小学语文_14 小马过河教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计
部编版二年级下册第14课《小马过河》
教学目标：
1、认识本课14个生字。
会写8个生字。
2、理解课文内容，懂得遇事不能光听他人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才干把事情做好。
3、有感情地分角色朗读课文。
教学重难点
重点：学会本课生字。
懂得“光听他人说，自身不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。
难点：为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？
课前准备动物图片。
教学过程
一、谈话引入新课，板书课题
今天我们认识一位新朋友，他就是——小马，咱们一起看看这是一匹怎样的小马？板书课题。
二、读课文，读正确，重点解决生字的读音，大致了解故事的内容
1、师生大声朗读读课文，注意读书姿势。
2、读完课文，老师有一些疑问，你们愿意帮我梳理一下吗？要帮助老师，得战胜一只拦路虎。
出示词语。
大声读，交流易错词。
开火车读。
学习生字：该、刻。
3、学生考虑：课文主要讲了一件什么事？（主要讲小马过河时发生的事）
三、学习课文
问题一：小马为什么要过河？
找出相关句子，摘出对话，朗读，分角色读理解小马感情。
交流：从老马和小马的对话中你知道了什么？（知道了小马长大了，很愿意协助妈妈做事。
从“您”看出小马不但爱劳动，而且有礼貌）
问题二：过河过程中，小马遇到什么麻烦？谁帮他解决了？小马做的对不对？
小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？它是怎么想的？怎么做的？在阅读中找出有关词句，做上记号。
朗读对话。
边读边想：小马问老牛，老牛怎么说？
老牛说：“水很浅，刚没小腿。
”（这里要注意的是老牛的小腿）
小松鼠说河水很深。
老牛说河水浅，小马“立刻”跑到河边准备过河；松鼠说河水深，小马“连忙”收住脚步。
“立刻”、“连忙”两词的意思相近，都含有“快”的意思，说明小马没动脑筋想。
小马听了老牛和松鼠完全相反的话，不敢过河了。
小马既不动脑筋想一想，又不敢试一试，所以不知道怎么办才好。
小马拿不定主意，无可奈何，只好回去问妈妈。
小组交流：小马做的对不对？为什么？
问题三：小马妈妈怎么说的?你得到了什么启示？
1、指名读，找出小马妈妈说的话，出示：“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。
”
2、联系上下文稿理解这句话的意思。
小马来到河边，老牛说河水浅，它“立刻”准备过河；松鼠说河水深，小马“连忙”收住脚，不敢过河了。
全句的意思是说，不要只是听他人一说就信以为真，一定要自身动脑筋想一想，在考虑的基础上，再亲自试一试。
因为他人说的，往往只适合他人。
他人说的对不对，要想一想，并实践一下，才能得出正确的结论。
四、总结全文
抓住老马的话，让学生联系全文理解，各抒已见；让学生明白：做什么事都要动脑筋，要去试一试才行。
五、想象拓展，布置作业
1.小马过了河，在回来的路上，又遇到松鼠、老牛，回到家里，见到妈妈，它会说些什么？
2.把《小马过河》的故事讲给爸爸妈妈听，和爸爸妈妈探讨一下小马的做法。
学情分析
部编版二年级下册第14课《小马过河》
二年级的学生阅读能力还不是很成熟，注意力也不能始终集中在课堂上，因此我采用图文并存的方式来吸引学生，从而使学生们爱上学习，爱上语文。
教学时，我与学生同读书，参与到学生的朗读体验中，帮助学生分析感悟人物特点及说话语气，引导学生尝试分角色朗读。
效果分析
部编版二年级下册第14课《小马过河》
《小马过河》是一篇童话。
讲的是小马要过河，但不知道河水的深浅。
小马问老牛，老牛认为过得去;小马问松鼠，松鼠认为过不去。
最后在老马的鼓励下，小马大胆去尝试，终于过了河。
故事说明了遇事要“开动脑筋，敢于尝试”的道理。
低年级的小学生形象思维（直观思维）占较大优势。
教师能根据低年级小学生这一心理特征，结合教材特点，精心设计课堂教学，将会大大提高课堂教学效率。
老师的直观演示，形象生动。
学生注意力集中，学习情绪高涨，忽闪着眼睛，为学生理解课文内容，领会重点、难点，创设了一个“场景”。
学生亲临“场景”，观而生感，观中明理。
我感觉到在备课时，不仅要备教材，还要备学生。
在课堂上，随时有可能发生教师意想不到的事情，教师必须有随机应变能力。
教材分析
部编版二年级下册第14课《小马过河》
这是一篇童话故事，讲的是小马帮妈妈驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。
小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。
小马又
回到了河边，自己过了河。
原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。
说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。
本课的教学重点是学习生字新词，分角色朗读课文，能根据课文内容说出自己的简单看法。
达标检测
部编版二年级下册第14课《小马过河》
一、看拼音写词语。
mài zi nán wéi qínɡlìkèlián bènɡdài tiào
( ) ( ) ( ) ( )
二、多音字组词。
没为
三、照样子填上合话的词。
例：一(匹)小马
一( )小河一( )老牛一( )松鼠一( )麦子
四、根据课文内容填空。
1.妈妈( )地对小马说：“孩子，( )听( )说，自己( )脑筋，不去( )，是( )的。
河水是( )是( )，你去( )就知道了。
”
2.原来河水既不像老牛说的( )，也不像构鼠说的( )。
课后反思
部编版二年级下册第14课《小马过河》
《小马过河》涉及的事物多，哲理深刻。
但课文情节美、事物美、构图美，我希望利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言表达能力。
这个故事中主要“人物”是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠。
这些“人物”的语气、语言的感情色彩不同，老马是“妈妈”，说话该用亲切的语气。
老牛伯伯是老一辈，朗读时语气稳重。
小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要急切。
小马天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来。
在指导朗读时，我和学生一起朗读、分角色读，引导学生进入情境。
这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。
文中老马说的话是理解的难点。
为了突破这个难点，我设计了一个问题：同样一条河，老牛水水很浅，松鼠说水很深。
他们谁说得对？为什么？在整个教学中，我尊重学生的独立思考，给学生提供一定的思考和交流的空间。
先让学生在小组内交流、讨论，然后全班进行交流。
《小马过河》是经典的童话，孩子们从中悟得的也应该是多方面的多层面的。
阅读是极具个性化的东西，要给学生个性化的阅读交流的时间。
但是，课上学生个性化阅读交流的时间比较少，每个学生个性化的看法表达不够充分。
以后教学中，还要在激发学生创新思维上多下功夫。
课标分析
部编版二年级下册第14课《小马过河》
“语文教学是人文性和工具性的统一，应致力于学生语文素养的形成与发展”。
我们在教学中要时刻记得“回归人文关怀”。
低年段的课文都是生动活泼、充满童趣的诗歌或故事，通俗好懂，孩子们一般读了几遍甚至一遍就能领悟要义。
我们无须过多地深入讲解下去，他以后还会接触很多这样的文章，会有更深、更广、更独特的体会。
本文的教学重点在于通过有感情地朗读，让孩子感受到读书真有趣，越读越有味，让他们体会到做什么事都要自己试试才行这个道理。
小学语文_小马过河教学设计学情分析教材分析课后反思
《小马过河》教学目标：1、有感情地朗读课文2. 理解课文内容，懂得遇事要开动脑筋，勇于实践。
重点：会认会写本课的生字，了解课文大意。
难点：弄清楚小马过河的原因。
教学过程:一、开门见山，课题导入1、教师导言; 今天，我们一起来认识一匹要过河的小马2、板书课题，小马过河. .3、齐读课题. 4、设疑导读:他是怎么过河的呢?大家赶快去读课文吧。
二.初读课文，读正确，重桌解决生字的读意，大致了解故事的内容。
1.学生自由小声读课文读准生字的音难读的字多读几遍。
2、分自然段指名读课文，学生听议;教师用生字卡片检查生字的读意，应注意字的读音，唉:读四声，不要读成一声既:读四声不要读成二声突:读一声,不要读四声哩:是轻声，不要读成一声。
3、把生字带入课文中去读，直到熟读4、教师范读课文。
学生思考:课文主要讲了一件什么事了.生答: 这则童话故事讲了小马在帮妈之驮麦子.到磨坊去的途中遇到一条小河，不知河水的深浅，最后在妈妈的开导和启发下安全过河的故事5、选择你喜欢的方式读课文 ,说之知道了什么.(生自读课文后回答) 生1：我知道了老马要小马送麦子到磨坊去.生2：故事里有小马、老马老牛和松鼠。
生3:为什么老牛说水很浅,因为他个子高生4:做什么事都要自己亲自试才行。
三、学习课文第4~7自然段,利用提示语指导朗读1、小马几次来到河边？是什么帮助他过了河?2、出示老马说的话：“孩子，光听别人说，自已不动脑筋，不去试，是不行的。
河水是深是浅，你去试就知道了?”（1）山“光”是什么意思?去掉“光”字行吗?（2）“别人”指的是谁?3、从哪儿可以看出小马光听别人说，自己不动脑筋?理解自子并指导朗读.(1)小马为难了，心想:我能不能过去呢?如果妈妈在身边，问她该怎么办，那多么好啊！(2)小马听了老马的话，立刻跑到河边，准备蹚过去。
（3）小马连忙收住脚步,不知道怎么办才好。
4、小马光听别人说，自己不动脑筋的这部分内容主要在课文的第3~6自然段，自己试着把对话读读。
小学语文_人教版二年级语文下册第五单元14《小马过河》教学设计学情分析教材分析课后反思
《小马过河》教学设计设计理念：这篇童话情节生动有趣，对话很有特点，又特别接近儿童的口语，适合有感情地朗读课文。
但课文篇幅较长，故事含义深刻，对低年级学生来讲，理解会有一定困难。
设计特色：课文情节美、语言美、构图美，利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，并通过创设情景，在给画配音和“三说小马”的生动活泼的教学环节中扎扎实实地训练学生的语言，同时注重挖掘文章内涵，注意将学习内容和现实生活结合，引起学生的共鸣，达到教育的目的。
教学目标：1．通过“小马过河”这个童话故事，使学生懂得做事不能光听别人说，要动脑筋，要亲门去试试，初步懂得“实践第一”的道理。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
教学重、难点：理解课文中老马对小马说的话，分角色朗读。
教学模式：以读为主，渎中感悟，尊重学生的独特感受。
质疑、探究，突出学生主体地位。
教学过程：课前；音乐欣赏：白龙马一、谈话激趣，导入新课1 同学们，刚才歌曲西游记里唐僧骑的是什么动物吗？出示小马的图片，贴在黑板上，然后画一条小河。
今天有一匹小马要过河，你看，把他难住了……今天我们要学一篇与马有关的童话故事。
2、板书课题师：请大家齐读课题。
(生齐读：小马过河。
)3 师：通过读课题，你能提出什么问题吗?生：小马为什么过河?生：小马过去河了吗?生：小马是怎样过河的?师：同学们可真了不起，通过读课题就能提出这么多的问题。
其实这些问题的答案都在课文中，快快打开书63页让我们一起到课文中寻找答案吧!二、预习查评问题设置1 请同学们看着书边听边想：课文主要写了什么？说说课文讲了一件什么事课文先写小马要帮妈妈（），接着写小马在路上（），问了（）和（）后，小马（）了，不知道该怎么办便跑回家问（），最后小马（）。
{师评表扬}2我会认（不好，一只拦路虎挡住了我们的去路）tuōmòfáng dǎng bóqiǎn tūli ài tíjì驮磨坊挡伯浅突哩唉蹄既指名读，跟读，男女生赛读多音字磨(mò,mó）运用：他在磨（）坊旁边磨（）刀。
部编版语文二年级下册14小马过河教案与反思(精推3篇)
部编版语文二年级下册１４小马过河教案与反思（精推３篇）〖部编版语文二年级下册14小马过河教案与反思第【1】篇〗活动目标：1．引导幼儿理解故事内容，使幼儿懂得“大小、深浅”不是固定不变的，它是随着一个事物与另一事物相比较而改变的。
2．能围绕某一主题用轮流的方式与他人交流，在集体面前说话时语言比较完整，态度大方。
3．使幼儿懂得遇事要动脑筋想一想，还要去试一试。
4．引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。
5．能自由发挥想像，在集体面前大胆讲述。
活动准备：课件《小马过河》、。
活动重难点：活动重点：理解故事内容，懂得遇到事情要多动脑筋想一想，试一试。
活动难点：知道大小、深浅不是固定不变的，是随着一个事物与另一事物相比较而改变的道理。
审美元素：故事通过小马过河遇到困难以及前后两次不同的处理方法，让幼儿懂得遇到事情要动脑筋想一想，试一试。
活动过程：一、谈话，激发兴趣。
有一只小马，他过河的时候，发生了一些有趣的事情，我们一起来听一个故事。
教师讲故事，当讲到”跑着跑着，一条小河挡住了去路。
河水“哗哗哗”地流着。
能不能过去呢？”提问：你们猜一猜小马能不能过河呢(幼儿回答)二、老师继续讲述故事，激发幼儿讨论。
1.教师继续讲述故事,当讲到:”松鼠认真地说：“当然！昨天，我的一个小伙伴就是掉在这条河里淹死的呀！”提问：小马一开始是怎么想的？老牛是怎么说的？小松鼠又是怎么说的？为什么老牛说河水很浅，小松鼠却说河水很深呢？听了老牛和小松鼠的话，小马会怎么做？它是怎么想的呢？2.继续欣赏故事，讲到孩子，光听别人说，自己不动脑子，不去试试，是不行的。
提问：小马是怎么做的呀？妈妈对小马说了什么？听了妈妈的话，小马又会怎样做呢？3.继续欣赏故事，至故事结束。
提问：小马有没有过河？原来，河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。
三、完整欣赏故事《小马过河》。
教师：我们来把这个故事完整地听一遍。
提问：1．小马帮妈妈做了什么事？他遇到了什么困难，是怎样想的？2．老牛伯伯对他说了什么？小松鼠又对他说了什么？（学说对话）3．小马是怎么做的？4．妈妈对他了说了些什么？（练习对话）5．小马听了妈妈的话后又是怎么做的？6．为什么小松鼠认为河水很深？老牛伯伯认为河水很浅呢？7．组织幼儿讨论：通过这件事，小马懂得了什么道理？你喜欢小马吗？为什么？（组织幼儿讨论，加深对主题的认识。
小学语文_《小马过河》教学设计学情分析教材分析课后反思
⼩学语⽂_《⼩马过河》教学设计学情分析教材分析课后反思《⼩马过河》教学设计教学⽬标：1.学习本课⽣字，其中14个要求会读，8个要求会写。
2.正确、流利、有感情地朗读课⽂，分⾓⾊读好课⽂。
3.领悟“别⼈的经验不⼀定可靠，得⾃⼰去尝试”的道理。
4.复述、续编、创编故事，形成语⾔积累，加强⾔语运⽤。
教学准备：多媒体课件，实物投影，写字磁⼒板教学过程：⼀导⼊新课1你知道哪些关于马的成语？2 今天我们再来学习⼀篇关于⼩马的童话故事，题⽬是——⼩马过河。
伸出⼿指跟⽼师写课题。
⼆初读课⽂1 ⾃由读课⽂。
出⽰要求：⾃由轻声读课⽂，借助拼⾳读准⽣字，读通句⼦。
2 分类识字（1）（出⽰）第⼀段：马棚⾥住着⼀匹⽼马和⼀匹⼩马。
（出⽰：棚）怎样认识这个字？指⽣说，像这样⼀边表⽰字的意思，⼀边表⽰字的读⾳就是形声字。
像这样的字本课还有这⼏个字：（出⽰：挡磨坊蹄）磨、坊都是多⾳字出⽰：（牌坊磨坊）（⽯磨磨练）蹄指⽜、马等牲畜趾端的⾓质保护物。
也指有蹄的脚。
前蹄（2）（出⽰）：伯伯试试这两个是叠⾳词，第⼆个字读得轻短（3）（出⽰）浅浅的反义词是什么？（深）（4）这⼀课中有个⽣字（出⽰：刻）你有什么好办法记住它？出汉字演变。
课⽂中还有⼀个字和它长得很像。
（出：该）你有好办法区分它俩吗？看⽼师书写分别书写这两个字，⽣各写⼀个，评议。
（5）这两个字可以⽤编⼝诀来记忆：（出⽰）突“洞⾥钻出⼀只狗。
”驮“⼤马驮东西”三学习课⽂1 学习2、3⾃然段⑴有⼀天，⽼马想锻炼孩⼦让他帮⾃⼰做点事。
他们是怎样说的？指两名学⽣读⽼马和⼩马的对话。
（边读边出⽰）⼩马的话应该怎样读？你从哪个词知道应该读出⼩马⾼兴的样⼦？（连蹦带跳）妈妈的话应该怎样读？分⾓⾊读⽼马和⼩马的话。
通过⽼马和⼩马的对话，我们知道了，借助提⽰语，可以把对话读得⽣动，那下⾯的对话中我们可以继续⽤这种⽅法来读。
⼩马⾼兴地驮起⼝袋飞快地往磨坊跑去。
路上发⽣了什么事呢？指名读第3段，怎样读出他为难的样⼦？（？！）读出问好、叹号的语⽓。
小学语文_14《小马过河》教学设计学情分析教材分析课后反思
部编二年级下册《小马过河》第一课时教学设计【教学目标】1.认识“棚、驮”等13生字，会写“愿、意”等生字。
2.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。
3.能用上提供的词语讲故事。
4.能根据课文内容，说出自己的简单看法。
【教学重点】1.正确流利有感情地朗读课文。
2.抓住重点词句，帮助学生理解课文内容。
【教学难点】懂得遇到问题时不能光听别人说，要自己动脑筋想一想，再试一试。
【教学过程】一、大阅读分享同学们这是我们近期阅读打卡统计图，为你们每天坚持读书点赞，为你们爱上读书点赞。
通过查阅你们的读书视频，我发现你们最喜欢童话故事了，下面谁想和大家分享你读过的童话故事？其他同学要认真倾听，你可以评价，也可以说说自己听后的感受。
二、激趣导入，引出课题师：多么有趣的童话故事呀，这节课，老师也给大家带来一个童话故事，请跟老师一起板书课题：14、小马过河。
生：齐读课题师：读了课题你有什么疑问？生：小马为什么要过河？小马过去了吗？他怎样过的河？师：同学们可真了不起，通过读课题就能提出这么多的问题。
其实这些问题的答案都在课文中，快快打开书让我们一起到课文中寻找答案吧!三、初读交流，整体感知1.课前大家已经进行了预习，请在小组内交流你的预习情况，小组长做好检查。
2.交流完的小组已经坐端正了，下面敢接受老师的挑战吗？请看大屏幕：谁能来读读这些词语呢？（课件出示词语——个别读、开火车读、齐读）书写“刻”和“该”4.奖励大家一个小游戏：泡泡世界，紧紧盯着泡泡哦。
5.祝贺大家挑战成功！下面我们小组开火车读课文，每人读一个自然段。
互相纠正读音、语气、停顿。
组长觉得组内谁读得好，就奖励给他一颗星。
师：同学们，刚才被奖励一颗星的同学请举手。
师：你们真棒，让我们把掌声送给他们吧，向他们学习。
没有得到奖励的同学别灰心，一会还有读课文机会，继续努力呀。
5.师：这篇课文到底讲了一个什么故事，结局又怎样呢?默读课文，边读边思考：通过读课文，你知道了什么?还有哪些问题不懂。
小学语文_小马过河教学设计学情分析教材分析课后反思
《小马过河》教学设计一、教学目标1．读好课文对话、弄懂课后题1。
2．懂得遇到问题，不能光听别人说，要自己动脑筋，独立思考，从实践中去寻求问题的答案。
3．能联系上下文，说一说收获。
二、教学重难点理解妈妈说的话，体会所蕴含的道路。
三、教学准备Ppt课件四、教学过程（一）、激趣导入1．观看故事，导入课题，板书课题，全班齐读。
【设计意图：以动画故事导入，激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性。
齐读课题，活跃课题气氛。
】（二）、小小挑战赛第一关：检查学生自学情况：出示生字：全班齐读第二关：出示词语，开火车读字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒第三关：利用“果果识字”教写“愿”【设计意图：以闯关游戏的形式，学生的积极性高，同时指导学生学会在预习中思考，掌握识好字、写好字的方法。
】（三）、自由读课文，整体感知1.你能根据提示，简单讲讲这个故事吗？2.小马要帮妈妈干什么事？3．小马遇到了什么困难？他先后都问了谁？听了他们的话，小马怎么做的？4.这下可把小马给难住了，他怎么办呢？（“唉！还是回家问问妈妈吧！”）（1）小马为什么叹气？（分析小马的心理变化）（2）怎样读好这句话？（根据标点符号，读好人物对话）4.妈妈是怎么说的？你觉得妈妈的话当中，哪句话使你最受教育？用笔画下来读一读。
（1）怎样读好这段对话？（根据提示词，读好对话）（2）分角色读对话5想一想：小马应该怎么办呢？为什么老牛和小松鼠说的不一样呢？他们对小马说谎了吗？（1）利用图片，对比分析（老牛、松鼠）（2）老马觉得河水是深是浅呢？文中说了吗？6.小马过河的结果怎样？小心地趟到了对岸，发现河水既……也……。
分析小马前画动作的变化（连蹦带跳---立刻---连忙---叹了口气---小心地）成长过程-----动脑筋思考的过程【设计意图：学生是课堂的主人，教师通过适时地引导，让学生在阅读中体会文本，在想象中理解文本，在资料中加深认识。
】（四）、想一想：老马爱自己的孩子吗？那为什么还让小马自己去磨坊送麦子？（五）、我的收获学了这篇课文你懂得了一个什么道理呢？（无论做什么事，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。
小学语文_《小马过河》教学设计学情分析教材分析课后反思
小学语文_《小马过河》教学设计学情分析教材分析课后反思部编教材小学语文二年级下册《小马过河》教学设计【教学目标】1、认识本课13个生字，读准2个多音字，会写8个生字。
2、通过研读课文，正确、流利、有感情的朗读课文，训练学生运用语言能力，分角色朗读课文，读出不同人物的语气并且能够根据提示的词语把故事讲一讲。
3、引导学生懂得遇到事情不仅要动脑思考，而且还要敢于实践，在实践中找到问题的答案。
【教学重点】认识本课生字词以及多音字，读好人物的语气。
【教学难点】根据课文内容，说出自己简单的看法。
【教学准备】多媒体课件动物头饰【教学过程】一、趣味导入师：同学们，老师今天给大家带来了一位新朋友(出示小马图片）看！这是谁？见到小马高兴吗？师：小马见到大家也很高兴，所以它要分享一个关于他自己的故事给大家，故事的名字是《小马过河》。
引入课题，教师板书课题，学生齐读课题。
二、初读课文整体感知（课件出示）1、自由读课文，读准字音，读通句子。
2、标出自然段序号。
3、想一想故事讲了一件什么事？师：想知道故事的精彩内容吗？打开课本63页，带着这三个任务把这个故事美美的读一读。
三、预习检测师：全文一共有几个自然段？（8个）师：同学们课下都做了预习工作，下面就让我们变身小勇士去争夺通往童话世界的金钥匙。
（一）第一关：我会读（出示本课生字）同学们看看这些生字你都认识么？（指名读）那同学们是怎样认识这些生字的？生1：读书的方法。
生2：加一加的方法。
生3：查字典的方法。
2、师：看来同学们都是一些爱学习的好孩子，下面我们来做一个小游戏“帮小马过河”——屏幕上每出现一个生字同学们只要能正确读出，小马就能前进一步，我们用开火车的方式。
（学生开火车读生字）3、师：在同学们的共同努力下小马顺利过关。
生字又认识了一些朋友你们们看看还能读出来么？（出示本课生词，指名读、小老师领读）4、下面我们来看本课的两个多音字“没”、“坊”（课件出示）（学生读出两个字的不同读音，齐读，加深印象）（二）第二关：我会写师：本课中我会认的字同学们都已顺利过关，下面我们闯第二关。
小学语文_《小马过河》教学设计学情分析教材分析课后反思
小学语文_《小马过河》教学设计学情分析教材分析课后反思《小马过河》教学设计教学目标一、知识与能力1.认识“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意”等8个字，会写“愿意、麦子”等11个词语。
2.有感情地朗读课文，能够分角色朗读。
3.理解故事内容。
二、过程与方法1.朗读法，以读代讲，在朗读中理解故事起因。
2.表演法，以演代讲，在表演中体会人物特点。
3.议论法，以议代讲，在议论中发表自己看法。
三、情感态度与价值观懂得遇到问题不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中寻找问题的答案。
教学重点1、有感情地朗读课文，能够分角色朗读。
2、理解故事内容。
教学难点懂得遇到问题不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中寻找问题的答案。
教学课时一课时教学准备教师准备：课件，老牛、下马、老马、松鼠卡通画。
学生准备：老牛、下马、老马、松鼠头饰。
教学过程一、情境创设，激趣导入1.师出示小马卡通图片，老师给大家带来一个朋友，跟它打个招呼吧！小马看大家这么热情，它决定给大家讲一个发生在它自己身上的故事，名字就叫《小马过河》。
2.师板书课题，生齐读课题。
二、检查预习，整体感知1.出示词语，开火车带读，去拼音读。
2.学生说识字方法，师及时评价。
3.引导学生利用归类识字的方法，记住相同偏旁的字。
4.识字游戏巩固词语。
师：小马的好朋友小青蛙邀请大家一块儿做一个游戏，游戏的名字就叫“青蛙跳伞”。
师点击课件，生认读词语。
5.指导书写“该、刻”。
引导学生说出两字的不同，书写时注意什么问题？师范写一个，生写两字。
同桌之间相互评价，修改。
6.指生读课文中的三个段落，师评价。
三、角色扮演，细读对话。
（一）小马与老马的第一次对话师：请同学们带上各自的头饰，一块跟随小马走进故事吧！小马为什么过河？生回答，指生读第二自然段。
师：小马愿意帮老马做事吗？从哪里可以看出来？1.引导学生抓住“连蹦带跳”。
让生边示范动作边读小马的话。
体会小马乐于替妈妈干活。
2024年部编版语文二年级下册14小马过河教案与反思3篇
部编版语文二年级下册１４小马过河教案与反思３篇〖部编版语文二年级下册14小马过河教案与反思第【1】篇〗教学目标1.会认14个生字,会写8个生字。
2.能按课文中的对话提示语,读出句子应有的语气。
3.通过朗读、表演等多种形式,深刻体会到遇事要自己动脑亲自尝试的道理。
教学重点通过多种形式的朗读,感悟课文内容。
教学难点理解老牛、松鼠说法不同的原因,进而理解老马说的话中包含的道理。
教学准备1.老牛、小马、松鼠、老马的及头饰。
2.多媒体课件。
教学课时2课时教学过程第一课时一、导入,谈话激趣。
1.师:孩子们,你们喜欢交朋友吗今天老师不但要和大家交朋友,而且还要给大家介绍一位新朋友,他是谁呢(教师出示小马)这是一匹可爱的小马。
小马第一次来到咱们这个集体中,看到这么多张生面孔,他的心里太紧张了,谁愿意随便对他说点什么,让他放松放松2.教师激情导入:听了大家的发言,小马真高兴,今天认识了这么多的新朋友,现在他不紧张了,而且他还特别愿意和大家共同来分享一个有关他的童话故事。
这节课我们来学习课文《小马过河》。
3.教师板书课题,学生齐读。
二、初读课文,读通读顺。
1.师提要求:自由读课文,边读边圈出你不认识的字,借助拼音多读几遍。
2.学生自由读课文。
三、多种形式,识字写字。
1.带拼音识字。
(大屏幕出示14个生字)这些生字你认识哪个2.学生随机汇报,教师相机指导。
让几个学生组词,从而理解字意。
磨、坊,重点抓住字音、字形进行指导。
驮,引导学生猜字谜记忆字形。
唉,做动作,听声音理解字意。
3.游戏识字。
小青蛙听说我们在认字,它也来凑热闹,瞧!(教师展示青蛙上楼梯课件)从你开始,大声读第一层楼梯上的字,要是这个小朋友读对了,我们就跟着大声读一遍;然后小青蛙就会跳上一个台阶。
21世纪教育网版权所有学生开火车读打乱顺序的11个生字,教师操作课件,读对一个,小青蛙跳上一个台阶。
4.指导写“麦”字。
观察——范写——临写——评价四、再读课文,交流感受。
小学语文_《小马过河》教学设计学情分析教材分析课后反思
《小马过河》教材分析：这是一篇童话故事，作者运用拟人化手法、通过小马与牛伯伯、小松鼠的对话，把一个不善思考、凡事爱问妈妈的孩子写得活灵活现，使小读者读起来感到特别亲切。
学习本课，要启发孩子们做事要认真思考，开动脑筋，努力亲自去实践，这样就能锻炼自己的生活能力。
学情分析：二年级学生对教材充满了好奇，老师借助孩子们的好奇去激发孩子们的兴趣。
教学目标：1、通过“小马过河”这个童话故事，使学生懂得做事不能光听别人说，要动脑筋，要亲自去试试，初步懂得“实践第一”这个道理。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
分角色朗读课文。
3、认识本课12个生字、其中一个多音字，会写12个字。
教学重、难点：重点：学习生字词、理解老马对小马说的话、分角色朗读课文。
难点：懂得凡事要开动脑筋，具体分析，勇于实践，才能找到解决问题的办法。
教学过程：一、导入新课（出示小马的图片）孩子们，看看老师画的是什么呢？（画一条小河）嗒嗒嗒，一匹小马跑过来了。
猜一猜，会发生什么样的故事呢？让我们一起走进《小马过河》师板书，齐读课题。
二、自学生字词，范读课文，了解大意1、出示课文插图，请同学们自由读课文，用自己的话概括一下课文的主要内容。
（出示幻灯片）故事中出现了几种动物。
2、学生自读课文，思考问题3、指名学生回答问题，教师引导学生用简洁的语言概括，回答对了要及时表扬，最后出示幻灯片，带领学生重复回答这篇课文所讲的故事。
三、随文识字，指导朗读，体会情感课件出示词语：磨坊为难突然驮起蹚过1、学生1读，老师请其他同学读，反复读，然后齐读。
2、理解二字词义（1）磨坊：请同学们观察坊字，出示磨坊的图片。
（2）为难：通过读句子，让学生读出小马为难时的心情。
（3）突然：找出突然的近义词，然后让学生把突然的近义词放到课文里。
让学生反复的读，读出感情。
（4）理解驮和蹚的意思，驮字的偏旁和蹚字的偏旁，会让你们想到什么？学生演示。
（5）呈现句子，朗读训练。
出示课文句子，找出四字词语“连蹦带跳”让学生理解连蹦带跳，并让学生上台演示“连蹦带跳”四、分角色朗读孩子们，我么了解了故事的内容，你们想不想自己来表演一下这个故事呢？（找四个同学读课文）五、课堂小结1、让学生说说这节课学到了哪些知识？2、教师总结：一条小河，一句鼓励，一次尝试，小马在实践中获得了宝贵的经验，生活中，我们也会遇到无数条这样的小河，我们应该多动脑筋，多想办法，不要只听信他人，自己要勇于试一试。