2020年高考改革呼吁赋予高校更多自主权
2020年高考改革呼吁赋予高校更多自主权
2015年高考改革呼吁赋予高校更多自主权
关注高考
2015年高考季即将到来。
作为无数莘莘学子人生中最重要的一
次考试，每年这个时候，几乎都是全民总动员。
送考、陪考、考场、考题、考分、录取等话题在接下来的两个月会持续升温，引发全国
热议。
在中国，高考已不仅是个教育问题，也是社会问题和政治问题。
作为中央部署全面深化改革的重大举措之一，国务院去年9月发布
了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》。
这次改革，从考试
科目、高校招生录取机制上都做出了重大调整，这些改革会给高考、高校和考生带来哪些影响和改变?能否平衡好考试的公平性与科学性?
“互联网+”时代，我们尤其需要创新型人才，可是，过早地文
理分科，填鸭式的重复练习，只看分数而忽视其他能力的教育，无
一不是创新思维的大敌。
考试，是用来检验学生学习成果和科学选拔人才的一种方式。
如何能通过高考更好地培养人才、选拔人才，一直都是高考的改革方向。
30多年来，高考在考试内容和招生制度上历经了多次调整。
从
考试内容和考试方式来看，考五门、考七门，3+x，3+2，文理分科，文理综合，各地尝试过各种不同的组合，去年的高考改革方案中，
明确提出全科覆盖、文理不分、淡化分数、成绩等级化、英语一年
两试等措施。
不难看出，这些改革对于目前陷入分数死局中的教育来说，正是切实对症的纠偏之举，是一个巨大的进步。
高考只是手段而非目的，可是，“千军万马过独木桥”的现状一直未能改变，因为高考竞争
的激烈与残酷，每分必争，最后导致教育本末倒置，分数成了目的，
教书育人的功能反而变得其次。
这也是多年来，素质教育始终无法顺利推行的原因。
因为分数是作为高考录取的唯一依据，在这一指挥棒下，层层向下传导，要想上好高中要看分数，要上好初中也要看分数，甚至上小学也要面试笔试，老师和家长都盯着分数，学生成为考试机器，课业负担越来越重，多次呼吁减负效果也很有限，学校减负家长就课外补习班加码。
只有从根本上淡化高考竞技色彩，才可能真正为学生减负，素质教育才可能真正见成效，也才可能培养出综合素质全面发展的人才。
高考承担着为国家和未来发展培养、选拔人才的重任。
“互联网+”时代，我们尤其需要创新型人才，可是创新型人才的培养，需要的是开阔的眼光、发散的思维、闪光的创意，而过早地文理分科，填鸭式的重复练习，只看分数而忽视其他能力的教育，无一不是创新思维的大敌。
这一切都是长久以来在高考指挥棒下形成的，也需要通过发挥高考这根指挥棒的正向作用，引导学校和考生都能在各科上平均用力，让他们能够全面发展，提高综合素质。
同时，让学生能真正找到自己的兴趣点，结合自己的兴趣学习，而不是花很多时间重复练习高考后再也用不上的知识，变“自古华山一条路”为“条条大路通罗马”。
当然，也要看到两点，一是中国的高考一直走在科学与公平的平衡木上，不唯分是举的改革设计是为了更科学的选人，可如何兼顾公平，需要更多配套措施。
二是改革的制度设计已经有了，真正见成效并非一朝一夕，只要方向正确，不宜频繁变动，毕竟，高考关系到将近一千万考生，牵涉方方面面，每一次改革变动，都有巨大成本。
如果频繁改革，实际上也是在折腾家长、考生、学校。
对于改革，我们需要更多的耐心，多一点宽容，才能让改革从容前行。
让偏才、怪才也能进入大学殿堂
未来的高校招生，应将高考分数视作一个基础性的参考指标，在某一个分数线之上，让高校“自选动作”来全方位地考察学生的综合素质。
近年来高考改革声势浩大，每一次变革都引来舆论和民间的巨大关注。
在笔者看来，考试方式的改革与招生方式的改革，乃高考改
革的一体两面，缺一不可，但近年来考试方式的改革动作频频，比
如全国卷省份扩容、打破文理分科等，招生方式的改革相对而言有
所滞后。
几十年来，高校招生几乎都没有脱离以高考分数为绝对指
标的固有模式。
当然，这不是说以高考分数划线就不对，只是要看清利弊：利在公平，分够了就上，不够就不上，分数硬指标的暗箱操作空间很小;
弊在模式化严重，学生为了考高分而学习，高校也凭借录取分数线
划为三六九等，办学特色不突出。
近年来，招生方式最为明显的改革动作，就是进一步扩大了自主招生的比例。
虽然与主流的高考模式相比，自主招生的影响范围还
非常有限，但这无疑代表了一种方向：对学生施加更多元化的评判
标准，赋予学校更大的招生自主权。
在这种改革思路引领下，未来
高考才可能在保证公平的前提下，实现“不拘一格降人才”的目标。
让以往被统一的高考分数线挡在名校门外的偏才、怪才、不走寻常
路的创新型人才，得以进入大学殿堂。
高校招生为什么要朝这个方向前进?无论从社会分工越来越细的
世界潮流，还是从创新驱动发展的国家战略来看，当下我国急需的
人才类型，不是万金油式的“螺丝钉”，而是专攻某一领域、善于
创新思维的“发动机”。
但在以分数为绝对指标的招生理念下，往
往各方面平均的学生更易进入好大学，偏重某一学科的学生却很难
得到大学的青睐。
未来的高校招生，应将高考分数视作一个基础性的参考指标，在某一个分数线之上，让高校“自选动作”来全方位地考察学生的综
合素质。
即便有的学生分数并不拔尖，但创新能力突出有发明创造，或者积极参与社会活动有实践精神，也应压过那些分数高却没有明
显专长的“考试能手”优先录取。
这样做的好处一是可以让学生从“唯分数论”的压力中解脱出来，更加专注于自己的特长和志向;二
是可以让高校自主决定自己未来的发展方向，打破高校同质化。
比
如有的大学计划向商科发展，就可以多录取一些中学时代就曾有创
业、经营尝试的学生;有的大学要以工科为特色，就可以多录取有发
明创造、动手能力强的学生。
当然，高校招生首先是要有公平，其次才是有特色。
淡化高考成绩，并不意味着不要公平，而是要从绝对的“分数公平”转为相对
的“机会公平”“过程公平”。
即在赋予了高校招生自主权的同时，也严禁高校假借特长之名给一些有背景的学生“开后门”。
最近几
年自主招生问题频出，也是因为给了高校自由，却没有足够的监督。
在今后的招生改革过程，尤其要汲取这一教训，让教育部门、媒体、社会、学校共同对高考招生进行监督。
(张涨)
不妨将高考作弊纳入个人信用体系
对高考作弊“零容忍”，不仅体现在考场的高科技防弊技术，更体现在严厉的事后追责。
2015年高考在即，莘莘学子正在加紧备战，另一个“地下战场”，一些“鼹鼠”恐怕也在密锣紧鼓作最后调试……高考之后，“高考作弊”这个鞋子又在哪里落下?考试历史有多长，作弊历史就
有多长，高考也不例外。
年年高考抓作弊，高考作弊却从未绝迹。
考试舞弊，古已有之，外国亦然，是为人性，只不过于今为盛、危
害最烈。
到了今天，高考作弊已呈现“四化”——高科技化、集团化、职业化、内部化。
有人戏称，如今考生作弊技术堪比“007”。
高考作弊从人性、社会、制度、教育、文化等都能找到相应原因，难以备述。
从经济角度提纲挈领，不妨视为成本与收益问题。
作弊“收益”自不待言，高考分数提高一分就可以“干掉”多少考生，
去年盘锦市一考生通过作弊，高考成绩比模拟考试足足高出120分，“收益”之大可想而知。
“成本”呢?万一被发现，根据《国家教育
考试违规处理办法》规定，对考试时作弊情节特别严重者，最高可
暂停3年参加各种国家教育考试的资格。
取消3年考试资格，这点“成本”难言威慑力。
在我国古代，对科举考试作弊惩处包括枷号、斥革、刑责，甚至“发烟瘴之地面充军”。
在今天，许多国家也都
把考试作弊视作犯罪行为。
譬如美国，考生在高等院校入学考试学
习能力测试(SAT)中作弊或替考被视为图谋欺诈罪。
仅此一项，就可
能面临最高5年监禁和25万美元罚款的处罚。
鉴古观今，我们尚欠一部规范各类考试的《考试法》。
如果说，大刑伺候是“高压线”，巨额罚款是“软刀子”，信用污点则是“细鞭子”。
个人信用被视为人在经济社会中生存的“通行证”，良好的信用记录将助个人发展一臂之力，信用污点则令其处处受阻。
随着国家信用体系的逐步建立和完善，不妨考虑将考试作弊纳入个人信用体系之中。
一些地方已经这么做，如山东省就将考试违纪违规行为纳入个人社会信用记录，考试违纪违规人员在办理银行贷款等事项时将被重点审查监控。
但是，个人信用体系建设是一个全局性的概念，个别地方这么做，实操意义仍嫌不足。
对高考作弊“零容忍”，不仅体现在考场的高科技防弊技术，更体现在严厉的事后追责，只有在法治框图内，大大提高作弊成本，才能有效抑制作弊冲动。
新高考对学生的影响的实践意义
新高考对学生的影响的实践意义
影响：改革后，物化生，政史地六科考试排在高考，有助于减轻高三考生的压力；三科选三门考试，有利于学生培养自己的学科兴趣而不是机械简单的应试。
意义：
1、突破传统教育模式全面实施新高考改革政策，旨在培养具有较强个人能力的人才。
改革之路确实需要更长时间的调整，突破各种限制，迎接各种挑战。
只有这样，才能使改革政策更加合理，突破传统的教育模式，激发每个学生的学习欲望。
自然，更多的人才将被社会所补充，更多的综合性人才将在高考中被发现。
2、给学生更多的自主权通过新高考改革，考试将更加公平、公开，更有利于个性化人才的培养，综合水平较强的学生可以进一步探索。
这将给学生更多的自主权。
在高考方面，它可以避免一考定终身的局限性，使每个学生都有更加多元化的发展方向，选择一个高效的过程，也会为社会发掘更多的潜力人才创造更多的条件。
新高考改革可以说是一个系统工程。
这不仅是教育部门的政策执行，也不是简单的家长和学校应该关注的问题。
就是让各行各业都参与到高考过程中来，每个人都要积极响应新高考的政策落实。
只有这样，才能深入人们的思想观念，使高考更有效的传统形式发生改变。
2020年高考改革最新方案
2020年高考改革最新方案——赋予多元化的教育价值近日正式公布，引来了广泛的关注和讨论。
这一改革方案的主要目的是进一步提高高等教育的人才培养质量，赋予多元化的教育价值。
下文将针对这一方案进行深入的探讨。
一、赋予学生更多的选择权新方案鼓励学生在高中阶段根据自身兴趣和特长选择自己擅长的科目进行深入学习。
除了传统的文科和理科，学生还可以选择艺术、体育等方面的课程进行学习。
这种多元化的选择权，不仅有助于培养学生的个性，还能提高他们的学习积极性。
二、注重综合素质的培养以往高考注重的是学生的学术成绩，而新方案将更注重学生的综合素质，包括思维能力、合作能力、创造力等方面的培养。
这一改变有利于学生全面发展，并培养出具有创新精神和团队合作意识的人才。
三、增加招生渠道，打破高考独木桥新方案中增加了高校招生渠道的多样性，不局限于高考成绩作为唯一的录取标准。
高校可以根据学生的专长、实践经验以及综合素质进行录取，为那些在特定领域有突出表现的学生提供更多的机会。
四、促进地区教育资源均衡发展为了解决我国教育资源分布不均的问题，新方案将加大对贫困地区的资助力度。
通过设立奖学金、资助计划等，引导优秀的学生选择就近的高中就读，降低他们接受高等教育的门槛。
这种方式有利于促进地区教育资源的均衡发展，缩小城乡教育差距。
五、鼓励学生多元化发展新方案提倡学生在高中阶段广泛参与社团活动、义工服务等，以培养他们的领导能力和情商等软实力。
同时，通过实施职业规划教育，引导学生正确面对未来的职业发展，以此激发他们的创业精神和自主学习能力。
六、引入综合测评，量化学生能力新方案中提出将高中阶段的学习成果以及综合素质进行量化评估，并将其作为高考招生录取的参考依据。
这一综合测评的引入，旨在增强对学生综合能力的评判，避免传统高考只偏重一科成绩的问题。
综上所述，旨在赋予多元化的教育价值，关注学生的兴趣和特长，注重综合素质的培养，打破高考独木桥，促进地区教育资源的均衡发展，并引入综合测评，量化学生的能力。
新高考改革的经验与启示
新高考改革的经验与启示随着社会的快速发展，教育也在逐渐改变。
新高考改革是教育领域的一项重大改革，它具有广泛的影响和深远的意义。
通过新高考改革，我们可以看到教育的前瞻性和未来性。
本文将从改革的背景，改革的主要内容，改革的经验与启示等方面进行探讨。
一、改革的背景新高考改革的背景是中国高等教育发展的不平衡和不充分。
以往的高考制度，主要考核学生的记忆能力和应试能力，对其它方面的能力并未加以评估和培养。
而新高考改革则旨在让高中学生更加全面地发展自己的智力与能力，为他们日后进入高等教育提供更加广阔的机会。
二、改革的主要内容1. 统一高考改为招生考试制度以往统一高考只是普通高校招生的主要途径，而新高考改革实现了高考招生考试与招生分流制度的合并。
考生可以选择多个院校并提交志愿，然后根据自己的综合成绩和志愿排名，匹配学校招生计划，从而实现了普通高中阶段学业水平评价结果和高校录取计划的一一对应。
2. 建立综合素质评价新高考不再单纯地考试学科知识，而是将综合素质考试列入高考的重要组成部分，如体育、艺术、实践技能等。
这种综合素质考试体现了新高考改革的全面性和科学性。
3. 以考试向学业水平评价转变新高考改革在考试形式上做了很多改变，考试的科目也有所改变。
全国范围内实现了社会化和信息化考试管理，随着考生信息化管理的各种应用，缩短了时间，降低了成本。
在考试结果上，通过综合考试考察多方面能力，更能体现学生在学习中的真正水平。
三、改革的经验与启示1. 开展前期准备工作新高考的改革早在2005年就已经启动，经过长达十几年的试点和调研，才在2014年正式实施。
这表明，高考改革需要长达数年的时间进行考虑、设计、策划和讨论，便于吸收社会各方面的意见，为实施打下了坚实基础。
2. 尊重高校的需求新高考改革给高校提供了更多的自主权，高校可以根据自己的需求来制定招生政策。
这种转变让高校越来越享受到了“皆大欢喜”的效果。
3. 建立科学化的考试评价体系新高考改革更加注重发掘考生的综合素质和才华，通过建立科学化的考试评价体系，使考生可以在多方面获得机会。
2024年山东高考改革方案
2024年山东高考改革方案高考，作为我国选拔人才的重要手段，一直在不断地进行调整与完善。
作为有着10年方案写作经验的大师，我尝试以意识流的方式，为2024年山东高考改革提出一份方案。
一、改革背景近年来，我国教育改革深入推进，素质教育理念逐渐深入人心。
山东作为教育大省，高考改革步伐也在不断加快。
2024年山东高考改革，旨在更好地选拔和培养人才，减轻学生课业负担，促进教育公平。
二、改革目标1.优化考试科目设置，突出学科素养。
2.改进考试内容，注重考查学生综合素质。
3.强化考试评价体系，促进教育公平。
三、具体改革措施1.调整考试科目取消文理分科，实行“3+3”模式，即语文、数学、英语为必考科目，另外三科从物理、化学、生物、历史、地理、政治中选择。
这样既保证了学科知识的全面性，又尊重了学生的个性化选择。
2.改进考试内容（1）语文：注重考查学生的阅读理解能力、文学素养和创新思维能力。
增加古诗文阅读、现代文阅读和作文题目的比重。
（2）数学：强调基础知识和基本技能的考查，适当增加应用题和探究题。
（3）英语：降低语法题比重，增加听力、口语和阅读理解题。
（4）选考科目：根据学科特点，注重考查学生的学科素养和综合运用能力。
3.强化考试评价体系（1）实行综合素质评价，将学生的道德品质、学业水平、身心健康、社会实践等方面纳入评价体系。
（2）完善加分政策，鼓励学生全面发展。
对于具有特殊才能的学生，给予加分或降分录取。
（3）加强考试监管，确保考试公平公正。
对作弊行为予以严厉打击，维护高考的严肃性和权威性。
4.调整招生录取机制（1）实行平行志愿，增加学生录取机会。
（2）扩大高校招生自主权，允许高校根据自身特点和需求，自主确定招生计划和录取标准。
（3）完善艺术、体育等特殊类型招生政策，促进人才选拔的多元化。
5.推进高中课程改革（1）实施选课制，允许学生在物理、化学、生物、历史、地理、政治等科目中选择感兴趣的学科进行深入学习。
（2）加强实践教学，培养学生的动手能力和创新能力。
2020-2021学年黑龙江省实验中学高三语文第一次联考试题及答案
20202021学年黑龙江省实验中学高三语文第一次联考试题及答案一、现代文阅读（36分）（一）现代文阅读1（9分）阅读下面的文字，完成下面小题。
2020年8月3日，香港大学向江苏高考生白湘菱发放了录取通知。
虽然“江苏高考文科第一名无缘清北”事件暂告一段落，但事件引发社会对实行到最后一年的江苏高考乃至教育模式的关注和讨论仍在继续。
更重要的是，讨论开始回归高考改革，关注计分原则、录取方式等环节对于人才选拔的影响，以及究竟如何做到惜才又公平。
贺佳雯：你如何看江苏高考文科第一名因历史科等级无缘多所名校一事？孙干：这一事件是由于考生本人某一门学科的失利，影响了录取。
这不是不公平，是制度本身导致可能流失一部分人才。
制度希望学生能成为全才，不要偏科，这对一些偏才或是选测有失误的考生的高考录取有桎梏。
在当前制度下，高考招生录取必须严格依法依规进行，既看总分又看选测科目等级是现行规则决定的。
贺佳雯：回到高考制度本身，江苏高考08方案的争议点究竟何在？有哪些利弊？孙干：08方案主要争议在于可能会导致部分高分人才选不到最一流的高校。
这是等级计分原则的一个弊端。
如果白湘菱的历史科按照分数计入总分，那总成绩可能在语数英高分的弥补下也会取得不错的排名。
简单以等级划分容易出现一个显而易见的问题，可能虽然一个等级，实际中间差了很多分。
对人才选拔也不公平。
张端鸿：江苏高考08方案最大的争议点在于，学生只有做到参考科目没有短板，才能录取到最理想的学校。
这可能导致学生选考科目的单科全省排名如果不理想，就会影响学生的全局；高校在招生录取过程中，也缺少自主权。
江苏省教育厅相关人士：过去十年，我们一边改，一边有意见反馈过来，于是再调整。
从宏观角度来看，我们不建议学生偏科严重，因为选测科目本身，已经是学生自选的相对擅长的科目。
贺佳雯：08方案改革的初衷是什么？江苏省教育厅相关人士：初衷在于强调语数英三门主科的学习，夯实基础，同时减轻其他副科的学习压力。
新高考改革的实施效果分析
新高考改革的实施效果分析高考，作为我国教育体系中的重要环节，一直以来都备受关注。
新高考改革的推行，更是引发了社会各界的广泛讨论和深入思考。
那么，新高考改革的实施效果究竟如何呢？新高考改革带来的一个显著变化是考试科目的选择更加多元化。
传统高考模式中，学生往往只能在文科和理科之间做出选择，限制了学生的兴趣和特长发展。
而新高考改革打破了这种限制，学生可以根据自己的兴趣、优势和未来的职业规划，在物理、化学、生物、历史、地理、政治等科目中进行自由组合。
这种改革给予了学生更多的自主权，让他们能够在学习中更好地发挥自己的潜力。
比如，对于那些对理工科有浓厚兴趣和天赋的学生，可以选择物理、化学、生物的组合；而对于喜欢人文社科的学生，则可以选择历史、地理、政治。
这种多元化的选择，不仅有助于提高学生的学习积极性和主动性，还能为他们未来的专业发展打下坚实的基础。
新高考改革也促进了高中教育教学方式的转变。
为了适应新高考的要求，高中学校需要调整课程设置和教学安排，提供更加多样化的课程供学生选择。
教师的教学方式也需要从传统的“满堂灌”转变为更加注重启发式、探究式教学，引导学生自主学习和思考。
在课程设置方面，学校增加了选修课程的比重，丰富了课程内容，满足了不同学生的需求。
同时，学校还加强了对学生的生涯规划指导，帮助学生更好地了解自己的兴趣和特长，明确未来的发展方向。
在教学方式上，教师更加注重培养学生的创新思维和实践能力，通过小组讨论、项目学习等方式，激发学生的学习兴趣和创造力。
新高考改革还在一定程度上推动了高校招生录取方式的改革。
高校不再仅仅依据高考成绩来录取学生，而是更加注重学生的综合素质和个性特长。
综合素质评价成为高校招生录取的重要参考，包括学生的思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践等方面。
这就要求学生在高中阶段不仅要注重学习成绩，还要积极参与各种社会实践活动，培养自己的综合素质。
同时，高校也可以根据自身的办学特色和专业要求，制定个性化的招生录取标准，选拔适合的人才。
2024全国高考改革方案-2024高考改革方案
2024全国高考改革方案-2024高考改革方案高考，一场关乎千万学子命运的考试，一场见证我国教育改革成果的盛宴。
在这个充满变革的时代，高考改革成为了社会各界关注的焦点。
作为一名有10年方案写作经验的大师，我将结合现实情况，提出一份全新的2024高考改革方案。
一、改革目标1.落实素质教育，培养学生全面发展。
2.提高考试公平性，让每个学子都有机会展示自己的才华。
3.强化高校招生自主权，促进高校特色发展。
4.优化考试内容，注重考查学生的实际能力。
二、具体措施1.调整考试科目取消文理分科，实行“3+3”模式。
语文、数学、英语为必考科目，另外三科从物理、化学、生物、历史、地理、政治中选择。
这样既能减轻学生负担，又能让学生根据自己的兴趣和特长选择科目。
2.优化考试内容注重考查学生的实际能力，减少对死记硬背的依赖。
例如，数学考试可以增加实际问题解决题，语文考试可以增加阅读理解题，英语考试可以增加口语表达题。
3.增加综合素质评价将学生的综合素质评价纳入高考成绩，包括学生的道德品质、社会实践、创新能力等方面。
这样可以鼓励学生全面发展，培养更多具备实际能力的人才。
4.强化高校招生自主权高校可以根据自己的特色和需求，制定招生方案。
可以设立特色专业，实行自主招生，给予高校更大的自主权。
同时，鼓励高校开展多元化招生，如艺术、体育、科技等特长生招生。
5.改革志愿填报方式实行“平行志愿”填报，降低学生填报志愿的风险。
学生可以根据自己的兴趣和成绩，选择多个志愿，提高录取机会。
6.加强监管对高考改革过程中的各个环节进行严格监管，确保公平公正。
加大对作弊行为的打击力度，维护高考的严肃性和公正性。
三、实施步骤1.2022年，启动高考改革方案研制工作，广泛征求社会各界意见。
2.2023年，完善改革方案，制定具体实施细则。
3.2024年，全面实施高考改革，确保改革顺利进行。
四、预期效果1.培养更多具备创新精神和实践能力的人才，为国家发展贡献力量。
新高考背景下高中生涯规划课程的实践与思考-精选教育文档
新高考背景下高中生涯规划课程的实践与思考笔者自2010 年进入衢州二中工作以来，承担心理健康教育教学工作。
生涯规划是心理健康教育中的重要内容，笔者一直在尝试着在心理课堂中渗透生涯辅导，并借助高中选修课的契机，与政治教研组合作开发了《高中生生涯规划》选修课程。
以下是笔者对近几年实践的高中生涯规划课程的梳理与思考。
一、高中生涯规划课程开设的背景在传统的“总分匹配”高考模式下，高中生普遍缺乏生涯规划的意识和能力，只求分数最大化，这直接导致了他们在专业选择上的盲目性，并给个人的生涯发展带来诸多困扰。
据权威部门调查显示，有高达40%的学生对自己所选专业表示后悔，近65% 的学生跨专业选择职业，就业过程相当痛苦。
造成这种现象的原因正是由于学生在高考填报志愿时，对院校和专业的详细情况知之甚少，同时缺乏对个人的兴趣、能力、特点的综合分析，导致盲目填报。
这表明在高中阶段，不少学生迷失于学习之中，而没有对自己的生涯做出过规划。
2014年，作为全国两个高考综合改革试点之一，浙江省新高考方案出炉，给予了考生“7 选3”的选考自主权。
浙江省教育厅厅长刘希平说，改革方案的核心理念是“扩大教育的选择性”，赋予考生和高校更多的自主权。
新高考“专业导向”的考录模式，给了学生更多自主权的同时，也给他们提出了更大的挑战――7选3，有35 种选择方案，怎么选？这意味着他们要尽早了解自己的兴趣、特点和专业性向，并据此确定选考科目。
我校曾在高中新生中开展过“生涯规划”调查。
对于“你了解自己的职业兴趣吗？”“你知道自己适合从事什么职业吗？”“对于大学院校的专业设置，以及专业与职业的对接情况你了解吗？”等事关个人生涯选择的问题，学生们大多数答以“没有仔细考虑过”。
此外，在日常的心理咨询工作中，笔者也碰到许多生涯规划的个案，诸如对自我了解不深入、对职业和社会缺乏认识、职业价值观偏颇、规划的行动能力不足等。
开设生涯规划课程，帮助学生学会自我人生规划迫在眉睫，其作用不仅仅是帮助学生科学合理地进行“7 选3”及专业的选择，更重要的是它兼顾了学生升学和职业发展两种需要，将教育从“升学主义”转向关注学生个人的未来发展，引导学生将学习与社会及职业选择连接起来，更多地认识和探索自身、关注并了解社会，不断思考和明晰自身发展的道路，理智地寻找自己的学业指向，对未来专业和职业的选择有更清晰的目标，从而逐步发展为一个既能适应当下的学习生活又能胜任未来生涯发展的完整个体。
政府掌控与高校办学自主权的博弈
政府掌控与高校办学自主权的博弈引言随着中国高等教育的快速发展，政府掌控与高校办学自主权的关系逐渐成为一个备受关注的问题。
政府的管理和干预对高校的发展起到重要的引导作用，但高校的办学自主权也是高等教育发展的核心要素之一。
本文将探讨政府掌控与高校办学自主权之间的博弈关系，并分析其对高等教育的影响。
政府掌控与高校办学自主权的定义政府掌控是指政府对高校的管理、监督和干预。
政府通过制定教育法规、出台政策、调控资源分配等手段来控制高校的办学活动。
政府对高校的掌控程度可以体现在以下几个方面：1.政策导向：政府对高校的发展目标、定位以及发展方向进行指导和规范。
2.资源分配：政府对高校的财政拨款、项目资助等资源进行分配和调控。
3.组织管理：政府对高校的领导和管理人员的任免以及组织结构的调整等。
4.准入与审核：政府对高校的招生、招聘、学科设置等进行准入标准的制定和审核。
而高校办学自主权是指高校在教学、科研和人才培养等方面具有自主决策的权力。
高校可以根据自身的办学特色和目标来制定和实施相应的教学计划、科研项目和人才培养方案。
政府掌控与高校办学自主权的博弈关系政府掌控与高校办学自主权之间存在一种复杂而微妙的博弈关系。
政府作为高校的监管机构，有责任保障高等教育的质量和公平，同时也要关注社会和国家的发展需求。
高校则需要在政府掌控的范围内保持一定的自主权，以便更好地发挥自身优势和特长。
首先，政府掌控对高校来说既是机遇也是挑战。
政府的政策导向可以为高校提供发展方向和目标，帮助高校调整结构、优化资源配置。
政府的资源分配也可以增加高校的资金和项目支持，提升高校的研究实力和教学水平。
然而，政府的干预也可能限制高校的创新能力和办学自主权，使高校难以迅速适应社会需求的变化。
其次，高校办学自主权的行使需要在合理的范围内。
高校的办学自主权不应该成为逃避责任、违背公共利益的理由，而应该在教育法规和社会伦理的框架下行使。
政府需要加强对高校的监管和评估，确保高校在保持自主权的同时，不违法乱纪，确保高等教育的公平、公正和质量。
2020年高考改革最新方案
2020年高考改革最新方案尊敬的读者：近期，教育部发布了2020年高考改革的最新方案。
这个方案对于即将参加高考的学生以及他们的家长们来说，无疑是一个备受关注的话题。
本文将对这个最新方案进行深入解读，以便让大家更好地了解相关内容。
一、一试两评三志愿的新选拔模式2020年起，高考将采取一试两评三志愿的新选拔模式。
其中，“一试”指的是学科综合考试，重点考察学生的综合知识和能力；“两评”分别指的是学业水平考试和高中阶段学业水平考试的评价结果，以深入了解学生的学科专长和学业发展情况；“三志愿”则是考生可根据自身兴趣和能力选择不同的高校和专业，并在填报志愿时注重实际情况。
二、均衡考查与突出特长的结合新方案强调了均衡考查与突出特长的结合，力求更加全面、公平地评价学生。
在学科综合考试中，将适度增加选考内容及题型，避免单一知识点的过度突出。
同时，学业水平考试将更加突出学生的综合素质评价，特别是对于具备特长的学生，将有更多的发展空间和机会。
三、拓宽高校录取渠道与多元录取标准的建立除了以高考成绩为主要评价标准的普通类招生外，新方案还提供了其他录取渠道，比如艺术、体育、技术和创新创业等领域的招生。
这意味着，对于有特殊才能和特长的学生来说，有更多选择的机会。
同时，针对特殊类型招生，将建立相应的录取标准和合理的选拔流程，以确保录取过程的公平性和公正性。
四、高校自主权的增强与提前招生政策的调整新方案对高校的自主权进行了进一步的增强，允许高校在招生录取中根据自身需求设定一定的条件和额度。
同时，对于提前招生政策也进行了调整，将更加合理地分配提前录取名额，并设立相应的审核和监督机制，以保证招生过程的公平性和规范性。
五、改革方案的实施与相关政策的完善为了确保改革方案的顺利实施，教育部将会加大力度完善相关政策和制度。
同时，加强对各地各校的指导和支持，确保改革工作的落地生根。
此外，将对改革过程进行跟踪和评估，及时调整和优化政策，以逐步实现高考改革的长期目标。