英语写作课教学技巧
英语写作技巧
英语写作技巧写作在英语学习中是培养和提高语言能力的有效手段，那么，如何写好英语作文呢？下面是店铺收集整理的英语写作技巧，希望大家喜欢。
英语写作技巧篇1中学生英语写作技巧一、给写作留有充分的时间。
在英语考试中，“书面表达”往往是最后一项，有的学生把最后几分钟用在写作上，匆匆了事，这是很不明智的。
学生用在写作上的时间应不少于10分钟，力争不丢分，少丢分。
二、先审题，弄清写作要求。
审题是写好作文的前提，也是书面表达的基础。
如果写偏了题，语言表达再好也很难得高分。
审题时要注意两个方面：1.认真地看两遍题目，包括提示，全面了解写作要求。
2.理清思路，确定体裁、框架结构和内容。
三、写好简单句，慎用长句。
学生应尽量使用简单句，在简单句的基础上，根据各句之间的关系适当加上一些连词，使得整篇文章结构紧凑，行文流畅。
慎用长句是因为其成分多，结构复杂，所以出错的机会也多。
学生在没有十足的把握时最好少用或不用长句，以免给自己的作文带来不必要的损失。
四、英语写作时必须排除汉语思维的干扰。
学生在平时学习中要多留意，多收集素材，坚持多读、多背好句子，好文章，用比较规范的句式去表达自己的观点或描述事物，这样就可以避免胡乱拼凑“中文式英语”的现象。
五、认真检查和修改，减少错误。
做完写作题后要从头至尾读一遍，检查一下文章是否通顺，有无逻辑错误，标点符号、单词拼写和时态运用是否正确，避免笔误。
英语学习技巧一、要把基础打好就想我们学习语文一样，英语学习首先也要把最基本的音标、口语、语法、单词学会。
这几项应该是同时进行的；但是音标和语法是必须的基础；掌握了才能帮助同学们更好的学习英语，以后遇到生单词也能自己拼出来；遇到长句子知道句子的结构；能读懂。
所以说这是首要的前提。
要想学好英语，最基本的必须掌握。
然后是常用口语，常用单词。
做到这些很难吗？其实很简单，只要大家上课紧跟老师思维；认真听讲，把该学的学会了。
下来该做的练习做了就可以了。
利用好课题时间，课后适当练习，学英语真的很简单，对于我们应付中考来说。
如何上好英语写作教学课
77学子 ２０１７．０６英语教学秦 云“台上一分钟，台下十年功”，初中三年每一个单元里的Task 都是我们训练学生如何写好作文的好机会，切不可忽视放过。
如何向45分钟要效益，在45分钟内完成教师指导——学生写作——点评三大步，笔者认为应该注意以下几点。
一、精炼导入，开门见山一节好课的导入是门科学也是门艺术，教师设计好的导入的目的是为了引起学生的注意和兴趣，从而带来新课内容教授的水到渠成。
我们知道的导入方法很多，比如情景导入法、Free Talk 等，但是无论使用哪种方法，切不可喧宾夺主，尤其是写作教学课。
英国优秀教师内森里·伯格曾经说过：“开始比什么都重要，在第一分钟就迷住你的学生，他们就再也舍不得离开你的课堂。
因为，好的开始是成功的一半。
”笔者以为，英语写作教学课的导入应是很快的设计，最好是在一分钟之内，不然会影响到后面的教学内容，切不可在导入上大花篇章，华而不实，应当直奔主题，自然简洁，带有教者自己的思想和目的，引出本节课即将写作的内容。
二、精简设计，精确指导笔者认为，Task 是每个单元的最后一个课时，一般不会再出现比较难的句型或短语，它主要是对整个单元的整合和总结，因此，绝大部分学生是可以独立理解其大意的。
因此课前让学生做好预习工作，配以课上给学生大声朗读，如此便可以达到理清文章意思的效果了。
当然，教师也可以挑出重点的短语、语句加以简单呈现，重点应是指导学生掌握每段的段落大意，即我们一般所说的三段式文章-开头、主体、结尾。
然后结合学生要练的作文出示几张图片，先引导学生口头表达，这就是读、说和写的结合。
模仿范例在英语写作教学中，是一种最基本而且十分有效的写作训练形式。
因为任何语言学习都需要模仿，语言是“约定俗成”的，要使用某种语言就得“入乡随俗”。
因此在学生讨论清楚每一段应该写哪些内容之后，便可以引导学生模仿书上课文写作。
每个班学生的水平都是良莠不齐，因此对于能力较高的学生可以要求他们直接按照写作题目的要求作文，并作适当发挥；而对提笔感觉无从下手的学生来说，让他们模仿范文写作无疑是最好的选择，一来他们有章可循，二来他们有话可说，不至于无头苍蝇般写出凌乱的作文。
如何制作一份生动有趣的英语写作课教案？
作为英语教师，我们都知道写作是英语学习的重要组成部分。
然而，令人感到挫败的是，学生往往对英语写作缺乏兴趣，这导致了他们对这个重要技能的惧怕感和抵触情绪。
因此，如何教授一堂生动有趣的英语写作课程，是我们需要思考的问题。
以下是我提供的一些有用的技巧和建议，这些方法可以帮助你制作一份生动有趣的英语写作课教案：一、创造愉悦的学习氛围。
为了激发学生的兴趣，我们必须先创造一个愉悦的学习氛围。
这可以通过在课堂中体现幽默感、鼓励互动、用生动的语言和语调来实现。
事实上，学生通常会更愿意参与到那些具有趣味性的课堂环节中来。
所以，在制定教案时，应该采用创意元素、引人注目的题目或者写作练习，这样可以吸引学生，增加他们的积极性。
二、充实的教学内容，因应不同的写作形式。
不同的写作形式需要相应的写作技巧和语言，如议论文、说明文、故事等。
在制定教案时，我们应该按照不同的写作形式，为学生提供响应的写作指导和技巧。
我们可以通过使用实例来说明某种写作形式的要求，或者给学生提供一些写作模板，使他们在写作方面更有信心。
三、结合实际发生的事情。
提供生动有趣的教学内容是另一个提高学生兴趣的关键。
我们可以选择一些与学生息息相关的话题进行讲授，或者结合当今社会的热点事件来设计教案。
如当今环保问题、科技发展等等，这些主题不仅可以丰富教学内容，而且也有助于学生将所学到的知识与现实生活相联系。
四、适当地利用多媒体工具。
现在的学生对于动画、视频以及其他数字媒体资源的兴趣很高，因此在制定教案时，可以利用多媒体工具来丰富教学内容。
例如，制作一段短视频来诠释某个英语语法规则，或者通过音频生成课堂活动等等。
适当地利用多媒体工具，可以使学生对英语写作更加感兴趣和积极。
五、提供有效的写作反馈。
我们需要给学生提供有效的反馈，以帮助他们改进他们的写作技能。
一个好的反馈机制可以激励学生，让他们从自己的错误中吸取教训，并提高他们的写作能力。
例如，我们可以对学生提交的作业进行讲解和评分解析，或者安排小组活动，让学生在小组中相互评估和反馈。
英语写作课的教学方法
英语写作课的教学方法
英语写作课的教学方法可以根据学生的层次和需求进行灵活调整，以下是一些常用的教学方法：
1. 教师示范法：教师通过展示范文，讲解写作技巧和结构，引导学生理解和模仿。
然后教师可以带领学生一步步进行写作，指导他们克服困难并逐渐提高。
2. 教师辅助法：教师可以在学生写作的过程中提供适当的辅助，如提供写作框架、词汇和句式的建议等。
教师可以给予学生反馈，帮助他们改正错误和提升写作水平。
3. 合作学习法：学生可以分组合作进行写作，互相讨论和分享想法，相互批评和改进，从而促进他们的思维和表达能力的发展。
4. 游戏活动法：教师可以设计一些有趣的写作游戏或活动，激发学生的兴趣和参与度。
例如，可以利用角色扮演，模拟情境，帮助学生运用英语进行写作。
5. 写作评估法：教师可以利用写作评估工具，如写作评分标准或评估表，对学生的写作进行评估和反馈。
这样能够帮助学生了解自己的写作水平和问题，并且有针对性地提出改进意见。
无论采用哪种教学方法，都需要注意以下几点：
- 设定明确的写作目标，确保学生知道自己要达到什么样的要求。
- 提供充分的练习机会，让学生有足够的时间和机会进行实践和巩固。
- 鼓励学生积极参与课堂，提出问题，分享观点，培养他们的思辨和创造能力。
- 鼓励学生多读多写，不断积累语言和文化知识，提升写作能力。
- 注重写作过程，帮助学生理解并掌握写作的步骤和策略。
- 尊重学生的个性和差异，鼓励他们发挥所长，展示自己的独特风格和观点。
大学生英语写作课教案
课程目标：1. 提高学生的英语写作能力，使其能够独立完成各类英语写作任务。
2. 培养学生的逻辑思维和批判性思维能力，提高写作的条理性和连贯性。
3. 增强学生的词汇和语法知识，丰富写作内容。
4. 培养学生的英语写作兴趣，激发其学习热情。
课程内容：一、课程导入1. 回顾上节课所学内容，检查学生对英语写作基本知识的掌握情况。
2. 引导学生思考英语写作的重要性，激发学习兴趣。
二、课堂讲解1. 介绍英语写作的基本要素：引言、正文、结论。
2. 讲解各类英语写作体裁：议论文、说明文、记叙文、应用文等。
3. 分析各类写作体裁的写作技巧和注意事项。
4. 介绍常用的写作方法和技巧，如：主题句、支持句、过渡句等。
三、课堂练习1. 学生根据所学知识，独立完成一篇英语写作练习。
2. 教师对学生的写作进行点评，指出优点和不足。
3. 学生互相批改作文，学习借鉴他人的写作优点。
四、课堂讨论1. 学生分组讨论英语写作中常见的问题和解决方法。
2. 各组代表分享讨论成果，全班共同学习。
五、课后作业1. 学生根据课堂所学，完成一篇英语写作作业。
2. 作业要求：字数不少于300字，体裁自选。
教学步骤：1. 导入新课，回顾上节课所学内容。
2. 课堂讲解，介绍英语写作的基本要素和各类写作体裁。
3. 课堂练习，让学生独立完成写作练习。
4. 课堂讨论，引导学生分享讨论成果。
5. 布置课后作业，巩固所学知识。
教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，评价其学习态度。
2. 写作作业：检查学生的写作水平，评价其写作能力。
3. 课堂讨论：评估学生在讨论中的表现，评价其思维能力和表达能力。
教学资源：1. 教材：选用适合大学生英语写作的教材。
2. 网络资源：利用网络平台，查找相关写作技巧和范文。
3. 写作练习册：为学生提供丰富的写作练习素材。
教学时间：1. 课堂讲解：40分钟2. 课堂练习：20分钟3. 课堂讨论：10分钟4. 课后作业：课后完成教学注意事项：1. 注重学生的个体差异，因材施教。
英语写作课教案
英语写作课教案
一、教学目标：
1. 培养学生的英语写作能力，提高他们的表达能力和思维逻辑能力。
2. 学习常用的写作技巧和表达方式，提高学生的写作水平。
3. 培养学生的自主学习和合作学习能力。
二、教学内容：
1. 写作基础知识：包括句子结构、语法规则、标点符号等。
2. 写作技巧：如如何写好开头和结尾、如何使用连接词、如何组织段落等。
3. 写作实践：通过写作练习，让学生运用所学知识进行实际写作。
三、教学方法：
1. 教师讲解与示范：通过讲解和示范，引导学生掌握写作基础知识和技巧。
2. 学生练习与讨论：让学生进行写作练习，并进行互相讨论和修改，以提高写作水平。
3. 个别指导与评价：针对学生的个别问题，进行指导和评价，帮助他们改进写作技巧。
四、教学步骤：
1. 导入：通过展示一篇优秀的英语作文，引起学生的兴趣和思考。
2. 知识讲解与示范：讲解写作基础知识和技巧，并通过示范让学生理解和掌握。
3. 学生练习与讨论：让学生进行写作练习，并进行互相讨论和修改，以提高写作水平。
4. 个别指导与评价：针对学生的个别问题，进行指导和评价，帮助他们改进写作技巧。
5. 总结与反思：让学生总结本节课所学内容，并进行反思和评价。
英语：三种英语写作教学法
英语：三种英语写作教学法一、成果教学法成果教学法是目前国内占统治地位的一种英语教学法，国内大多数英语写作教材也是按这种教学法设计的。
虽然成果教学法在具体实施中还存在着多样性，但总体来讲，这种教学法注重语言知识的运用，强调文章中要使用适当的词汇、句法和衔接手段（Pincas,1982）。
对于段落来讲，强调主题句、段落的组织与结构，即通过所谓的模式来展开段落，常见的模式有：事情发展过程、对比与比较、因果关系、分类、下定义等。
成果教学法一般把写作分为四个环节。
1．熟悉范文（familiarization）。
在这个阶段，教师选取一篇范文进行讲解，分析其修辞选择模式和结构模式，并介绍修辞特点和语言特点。
2．控制性练习（controlled writing）。
在这个阶段，教师就范文中所体现的相关常见的句式要求学生进行替换练习，并在教师的指导下渐渐过渡到段落写作。
3．指导性练习（guided writing）。
在这个阶段，学生模仿范文，使用经过训练的句式尝试写出相似类型的文章。
4．自由写作（free writing）。
在这个阶段，学生可以自由发挥，使得写作技能成为自身技能的一部分，并用于现实写作中。
比如说，在写作课开始时，教师可以先分析一篇有关描写房屋的文章（这样的范文通常为了教学需要进行过适当的修改，以便使得结构和语言特征更为明显），并突出描写房屋常见的表达法，如介词、房屋各部分的名称、各类房屋的名称以及常用句型等，然后要求学生进行替换练习，造出一些相关的简单句。
接着教师可以出示一张房屋的图片，要求学生模仿范文写出一篇描写房屋的段落或短文，教师进行仔细批改后，帮助学生找出其语言和结构上的问题，并督促改正。
之后可以要求学生自由发挥，描述自己家的房屋。
成果教学法以行为主义理论为依据，认为教学过程是一个教师提供刺激，学生做出反应，再进行强化的过程。
鼓励对输入信息（input）的模仿和再创造，并且由教师支配并控制着整个教学过程，学生没有太多自由发挥的空间，最后写出的作文是评价学习成果的惟一依据。
英语写作技巧15篇
英语写作技巧15篇英语写作技巧1第一招：正面描写正面描写是把镜头直接对准描写对象进行刻画，或写肖像，或写语言，或写动作，或写心理。
正面描写是忌平淡、忌拖沓，须形神俱备，生意勃勃。
第二招：侧面描写侧面描写是着意写对象的周围事物，或以物衬物，或以景物烘托人物，或借助他人来刻画此人，使所描绘的对象更为鲜明，更为突出。
第三招：简笔勾勒简笔勾勒就是用极简洁的语言把人物的基本特征勾勒出来，不着颜色，不加烘托，给人以清晰的印象，这种方法也叫白描。
运用这种技法，应“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄”，以少许的笔墨取胜。
第四招：工笔细描工笔细描着力于精雕细刻，用细腻的笔法雕刻人物，使所描写的对象纤毫毕现，给人以真切的感受。
第五招：细节描写细节描写就是指某些细小的举止、行动或对细微事件的描写。
它是文学作品完整地描绘人物性格、事件发生和环境景物的一种不可缺少的手段。
英语写作技巧2根据《考研英语大纲》规定，考研英语作文有两类，一个大作文一个小作文。
其中的小作文，多是辞职信、道歉信、感谢信等应用文体，它的形式是给出提示要点，要求考生根据要求表达清楚要点。
它的评分重点在于信息点的覆盖，内容的组织，语言的准确性，格式及语域的恰当性。
鉴于小作文不需要华丽的词藻和吸引阅卷人眼球的文采，只要掌握一定的方法技巧，在格式、语言和要点等方面下足功夫，拿到理想的分数还是不难的。
下面将为20__年考研的同学们提供以下小作文写作技巧。
1、格式称呼：英语应用文称呼有这样的特点，如果是不认识的人，一般称呼为敬词+尊称。
例如，DearSirorMadam或者ToWhomItMayConcern(需注意每个单词首字母都大写);如果是写给关系正式的某团体或个人，称呼为敬词+尊称+名。
例如，DearMr.__或DearMs.__;;对于关系较亲密的人可以直呼其名，即Dear__。
需要注意的是：1.称呼要顶格写;2.称呼之后要加逗号或者冒号(推荐大家用逗号，因为历年的高分范文都是用逗号的)。
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英语写作课教学技巧
在大多数英语课堂教学中，写作课可能在听、说、读、写四种技能训练中占用的时间最少。
在很多情况下，英语教师每周与学生接触的时间有限，而写作教学又相对费时、费力。
因此，很多教师不会将大部分时间分配给写作教学，不会花费很多时间来讲解写作技巧。
许多学生也认为课堂时间宝贵，不希望在课堂上进行长时间的写作。
此外，批改学生的作文也需要花费大量时间。
如果班级学生较少，教师的批改任务尚可承受，但是，如果一个班级学生超过40名，教师在每位学生的作业批改上花费半小时的时间，那么批改完全班作业将花费教师20个小时，其劳动量是非常大的。
许多写作题目由教师自行设计，有时这些题目可能与学生的日常生活关联度不大，让学生无从下笔。
因此在设计作文题目前，不妨让学生列出一个与自己日常生活有关的话题，教师通常会发现Emails（电子邮件），notes（便条），memos（备忘）, messages（消息）, letters（信件）和filling in forms（填表格）等都是学生熟悉的内容。
学生感兴趣的内容应该比教师自己“创造”出来的写作题目更适合学生。
在进行写作教学时，教师应当与学生多合作，展开互动，并非每一堂写作课都要学生自己埋头苦“写”。
英语写作教学可遵循以下方法:
定期给学生布置一些写作任务，这些任务可以由一位学生完成，也可以由一组学生合作完成。
在写作教学的最初阶段，教师可带领学生讨论哪些是人们热衷于写作的话题、如何准备写作素材、如何修改自己和别人的作文等。
这些讨论和交流不仅能为下一步的写作教学做好准备，也能锻炼学生的口语表达能力。
如条件许可，教师可鼓励学生在电脑上完成作文，并通过电子邮件的形式发送给教师。
在整节写作课上，教师可将教学重点放在介绍、讲解写作技巧上（而非让学生长时间自行写作）。
例如，通过“头脑风暴”让学生们讨论、搜集好的想法和创意（包括作文题目和文中可能涉及的相关词汇等）、组织结构框架、写草稿、修改草稿、结构再设计、回顾以及最后修改。
通过这些方式，学生将不会认为写作课是一门费时、枯燥的课程，而是一种多交流、多挑战的教学活动。
批改作文时，教师不需要逐字逐句修改每一个拼写、语法错误，而应该针
对写作内容，将其语言上的错误用笔标出、注释，最后让学生通过小组讨论自行更正。
教师应让学生明白，写作有多种目的，不仅是一种交流的手段，也是训练语言的好方法，要让学生对写作课始终保持乐观、积极的态度。