哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1。
……
对于学生的回答，只要合理就要给予肯定并鼓励。
九、当堂训练
1、啄木鸟治病
2、夺红旗
3、解决问题
十、全课小结
师：在本节课的学习中，你有什么感受？有哪些收获？
学生自由交流各自的收获、感受。
板书设计：
三位数加三位数的笔算
相同数位对齐，从个位加起。
哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1。
教学反思：本节课的是第四单元《万以内的加法和减法》的第一课时，是在学生已经掌握了两位数加两位数计算方法的基础上进行教学的，由于笔算的方法与计算的算理与前面的相同，只是数字的变大，所以采用先学后教的教学模式是非常合适的。
首先我复习了2道笔算加法题，请学生说说它的计算过程，旨在帮助学生回忆起两位数加两位数的笔算方法。
接着我又利用主题图中的数学信息，让学生发现并找出问题，引出今天所教学的内容。
出示课题自学指导，引导生自主学习，然后进行后教环节，测试环节。
为了巩固计算方法，我还重点请学生板演、多名学生板改，讲解计算过程，交流在计算过程中所需要注意的问题。
由
于这是一节计算课，所以整节课感觉很简单，课堂气氛还可以，基本达到了教学目标。
但是经过反思，仍有不少需要改进的地方：
1、引课生硬，复习旧知与导入新课环节复杂累赘，应该在孩子提出问题之后，就用一句很简单的话引入自学环节：“怎么解决这个问题呢，需要大家自学，现在打开书.......”
2、注重了算法的讲解练习，稍忽略了算理的解释与理解。
虽然在学习两位数加两位数时，已经注重了对算理讲解，但是此节课也应该适当的讲解，让生知其所以然。
3、课堂上没有关注到全体孩子，教师的组织能力与调动能力有待加强。
上课语言不够精炼，给孩子说话的机会仍然太少。
通过这次的做课，认识到计算教学看似简单，但是在平时还是多多要加强训练，以切实达到提高全体学生计算能力的要求。
认。
三位数加减三位数教学反思
三位数加减三位数教学反思三位数加减三位数教学反思1本节课是在学生掌握三位数加减三位数的不连续进位退位加减法基础上进行教学。
为此，我确定了本课的重难点，重点是掌握计算三位数加减三位数的连续进位加法和连续退位减法的方法会正确计算；难点是理解三位数加减三位数连续进位退位加减法的算理。
在本节课中，我先复习三位数加减三位数的不连续进位加减法的计算，引导学生将新旧知识进行联系，沟通和运用迁移的方法，教学三位数加减三位数的连续进位加法和连续退位减法，大胆放手让学生自己去探索，交流。
在教学中，运用迁移是经常采用的有效教学方法，它使学生在已有的知识技能基础上对新知识、新技能的学习产生积极的促进影响。
从而，学生在捕捉联系和发现窍门的“顿悟”过程中经历了知识经验的迁移与同化，使学生的认知结构得以拓展。
这样的学习方式，学生既获得了知识，又发展了思维，培养了自主学习，自主探索的精神，同时也体验了成功，体验了学习的快乐。
本节课中笔算减法是比较难的，因为它涉及到了连续退位。
学生在学习新课之前，已经积累了相关的笔算两位数的退位减法以及三位数的不连续退位，所以我在教学时放手让学生自主尝试，然后让他们尝试说完整的`计算过程，从而发现他们存在的错误。
十位上的计算过程是学生最难掌握的，而个位和百位上的计算方法学生在本节课之前就已经掌握了，也懂得迁移过来，可是十位的计算方法就是第一次碰到，因为十位扮演了“借”与“被借”两个角色，学生很容易忽略了其中的一个角色。
所以在教学第二课时时，我注意到了这个问题，让学生多次说十位的计算过程，果然效果大不相同。
三位数加减三位数教学反思2本节课是第二单元《万以内的加减法》中第4课时的内容，在本册的教学中比较注重估算知识的教学，《数学新课程标准》明确指出，“应重视口算，加强估算知识的教学”，因此在解决问题的过程中，选择合适的估算方法，养成估算习惯，让学生明白计算和估算意义的不同，并能结合具体情境，解释估算过程就显得尤为重要。
第四单元《三位数加三位数(不连续进位)的笔算》 教案2023-2024学年数学二年级下册-青岛版
教案：《三位数加三位数（不连续进位）的笔算》年级：二年级下册科目：数学版本：青岛版教学目标：1. 理解并掌握三位数加三位数的计算方法，能够正确进行不连续进位的笔算。
2. 培养学生的计算能力，提高计算的准确性和速度。
3. 培养学生良好的学习习惯，学会合作学习，互相帮助。
教学重点：1. 掌握三位数加三位数的计算方法。
2. 正确进行不连续进位的笔算。
教学难点：1. 理解不连续进位的概念。
2. 在计算过程中正确处理进位。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 练习题。
教学过程：一、导入1. 复习三位数的加法，回顾连续进位的计算方法。
2. 提问：同学们，我们已经学习了三位数的加法，那么你们知道三位数加三位数的计算方法吗？二、新课讲解1. 讲解不连续进位的概念，通过实例演示，让学生理解不连续进位的含义。
2. 讲解三位数加三位数的计算方法，强调不连续进位时的处理方法。
3. 通过例题，让学生跟随讲解，进行计算练习。
三、巩固练习1. 分组进行练习，每组选一名组长，负责组织本组的练习活动。
2. 学生互相交流，互相检查，确保计算正确。
3. 教师巡回指导，解答学生的疑问。
四、总结提升1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
2. 学生分享学习心得，互相交流学习经验。
3. 教师布置课后作业，要求学生按时完成。
教学反思：本节课通过讲解、演示、练习等方式，让学生掌握了三位数加三位数（不连续进位）的计算方法。
在教学过程中，要注意引导学生理解不连续进位的概念，正确处理进位。
同时，要培养学生的合作学习能力，让学生在小组内互相交流、互相帮助，提高计算能力和准确性。
在今后的教学中，我将继续关注学生的学习情况，及时调整教学方法，提高教学效果。
同时，我将加强与学生的互动，激发学生的学习兴趣，培养他们的学习习惯，为他们的学习打下坚实的基础。
附录：练习题1. 计算：123 4562. 计算：234 5673. 计算：345 6784. 计算：456 789要求：每位同学完成以上练习题，并互相检查，确保计算正确。
三位数加三位数教学设计(共5篇)
三位数加三位数教学设计〔共5篇〕第1篇：三位数加三位数教学设计《三位数加三位数》教学设计教学目的：1、培养学生估算才能和估算方法。
2、学会三位数加法的计算方法。
教学重难点：理解哪一位上的数相加满十要向前进一，且在前一位上的数相加是要记得加上进上来的一。
教学过程：一、复习导入1、列竖式计算：59+77 85+68 86+14 34+782、估算复习599+800 900+ 989+1123、板书课题：《三位数加三位数连续进位加》二、出示目的：学会三位数加三位数的计算方法，能正确计算。
三、自学指导：1、看书18页例2 找出条件是什么？问题是什么？2、你能估算出这两类动物一共有多少种吗？3、怎样列式。
〔5分钟时间做与上题相类似的题〕四、检测：生独立完成18页的做一做。
五、后教：1、更正：指名板演，学生纠正错误并加以改正。
2、讨论：怎样计算三位数加三位数的进位加法六、当堂训练：1、练习：867+698 241+5632、改错：352+128=4703、小结：4、作业：数学书19页第一题20页第五题任选其一。
板书设计：三位数加三位数376+284= ?法那么：哪一位上的数满十就向前一位进一第2篇：三位数加三位数教学设计《三位数加三位数》教学设计一、教学目的〔一〕知识和技能1．使学生进一步把握加法的运算法那么，可以正确笔算三位数加三位数连续进位加法。
2．使学生懂得验算的意义，会正确进展三位数加法的验算，初步养成检查与验算的习惯。
〔二〕过程与方法让学生经历自主探究三位数加三位数连续进位加法的过程，懂得算理，把握算法，体会算法多样化。
〔三〕情感态度和价值观1．通过独立探究、合作交流等学习活动，培养学生自主探究的才能，增强合作意识，使学生树立自信心。
2．让学生在详细的情境中，经历用万以内的加法解决咨询题的过程，体验数学与生活的联络。
二、教学重难点教学重点：把握三位数加三位数的连续进位加法的运算方法，会正确地进展笔算和验算。
《三位数加三位数(不连续进位加)》教学设计
人教版小学数学三年级上册第四单元第一课时《三位数加三位数（不连续进位加）》教学设计出示视屏:湿地动植物资源课件出示：师:通过视频信息，老师对湿地的动物种类做了简单的统计，让我们一起来看一看。
讲授新课三、获取信息，提出问题课件出示：师：知道了这么多的数学信息，那么你能提出用加法解决的问题吗？反馈：我国湿地鸟类和爬行类动物一共有多少种？我国湿地鸟类和哺乳类一共有多少种？我国湿地爬行类和哺乳类一共有多少种？师：提出这么多的问题呀！我们来一一解答好吗？四、探究计算三位数加三位数（不连续进位加）的计算方法1.教学例1师：要解决我国湿地鸟类和爬行类动物一共有多少种，这个问题，应该怎么列式呢？师：老师想知道我国湿地鸟类和爬行类动物大约有多少种，你会估算吗？师：要解决我国湿地鸟类和爬行类动物一共有多少种，又该怎么计算？学生根据统计表中的信息，独自思考，然后提出问题。
学生：算式是271+122学生：271+122≈390（种）通过创设情境谈话，引入湿地视频，了解有关中国湿地和湿地动物的知识，不仅拓展了学生的视野，同时培养了学生从图中搜寻信息、提出问题的能力。
巩固用估算方法解决实际问题反馈：我是这样计算的：200+100=300，70+20=90，1+2=3，300+90+3=393。
师：说得真好！那么还有不同的计算方法吗？根据学生的回答，课件出示：师：你是怎样计算的？师生一起计算，课件展示计算过程：271+122=393（种）原来我国湿地鸟类和爬行类动物一共有393种。
2.教学例2课件出示：我国湿地鸟类和哺乳类一共有多少种？师：怎样列竖式计算？独自算一算。
谁来说一说你是怎样算的？学生独立完成计算，并反馈计算方法。
学生：用竖式计算。
学生：个位数字加个位数字，十位数字加十位数字，百位数字加百位数字。
学生：原来我国湿地鸟类和爬行类动物一共有393种。
学生：算式是271+31。
学生独自计算。
学生反馈计算方法鼓励学生采用不同的方法计算，感受知识的形成与发展过程，加深学生对算理的理解，促进计算技能的形成。
人教新课标数学三年级上册《三位数加三位数的不连续进位加法》教案
三位数加三位数的不连续进位加法学习内容:课本 37 页例 1、例 2学习目标 :掌握三位数加三位数的计算方法,并能娴熟地进行计算。
教课过程：一、创建情境同学们，你们喜爱动物吗？老师带你们去赏识一些湿地动物。
赏识以后，请同学们认真察看这个统计图，你从中获得了什么信息？你能提出哪些数学识题？二、板题示标今日我们来学习三位数加三位数的不连续进位加法，本节课的学习目标是掌握三位数加三位数的计算方法 ,并能娴熟地进行计算。
要达到目标，还要靠大家认真自学，请看自学指导。
三、自学指导认真看课本 37 页例 1 例 2，看数据看文字并填空，要点看笔算的过程，思考1、笔算加法时要从哪一位加起？2、十位上 3+7=10,如何写？3、百位上相加满十怎么办？同桌议论：计算万之内的加法要注意什么？（5 分钟后比谁能做对检测题）四、先学1 / 31 / 31、看一看：生看书自学，师察看敦促自学。
2、检测（ 636+93=，627+231=，455+126=）：指 3 生板演，其他写练习本上。
师巡视发现问题以备后教。
五、后教1、改正：有不一样建议的上堂板演。
2、议一议1）看第一小题，以为对的举手,谁来说一下你是怎么算的?小结：三位数加三位数的笔算方法：同样数位对齐，从个位加起2)看第二小题，以为对的举手,谁来说一下你是怎么算的?追问：十位上6+4=10，如何写？小结：十位满“10就”向百位进“1。
”追问：百位上的 1 是怎么来的？3)看第三小题，以为对的举手,谁来说一下你是怎么算的?追问：百位上6+5=11，怎么办？小结：百位满“10就”向千位进“1。
”即：哪一位满“10就”向前一位进“1。
”3、计算万之内的加法要注意什么？小结：三位数加三位数的笔算方法：同样数位对齐，从个位加起，哪一位满“10就”向前一位进“1。
”同桌互说，并记忆。
口诀：竖式加法不难算，数位对齐是要点。
相加要从个位起，进位必定要加全。
六、当堂训练2 / 32 / 3本节课的知识你学会了么？下边，大家就用今日所学的知识来做题。
三位数不连续进位加法教后反思
三位数不连续进位加法教后反思1000字
在教授三位数不连续进位加法时遇到了一些问题，这让我深深反思。
我的教学方法可能还有改善的地方，希望能够在今后的课堂中克服
这些问题。
首先，我没有充分准备好教材。
当我开始准备这节课时，我发现我
对这个主题并不了解。
我花了很多时间来收集信息和熟悉这个主题。
这导致我的课前准备没有充分准备，我对教材的掌握程度也不是很高，因此我的讲解可能存在一些不充分或者不严谨的地方。
其次，我没有对学生做出足够的解释。
在我讲解一些概念时，我并
没有给学生足够的解释，这导致一些学生并没有完全理解我的讲解。
我应该更仔细的表述我解释一些概念的过程，更详细的解释每个步
骤的含义和作用。
这样可以确保学生能够更好地理解这些概念，并
尽可能避免错误。
第三，在我讲解时可能存在口误或用词不当的情况。
有时我会快速
的阐述一些概念或解释，而这些解释可能存在一些语病或用词上的
不当。
我应该在准备课程的时候将这些口误的点更加注重，并化整
为零地进行改善。
总之，我需要改善如上所述的问题，以便能够更好地教授我的学生。
下次我应该更加注意准备教材，对讲解中的概念进行充分的解释，
避免口误或用词上的不当。
这样可以确保我的学生更好地理解三位
数不连续进位加法，并避免可能出现的错误和误解。
小学数学_三位数加减三位数(不连续进位、退位)教学设计学情分析教材分析课后反思
三位数加减三位数（不连续进位、退位）教学设计教学目标：1、进一步掌握三位数加减三位数的问题的解决方法。
2、在解决实际问题中，让学生经历三位数减三位数(不连续进位、退位)笔算算法的探索过程，经历与他人交流各自算法的过程，体验解决问题策略多样化，并优化算法。
3、培养学生的应用意识和应用能力，初步学会合作、交流、表达，体验成功的快乐。
教学过程：一、串联情境，导入新知承接第二信息窗，展示图片[设计意图] 把本单元的“信息窗”情境串联在一起；以学生喜欢的小动物—勤劳的小蜜蜂为素材，能够激发学生的学习兴趣，提高学习热情，产生学习动力。
二、进入情境，观察思考，探索新知1、发现问题谈话：仔细观察，你发现了什么？学生观察画面，充分表达从画面上看到的信息。
2、提出问题小蜜蜂想知道什么？果园到花园有多远？（板书）你想知道什么？跟同位说一说，全班交流。
（板书学生提出的问题）（学生可能提出的问题：第一队和第二队一共有多少只？第一队比第二队多多少只？从家到果园比从家到花园远多少米？）[设计意图] 由小蜜蜂提出的问题，引导学生从情境图中提出更多的问题，通过合作交流充分感受这些问题是如何产生的。
3、解决问题（1）列式解决:这么多问题我们先来帮谁呀？（一般选择帮小蜜蜂，因为孩子的心里装的是可爱的蜜蜂）要解决的问题：果园到花园有多远？应该从图画中寻找哪些有关的信息？你能把你找到的两个信息与小蜜蜂的问题连起来说一说吗？（同位互相说）会列式吗？学生列式：592+374(2)探究算法：给学生充足的时间尝试（有的同学可能用学具摆一摆，也有的可能用计数器拨一拨，也有的可能用竖式计算）。
全班交流。
生可能估算：592接近600，374接近370，600+370=970，592+374≈970生可能用计数器拨一拨：(让生边拨边说)先在计数器上拨592，再加374，个位上2个一加4个一得6，十位上9个十加7个十得16个十，向百位进1，得6个十，百位上5个百加3个百是8个百，再加1个百是9个百，结果是966。
《三位数加三位数》教学反思
《三位数加三位数》教学反思《三位数加三位数》教学反思（精选10篇）作为一位刚到岗的教师，我们需要很强的课堂教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是本店铺精心整理的《三位数加三位数》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《三位数加三位数》教学反思 1这节课先由复习了不进位加法的竖式计算开始，巩固了竖式计算中数位对齐，从个位算起的方法。
这样的复习即巩固了旧知又为新知作铺垫。
由情境来引导学生自己解决问题。
在课堂中我创设了田园小卫士检查白菜地的情境，根据已经检查的数目和没有检查的数目，提出问题，解决问题。
学生列出进位加的竖式时，我让学生尝试先独立计算，再交流算法，培养学生自主探索算法的精神。
在学生算出结果后由教师提出“计算的对不对呢”这个问题引出学生验算的需要，同样是让学生尝试验算的方法，进一步提高计算正确率。
接下来的试一试需要解决新的问题，在计算中连续进位的难度稍有提高，但遵循的是相同的运算规则，我还是让学生先独立思考计算再交流。
在这里还要及时引导学生比较不进位加法和进位加法的异同，从而更好的巩固了竖式计算注意的要点。
同时在教学中也存在一些问题和遗憾之处：第一、虽然重视了小组合作，但小组合作还要注意在学生已经独立思考后再展开，否则学困生会受到思维活跃的.学生的限制或中懒于思考，要留出大块时间让学生进行交流学习。
第二、课堂上有的孩子认为计算很简单，没有重视，草草的看题，审题就更谈不上了。
在写竖式时就会把数字写错，如136＋478，结果写成了186＋478 。
再有一些孩子写作业时不能集中思想，总是会东张西望，左顾右盼，这样出来的计算题谁能保证它的正确性？还有数位不对齐，加看成减，……看到这些情况，孩子们都会说是粗心。
粗心是什么？为什么孩子要这么粗心呢？粗心也与孩子的学习习惯密不可分，孩子做作业的时候注意力不集中，东张西望，或者是边讲话边做作业，……这些都值得我们老师格外关注，好的学习习惯对学生来说是受用一生的，从起点开始就要好好抓，不能放松。
教学设计 “三位数加三位数”教学设计
《三位数加三位数（不连续进位）》教学设计一、.教学目标1．使学生进一步理解万以内笔算加法的计算法则，并能正确计算三位数加三位数不连续进位加法。
2．利用多种形式的练习，提高学生的计算能力。
3．对学生进行野生动物保护的教育。
二、教学重点使学生理解不连续进位加法的算理，掌握三位数加三位数的计算方法。
三、教学难点正确计算不连续进位的加法，尤其是三位数加三位数和出现四位数的加法。
四、教法运用“迁移”的方法进行加、减法的计算教学。
“迁移”是学习过程中经常出现的一种心理现象。
在数学教学中，运用迁移，使已掌握的知识技能对新知识、新技能的学习产生积极的促进影响，在本单元教学前学生已经学过了用竖式计算加、减法，基本掌握了加、减法的计算法则，在此基础上，本课教学采用尝试、讨论等方式学习新的内容，充分发挥知识的迁移效力，又可体现学生学习的自主性。
在整个教学过程中，充分发挥学生的自主性，让学生自主探究，尝试计算，讨论交流，互相补充，互相评价，正确掌握三位数加三位数的计算方法，使学生学得活泼，学得轻松。
五、学法学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。
在活动中培养学生能力。
让学生“活”起来，面对同一个问题，学生能够主动地去发现、探索，他们就迫不及待地想发表自己的见解，于是通过分组讨论的形式，为学生展示自我提供了舞台。
在课堂上学生始终是学习的主人，而教师真正把学习的时间和空间还给学生，让其有自主探究、合作交流、共同创造的机会，有效促进了师生互动、生生互动。
六、教学过程：（一）创设情境，引入新课1．出示统计表（出示中国湿地部分动物种数统计表）观察这张统计表，说说你知道了那些信息？今天我们学习的问题就与这些湿地野生动物的种类有关。
2．提出问题，板书例1。
在统计表的第一列，表示我国已经发现的动物种类。
三位数加三位数不连续进位加法教学设计.
三位数加三位数（不连续进位加）教学设计吴仲学校肖娟教学内容：教材第36、37页例1、例2。
教学目标：知识技能：1.使学生较透彻地理解掌握三位数加三位数的不连续进位加法，并准确地计算。
2.培养学生认真仔细的学习习惯，提高学生的计算水平。
过程与方法:经历三位数加三位数的不连续进位加法的计算方法的形成过程，体验运用知识迁移的策略。
情感态度与价值观：1、通过让学生自主探究不连续进位加法的过程，培养学生自主学习得能力。
2、结合所学知识对学生进行保护野生动物的教育。
教学重点：理解三位数加三位数（不连续进位加法）的算理，能够正确计算。
教学难点：理解三位数加三位数（不连续进位加法）的算理。
教具学具：PPT课件课时安排：1课时教学过程：一、复习铺垫1、口算：6+7= 8+5= 9+4= 9+6 =5+8= 7+3= 9+8= 5+9=2、笔算课件出示61+28= 61+29师：请同学们在练习本上完成这两道题。
（1）生自主计算（2）指名板演，并说说计算过程学生汇报答案，并说出如何计算的？在写竖式时，你认为要注意哪些问题？（设计意图：通过多种形式的练习，激发学生的兴趣，复习旧知，为学习新知作铺垫。
】二、创设情境，提出问题师：同学们的计算能力可真棒，老师邀请你们一起去湿地公园参观参观。
课件出示湿地图片，老师讲解：湿地公园是指以水为主题的公园。
湿地公园是国家湿地保护体系的重要组成部分,孕育了非常丰富的植物和珍稀的野生动物动物，全球湿地面积大约为1300万平方公里，是重要水源地，能减轻洪水危害，吸收温室气体。
近年来由于人为破坏，环境破坏等原因全球大约半数湿地遭破坏。
我们的生存、食物和水受到威胁，许多珍稀的野生动物也濒临灭绝。
种类在逐渐减少。
希望同学们从小树立保护环境的意识。
让我们的家园更加美好！出示主题图课件师：下面这些动物你们认识吗？。
那你们想不想知道这些动物在我们国家的生存状况呢？这里是我国湿地部分动物种类的统计表，观察这幅图你能从中获取哪些数学信息？生1：鸟类271种生2：爬行类122种生3：哺乳类31种师：那你能根据这些信息提出用加法计算的问题？生：鸟类和爬行类一共有多少种？……（设计意图：通过现实的问题情境引出用加法计算的问题。