基于计算思维能力培养的《医院信息系统》的教学研究
基于培养医专生信息素养的计算机内容体系改革研究
摘要目前的医学生学习计算机基础课程，以学习计算机基础知识、掌握几款软件为主，已满足不了大数据环境下对具有创新能力的医学生的要求。
信息素养是信息时代下解决和分析问题的重要能力之一。
在培养信息素养时，将计算思维的理念贯穿始终，研究把计算思维引入医药类学校的计算机基础教学中。
关键词信息素养；计算思维；计算机基础中图分类号：g642.0 文献标识码：b文章编号：1671-489x（2016）10-0001-04随着互联网、云计算、大数据等信息技术的飞速发展，全球信息化进程不断推进，计算机技术给各行各业的创新发展提供了全面的技术支持，信息社会的人们除了掌握扎实的专业技术能力以外，还需具备一种新的能力――一种善于用计算机技术和手段来解决学习、工作等问题的能力，即信息素养。
这种素养的培养一直以来都是由高校的计算机基础课程来承担的，但是多年来，以往的医学生学习计算机课程，主要以学习计算机基础知识、掌握几款软件为主，学完以后到实际的工作岗位发现现实的计算机操作更为灵活、多变，之前的简单模仿操作根本无法满足大数据时代下的现实需求。
人们开始意识到：在计算机基础课程中培养学生科学的思维方式，培养核心信息素养，这才是最重要的。
1992年，美国图书馆协会给出信息素养的定义：信息素养是人能够判断、确定何时需要信息，并能够对信息进行检索、评价和有效利用的能力。
信息素养包含以下两个方面的含义：一是信息意识，即对信息、信息社会、教育信息化的认识和态度；二是信息能力，即实际操作层面的素养，如有效获取、评估和利用信息的能力。
1 医学生信息素养培养现状医学信息化环境下，信息素养已经成为衡量信息社会医学生综合素质的一项重要指标。
国际医学教育组织（简称iime）将全球医学教育的“最基本要求”归纳为7个领域，其中“信息管理”“医疗卫生系统”两个领域就是信息素养的范畴，可见医学生信息素养培养的重要性。
目前对医疗领域从业人员信息素养和终身学习能力的要求已经提上议事日程，并已成为全球执业医师的金标准。
以学科内容为依托的计算思维能力培养
第卷第期教学研究年月引言利用计算手段进行相关内容的研究将成为未来各学科人才进行创新的主要手段之一。
创新需要学科交叉，面向不同学科创新的计算思维能力培养尤其需要复合型的知识交叉，既要理解学科专业的研究对象与思维模式，又要理解计算思维。
本文的研究以医药专业为试点，阐述“计算思维”的核心内容，在教学过程中充分结合计算机基础课程与医药专业的特点，探索并分析非计算机专业学生对计算思维能力的需求，从而得出大学计算机课程改革的解决方案，对学生进行计算思维能力的培养。
研究背景当今之信息时代，各专业学生必须学习利用计算进行问题求解的能力。
而从世纪年代末期教育部倡议在大学开展“计算机文化”教育开始，经历了以常用软件学习与掌握为主的“计算机文化基础”教育阶段和以素养与应用驱动的计算机共性知识讲授为主的“计算机应用基础”教育阶段。
但随着认识的不断深入，问题和矛盾也越来越多，如面对快速发展的计算机技术如何对教学内容进行取舍、理论内容与应用技能的教学与训练如何平衡等。
教育部高等学校计算机基础课程教学指导委员会和高等教育出版社等组织了多次大学计算机论坛，探讨“计算思维”的形式和内涵等。
以计算思维为导向进行大学计算机课程改革和面向“计算思维”的大学计算机教育的基本思路已经取得共识。
长期以来，国内医药院校的计算机基础教育内容主要是的基本使用和程序设计基础，课时较多的学校还辅以数据库、网页制作、和等，但其主要内容与国内理工科院校基本相同。
医药院校，多年来全面针对一、二年级的学生开设大学计算机基础课程，主要授课内容及理念与国内大多数医药院校基本一致。
但是，随着“计算思维”的提出，要重新审视课程设置及教学方法，探讨更加适合医药院校计算机基础课程的知识内容体系和教学安排。
如何培养医药专业学生的计算机使用技能和计算机问题求解能力，给医药院校的计算机基础教育带来了新的挑战。
笔者提出，先由教师授课开始，将大学计算机基础的主要内容与医药学科的应用实例结合，通过逐步引导将计算机技术与医药科学融合起来，刺激学生用计算思维的方式求解医学问题的欲望和冲动。
计算机基础教学中医学生计算机思维能力的培养探析
计算机基础教学中医学生计算机思维能力的培养探析摘要：计算机思维能力的培养是目前大学计算机基础教学研究的一个热点课题。
本文通过讲述计算机基础教学中医学生计算机思维能力的培养方法，从计算机基础课程体系、医学计算机应用课程教学内容及方法设计等方面进行了相应的实践，以促进医学信息技术、医学生应用计算机解决问题的能力及终身学习能力的提升。
关键词：计算机基础医学计算机思维能力计算机思维是学生的重要思维，需要学校加强培养，并且针对专业展开实践，提升学生的综合能力。
一、计算机思维1.计算机思维的提出。
计算机思维的培养在国际发展过程中已经成为一项热点，并且也是21世纪人才的基本能力。
在各国学校的教学中，无论是针对哪个类型的人才都更加强调培养学生的计算机思维，并且把此项计算机基础作为教学的核心任务。
在2006年三月，美国的卡内基梅陇大学计算机系主任在美国的权威杂志上发表了《Communications of the ACM》的文章，在此之中提出了计算机思维（Computational thinking,CT），其中CT就是指使用计算机的基础和概念去解决一些问题，设计出计算机系统，并且理解人类的某一部分行为，可以理解为我们经常提出的读写算能力，这是计算机思维的提出。
2.计算机思维的核心要素。
关于计算机思维的核心要素，教育部高等院校在计算机基础课程上提出了对学生计算机能力进行培养的几个主要目标，分别是对于计算机的认知能力、使用计算机知识解决问题的能力以及在网络的基础上进行运用的学习能力，最后是信息社会中的终身学习能力。
高校对于学生这几个方面能力的培养，正是展示了计算机思维能力在培养过程中的核心化要素，在这其中对于计算机的认知能力以及利用计算机解决问题的能力正好也对计算机环境有更好的反应，分别是计算环境和问题求解。
那么除了上述培养的核心要素，在高校中培养学生的计算机能力还需要针对学生的专业情况，将学生的专业和计算机思维有效地结合在一起，让计算机不再是单一的个体，而是能够和很多学科相融合的学科。
医学院校计算机基础教学与计算思维培养
中 图分 类 号 ：Ｇ４ ４ ３ 文 献 标 志 码 ：Ａ
１ 计算机基础课程对培养学生计算思维的重要性
随着 国家信息 化进 程 的加快 ， 信息 技术 的发展 正在 改 变人 们 的生 活 、 工作 、 习 、 学 思维 方式 和价 值 观． ２１ ００年《 校联盟 （ ９ 计算 机基 础教 学发 展战 略联 合声 明》 中 ， 九 Ｃ） 强调 了把 “ 算 思 维能 力 的培 养 ” 为 计 作 计 算机 基 础教 学 的核心 任务 、 强 以计 算 思维 能 力培养 为 核心 的计 算机 基础 教学 课程 体 系和 教学 内容 的 加 研 究 ． 家 广 院士 在 《 算机 科学 的变 革》 文 中 明确 指 出 ： 计算 机科 学 界 ） 孙 计 一 （ 最具 有 基础 性 和 长期 性 的 思想是 计算 思维 ． 中国科学 院计算 技术 研究 所研 究员徐 志伟 总 工 ＿认 为 ： ３ 计算 思 维是 一 种本 质 的 、 所有 人 都必须 具备 的思 维方 式 ， 像识 字 、 算术 一样 ； ２５ 就 做 在 ００年 以前 ， 地球 上 每一 个公 民都 应具 备 计 算 思维 让 的能 力． 如 ， 算机 科学对 生 物学 的贡献 决不 限于其 能 够在 海量 序 列数 据 中搜 索 寻找 模 式规 律 的本 领 ， 例 计 而最 终 的希望 是数据 结构 和算法 （ 自身 的计 算 抽 象 和方 法 ） 够 以其 体 现 自身 功 能 的方 式来 表 示 蛋 白质 能 的结 构． 算机 基础 教学不 仅要 培养 学 生 对计 算 环境 的认识 ， 计 更应 该 培养 学 生 在计 算环 境 下 掌 握 问 题求 解方 法 ， 是 高校学 生应用 计算 机技 术解 决专 业 问题 的重要 基 础． 这 另外 ， 计算 思 维 能力 的 培养 还展 现 了计 算机 学科 独特 的思 维方式 ， 为将 来创 新性 地解 决专业 问题 奠定 了基础 Ｊ因此 ， 高校 计算 机 基 础教 育 中 ． 在 提 出 了新 的要 求 ， 主要体 现 ２个 方 面 ｊ一 是必 须进一 步 同其他 各 个学 科专 业 交叉 与融 合 ， 是 迫切 要 求 ： 二
医学院中开展“计算思维教育”几点思考
医学院中开展“计算思维教育”的几点思考【摘要】本文介绍了在医学院校计算机信息技术基础课程中对学生进行“计算思维”培养的重要性，分析了当前在医学院校中计算机基础教育中存在的问题，然后针对教学理念的转变、教学内容、教学方式的改变和教学效果的考核等几个方面对在医学院校里如何开展“计算思维”的培养进行探讨，为医学院校计算机信息技术基础教育的改善提供几点建议。
【关键词】计算思维计算机基础教育医学院校当今社会，随着计算机与其他学科之间的交叉深入，需要更多同时具备自身学科领域专业知识和计算机应用技术的人才。
因此，培养能将计算机科学应用于专业领域解决实际问题的复合型人才非常重要。
2010年7月在西安交通大学举办的首届“九校联盟（c9）计算机基础课程研讨会”（简称c9会议）。
c9会议讨论并形成了一系列共识，发表了《九校联盟（c9）计算机基础教学发展战略联合声明》。
声明提出以计算思维为核心的计算机基础课程教学改革，将实现计算思维与大学计算机基础教育的融合，给计算机基础教学工作者一种新的视界和思考。
目前基本上所有的医学院校都开设了关于计算机基础知识的课程，但现阶段课程安排并未体现出在医学领域中信息技术的广泛应用和前景，也未体现医学领域对计算思维的需求。
对这部分计算机基础教育教学的内容改革成为势在必行的一项任务。
因此，我们提出“计算机思想教育”。
面向医学信息化发展，以培养“计算思维”为着眼点的医学院校计算机基础教学改革势在必行。
1.什么是计算思维2006年3月，美国卡内基﹒梅隆大学计算机科学系主任周以真（jeannette m. wing）教授在美国计算机权威期刊《communications of the acm》杂志上给出，并定义的计算思维（computational thinking）。
周教授认为，计算思维是运用计算机科学的基础概念进行问题求解、系统设计以及人类行为理解等涵盖计算机科学之广度的一系列思维活动。
简而言之，计算思维就是运用计算机科学的基本概念去解决问题、设计系统和理解人类的行为，利用启发式推理来寻求解答。
大数据时代医学生计算思维培养方式的研究
大数据时代医学生计算思维培养方式的研究在现代社会，大数据应用于各行各业已成为一种趋势，医学生也不例外。
在医学领域，数据分析能力的问题已经成为医学生必须解决的难题。
为培养医学生的计算思维，本文提出一种针对大数据时代的计算思维培养方式，分几个步骤来进行阐述。
第一步：强调计算思维的重要性首先，我们应该认识到计算思维的重要性。
在日常生活中，计算思维可以帮助我们解决各种问题，例如数据分析、逻辑思考等。
在医学领域中，计算思维也很重要，能够帮助医学生更好地理解和应用医学知识。
因此，我们应该给医学生灌输计算思维的重要性，并鼓励他们积极学习和应用计算思维。
第二步：引导学生学习基础知识其次，我们应该引导医学生学习计算思维的基础知识。
这包括编程语言、数据分析等方面的知识。
例如Python是一种非常流行的编程语言，它可以用于数据分析和处理。
针对这样一些技术，我们应该为学生提供教材、视频等资源，让他们能够快速学习和掌握相关技能。
第三步：提供实践机会紧接着，我们应该为学生提供实践机会。
在医学领域，有很多需要应用计算思维的案例。
我们可以让医学生参与其中，通过实际操作来提高他们的计算思维水平。
同时，我们也可以为学生提供课外活动，例如编程竞赛、数据挖掘比赛等，这些都是提高计算思维水平的良好机会。
第四步：多角度评估最后，我们应该采用多角度的评估方式来评价学生的计算思维。
基于学生的表现，我们可以制定相应的培养计划，为学生制定个性化的培养方案。
总之，计算思维对于医学生的未来发展至关重要。
我们应该为学生提供多种资源和机会来帮助他们掌握计算思维，并采用科学的方法来评估学生的计算思维水平。
这样，我们才能够促进医学生的发展，更好地服务于医疗健康事业。
大数据时代医学生计算思维培养方式的研究
大数据时代医学生计算思维培养方式的研究作者：司家瑞乔桢杨昆来源：《新校园·上旬刊》2017年第08期摘要：大学计算机基础课程教学基本要求提出要推动以计算思维能力培养为核心的大学计算机基础教学改革，在课程内容和设计过程中渗透计算学科本质的思想方法。
为了使计算机教学与医学专业紧密结合，培养医学生的计算思维能力，天津医科大学在课程中引入MATLAB 程序设计，实行小班授课，以提高学生的实践能力，针对不同专业的学生进行模块化教学，并建设试题库，进行网络化考核。
本文对课程建设的具体情况进行介绍，希望对相关医学院校的计算机基础课程教学有所帮助。
关键词：计算思维；程序设计课程；MATLAB；模块化教学；医学院校一、医学院校计算机教学所面临的问题与计算思维的引入传统的计算机应用基础课程只讲解计算机的工作原理、WINDOWS操作系统、OFFICE软件及网络基础知识内容，虽然其在普及计算机知识方面起到一定的作用，但已经无法适应时代的要求，激发学生的兴趣。
对于医学专业学生而言，计算机已经渗透到医学研究、医院管理等各方面，成为医学发展的必不可少的工具。
二、模块化教学的具体安排教育部高校司文件指出，各高校应该按照计算机文化基础（计算机基础知识、操作系统、网络基础知识、办公自动化软件）、计算机技术基础（计算机软硬件基础、高级语言基础、数据库基础知识）、计算机应用基础（与专业有关的知识和软件）三个层次组织和指导计算机基础教学。
本次教改的目的是根据以上指导方针和教学目标，增设与专业相关的应用类课程——医学数据处理及其MATLAB实现。
如何在有限的学时内合理安排教学内容，划分计算机基础教学相关知识模块并提炼其中涉及的计算思维的核心概念，是教改的关键任务。
三、针对学生不同专业与个人兴趣因材施教在授课过程中，所有学生都要学习计算思维及其医学应用概述、MATLAB基本数据结构与操作、MATLAB程序设计基础这三个基本模块，然后再结合各自所学的专业，学习不同工具包，并应用在不同的医学领域。
基于计算思维的医学院校大学计算机课程教学模式研究与实践
基于计算思维的医学院校大学计算机课程教学模式研究与实践摘要：计算思维在医学领域有着广泛的应用前景，本文分析了计算机基础课程对培养医学院校学生计算思维的重要性，论证了计算思维的培养是医学院校计算机基础课程教学改革的核心，提出了从转变教学观念、完善课程体系、更新教学内容、革新教学方法等方面培养和强化计算思维的新思路。
为医学院校学生利用计算思维解决专业领域问题奠定基础。
关键词：计算思维；医学院校；计算机基础课程；教学改革1 计算机基础课程对培养医学院校学生计算思维的重要性计算思维是人类自古以来就具有的科学思维活动，随着计算机技术的出现和发展，计算思维的作用和意义体现更为突出。
发明创造、科技创新、寻求突破是人类不懈努力的动力和源泉，而培养和具备计算思维成为实现这一切的重要前提和必备条件。
计算科学和理论科学、实验科学被称为推动人类文明进步和科技发展的三大科学，像计算机科学家一样思考问题并解决问题，是当下或即将到来的时代的迫切呼唤与必然趋势。
2006年3月，美国卡内基?梅隆大学计算机科学系主任周以真教授更为透彻、具体地给出了计算思维的定义：计算思维是运用计算机科学的基础概念进行问题求解、系统设计以及人类行为理解等涵盖计算机科学之广度的一系列思维活动。
计算思维已经不仅仅是计算机学科关心的课题，事实上，它对各个学科都有着深远的影响。
然而，大学计算机基础教育长久以来存在着“狭义工具论”的问题。
学生也大都把计算机仅当休闲娱乐的工具，仅把能够简单使用计算机当做学习的目的，这远远违背了大学生计算机基础课程开设的目的。
2010年7月，“九校联盟（C9）计算机基础课程研讨会”在西安交通大学举办，并发表了《九校联盟（C9）计算机基础教学发展战略联合声明》。
《声明》旗帜鲜明的强调把“计算思维能力的培养”作为计算机基础教学的核心任务。
教育部高等学校计算机基础课程教学指导委员会颁布了《关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见》：培养学生掌握一定的计算机基础知识、技术与方法，并具有利用计算机解决本专业领域中问题的能力，是计算机基础教学的最终目标。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
基于计算思维能力培养的《医院信息系统》的教学研究
计算思维是思维过程或功能的计算模拟，是信息化时代下分析问题的重要技能之一。
本文介绍了”计算思维”，并将该思维方式引入到《医院信息系统》的教学中。
标签：医院信息系统；计算思维；教学研究
随着信息化、数字化技术在医院的各项业务中的全面应用，医院信息化管理为医院的各项业务管理带来了方便、也随之带来了大量的数据，有效的管理各项医院业务和利用好各种大数据为医院后信息化管理提出了考验。
《医院信息系统》课程是培养医学生掌握真实系统环境下的医院信息管理系统各个子系统的实际操作方法，因此在教学活动中强调和深化计算思维的培养，培养具有医学思维和计算思维的复合型医药专业人才，符合新时代对医学专业人才的要求。
1计算思维概述
思维方式是人类认识论研究的重要内容，钱学森曾将思维科学列入为11大科学技术门类之一，与自然科学、军事科学、社会科学等并驾齐驱[1]。
在钱学森思维科学的倡导下，各种学科思维开始形成和发展，我国的计算思维也随之萌芽。
而后，黄崇福1992年曾将计算思维（Computational Thinking）定义为”是思维过程或功能的计算模拟方法论其研究的目的是提供适当的方法使人们能借助现代和将来的计算机逐步达到人工智能的较高目标[2]”。
但是，直到2006年，美国卡内基·梅隆大学周以真教授在计算机权威杂志《Communications of the ACM》上发表”计算思维”概念，计算思维才逐渐成为国内外计算机教育界颇为关注的热点。
周以真将”计算思维”定义为：运用计算机科学的基础概念进行问题求解、系统设计、以及人类行为理解等涵盖计算机科学之广度的一系列思维活动，是运用计算机科学的基础概念去求解问题、设计系统和理解人类的行为。
计算思维的主要特征为：概念化、是技术的根本、是人的思维方式、是数学和工程思维的互补与融合的面向所有人，所有地方的采用计算机科学的思维方法（递归、抽象与分解、冗余、容错等）[3]。
首届（2010年）”九校聯盟（C9）计算机基础课程研讨会”讨论发表了《九校联盟（C9）计算机基础教学发展战略联合声明》，其核心要点是强调”需要把培养学生的’计算思维’能力作为计算机基础教学的核心任务”[4]。
2基于计算思维的教学体系研究
在计算思维模式的指导下，面向医学生的《医院信息系统》课程体系结构的设置与课程建设和实施，目的是培养熟练掌握医院信息系统使用技能的、并具有计算思维能力的复合型医用人才。
医学院校开设《医院信息系统》这门课程，使医学生初步掌握医院信息管理系统和医学影像信息系统的基本概念和具体各子系统的使用方法，培养学生掌握真实系统环境下的医院信息管理系统各个子系统的实际操作方法、解决实际问题的能力，为今后到医疗部门工作打下坚实的基础。
教育部高等学校计算机基础课程教学指导委员会2009年发布了《高等学校计算机基础教学发展战略研究报告暨计算机基础课程教学基本要求》[5]，该文件要求”运用计算机科学的基础概念求解问题、设计系统和理解人类行为、选择合适的方式陈述问题、对问题进行建模，并用最有效的办法实现这一问题的求解”。
因此，本课程结合医学课程的学习特点、以及《医院信息系统》这门课程的课程内容，设计了以下课程体系结构[6]。
2.1理论基础，见表1。
2.2方法应用，见表2。
3结论
《医院信息系统》课程顺应了医院信息化管理、医院信息数据数字化的发展，通过与实际的医院信息管理系统平台为教学内容，在基于计算思维的教学方法渗透，通过理论联系实际应用，以任务驱动作为主要的教学模式，把计算机学科与医学专业有机的结合起来，从而可以培养医学生的计算思维能力；通过综合、全面了解现实世界中的复杂的医院信息管理系统，可以让学生真正领悟计算思维的内涵，从而培养具有医学思维和计算思维的复合型医学人才，以适应现代快速发展的需求。
参考文献：
[1]钱学森.关于思维科学[M].上海：上海人民出版社，1986：13.
[2]黄崇福.信息扩散原理与计算思维及其在地震工程中的应用[M].北京北京师范大学，1992.
[3]周以真.计算思维[J].中国计算机学会通讯，2007，3（11）.
[4]九校联盟（C9）计算机基础教学发展战略联合声明[J].中国大学教学，2010（9）：4-9.
[5]教育部高等学校计算机基础课程教学指导委员会.高等学校计算机基础教学发展战略研究报告暨计算机基础课程教学基本要求[M].北京：高等教育出版社，2009.
[6]姚志洪.医院信息系统理论与实践[M].北京：高等教育出版社，2014.。