转变观念更新观念与时俱进浅谈小学美术教育观的转变
浅谈小学美术新课程标准与学科理论的转变
浅谈小学美术新课程标准与学科理论的转变随着时代的不断发展和教育的不断改革，小学美术教育也在不断发生着转变。
从过去的重视技能的传授，到如今更加注重学科理论的转变，小学美术教育正在朝着更加全面发展的方向推进。
本文将从新课程标准和学科理论两个方面来探讨小学美术教育的转变。
首先来看新课程标准的变化。
2011年，我国发布了新的小学美术课程标准，从根本上改变了过去的教学方式和教育理念。
新课程标准强调了以学生为主体，以实践为基础的教学理念，提出了培养学生的审美情感、审美能力和审美意识的目标，要求教师注重引导学生发展自己的审美能力和创造力，推动小学美术教育朝着更加多元化和个性化的方向发展。
新课程标准的实施，意味着小学美术教育不再仅仅是技能的传授，而是更加注重学生的自主发展和创造能力的培养。
教师在教学过程中需要更多地关注学生的个性特点，而不是一刀切的教学方式，尊重学生的创造性思维，引导学生发挥自己的想象力和创造力。
这也给小学美术教育带来了新的挑战，需要教师具备更加丰富的教育理论知识和教学技巧。
也需要更新更多的教育资源和教学手段，以满足教学内容的多元化和个性化需求。
除了新课程标准的变化，小学美术教育在学科理论方面也发生了转变。
在过去的美术教育中，更多地重视技能的传授和美术作品的表现，而忽略了对学科理论的研究和探讨。
但是随着时代的发展和教育观念的变化，人们对美术教育的认识也发生了转变。
美术教育不再只是一门技术性的学科，而是更多地关注学生的审美情感、创造能力和艺术修养的培养。
在新的学科理论中，美术教育渐渐摆脱了艺术品位的束缚，更加强调了学生对美术作品的理解和表达能力。
通过对艺术作品的解读和分析，引导学生树立正确的审美观，培养他们的艺术鉴赏能力和批判性思维。
也要注重学生的创造能力的培养，鼓励学生自由发挥想象力，表达自己的情感和观点。
这样的学科理论转变，使得小学美术教育更加注重了学生的全面发展，培养了学生对艺术的热爱和对美的感悟，也更好地激发了学生的创新潜能。
在转变观念中提高小学美术教学质量
在转变观念中提高小学美术教学质量当前，在素质教育的呼声下，美术课起到了重要地位，但总的体现出“雷声大，雨点小”的特点。
虽然嘴里喊着重视美术教育，但行动上并非如此。
如美术教学教育的资金问题；美术课与其它课的正确对待上；美术教育者的陈旧观念；学生对待美术课的态度等。
如不解决好这些问题，小学美术教育的发展将不是健康的。
1 在对待小学美术教育上存在的旧观念1.1 学校领导的观念。
学校领导在当前以升学为本的思想指导下，主要抓主课教学质量。
虽然上级文教局要求重视体音美劳课，但由于体音美劳的成绩是需要一定时间才能体现出来的，不可能有“立竿见影”的效果。
而且美术是需要在教材、教具上进行投资的。
比如：大的画册、国画、素描、油画、装饰画、速写、名作等；人物头像、几何体石膏；静物教具；每学期美术教师的笔默纸砚、幻灯片等。
这些投资是学校必须具备的教学用具，供美术教师教学使用。
但就是这些设备用具很多学校都达不到，尤其是农村学校。
宁愿把钱花到其它地方，也不愿用在所谓“副课”上来。
1.2 美术教师旧的教学观念。
美术教师多以经验为主导性的教学模式，这是弊端的。
人类开始拥有的知识，多是意会知识一只可意会，不可言传的知识。
“意会”就是指不经直接说明或陈述就知晓，明白其意图的意思。
其与“心有灵犀一点通”相似。
如嘱托某人特意为自己多照顾一下利益时，往往不明说。
而且“看着办吧！”“看着办吧”的“看着办”就是意会知识。
在绘画教学中这种意会知识就特别明显。
往往有的教师在教学生画素描或色彩时，对学生讲这里灰了一点，再亮一点就好了。
“那里脏了。
”“看，这块色彩这样扫两笔就对了。
”……至于为什么是“灰了”，“为什么要再亮了一点”……等就不明讲了。
结果让学生学习起来很吃力。
既形不成美术学习和科学性学习方法，又不能使学生有效认识，把握美术学科的学科结构内涵，学了半天，还是一个以经验作画，以经验评画的经验人。
这种教学方法，往往易形成美术教育权威论和美术教学的技术至上论。
浅谈儿童绘画教学观念的更新和转变
浅谈儿童绘画教学观念的更新和转变作者：李军来源：《中国校外教育(下旬)》2016年第09期摘要：通过对当今社会流行的时尚彩发的思考，以及对传统美术绘画教学的剖析，提出了在新课程背景下，小学绘画要更新教学观念，应从绘画的内容、方法、感受、色彩以及过程入手，改变传统的教学模式，重视学生思维的创新，保护绘画的童心，培养学生的绘画个性和对美的感受能力，为国家培养全面发展的现代公民。
关键词：儿童绘画创新童心个性游戏感受当今社会上流行多彩的发色，无论是舞台上还是在影视作品中，彩色的头发给人一种新奇美的感受。
在现实生活中，少男少女飘动着艳丽多彩的头发，更是给现代都市增添了一道美丽时尚的风景。
这让我不由想起我小时候美术教师上的一节绘画课，内容是画《我的同学》。
教师讲授范画，学生“会”画，然后同学们在图画本上“克隆”出相同的面孔，同样的黑发。
一名学生正好把黑色蜡笔用完了，把头发染成了棕红色，美术教师就用责备的口气说：“上课不认真听讲，哪有棕红色的头发。
”这位同学就像犯了错误似的低下了头，慢慢地撕去了这张完成的画。
这虽然是一件小事，但如今想起来，那棕红色的头发仍在我眼前飘动。
他撕去的不单是一幅画，他撕去的是一个刚刚萌发的思维形式——求异思维，扼杀的是一个民族不可缺少的创新精神。
试想如果每个人都墨守成规，能有今天的彩发时尚吗？我做为一名小学美术教师，肩负着培养跨世纪的人才，必须更新绘画教学的观念，着眼于未来，在教学中充分发挥学生的创新意识，培养学生的绘画个性。
一、内容上突出“新”俗话说：“只有想不到的，没有办不到的。
”艺术是要讲究个性的，没有个性的艺术就失去了生命力，作为教师，要培养学生的创新意识，从而形成绘画个性。
儿童绘画的内容不存在什么“不可能”，给他们一个自由的空间，给他们一个展示的平台，你会惊奇的发现他们的思维空间大的让人羡慕，广的让人难以想象。
他们的绘丽世界广大而自由：月亮上可以荡秋千；动物可以开音乐会；恐龙从侏罗世纪来到现代社会；连老爷爷的脸上的皱纹都可以用熨斗熨的年轻……课堂是学生学习的主阵地。
浅谈小学美术新课程标准与学科理论的转变
浅谈小学美术新课程标准与学科理论的转变1. 引言1.1 小学美术新课程标准的制定背景小学美术新课程标准的制定背景是在当前教育改革的背景下逐步完善的。
随着社会经济的快速发展和人民生活水平的不断提高，人们对美术教育的期望也在不断提升。
传统的美术教育模式已经无法满足社会需求和学生的发展需求，因此有必要对小学美术课程进行重新规划和改革。
通过制定新的美术课程标准，可以更好地引导学生在审美、创意、表现等方面的发展，培养学生的艺术兴趣和审美能力。
新课程标准也可以更好地反映出时代的要求和教育理念，使美术教育更加符合国家发展的需要。
制定小学美术新课程标准还可以促进美术教育的多样化和个性化发展，提高教学质量和效果。
通过引入新的教学理念和方法，可以更好地激发学生的学习兴趣和创造力，帮助他们更好地发展个人技能和才能。
小学美术新课程标准的制定背景是多方面因素综合作用的结果，对于提升我国美术教育水平和推动教育改革具有重要意义。
1.2 学科理论转变的必要性学科理论转变的必要性体现了教育改革与时代发展的需求。
随着社会的不断进步和人们对教育品质的需求不断提高，学科理论也需要不断更新和完善。
在美术教育领域，传统的学科理论已经不能完全适应时代的要求和学生的需求，因此需要进行转变与发展。
新的学科理论应该更加注重培养学生的创造力、审美能力以及实践能力，使学生在学习美术的过程中不仅能够获得知识，更重要的是能够培养其综合素养和人文素养，帮助他们在未来的生活和工作中具备更好的竞争力和适应能力。
学科理论的转变是必要的，它可以推动美术教育的进步，促进学生的全面发展，使美术教育更加符合时代的需求和社会的发展方向。
2. 正文2.1 美术新课程标准的关键要点美术新课程标准的关键要点包括：1. 强调学生的主体性，注重培养学生的创造力和综合素养。
新课程标准强调学生在美术学习中的主体地位，鼓励他们进行创造性思维和实践，培养他们的审美情趣和审美能力。
2. 引入跨学科的教学内容，强调将美术与其他学科进行有机结合。
浅析小学美术学科教学评价观念的转变
浅析小学美术学科教学评价观念的转变【内容摘要】：评价是决定某一事物的价值，教学评价是在所获得信息前提下，对教学过程及其效果的价值作出客观、科学的判定。
美术学科教学评价不仅仅是一个技术问题，而是一个观念问题。
树立正确的评价观，有助于促进教师与学生的共同进步与发展。
【关键词】：评价问题对策实践与理论近年来，随着素质教育和新课程实施的不断深入，在新课改的当今美术教学目标的制定、课型的设计、现代技术与美术课教学的整合等方面已取得了一定成果。
但却忽视或忽略了对美术教学评价的研究与实践，使得美术教学评价相对滞后。
加上其自身的特殊性，教师对学生的美术评价更容易步入误区。
美术学科的教学与活动是一个不追求标准化的领域。
例如：美术课上得轻松活泼富于创造性，好坏怎样评价？提倡培养个性和创造力的美术课堂作业会更加丰富多彩、不可预测，能否评价？教学改进、质量的提高，依据何在？如此种种现象，均是我们在美术教学中需要思考和关注的。
美术学科教学评价存在问题分析一、以往由于受应试教育的影响而对美术教育不重视，学校领导、教师以及学生等都没有认真地去对待美术教学的评价，仅凭经验、凭主观或者干脆套用其他学科的标准去评价，评价的结果笼统而简单化，这显然是不符合美术教学评价的本意。
二、传统的美术教学评价活动中都是以教师为主，教师以评价学生的绘画为唯一的评价标准，然而忽略了小学阶段的儿童绘画是孩子在一定阶段里的内心体验，具有一定的特殊性，与大人的作品相比会有很大的区别，不少教师在评价学生作业时往往以画面干净、比例适当、涂色均匀为评价标准，常常用“画的真像”、“太逼真了”这类的话语。
这样的评价是单一的、片面的。
这种主观意识的评价没有用发展的眼光看待学生和美术，只是以成人的眼光来看待学生的美术作品，没有从小学生的生理、心理特征出发，忽略了作品的内涵，忽视了学生的想象力，这样无法诠释作品的内在含义。
更何况，我们面对的是小学儿童，他们思想不成熟，基本功也不扎实，对于他们的作品的评价我们应更侧重于作品的内涵，发现作品中独特的亮点，而“像不像”不能成为唯一的标准。
浅谈小学美术新课程标准与学科理论的转变
浅谈小学美术新课程标准与学科理论的转变随着时代发展和教育改革的不断推进，小学美术教育也在不断调整与变化当中。
近年来，通过教育部发布的新课程标准和学科理论，小学美术教育出现了一些新的转变和发展趋势。
本文将从新课程标准和学科理论的角度，探讨小学美术教育的变革与发展。
一、新课程标准对小学美术教育的影响新课程标准的出台，意味着对教育教学内容、方法和手段的重新审视与规范。
对于小学美术教育而言，新课程标准的实施对教学内容和教学方法都提出了新的要求，具体体现在以下几个方面：1. 对美术教学内容的重新定义在新课程标准中，小学美术教育的内容被重新界定，不再是传统意义上的简单绘画与手工制作，而是以培养学生的审美能力、创造力和文化艺术素养为核心。
学校要求美术教育内容要贴近生活，注重与学科知识的整合，注重与社会实践活动的结合。
2. 强调审美教育与艺术体验新课程标准要求美术教育要注重对学生的审美情感的培养，引导学生进行艺术体验和欣赏，培养学生对艺术作品的理解、感受和创造力。
老师不仅要在课堂上教会学生画画，还要引导学生去看画、品画、懂画、做画，并形成自己独特的审美情趣。
3. 强调学科的整合与跨学科教学新课程标准提出要求美术教育与其他学科整合，与科学、文学、社会、技术等学科结合，引导学生通过绘画、手工等形式，进行跨学科的思考与探究，促使学生在美术教育中形成综合认识与创新思维。
除了新课程标准的影响外，学科理论的转变也对小学美术教育产生了深远的影响。
现阶段，美术教育领域的学科理论也在不断更新和变化中，主要表现在以下几个方面：1. 从技能性教学转向思维性教学传统的美术教育往往侧重于技能性教学，即教授学生如何绘画、如何制作工艺品。
而现代美术教育更加注重培养学生的创造力和思维能力，通过引导学生进行观察、思考、表达和创造，使其在教学中体验到快乐、认知和启发。
学科理论的转变要求美术教育要实现技能的开发和创意思维的培养的有机结合。
2. 从单一形式教学转向多元素教学学科理论的转变也要求美术教育从单一形式的教学转向多元素的教学。
农村中小学美术教育观念更新之我见
农村中小学美术教育观念更新之我见提要：在大力提倡素质教育的今天，在新课改的浪潮中，农村中小学校的美术教育相对弱化。
目前农村中小学校美育之困境的造成，既与社会文化环境有关，又与教育思想、家庭观念有关。
21世纪美术教育的目的是培养具有创新能力的通才或复合型人才，加强美术教育是时代发展的需要，是全面推进素质教育的客观要求。
所以，我们的学校、家庭、社会要更新美术教育观念，重视审美教育这一环节，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
关键词：美术教育素质教育人文素养教育观念全面发展正文：目前，在我们的农村中小学教育中，美术课的地位相对弱化。
应试教育思想的干扰，使美术课在素质教育中的基础性作用得不到发挥。
美育在学校中受到智育的排挤，普遍存在着以考试成绩和升学率评价教学业绩的情况，美术课变成可有可无的副课，有的学校甚至在教学内容和课程安排上都得不到保证，其重要性在思想上得不到确认。
同时，社会的浮躁和对美术教育的偏见，使大多数家长从思想上反对学生学习美术课，让孩子的天性和爱好得不到应有的支持和帮助。
以至于严重地影响了学生学习的积极性，甚至影响了学生的身心健康。
《中国教育改革的发展纲要》中明确指出：“美育对于培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操培养全面发展的人才，具有重要的作用。
”因此，我们的学校、家庭、社会要更新观念，重视审美教育这一环节，充分发挥美育在素质教育中的基础性作用。
一、学校教育对美育的导向在学校教育中，中小学美术教育随着素质教育的推进成为不可缺少的主要学科，加强学校美术教育是时代发展的需要，是全面推进素质教育的客观要求。
21世纪美育目标不仅是整体性或全民性，而重要的是培养具有综合创新能力的通才或复合型人才。
学科教育的目标包括两个层次，一是知识目标，二是人的目标，这两个目标体现为一种对立统一的关系。
知识目标的实现标志着一个人所具有相应学科知识技能的程度，而人的目标的实现是通过所有学科教育共同“拱顶”出来的人的基本素质和能力。
转变观念促进教学——浅谈美术教学中的常见问题
、
美术 教育 中的常见 问题
１转 变 对 美 术 学科 的观 念 ．
第八 次 新 课 程 改 革 提 出新 的教 学理 念 ，确 立 学 生在 课 程 “ 中的地 应 ” 为 了每位 学 生 的发 展 ” 新课 程 的灵 魂 和 一 贯 的 和“ 是 价 值 追 求 。 新 课 程 标 准 注 重 学 习方 式 的 改 进 及 引导 ， 出“ 指 教 师 应 重视 对 学 生 学 习方 法 的研 究 ， 导 学 生 以感 受 观 察 体验 表 引 现 以 及 收 集 资 料 等 学 习方 法 ， 行 自主 学 习和 学 习 交 流 ” 在 进
学 生要 学 好 美 术 就 必须 有 扎 实 的基 本 功 ， 变才 能使 质 产 量
生飞跃 只有通过大量的素描色彩 的训练 ， 学生的美术水平才
能有 大 幅度 提 升 ， 师 在 讲 清 绘 画基 本 原 理 后 ， 可 指 导 学 生 教 就 进 行 反 复 练 习以达 到 加 强 与巩 固 的效 果 。 另 外 ， 多看 国 内外 的
是 这 也 要 求 教 师 必 须 督促 学 生 ， 察 方 法 ， 断 强 调 艺 术规 律 洞 不 的 同 时也 要 注 意 因 材 施 教 。 对 于 学 习进 度 较 慢 的学 生直 强调 其 基 础 训练 ， 实 践 过 程 中不 断 强调 艺术 规 律 ，如 准 确把 握 形 在 （ 体 ， 握 大 的 形 体 关 系 ）反 复运 用 ； 秀 学 生 则 让 其 不 断 实践 把 ， 优
忽视的。
一
总结经验 ， 增强其训练 内容 的难度。
二、 培养 学生 自主能 力
１ 激 发 兴 趣 ．
兴趣 是 接 受新 事 物 的本 源 ， 学 好 美 术 就 必 须对 美术 感 兴 要 趣 。在 教 学 中可 尝试 通 过 上 美 术 鉴 赏 课 、 世 界 名 画 、 察 自 看 观
新课改背景下小学美术教学方式的转变
新课改背景下小学美术教学方式的转变随着时代的进步和教育理念的更新，新课程改革提出了更加人文、个性化和多元化的教学理念，这也对小学美术教学提出了新的要求。
在这样的背景下，小学美术教学方式也发生了转变，不再是单一的传统技能教学，而是更加注重培养学生的综合艺术素养和创造力。
本文将探讨在新课改背景下小学美术教学方式的转变。
一、传统的小学美术教学方式在传统的小学美术教学方式中，主要以传授绘画技巧和知识为主要目标，教师会提供一些范例，讲解一些绘画技巧和知识点，然后让学生去模仿或者复制。
这种教学方式能够帮助学生掌握一定的绘画技巧，但是缺乏对学生创造力和想象力的培养，过于强调技巧的传授而忽略了对学生综合艺术素养的培养。
在新课改背景下，小学美术教学方式开始向更加注重学生个性化和创造力的方向转变。
教师不再仅仅是传授知识和技巧，而是更加注重激发学生的艺术潜能和创造力，引导学生自主完成作品，在实践中发展综合艺术素养。
1. 引导学生从生活中发现美新课改背景下，小学美术教学方式开始引导学生从生活中去发现美，去感知美，去创造美。
教师会让学生通过观察、感知、理解各种艺术作品，激发学生对美的敏感度，并在此基础上，引导学生发现身边的美，让其在生活中体验美，感受美，创造美。
2. 培养学生的创造力和想象力除了传授技巧和知识，新课改背景下的小学美术教学方式还注重培养学生的创造力和想象力。
教师会鼓励学生勇于表现自己的想法和情感，引导学生进行创造性的实践活动，让学生能够通过自己的创造来表达自己的观点和情感。
3. 注重综合艺术素养的培养4. 引导学生进行跨学科的艺术实践在新课改背景下，小学美术教学方式还开始引导学生进行跨学科的艺术实践。
教师会将美术与其他学科结合起来，让学生在绘画中体验数学的美，让学生在造物中感受科学的美，让学生在设计中表现语言的美，通过跨学科的艺术实践，让学生的综合能力得到全面发展。
小学美术教学方式的转变对学生的意义重大。
新的教学方式能够更好地激发学生的兴趣，引导学生主动参与，培养学生的创造力和想象力。
美术教育的观念转变与教学策略创新
美术教育的观念转变与教学策略创新引言：美术教育是培养学生审美能力和创造力的重要途径之一。
随着时代的不断发展和社会的改变，美术教育的观念也在悄然发生着转变。
本文将探讨美术教育观念的转变以及教学策略的创新，旨在揭示如何更好地引导学生发展艺术天赋和创造力，培养出更多具有艺术眼光和表达能力的人才。
一、美术教育观念的转变1. 社会经济发展对美术教育的影响随着社会经济的迅猛发展，人们对于艺术美学的需求不再局限于少部分人群。
美术教育观念也逐渐发生转变，从单纯追求审美欣赏向追求多元化艺术体验转变。
学生不再被视为接受技术训练的对象，而是被鼓励通过富有创意的表达形式展示自己，培养艺术修养和审美能力。
2. 学习者中心的教育观念的兴起传统的美术教育强调教师对学生的灌输和指导，而学生则需被动地接受教育。
然而，随着学习者中心的教育观念的兴起，美术教育也逐渐强调学生的主体地位和自主学习能力的培养。
教师应该成为学生的艺术导师，引导学生挖掘自身的潜力并发展自己独特的创造性思维。
3. 多元化的美术教育课程美术教育的观念转变还体现在课程内容的多元化上。
传统的美术教育注重绘画技法的传授，而对艺术理论和概念的探究却相对缺乏。
如今，美术教育开始注重培养学生对艺术的独立思考和批判性思维能力。
除了绘画技法，学生还需要学习艺术背后的哲学、社会文化背景等，从而进一步丰富自己的艺术素养。
二、教学策略的创新1. 提倡互动式教学传统的美术教学模式以教师的讲解为主，学生被动接受信息。
然而，互动式教学可以激发学生的学习兴趣和创造力。
教师可以通过开放性问题引导学生思考，组织群体性的艺术项目，鼓励学生之间的合作和交流，从而培养学生的批判性思维和创造性表达能力。
2. 引入新媒体技术当今社会，新媒体技术的应用已经渗透到人们的生活的各个方面，美术教育也不例外。
通过引入新媒体技术，学生可以运用虚拟现实、增强现实等技术进行艺术创作和展示，大大扩展了艺术教育的边界。
例如，学生可以使用数字绘图软件进行创作，利用视频和音频来传达他们的艺术主张，使艺术创作更加丰富多样。
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转变观念更新观念与时俱进浅谈小学美术教育
观的转变
集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-
转变观念,更新观念,与时俱进浅谈小学美术教育观的
转变
中华民族的振兴系于教育，作为21世纪的教育者，我们肩负着历史的重托和社会的期望，尤其是奋斗在教育战线的小学教师，为了更好地胜任当前的教育工作，我们要不断的完善自己，全面提高自身素质。
树立现代的教育观是教师素质的核心，是教师立教得根本与转变、教师教育行为的先导。
教育观念虽无形，但在教育实践中却能改变教育的面貌，决定教育的成败，影响教育的工作方式，制约教师教育活动的方向。
因此必须从转变教师观念入手，使我们自己成为符合时代要求的合格教师。
经常在说我们要培养德、智、体、美、劳等方面全面发展的合格人才，但是由于应试教育的影响，美育并没有被人们重视，忽视了它对人们的发展；然而，在国家稳定，经济飞速发展的今天，美育被教育部门重视，并列入教育方针。
历史的车轮在不断前进，新的教育观念不断更新，同时也要求我们广大的教师也要转变观念。
在以往的美术传统教育中，由于认识的偏离，导致培养目标和教学手段的偏离，专门从教案出发，实行计划课堂，每堂课都依赖教案，以教师为中心，使课堂变得枯燥无味，沉闷，机械化，使学生在课堂上得不到发挥。
再次，受“成人化”、“专业化”影响太深，过分强调学科中心，技能，忽视学生个性发展和创造性发挥，用社会上“包教包会”的培训来衡量学生，以成人的眼光来看孩子的作品，从意识中培养的不是学生，而是画家。
在评价方面单一化，妨碍学生主体地位的发挥，体
现不出师生平等的关系。
再如上述的的传统观念进行教学，那么只有阻碍教育的发展。
所以我们要树立新的课程理念，改变以单纯学生体系为中心思路的思路和方法，从促进学生素质的发展的角度，组建充满生机和活力的课堂运行体系。
一、淡化学科知识
二、明确知识教堂和能力重点
三、以学法指导为主，适应不同年龄阶段学生的情感和认知要求，加强美术情趣，技法学生兴趣，让他们掌握学习方法，奠定终生学习基础。
四、改变教育活动中那种以教师为中心的赤裸裸的传递过程，把自主、童趣还给学生，让他们积极自主地参加美术活动，体现生活的乐趣，使美术教育成为有利于学生和谐发展，充满快乐而幸福的活动，成为他们的精神享受。
五、“情感化”是美术的一个基本要求，也是学习活动的一个基本特点。
在教学中教师成为学生积极情感的焕发者和学生潜能的开拓者，让学生审美意识和能力有充分展示美术的寓意的功能。
美术欣赏是一种精神活动，它的特点是：一方面艺术作品本身塑造的艺术形象会把观赏者带到一个特定的具体的艺术境界，激起人们情感的波动；另一方面，观赏者又根据自己的经验和认识去丰富和补充形象的内涵。
这种通过以认识和评价美为其主要特征的鉴赏，就是我们通常说的“审美教育”。
教师是新课程的有效执行者和积极建设者。
重大的课改必然会面临新的教学观念，教材策略和挑战，教师如何完成自己的角色转换，提高教师专业水平，使自己成为新课程的有效执行者和积极建设者呢我认为有如下几点：
一、教师不应当成为领导，而应当与学生成为“朋友”，不是“裁判者”而是“伙伴”，在教学活动中要适当地进行指导，不失时机地提供机会，理智地、不带任何干涉地帮助，满腔热忱地给予鼓励。
二、新课程为教师的专业发展不仅提供了有效的基础，也提供了必要的条件和环境。
教师的专业发展要求教师应该具有相当广泛的专业知识，能熟练地驾驭教材，知道如何解决工作中的问题，在错综复杂的教育情况中做出最佳的教育行动，能主动地改革教育，对自己周边的教师产生专业倾向的影响，并且有能力对自己的教育行为加以思索、研究和改进。
这里讲教师的专业化，不是专门指作为美术教师的专业技能，一是指从事教育工作这一专业所必备的知识和能力，二是指教师需要威信，没有威信的教师是无法从事教育学生工作的，但教师的威信不是权力，而是高尚的道德和情操，良好的教养和精湛的教学艺术所形成的一种特殊的魅力，这种魅力是一种资产，是教学工作中取之不尽、用之不竭的力量源泉。
要做一个学生热爱的教师，因为学生对教师的热爱会转化为教师对教育工作的热爱。
素质教育的全面推进，为美育带来了阳光和扑面的春风。
我们面临更加严峻的挑战，也迎来了前所未有的机遇，在我们面前，是一片广阔的、可以让我们尽情施展才华的空间。