人教部编版八年级语文下册第12课《诗经二首——蒹葭》课件(共30张PPT)

有关资料
《诗经》是我国现存最早的一部诗歌总集，先秦时通称《诗》或《诗三百》，到汉代时被儒家奉为经典，改称《诗经》。收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为风”“雅”“颂”三个部分。“风” 又叫“国风”，是各地的歌谣，其中大多是民歌，共160篇，是《诗经》中的精华部分。“雅”为周王朝京都地区的乐歌，分为《大雅》《小雅》，共105篇，多为贵族、士大夫所作；“颂”是王室宗庙祭祀用的舞曲歌辞，分为《周颂》《鲁颂》《商颂》，共40篇。在表现形式上，《诗经》以四言为主，讲求节奏和用韵，常常采用重章叠句的形式，多用比兴手法，具有一唱三叹的艺术效果。《诗经》是后代现实主义文学的源头。
疏通文意
蒹葭
芦苇深青色
成
那人，指所爱的人
那一边，指对岸
苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。
河畔芦苇碧色苍苍，那是白露凝结成霜。我那日思夜想的人啊，她就在河岸一方。
逆流而上追寻险阻
顺流而下仿佛、好像
溯洄
从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
逆流而上去追寻她，那道路险阻又漫长。顺流而下寻寻觅觅，她仿佛在河水中央。
我们谈到《诗经》，就少不了要提到诗经六义。诗经六义指风、雅、颂、赋、比、兴。其中风、雅、颂是诗的不同体制，赋、比、兴是诗的不同表现手法。对于《诗经》赋、比、兴这三种表现手法，宋代的朱熹是这样解释的:“赋者，敷陈其事而直言之也”;“比者，以彼物比此物也”;“兴者，先言他物以引起所咏之物也”。用我们现在的话通俗一点解释就是赋就是铺陈直叙，比就是比喻，兴就是借助其它事物为所咏之内容作铺垫烘托。
4、文学常识填空
⑴《诗经》是我国现存最早的一部诗歌总集，先秦时通称《诗》或《▁诗▁三▁百▁》，到▁汉▁代▁时称为《诗经》。收录周初到春秋中叶的诗歌 ▁3▁05▁篇。全书分为▁“▁风▁”、“▁雅▁”▁、▁“▁颂▁”三部分。 ⑵在表现形式上，《诗经》以▁四▁▁言为主，讲求节奏和用韵，常常采用▁重▁章▁叠▁句▁的形式，多用▁比▁兴▁手法，具有一唱三叹的艺术效果。《诗经》是后代▁▁现▁实▁主▁义▁文学的源头。
《诗经》《尚书》《礼记》《周礼》《春秋》
朗读课文
1、读准字音 2、注意停顿蒹葭
蒹葭/苍苍，白露/为霜。所谓/伊人，在/水一方。溯洄/从之，道阻/且长。遡游/从之，宛在/水中央。
蒹葭/凄凄，白露/未晞。所谓/伊人，在/水之湄。溯洄/从之，道阻/且跻。遡游/从之，宛在/水中坻。
蒹葭/采采，白露/未已。所谓/伊人，在/水之涘。溯洄/从之，道阻/且右。遡游/从之，宛在/水中沚。
小结：全诗寄托了诗人细腻、丰富而复杂的情感，这也展现出全诗除了具有音韵美、意境美，还具有情感美。
2.赏读诗歌，感受人物形象美 ⑴同学们感觉男主人公是一个怎样的形象呢？小结：热烈向往爱情，不畏险阻，百折不挠，执著追求，坚贞不渝的艺术形象。小结：任山重重，任水重重，难阻亦重重，一片痴心，一份执著，主人公追寻的脚步从未停歇过。追求的结果可能是“执子之手，与子偕老”，也可能是“相忘于江湖”，让这些随缘吧，重要的是追求者追寻的过程以及在这个过程中所表现出来的执著无悔，那是一种至真至纯至美的人性。 ⑵让主人公千辛万苦执著追求的 “伊人”是怎样的一个形象呢？大家是如何感受到这种形象的？ [明确]：“在水一方。宛在水中央。在水之湄。宛在水中坻。在水之涘。宛在水中沚。”美若天仙，可望难即，若隐若现，若有若无，若即若离，影影绰绰，依稀可见沉鱼落雁闭月羞花倾国倾城…… 通过诗人热切执着的追求，可见“伊人”必然是个美丽高洁的人。（蒹葭的修长柔韧也可视为“伊人”的形象：柔美修长而坚贞高洁。被兼葭露白，秋水澄明的景致烘托出来的。）
导入新课
爱情是人类永恒的主题，元好问有一问倒千古的名句：“问世间情为何物，直叫人生死相许。”在中国古典诗词中，也有许多与爱情有关的诗句，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”。今天我们要一起欣赏另一篇佳作《蒹葭》。同学们，有人会唱《在水一方》这首歌吗?它是早些年一首电视连续剧的插曲，根据《蒹葭》改编而成，可见诗经对后世文学创作有很大影响。今天我们一起学习《蒹葭》。
3、朗读诗歌，感受诗歌的音韵美 ⑴结合上节课介绍的关于《诗经》的艺术特点，体会《蒹葭》的音韵美，说说作品的音韵美是如何表现的? 明确：音韵美表现在以下几个方面： ①基本句式是四言。②采用叠章的形式。③押韵。（韵脚：苍霜长央凄晞跻坻采已涘沚）小结；《蒹葭》四字一句，节奏鲜明而短促，重章叠句，回环复沓，产生了一唱三叹，余音绕梁的效果。 ⑵背诵指导（替换词练习）：蒹葭▁苍▁苍▁，白露▁为▁霜▁。所谓伊人，在水一方▁。溯洄从之，道阻且长▁。溯游从之，宛在水中央▁。蒹葭▁萋▁萋▁，白露▁未▁晞▁。所谓伊人，在水之湄▁。溯洄从之，道阻且▁跻。溯游从之，宛在水中坻▁。蒹葭▁采▁采▁，白露▁未▁已▁。所谓伊人，在水之涘▁。溯洄从之，道阻且右▁。溯游从之，宛在水中沚▁。
⑶“诗经六艺”是指《诗经》的内容和表现手法▁风▁、▁雅▁、▁颂▁、 ▁赋▁、▁比▁、▁兴▁。
⑷《四书五经》是南宋以后儒学的基本书目，儒生学子的必读之书。其中《四书》是指《▁大▁学▁》、《▁中▁庸▁》、《▁论▁语▁》、《▁孟▁子▁》；《五经》是指 ▁《▁诗▁》、▁《▁书▁》、▁《▁礼▁》、▁《▁易▁》、《▁春▁秋▁》。
3、下列诗句中出自《蒹葭》的是( A )
A.所谓伊人，在水一方。
B.参差荇菜，左右采之。
《诗经▪关雎》先秦《野有蔓草》
C.有美一人，清扬婉兮。
《诗经▪关雎》《诗经▪采薇》
D.昔我往矣，杨柳依依。
4、根据课文填空
⑴▁关▁关▁雎▁鸠▁，在河之洲。 ⑵求之不得，▁寤▁寐▁思▁服▁。
⑶悠哉悠哉，。
⑷▁蒹▁葭▁萋▁萋▁，白露未晞。所谓伊人，▁在▁水▁之▁湄▁。
⑸诗人追寻伊人的道路一帆风顺吗？诗人寻觅伊人寻觅了多长时间？他寻到了没有？）
“道阻且长”、“道阻且跻”、“道阻且右”通过重章叠句反复的吟唱来突出道路的艰难，“白露为霜”、“白露未晞”、“白露未已”又是通过反复的吟唱来说明诗人寻觅时间之长。但是伊人“在水一方”、 “在水之湄”、“在水之涘”、“宛在水中央”、“宛在水中坻”、 “宛在水中沚”与诗人始终是若即若离、可望而不可即，诗人独自一人面对茫茫秋水久久徘徊，该是多么惆怅失望啊！
⑸溯洄从之，▁道▁阻▁且▁跻▁。溯游从之，宛在水中坻。
5、下列说法不正确的一项是( B ) A、《关雎》布中置“作关业关雎鸠，在河之洲”采用的是“兴”的手法。 B、《蒹葭》“所谓伊人”的“伊人”，与《关雎》中的“君子
好逑”的“君1、子掌”握，指生的字是词同样的人。
C、《蒹葭》全诗不着一个思字、愁字，读者却可以体会到诗人
滩。
茂盛的样子
完
ห้องสมุดไป่ตู้水边
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。
河畔芦苇繁茂连绵，清晨露滴依旧流连我那苦苦追求的人啊，她就在河岸一边。
迂回曲折
水中的沙滩
溯洄从之，道阻且右。遡游从之，宛在水中沚。
逆流而上去追寻她，那道路弯曲又艰险。顺流而下寻寻觅觅，她仿佛在水中沙洲。
赏析诗歌
1、品读诗歌，感受意境美㈠品读诗歌，感受美感 ⑴诗歌的主要内容是什么？这首诗写了一个追求者在蒹苍露白的河畔，徘徊往复，神魂颠倒，焦急地寻求所爱之人的情景。 ⑵诗歌通过哪些意象营造了一种怎样的意境？（如果把这首诗当成是一个剧本，现在我们每个人都是导演，你会拍摄几个场景来反映这首诗歌？？） ①白露秋霜图——舒缓、平正（美好，生机，岁月静好） ②秋水伊人图——美好、爱慕 ③艰难困阻图——急切、执着 ④寻而不得图——失望、惆怅
那种深深的企2、慕熟和读求而背不诵得课的文惆。怅。
D、《关雎》是《诗经》的第一首，选自《诗经▪周南》。
复习检查
1、提写生字词：蒹葭苍苍溯洄从之蒹葭萋萋，白露未晞在水之湄道阻且跻宛在水中坻宛在水之涘宛在水中沚 2、默写课文：
蒹葭
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
同“凄凄”茂盛的样子
干
岸边，水与草交接之处
蒹葭
凄凄，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。
河畔芦苇茂盛一片，清晨露水尚未晒干。我那魂牵梦绕的人啊，她就在河水对岸。
升，高，意思是道路险峻，需攀登而上
水中的小洲、小岛
溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
逆流而上去追寻她，那道路坎坷又艰难。顺流而下寻寻觅觅，她仿佛在水中沙
拓展延伸
《蒹葭》这首诗歌主题历来众说纷纭，如果把诗中的“伊人”认定为情人、恋人，那么，这首诗就是表现了抒情主人公对美好爱情的执著追求和追求不得的惆怅心情。我们也可以把《蒹葭》的诗意理解为一种象征，把“在水一方”看作是表达社会人生中一切可望难即的美好情境，人生中有许多美好的东西是我们执著追寻和向往的，你能举个例子吗？（心爱的事业，可贵的亲情，纯洁的友情，美好的理想，自由，还可以是一个尽善尽美的境界。）小结：小结：同学们，生活中，我们每个人都是一个追寻者，我们心中的伊人，我们心中的理想，也处在在水一方。尽管路漫漫，我们仍要上下求索，尽管目标处在千里之外，我们仍需无声黑白。结果并不重要，重要的是我们行走在求索的路上，去书写我们无悔的青春，我们的生命就会因此而诗意精彩。
⑶古人云：“诗源情而绮靡。”意思是说诗歌因其丰富的情感而精妙华丽。让我们再齐读诗歌，看看这首诗抒发了诗人什么情感？作者是怎么表达情感的？抒发男主人公了对意中人的执着追求的思慕之情，以及欲见而不可得的惆怅之情。 ⑷文章开头是不是直接写了热恋者对心中爱人的追求过程呢？先写的什么内容？有什么作用？ “蒹葭苍苍，白露为霜”，以景“起兴”，茂盛的蒹葭，洁白的晨露，盈盈秋水，渲染了一种萧瑟清冷的气氛，为主人公的活动和心情奠定了基础。

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第12课《诗经二首——蒹葭》课件(共30张PPT) 部编版语文八年级下册

逆流而上去追寻她，道路险阻迂回难走。顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在水中沙洲。
所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右；
溯游从之，宛在水中沚。
以诗解诗
在水一方琼瑶
诗意之美
绿草苍苍，白雾茫茫，有位佳人，在水一方。
绿草萋萋，白雾迷离，有位佳人，靠水而居。
我愿逆流而上，依偎在她身旁。无奈前有险滩，道路又远又长。我愿顺流而下，找寻她的方向。却见依稀仿佛，她在水的中央。
jī
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。sÌ
溯洄从之，道阻且右；溯游从之，宛在水中沚。
zhĬ
读懂诗意
诗意之美
蒹白
Jiān Jiā
葭苍露为
苍霜
••蒹苍葭苍。，河夜：：畔来芦茂芦清苇盛的苇露样密凝子苍成苍霜，。
所谓伊人，我想念的那个人，
在水一方 •伊人。就：在那河人，水指那所一爱方的。人
我愿逆流而上，与她轻言细语。无奈前有险滩，道路曲折无已。我愿顺流而下，找寻她的足迹。却见仿佛依稀，她在水中伫立。
读出韵味音乐之美
重章叠句蒹葭苍是苍诗，歌白的露一为种霜常。见所手谓法伊，人即，上在下水句一或方者。上溯下洄段从用之相，同道的阻结且构长形。式溯反游复从咏之唱，的宛一在种水表中情央达。意蒹的葭方萋法萋。，这白种露手未法晞具。有所回谓环伊反人复，的在表水达之效湄果。与音溯韵洄美从、之意，境道美阻、且含跻蓄。美溯。游从之，宛在水中坻。表达效果蒹溯在情洄葭重内，从采章容突之采叠和出，，句主主白道，题题露阻一上未且唱：已右三深。；叹化所溯，意谓游低境伊从回，之人不渲，，已染在宛，气在水飘氛之水逸，涘中强。沚化。感
自情然调在形长，凄诗成的在婉歌了韵动回表一味人环现种。，反力回意复上环境中：往朦深增复胧化强的了深了美意邃诗，境。歌带，的给使节人整奏一首艺特感种诗、委术色音婉1乐而感深

第12课《诗经二首——蒹葭》课件(共23张PPT)2023—2024学年统编版语文八年级下册

重点研讨 3.品味词句。（1）诗中的“溯洄”“溯游”有什么含义及表达效果？
“溯洄”指逆流而上，“溯游”指顺流而下，两词连用，侧面刻画了主人公的一往情深与执着，以及内心的焦急与忧愁。
重点研讨（2）“白露未晞”一句有什么作用？
表明已是深秋，渲染了冷寂、落寞的气氛，烘托主人公惆怅失意的心情。
重点研讨 6.探讨：文中所谓“伊人”指的仅仅是一个美丽的女子吗？
还可以指理想、目标、愿望。象征高洁品质，代表自己对美好高洁品质的追求。
重点研讨 7.《蒹葭》一诗是如何托物起兴的呢？
《蒹葭》比《关雎》“兴”的特点更突出。每章开头均以景起兴， “蒹葭”“水”和“伊人”的形象交相辉映，浑然一体，用作起兴的事物与所要描绘的对象形成一个完整的艺术世界。开头写秋天水边芦苇丛生的景象，正是“托象以明义”，具有“起情”的作用。因为芦苇丛生，又在天光水色的映照之下，必然会呈现出一种迷茫的境界，这就从一个侧面显示了诗的主人公心中的那个“朦胧的爱”的境界。
整体阅读
溯洄/从之，道阻/且跻。溯游/从之，宛在/水中坻。蒹葭/采采，白露/未已。所谓/伊人，在水/之涘。溯洄/从之，道阻/且右。溯游/从之，宛在/水中沚。
逆流而上去找她，越走越高道儿难。顺流而下去找她，像在小小洲上水中间。一片芦花照眼明，太阳不出露水新。心上人儿她在哪，隔河对岸看得清。逆流而上去找她，曲曲弯弯道儿拧。顺流而下去找她，好像藏身小岛水中心。
基础夯实——作家作品
《诗经》有“六义”，其中，风、雅、颂，是指体例分类；赋、比、兴，是就表现手法而言的。关于赋、比、兴，宋代朱熹在《诗集传》中作了比较确切的解释：“赋者，敷陈其事而直言之也；比者，以彼物比此物也；兴者，先言他物以引起所咏之辞也。”

人教部编版语文八下第12课.《诗经》二首之《蒹葭》教学课件共33张PPT

头上倭(wō)堕髻，耳中明月珠。缃(xiāng)绮为下裙，紫绮为上襦(rú)。行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽着帩(qiào)头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。
——《陌上桑》
其洁若何？秋菊被(pī)霜；其静若何？松生空谷；其艳若何？霞映澄塘；
…… 应惭西子，实愧王嫱。
给人萧瑟冷落之感，既有烘托环境气氛的作用，又有主人公凄婉感情的流露。
写人
每章三四句，写心上人可望而不可即，表现主人公的惆怅之情。
每章五到八句，写道路的险阻，表现主人公对爱情的执着追求和怅惘情怀。
对《蒹葭》主题的理解
这首诗歌抒写了主人公对意中人的倾慕之情，以及欲见而不可得的惆怅之情。
蒹葭苍苍蒹葭苍——苍——
蒹葭苍——苍——，白露为霜。蒹葭萋——萋——，白露未晞。蒹葭采——采——，白露未已。
溯洄／从之，道阻／且长。溯游／从之，宛在水——中——央——。
溯洄／从之，道阻／且跻。溯游／从之，宛在水——中——坻——。
溯洄／从之，道阻／且右。溯游／从之，宛在水——中——沚——。
小结
【全诗三章】
（1）用岸边的秋景起兴，抒发了主人公与日夜相思的心上人相会艰难之情。
（2）用反复咏叹方法，更深入一层把主人公企求和失望的情绪推向高潮。
（3）反复咏叹，表现了依然是可望而不可会晤的深沉的相思之情。
艺术特色
（1）起兴手法（2）重章叠句
音韵美
蒹葭
四字句：二二拍
押韵：ang韵 i韵 ai韵
ห้องสมุดไป่ตู้
1、文字简约：没有直接抒写主人公对心上人的思念之情，只写他左右求索、寻找恋人的行动，但那痴心的迷恋、刻骨的相思和失望的痛苦都含蓄地表现出来。

统编版初中语文八年级下册第12课《诗经二首蒹葭》课件(共26张PPT)

时间推移
道阻且长道阻且跻道阻且右
道路艰险
不变的：
溯洄从之溯游从之--
水一方水之湄水之涘
水中央水中坻水中沚
地点转换
主人公的形象
执着坚定
2.歌词审定歌词符合主人公的性格吗？
顺水与逆流，遍寻佳人不得也，落笔成诗文，蒹葭一阙逆流或顺水，佳人一笑难得也。冷冷风声起，伴今生未歇
隐藏在坚定寻找后面的朦胧情思
化身小导演
初遇·朦胧痴寻·坚定
初遇 · 朦胧
1.选择音乐短片画面
为什么伊人的面容是模糊的？有什么在阻挡着我们的视线？
朦白露霜
胧
的画面
芦苇
朦胧的伊人
距离：在水一方
朦胧的意境
2.仿写歌词
在山间或繁华街道，云烟和她都袅袅，有青柳自飘摇几许花深，恐几许秋寂寥，于唇齿或书面狼毫
远山如她般缥缈，似是窈窕，又似是远遥遥，最朦胧一曲是蒹葭
叁悟读感知精神美
痴寻 . 坚定
1. 选择音乐短片画面（主人公剪影）
文中有像《关雎》中“求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。”这类直接表达主人公情意的句子吗？
你是怎么看出主人公的情意的？
已变的：
白露为霜白露未晞白露未已
课后作业
预习课外古诗词《式微》《子衿》，进一步感受诗歌的音韵美和意境美
jī 道阻且__长___ _且__跻__
__且__右_
méi 在水一__方___ 之_湄____
_之__涘s_ì__
chí
zhǐ
宛在水__中__央___ _水__中__坻 _水__中__沚_
（二）齐读
思考： 1.这三章在内容上有什么共同点？

第12课《蒹葭》课件(共22张ppt)部编版语文八年级下册

诵读课文
学习生字
jiān jiā
xī
méi
jī
蒹葭晞湄跻Leabharlann sù huíchí
sì
zhǐ
溯洄坻涘
沚
应该以什么样的语气读？
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长；溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻；溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右；溯游从之，宛在水中沚。
右：弯曲
沚：水中的小块陆地
溯洄从之，道阻且右，溯游从之，宛在水中沚。
译文：一片芦苇密茫茫，露水珠儿还没有完。心上人儿，正在那水边。逆流而上去寻她，道路险阻又曲折。顺流而下去寻她，恍若站在水中的小块陆地上。
思考：诗歌通过哪些意象营造了一种怎样的意境？
➢ 蒹葭苍苍，白露为霜。 ➢ 蒹葭凄凄，白露未晞。 ➢ 蒹葭采采，白露未已。 ➢ 时间：深秋拂晓 ➢ 地点：水边
内容 “雅”（大雅、小雅）朝廷之音
“颂”（周颂、鲁颂、商颂）宗庙之音
赋 “赋者，敷陈其事而直言之者也。”
表
现手
比 “比者，以彼物比此物者也。”
法
兴 “兴者，先言他物以引起所咏之词也。”
背景资料
蒹葭
指芦荻，芦苇。蒹，没有长穗的芦苇。葭，初生的芦苇。主要生长于沼泽、河沿、海滩等湿地环境中。
芦苇：纤细柔韧，丛生茂密。白露：晶莹、清凉。秋水：水波微漾，绵绵不绝。晨雾：朦朦胧胧，缥缈迷离。
萧瑟、凄凉、清冷
朦胧、迷离、凄美
思考：这三个写景句都用了什么手法？有何作用？
开头以“蒹葭苍苍，白露

第12课《诗经二首——蒹葭》课件(共19张PPT) 部编版语文八年级下册

主题更突出。一唱三叹，形成回环往复之美，富有音乐美。（2）采用双声叠韵。如“蒹葭”双生，“苍苍”、“萋萋”、
“采采”等，既是双声，又是叠韵。这些词的运用，极大地增强了诗歌的节奏感和音乐美。（3）每章用韵，具有音韵美。第一章压ang韵，第二章压I韵，第三章压I韵。
• 时间推移：白露为霜－－未晞－－未已
•
凝望追寻时间之长
• 地点转移：在水一方－－之湄－－之涘
• 宛在水中央－－水中坻－－水中沚
•
伊人缥缈难寻
• 过程艰难：
• 溯游、溯洄；道阻且长－－且跻－－且右
不管艰难险阻，矢志不移
反复咏唱，强烈地表达诗人殷切焦急惆怅的心情，强化了诗歌的抒情性和音乐的美感享受。
比兴
• 每章都是以秋景起兴，引起正文。 • 水乡秋景凄清与人物惆怅之情交融在一起。
• 霜露：“为霜”“未晞”“未已”写出了霜花满地，晨露未干，还未消散的情形。感受时间的推移，表达诗人焦急的心情。
• 在水一方……在水中央……，写出了伊人位置的变化，写出了伊人可望不可即，缥缈难寻的形象。
道路：道阻且长……写出了道路的漫长，崎岖，曲折，表现了诗人求索意中人艰难情景，也写出了他不畏险阻，矢志不渝的执着精神。
蒹葭（节选）
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻其长。溯游从之，宛在水中央。
（1）简要分析“蒹葭苍苍，白露为霜”所表达的思想感情。（2分）（2）请写出此诗押韵的汉字。（1分）【答案】（1）通过描写“蒹葭苍苍，白露为霜”展现了一幅萧瑟、冷落的秋景，借景抒情（或情景交融）（1分），表达了一种追求“伊人”求之不得凄清、冷落（或缠绵悱恻）的思想感情（1分）。（2）苍、霜、方、长、央。（1分，漏一字不得分）

人教部编版八年级语文下册 12 《诗经》二首——《蒹葭》课件(共26张PPT)

艺术形象芦苇白露秋霜河畔道路秋水
特点
迷清
丛生茂密，秋来变黄，霜袭后发白，离冷
秋风摇曳中更添凄凉。
的、氛孤
洁白、晶莹、凉凉的。
围寂、
崎岖难行，险阻重重。
凄迷
、
柔和、沉静、澄明、清冷。
这首诗是怎样表现诗人执着的爱情追求的？
从内容来看，每章前两句写景，点明节令，烘托气氛；后六句写寻求“伊人”的情况。全诗回旋三叠，反复歌咏。
诗人热烈地追求其所爱慕的“伊人”，虽然在大河上下反复寻求，可望而不可即，仍然神魂颠倒执着专一。
诗人苦苦追寻的“伊人”是怎样的一个形象呢？朦胧美丽高洁可望而不可即象征：友情、爱情、理想……
【全诗三章】（1）用岸边的秋景起兴，抒发了主人公与日夜相思
的心上人相会艰难之情。（2）用反复咏叹方法，更深入一层把主人公企求和
（1）牛郎织女路漫漫其修远兮，吾将上下而求索；（4）地上本没有路，走的人多了，也就成了路……
每个人心中都有自己的梦想，要像诗中的主人公一样，不畏艰险，勇敢追寻自己心中的梦想，老师相信，只要有梦想，就一定会实现。
导思1.本诗采用了怎样的思路来表现追求的过程的？
关键词: 美好爱情
不同意境
导思2.这两首诗有什么不同之处？
请同学们朗读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。
圈点要求
1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。
《论语》曰：“不学诗，无以言。（不学诗经，在社会交往中就不会说话）”这里说说的“诗”，就是我国第一部诗歌总集《诗经》。通称为《诗》或《诗三百》，汉代儒家把它奉为经典，才称《诗经》。这节课，我们一起来学习《诗经》中的一首极其优美的抒情诗《蒹葭》。《蒹葭》被誉为中国的第一首朦胧诗。朦胧最容易产生美感，产生联想。在我们揭开《蒹葭》朦胧面纱之前让我们先走进2000多年以前的周代，去体会了解掌握《诗经》。

部编版语文八年级下册第12课《蒹葭》课件(共33张ppt)

• 汉代传《诗》(诗经)有鲁、齐、韩、毛四家。前三家为今文经学派，早立于官学，却先后亡佚。
• 赵人毛亨（大毛公）、毛苌（小毛公）传《诗》，为 “毛诗”，属古文学派。《毛诗》于汉末兴盛，取代前三家而广传于世。《毛诗》于《诗》三百篇均有小序，而首篇《关雎》题下的小序后，另有一段较长文字，世称《诗大序》，又称《毛诗序》。看来很像是一篇《毛诗》讲《诗经》的总序。作者不详，约成书于西汉，很可能经过东汉经学家修改。
• 2、《毛诗序》之分类：
1）风：风，风也，教也，风以动之，教以化之。…… 上以风化下，下压风刺上，主文而谲谏，言之者无罪，闻之者足以戒，故曰风。……是以一国之事系一人之本，谓之风。
2）雅：雅者，正也，言王政之所由兴废也。政有大小，故有小雅焉，有大雅焉。
3）颂：颂者，美盛德之形容，以其成功告于神明者也。显然，毛传的分类带有浓厚的政教色彩。
《国语》召公谏厉王弭谤曰：“故天子听政，使公卿至于列士献诗，瞽献曲，史献书……百工谏，庶人传语。”
2、采诗说：
《汉书·食货志》：“孟春之月，群居者将散，行人振木铎徇于路以采诗，献使太师，比其音律，以闻于天子。故曰：王者不窥牖户而知天下。”
3、删诗说：
《论衡·正说篇》：“《诗经》旧时亦数千篇，孔子删去其重复，正而存三百五篇。”唐代孔颖达最先提出怀疑。
芦苇密密又苍苍，晶莹露水结成霜。
我心中那好人儿，伫立在那河水旁。
译
逆流而上去找她，道路险阻又太长。
顺流而下去寻她，仿佛就在水中央。
芦苇茂盛密又繁，晶莹露水还未干。

我心中那好人儿，伫立在那河水边。
文
逆流而上去找她，道路崎岖难登攀。
顺流而下去寻她，仿佛就在水中滩。
芦苇片片根连根，晶莹露珠如泪痕。

第12课《蒹葭》课件(共21张ppt)+++2022-2023学年部编版语文八年级下册

《蒹葭》是一首虚实相生、委婉含蓄的抒情诗。
通过对实际情景的描写和对想象、幻想的描述，抒发了主人公对美好爱情的追求和执着，以及对伊人可望不可即的惆怅之情，反映了劳动人民对美好事物的追求和向上的精神。
交代了主人公所思慕的对象及其所在的地点。
4、溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
1. “溯回”“溯游”运用动作描写，匆忙而连续，充分体现了主人公内心的焦急。
2. “道阻且长”写追求“伊人”道路的艰险漫长，但主人公仍不放弃，表现了主人公的痴情、执着。
3. “宛在水中央”写出了伊人的行踪不定，表现了主人公不能见到“伊人”的苦闷、惆怅心情。
运用了起兴手法。
2、赏析“蒹葭苍苍，白露为霜”。\“蒹葭苍苍，白露为霜” 描绘了怎样的景色（画面），有什么作用？
① 1，起兴，景物描写 ② 2，点明了时令，描绘了秋苇苍苍，白露茫茫，寒
霜浓重的景象，向我们展示了一幅萧瑟凄凉的晚秋画面 ③ 3，渲染凄清氛围，烘托主人公惆怅的心情
3、“所谓伊人，在水一方”交代了哪些内容？
溯洄从之，道阻且跻。
水中高地。
溯游从之，宛在水中坻
逆流而上去追寻她，道。路险阻又高陡。
顺流而下去追寻她，（她）好像就在水中的高地上。
茂盛鲜明的样子
没有完，这里指没有干。
蒹葭采采，白露未已。
水边。
所谓伊人，在水之涘。
芦苇长得茂盛鲜明，清晨的露水还没干。我所说的所爱的人，就在水的那一边。
向右迂曲
jī
chí
溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
sì 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。
zhǐ 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。

人教部编版八年级下册第12课《诗经二首——蒹葭》课件(含说课)(共30张PPT)

蒹葭萋—萋—，白露未晞。
起兴
蒹葭采—采—，白露未已。
清冷、朦胧、寂寥迷离、苍茫、梦幻
三、品读诗歌——悟真情
主人公在追寻“伊人”过程中有怎样的情感变化呢？
所谓伊人（，啊）在水一方。所谓伊人（，啊）在水之湄。所谓伊人（，啊）在水之涘。
欣喜、憧憬
溯洄从之，道阻且长。
溯游从之，（唉）宛在水中央。失望
1、创造性地运用朗读手段，理解诗中“兴” 的表现手法和重章叠句的写法。
2、理解诗歌情感，分析诗歌意象，探究“伊人”丰富内涵。
3、通过感受伊人之美、觅求之难，感悟“恋情之深，求索之坚”的精神。
五、教学重点难点
教学重点：理解诗歌情感，分析诗歌意象，探究“伊人”丰富内涵。
教学难点：通过感受伊人之美、觅求之难，感悟“恋情之深，求索之坚”的精神。
蒹葭
《诗经·秦风》
学习目标
1、通过朗读，了解《诗经》的创作特点。
2、理解诗歌的情感，分析诗歌的意象，探究“伊人” 的丰富内涵。（重点）
3、通过感受伊人之美、觅求之难，感悟“恋情之深，求索之坚”的精神。（难点）
一、初读诗歌——正字音
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。
sù huí
溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
急切渴望
溯洄从之，道阻且跻。
怅惘
溯游从之，（唉）宛在水中坻。痛苦
溯洄从之，道阻且右。
伤感
溯游从之，（唉）宛在水中沚。
四、再读诗歌——说人物
你认为诗中的“追求者” 和“伊人”分别是怎样的形象呢？
追求者：痴情、坚持不懈、百折不挠、坚
贞不渝
伊人：美丽、身姿绰约、缥缈、
若即若离、若有若无、神秘

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