【部编版】统编教材六年级语文上册第17课《古诗三首：江南春》说课稿
《江南春》说课稿一、说教材古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。
”这句话在今天有很大的意义，因为古诗语言精炼、情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学些古诗，可以以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力，是我们对学生进行语言文字训练和审美教育的好材料。
《江南春》是唐代著名诗人杜牧写的，这是一首描写江南春光的绝句。
诗人描写了江南秀丽的景色，同时讽刺了封建统治阶级的所作所为。
这首七言绝句共四行诗句，写得有声有色，有静有动，有景有情。
诗人先扬后抑，前两句描绘出了辽阔的江南，到处是黄莺在欢快地歌唱，一丛丛的绿树，映衬着簇簇红花。
水边的村庄，靠山的城郊，一面面酒旗在春风中迎风飘荡，这是多么睛朗明丽、生机勃勃的春景啊！充满了作者对江南春景欣赏、赞美的喜悦之情。
在前两句“扬”的基础上，第三、四句一变为“抑”，诗人的神来之笔在三、四两句，江南一带还有大批寺庙建筑，在这春天迷蒙的烟雨中若隐若现！南朝的帝王都好“佛”，为此大兴寺院，弄得农田锐增，百姓不堪重负。
虽然大批寺院耸峙，蔚为壮观，也不失为江南一景，但每一座寺院要耗费农民多少血汗！诗人显然对包括唐朝统治者在内的帝王将相不顾人民疾苦，伤财劳民之举持反对态度，忧国忧民之心溢于言表。
根据教材特点和课标要求，我制定了以下素质教育目标：（一）知识教学点1、学会本课生字，正确理解诗句的内容，懂得诗的意思。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、默写《江南春》。
（二）能力训练点1、学习作者边观察边想象以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。
2、培养学生的观察能力和想象能力。
3、指导学生有感情地朗读课文，培养学生读中感悟的能力。
（三）德育渗透点让学生在美丽、凄迷的景色中，体会作者忧国忧民的思想感情。
（四）美育渗透点透过诗中描写的景物，感受春天的美，激发学生对美好春天的喜爱和赞美之情。
教学重点引导学生想象诗中描绘的景色，体会诗的意境。
教学难点1、体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法。
2、透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情。
教具准备制作多媒体课件教学时间一课时二、说学情六年级学生已经掌握了一些读书方法，对如何学懂古诗已有一定基础，以往的串讲串问效果不理想，学生不感兴趣，被动地接受知识，学生感到累、烦。
苏霍姆林斯说过，“在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
”三、说教法漫画大师丰子恺有一幅题为《教育》的漫画：一位先生把一块块泥放进模子里，印出一个个一模一样的泥娃娃。
这就是我们传统教育——千人一面，抹杀个性。
在实施新一轮课程改革的今天，我们再也不能干这种“做泥人”的蠢事了。
那么，在遵循教学共同规律的同时，应让语文教学展示和发展学生的个性。
我根据学生的实际需要，根据儿童的心理特征以及教材的特点，运用尝试教学法，发挥学生的主体作用，让学生自己学习，老师从旁组织、指导、点拨、激励、运用多媒体，动用多种感官，进入到诗人描绘的情境中，体会诗句的意境美。
在传授知识，培养能力的同时，教会学生学习。
四、说学法1、课前认真预习，记下疑难问题，课前查询诗人简况和写作背景材料。
2、学生们有思想，有感情，有独立的人格，是具有主观能动性的主体。
每个学生教蕴藏着巨大的潜能，所以在理解诗意这一环节彻底放开学生，让他们在课堂上选择自己喜欢的方式自学古诗，合作探究理解意境，读中感悟诗句表达的思想感情。
五、说教学程序（一）师用言语表扬激励，树立信心。
（绝大多数人的失败是由于缺乏自信。
）（二）举行诗歌朗诵赛，引入新课，感悟诗题。
为了激发学生的求知欲，诱发他们的学习热情，使他们一上课就进入想学爱学、渴望学习的境界。
先分组举行小型诗歌朗诵赛（侧重写景方面的诗），并给予奖品表扬激励，设小组奖、个人奖。
在这样的情境下，学生情趣盎然，紧接着把学生带进新课，点击课件出示配景诗《江南春》，板书课题，齐读课题。
接着检查学生的预习情况，每一上新课之前，我都要求学生进行预习，以此来培养学生独立自学能力和良好的学习习惯。
然后让学生尝试说说，从题目中，你知道了什么？或你想知道什么？根据学生所说的和所提的，老师归纳总结出有价值的内容和问题，以便在学习古诗中深入渗透探究解决问题。
（二）知诗人，介绍写作背景让学生把课前收集到的资料对诗人进行简介及介绍写作背景。
这样不仅可以培养其收集处理信息的能力，又培养了口头表达能力及听说能力，又为理解古诗内容做好了准备，同时帮助其获取成功的体验，培养他们主动学习的品质。
（三）整体感知，初步自学古诗人们认识事物要经过感知——重现——理解这样一个过程，只有感知得具体，才能理解得深刻。
因此，我先从整体入手，点击课件，出示景——诗——配乐朗读。
让学生认真听，仔细观察图像后，说说对这首诗的总体感觉。
再说说图中出现了哪些景物。
接着让学生选择自己喜欢的方式读诗。
（由于学生理解特点及机能的差异，所受家庭教育和所处的社会环境的差异，因此采用的学习方法有着鲜明的个性特征。
在教学中，我鼓励学生选择适于自己的方法，决不强求一律，厚此薄彼。
）注意读准生字的音，观察生字的形，老师随机点拨提醒学生生字的音、形跟哪些字的音、形易混，注意读正确、写正确。
然后抽读，齐读。
《课程标准》指出。
“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”古诗教学更不能忽视读的重要性。
（四）明诗意，入境悟情让学生选择自己喜欢的学习方式自行理解诗意，体会感情的基础上，我将随机指导学生通过看图、想像、朗读，使他们与诗人产生共鸣。
1、让学生选择自己喜欢的学习方式自行理解诗意。
体会作者的感情，比如读一读、画一画、说一说，借助工具书，找自己要好的伙伴进行探讨研究等等，尊重学生群体中常态分布的“差异”，让学生的个性在唐风古雨中尽情沐浴，潜能在读情画意间从容释放。
小组活动能培养学生的主动意识与合作意识，以往的小组活动成员大多是由教师分配指定的，学习效果不是十分理想。
让学生自主选择学习伙伴，通过实践证明，是一个有效的方法。
自主选择学习伙伴，使他们体会到了小组合作学习的快乐，使课堂焕发出了活力。
2、汇报自学成果，进一步解诗明意。
学生个性生理要素发展的不平衡导致心理潜能在学习之初不可能充分发挥。
让学生随时表现这些潜在的能力，能促进其潜能的开发。
因此，我主张给学生展示学习成果的权利（如前面的诗歌朗诵赛、介绍诗人及写作背景等等，现在的自学后的汇报都体现了这一点）学生在展示自己学习成果的过程中。
得到了别人的肯定，尝试到了成功的喜悦，从而不断开发自己的潜能，提高学习效率。
3、提疑、释疑。
著名教育家陶行知说过：发明千千万，起点在一问。
因而，在教学中，我交给学生质疑问难的权利：课前，问学生预习时发现了什么问题；课中，允许学生随时提问；课后，问学生还有哪些未解决的问题。
学生所提的问题往往直接表达了自己独特的感受、体验和理解，对这些问题的探究，能激发学生的学习热情，使他们的个性得到进一步的发展。
4、反复吟诵，体会意境。
古诗对仗工整，平仄有律，读起来琅琅上口，有它独具的音乐美、节奏美。
成功的朗读就是用有声的语言再现诗的意境。
这就要求朗读者立足于诗的总体，把诗人倾注于字里行间的情感，加上自己丰富的想像，融会贯通起来。
所以我在这里先让同学们回想诗人杜牧和写诗的时代背景，帮助学生进一步领会诗人在诗中表达的情感，让诗人的情来激起自己的情。
我先出示大屏幕投影——江南春天美景，再配上一段优美的乐曲《春江花月夜》，接着让学生扮演诗人吟诵全诗，把诗人喜爱美好春光，忧国忧民的思想感情读出来，在读的过程中，让学生互相评价，师读生评价。
学生经过反复品尝、吟诵，完全陶醉在诗的意境中，深深地受到感染，这时会产生一种兴奋的情绪。
然后，因势利导，激发其写作动机，引导学生进行练笔，使其想象得以再现。
5、展开想象，化诗为文。
想像和联想是诗的翅膀，没有想象，就没有诗，古诗中的许多句子都充满着神奇的想像和丰富的联想。
一首诗往往就是一篇优美的散文。
而学生此时已充分理解了诗意，能用口头语言表达。
所以我要求学生根据这首诗，结合插图，发挥想像写一段话。
把诗歌的语言转化成学生自己的语言，把口头语言转化成书面语言。
这样既加深了印象，又为学生提供了一个很好的练笔机会。
6、欣赏、积累知识。
说说自己喜欢的词或句，为什么？（五）扩展延伸，旨在打破课堂的界限，扩大学生的课外阅读，真正为学生的发展服务。
展示欣赏课前收集到的有关描写春天的诗，课后把收集到的诗写在读书笔记本上。
（六）小结下课六、板书说明好的板书是一篇文章的袖珍版，是直观教法的体现，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程，展示教学的总体思路。
本篇板书我依据作者的思路，抓住重点词语，展现文章内容，从而有助于学生调理结构，强化理解，这样做是依据板书设计的目的性原则，有序性原则，直观性原则和条件性原则进行的。
附：板书设计江南春唐·杜牧热爱黄莺绿叶红花晴朗明丽美好春光水村山郭（山青绿水）酒旗春风生机勃勃讽刺封建统治者南朝八十寺朦胧迷离（忧国忧民）楼台烟雨中。
部编版语文六年级上册江南春说课稿(推荐3篇)
部编版语文六年级上册江南春说课稿（推荐3篇）【部编版语文六年级上册江南春说课稿第1篇】【说课稿】《哀江南》是一篇自读课文，教学时数仅一课时。
根据本单元的学习重点，这篇课文的学习重点应为欣赏七只曲子。
欣赏戏曲语言，尤其是欣赏曲词，一要反复诵读，体会曲词的抒情性和音韵美，二要仔细揣摩，体会语言的准确、生动、形象。
为此，本节课在教师简单介绍完作者、时代背景和《桃花扇》的剧情以激发阅读兴趣后，要留下足够多的时间让学生结合课文注解及补充注释进行自学。
在学生初步了解课文内容后，教师再组织先进行分角色朗读，接着听范读，最后进一步把握课文内容（根据课文内容填表）。
在充分阅读的基础上，教师再组织学生欣赏语言，在欣赏的过程中应以学生分析讨论为主，教师重在引导、点拨，辅以分析一两个典型例子。
【教案】【教学目标】1.知识与能力:A．了解孔尚任及其《桃花扇》B．品味戏曲语言，提高鉴赏戏曲的能力C．学习借景抒情的艺术手法2.过程与方法:A．在诵读时体会戏曲语言的抒情性和音韵美B．在比较中进一步认识戏曲文学的特点3.情感态度与价值观:A．培养学生对戏曲的喜爱之情B．体会作者的亡国之痛【教学重、难点】1.品味戏曲语言，提高鉴赏戏曲的能力2.学习借景抒情的艺术手法【教具准备】多媒体【课时计划】一课时【教学过程】一、助读教师通过简单介绍孔尚任及其《桃花扇》来提高学生的阅读兴趣，尽量帮助学生扫清阅读障碍。
1．关于作者，曲阜人，孔子64代孙，清代戏曲作家。
他“十年时间，三易其稿”，于康熙三十八年（1699）写成传奇剧本《桃花扇》。
一时，“王公荐绅，莫不借抄”，歌台演出，“岁无虚日”。
《桃花扇》的成功，使他誉满文坛，时人将他与《长生殿》的作者洪昇并论，称“南洪北孔”。
2．时代背景南京原是明代的开国皇帝朱元璋的国都，后来燕王朱棣迁都北京。
其间的五十多年，南京一直是明朝皇权政治经济繁华的中心。
李自成攻入北京，崇祯自缢，马士英、阮大铖等于南京迎立福王，建立南明王朝，但昏王奸臣不理朝政，沉湎于歌舞。
2023年部编版语文六年级上册江南春说课(精推3篇)
部编版语文六年级上册江南春说课（精推３篇）〖部编版语文六年级上册江南春说课第【1】篇〗【学习目标】1、了解诗中所描写的景色，从中感受自然美。
2、入情入境，读中感悟，体会作者表达的思想感情。
3、有感情地朗读课文，背诵课文。
【说教学重点】诵读古诗，体会作者从听觉、视觉、触觉等多角度观察事物的方法。
【说教学难点】通过诗中描写的景物，体会作者的思想感情，并把自己的感受表达出来。
【说教学准备】多媒体课件【说教学过程】一、谈话激趣，导入新课。
1、谈话（同学们，一年四季中，你们最喜欢哪个季节？为什么？）（奇妙的大自然，正因为有了季节的更替，自然的变换，才给我们带来了五彩缤纷的世界，带来了无穷的乐趣。
古代许多诗人看到这样美妙的世界，为我们留下了赞美四季美景的诗。
大家能背几首吗今天我们再学习杜牧的一首诗。
）2、板书课题：江南春（设计意图：从学生已知经验入手，在生活和新知之间架起一座桥梁，唤起学生对江南春景的遐想）二、看图入境，揭示课题。
1、今天，我们随杜牧一起走进江南，去看看江南春天的绮丽景色。
2、看江南美景。
（课件演示图文并茂并伴有美妙音乐的江南美景图。
）3、交流观后感。
（江南美吗？我们来看看杜牧是怎样来表达自己对江南的喜爱和赞美之情的。
（设计意图：让学生从图画中初步感知江南的美景，为学习古诗做好感情铺垫。
）三、品词析句，体会景美。
1、（师）诗是无形画，画是有形诗，听范读，边听边想，你仿佛看到了什么？听到了什么？（课件出示古诗，并范读。
）2、学生自由朗读古诗，对照注释，理解诗意。
（根据需要可进行合作式学习）3、（师）诗中描绘了哪些景物呢？把诗中描写描写景物的词画出来。
啼莺绿树红花水村山墎酒旗风寺庙楼台烟雨4、（师）根据自己的理解，对上述景物加以描绘，说说词语所表达的意象。
辽阔的千里江南黄莺在欢快地歌唱丛丛绿树映着簇簇红花傍水的村庄依山的城郭迎风招展的酒旗数不清的寺庙迷蒙的烟雨5、（师）想象这是一幅什么样的江南春景图？（江南地域辽阔，春景繁富。
部编版六年级语文上册《江南春》说课稿
部编版六年级语文上册《江南春》说课稿一、课程背景与教材分析1.1 课程背景本节课是六年级上册语文课程中的一节课，主要内容是学习理解诗歌《江南春》。
通过本节课的学习，学生可以提高对诗歌的理解能力，培养对江南的情感体验。
1.2 教材分析本课程教材是部编版六年级语文上册。
《江南春》是一首优美的描述江南自然景色和春天的诗歌。
通过学习这首诗歌，可以让学生感受到江南的美丽风光，增加对文学的鉴赏能力。
二、教学目标2.1 知识目标•学习理解诗歌《江南春》的主题和情感表达。
•掌握一些诗歌表达技巧，如修辞手法等。
•培养对江南自然景色和春天的情感体验。
2.2 能力目标•培养学生的诗歌鉴赏能力，提高阅读理解能力。
•培养学生的表达能力和合作意识。
2.3 情感目标•培养学生的欣赏美的能力，增强对自然的热爱。
•通过欣赏诗歌，培养学生的情感表达和共情能力。
三、教学重点与难点3.1 教学重点•理解诗歌《江南春》的主题和情感表达。
•掌握一些诗歌表达技巧，如修辞手法等。
3.2 教学难点•培养学生的诗歌鉴赏能力，提高阅读理解能力。
•培养学生的情感表达和共情能力。
四、教学策略4.1 情景教学法在课堂上，通过情景营造和形象的描述，让学生更好地理解诗歌中的意境和情感表达。
4.2 合作学习法通过小组合作学习，让学生共同探讨诗歌的主题和情感表达，培养学生的表达能力和合作意识。
4.3 讨论式教学法通过提问和讨论的方式，激发学生对诗歌的思考和理解，提高学生的阅读理解能力。
五、教学过程5.1 导入新课首先，教师可以通过播放相关的江南美景视频或展示图片，让学生感受江南的自然风光，并引入本课的主题。
5.2 理解诗歌主题教师向学生介绍《江南春》这首诗歌的主题：描写江南的春天景色和人们的生活。
让学生通过阅读诗歌的内容，理解其中的主题。
5.3 分析诗歌结构教师引导学生分析诗歌的结构，探讨诗歌的排比和押韵等修辞手法对诗歌的整体效果的影响。
5.4 探究诗歌的情感表达教师带领学生分析诗歌中的意象、描写手法等，探究诗歌的情感表达，引导学生用自己的语言表达对诗歌情感的理解。
2023年部编版语文六年级上册江南春说课稿(精选3篇)
部编版语文六年级上册江南春说课稿（精选３篇）〖部编版语文六年级上册江南春说课稿第【1】篇〗一、说教材古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。
”这句话在今天有很大的意义，因为古诗语言精炼、情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学些古诗，可以以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力，是我们对学生进行语言文字训练和审美教育的好材料。
《江南春》是唐代著名诗人杜牧写的，这是一首描写江南春光的绝句。
诗人描写了江南秀丽的景色，同时挖苦了封建统治阶级的所作所为。
根据教材特点和课标要求，我制定了以下素质教育目标：〔一〕知识教学点1、学会本课生字，正确理解诗句的内容，懂得诗的意思。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、默写《江南春》。
〔二〕能力训练点2、培养学生的观察能力和想象能力。
3、指导学生有感情地朗读课文，培养学生读中感悟的能力。
〔三〕德育渗透点〔四〕美育渗透点透过诗中描写的景物，感受春天的美，激发学生对美好春天的喜爱和赞美之情。
教学重点引导学生想象诗中描绘的景色，体会诗的意境。
教学难点教具准备制作多媒体课件教学时间一课时二、说学情四年级学生已经掌握了一些读书方法，对如何学懂古诗已有一定根底，以往的串讲串问效果不理想，学生不感兴趣，被动地接受知识，学生感到累、烦。
苏霍姆林斯说过，“在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
”三、说教法漫画大师丰子恺有一幅题为《教育》的漫画：一位先生把一块块泥放进模子里，印出一个个一模一样的泥娃娃。
这就是我们传统教育――千人一面，抹杀个性。
在实施新一轮课程改革的今天，我们再也不能干这种“做泥人”的蠢事了。
那么，在遵循教学共同规律的同时，应让语文教学展示和开展学生的个性。
我根据学生的实际需要，根据儿童的心理特征以及教材的特点，运用尝试教学法，发挥学生的主体作用，让学生自己学习，老师从旁组织、指导、点拨、鼓励、运用多媒体，动用多种感官，进入到诗人描绘的情境中，体会诗句的意境美。
部编版语文六年级上册第17课《 古诗三首》说课稿
部编版语文六年级上册第17课《古诗三首》说课稿1.阅读法：通过朗读、默读等方式，让学生感受诗歌的韵律和情感。
2.注释法：结合注释，帮助学生理解生字、生词和诗句的意思。
3.比较法：通过比较不同诗歌的写法和表现手法，帮助学生提高对古诗的理解和欣赏能力。
4.创设情境法：通过创设情境，让学生更好地理解诗歌中的形象和意境。
5.互动式教学法：通过让学生互相交流、合作研究等方式，激发学生的研究热情和主动性。
教学中采用“创设情境入诗境，想象画面解诗意，吟诵诗词品情感”的教学方法，注重图文结合，抓字眼、抓想象、抓吟诵，让朗读贯穿整个教学过程，体现《语文课程标准》“以读为本”的理念。
通过读古诗，让学生感受古诗优美精湛的语言文字和丰富的人文内涵，引领学生入情入境，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。
一、新课导入在新课导入环节，采用诗意的语言描述古诗内容引入，将学生带入古诗的情境中。
二、初读课文，认识生字新词在初读课文环节，学生自主研究，合作探究。
自由读古诗，标出生字，读不通顺的地方多读几遍。
教师利用多媒体出示生字词、诗句，检查生字认读、古诗朗读情况。
对易读错、写错的字让学生交流识字写字方法，帮助识记、书写。
三、研究《浪淘沙》在研究《浪淘沙》环节，学生分小组，按积累的研究古诗的方法和步骤探究研究。
学生自主研究、组内交流，全班汇报，教师相机指导。
根据汇报情况，选择补充相关典故资料。
在理解关键词句，想象美景，体会感情的过程中，利用多媒体形象展示音视频、图片，引导学生入境，交流感受诗人的情感。
最后，指导学生感情朗读，背诵。
四、研究《江南春》在研究《江南春》环节，教师指名读古诗，听范读，划分节奏，学生练节奏朗读。
学生自学古诗，理解诗意，小组为单位，借助注释和工具书，讨论诗意，交流总结。
教师补充相关知识，指导学生汇报诗意理解。
最后，引导学生感情朗读，背诵。
其中，XXX指的是绿树红花相互掩映的美景。
2.修正和改写：2.1 水村山郭：这是一座依山傍水的村镇。
部编版小学六年级语文上册 第六单元第17课“古诗三首”《江南春》优质课教案
月出惊山鸟，时鸣春涧中。江碧鸟逾白，山青花欲燃。
这叫声鸣唱的是什么？是春天，是美好，怎么不叫人喜爱呢？谁来读读
2、在这一句中，你还看到了什么？（绿树红花）在哪里？哪里告诉你的？（绿映红）哦，（出示图片）你想到了什么成语来形容？（春意盎然，春光明媚，春暖花开……）使这绿树掩映在岂止是红花啊，那简直就是--（美丽的江南，美丽的春天……）
学生对于诗人所处的时代背景不理解，也就很难与诗人产生情感上的共鸣。只能够简单了解画面，很难深层次去发现诗人所蕴含的情感。
难点教学方法
1.通过多种手段辅助教学，发现景物美。
2.通过读悟结合，借助景物，体会作者的思想感情。
教学环节
教学过程
导入
一、江南是一个山清水秀、人杰地灵的地，是一个被文人墨客美化了的地方，是古往今来人们心目中的世外桃源，今天让我们一起跟随杜牧走进这个世外桃源吧！
4.你觉得花大代价大建佛寺能保江山稳固？
5.如果你是诗人杜牧，你会对当时的唐朝皇帝说什么呢?
谁来做皇帝？谁当杜牧，让我们穿越千年来一次对话
（杜牧：希望建寺庙来保佑江山是不可能的，南朝早都灭亡了，我们唐朝还仿效他们，早晚也会灭亡的。这样的做法只会加速我们大唐王朝的灭亡。皇帝：爱卿言之有理）
6.你觉得杜牧，他真是一位怎样的诗人？（忧国忧民）现在大江东去,南朝的统治已经灭亡,那些荒淫的当权者也已经不在了,杜牧看到江南之地只留下了当年这--南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中。慨叹：我的大唐王朝可不要走南朝的老路呀！看到（烟雨楼台。）不由愁上心头。
小结
在诗人杜牧的笔下展开的是千里江南春天的美丽画卷，寄托的是对江南春景浓浓的爱和淡淡的愁。学到这里，你们是否已经感受到了作者那份独特的情感了呢？就让我们再一次带上对江南春天的喜爱之情去朗诵《江南春》吧！
六年级上册语文统编版18古诗三首江南春说课稿
3.任务驱动法：通过设定学习任务，如诗歌仿写、解读诗歌意象等，引导学生主动探索，培养解决问题的能力。
选择这些方法的理论依据是：
-情境教学法能够帮助学生建立直观的感官体验，增强记忆和理解。
-互动讨论法能够促进学生之间的交流与合作，提高思维活跃度和参与度。
-引导学生进行诗歌仿写，提高学生的写作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱自然、关注生活的情感，激发学生对美好事物的向往。
情感态度与价值观的具体目标如下：
-通过诗歌的学习，培养学生对自然美景的热爱和敬畏之情。
-激发学生对美好生活的向往，培养学生积极向上的人生态度。
-培养学生关注生活，学会发现生活中的美好。
1.诗歌的背景、作者简介及创作背景。
2.诗歌的字词句理解、修辞手法和表达技巧。
3.诗歌的意境、情感和主题。
（二）教学目标
1.知识与技能：使学生能够熟练背诵《江南春》，理解诗歌的字词句意，掌握诗歌的修辞手法和表达技巧，分析诗歌的意境和主题。
知识与技能的具体目标如下：
-能够正确地朗读和背诵《江南春》。
-理解诗中的生字词，如“江南”、“春”、“楼”等。
（一）导入新课
新课导入是激发学生学习兴趣的关键环节。我将采用以下方式导入新课：
1.利用多媒体展示一张江南春天的美景图片，让学生观察并描述图片中的景色。
2.提问学生：“你们认为这是哪个季节的景色？你们对江南的春天有什么印象？”
3.引出本节课的主题《江南春》，并简要介绍诗人杜牧和诗歌的背景。
（二）新知讲授
1.在课堂上提供更多的例子和解释，帮助学生理解生字词。
新人教部编版小学六年级语文上册第17课 古诗三首《江南春》优质教案设计
新人教部编版小学六年级语文上册第17课古诗三首《江南春》优质教案设计教学目标1.有感情地朗读《江南春》，背诵并默写《江南春》。
2.了解古诗通过抓住哪些景物写出了江南春天的特点，从中感受自然美，体会作者表达的思想感情。
教学过程一、谈话导入1.同学们，你们最喜欢哪个季节？为什么？能背一首描写这个季节的古诗吗？《春晓》《村居》《咏柳》《惠崇春江晚景》等。
2.古代诗人看到如此美妙的世界，为我们留下许多赞美四季美景的诗。
春天万物复苏，生机勃勃。
今天就让我们一起来学习一首描写春天的古诗。
3.板书课题：江南春。
4.解题。
江南春：江南春天的美景。
（课件播放江南春天的美景图）5.了解作者杜牧。
杜牧（803—852），字牧之，号樊川居士。
京兆万年（今陕西西安）人，唐代杰出的诗人、散文家。
因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”。
在诗歌创作上，与晚唐另一位杰出诗人李商隐齐名，并称“小李杜”。
主要作品有《泊秦淮》《阿房宫赋》《山行》《清明》等。
二、初读古诗，把握大意1.读准读通。
（1）自由读古诗，要求：读准字音，读通诗句。
（2）正音。
读准生字“郭”的读音。
“莺”是后鼻音，“寺”是平舌音。
2.读好诗句的停顿。
（1）自主尝试读好停顿。
（2）教师范读。
（3）指名读，齐读。
3.把握古诗大意。
（1）默读古诗，圈画诗中描写的景物，结合注释了解“山郭”“酒旗”“南朝”“四百八十寺”。
（2）同桌互相说说诗歌所描绘的画面。
三、精读古诗，解诗意，悟诗境1.课件出示古诗。
2.指名读，齐读。
3.诗中描写了哪些景物？请把描写景物的词语画出来。
（莺啼绿树红花水村山郭酒旗寺庙楼台烟雨）4.根据自己的理解，对这些景物进行描绘。
（1）第一、二句：千里江南，到处是莺歌燕舞，到处是绿树红花，水村伴着山郭，酒旗在空中飘扬。
（2）第三、四句：好一派迷人的江南美景呀，可惜南朝四百八十寺，有多少楼台掩映在苍茫的烟雨之中。
5.你仿佛看到了怎样的画面？6.用自己的话说说诗歌所表达的意境。
2023年部编版语文六年级上册江南春说课稿(推荐3篇)
部编版语文六年级上册江南春说课稿（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册江南春说课稿第【1】篇〗今天我执教的是《江南春》一诗，下面我将从教材、教法、学法、教学过程、四个方面来对本节课作以说明。
一、说教材《江南春》是部编版六年级上册第六单元《古诗三首》中的一首。
这是一首描写江南春光的绝句。
诗人杜牧描写了江南秀丽的景色，同时讽刺了封建统治阶级的沉迷佛教、不思国政的可耻行径,忧国忧民之心溢于言表。
选编本文旨在带领学生走进江南，欣赏江南的美丽春景，感悟作者的爱国情怀。
根据文本特点，依据新课标要求，我确定了以下的教学目标：1、有感情地朗读古诗，背诵并默写《江南春》。
2、能借助注释、插图、工具书理解古诗意思。
3、边读边想象古诗描绘的画面，感受古诗的语言美和意境美，结合资料体会诗人表达的情感。
教学重点：引导学生想象诗中描绘的景色，理解诗意。
教学难点：感受古诗的语言美和意境美，体会诗人表达的情感。
二、说教法我根据学生的心理特征、认知水平以及教材的特点，运用多媒体创设情境，调动学生动用多种感官进入诗人描绘的情境，朗读感悟体会诗句的意境美。
在传授知识，培养能力的同时，教会学生学习。
三、说学法《课标》中明确指出学生是语文学习的主体，因此在语文教学中我努力将学生置于课堂的中央。
贯彻把“学习的主动权还给学生”的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体采用的学习方法是朗读法、讨论法，借助插图注释，大胆想象等学法理解诗意感悟古诗的意境美，体会诗人表达的情感。
四、说教学过程（一）谈话激趣，导入新课。
本环节旨在挖掘学生的知识积淀，激发学生的学习兴趣，拉近学生与文本的距离，为后面的学习奠定基础。
（二）初读古诗，读出诗韵。
正确流利地朗读是读懂古诗的前提，本环节我先请学生自读，读正确读流畅。
教师随机对学生朗读中存在的问题进行指导，为深入学文扫清障碍，突显语文学科的工具性，再引导学生读准节奏、读出诗韵。
（三）研读古诗，想象悟情。
苏霍姆林斯说过，“在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
最新部编人教版六年级语文上册第17课《古诗三首》说课稿+教案
最新部编人教版六年级语文上册第17课《古诗三首》说课稿+教案本课采用“读、背、默、理解、体会、感悟”相结合的教学方法，旨在培养学生对古诗的理解和感悟能力。
教师可以先进行整体朗读，帮助学生感受诗歌的韵律和节奏。
然后进行词语解析和注释，帮助学生理解生字和句子的意思。
接着进行分段解析，帮助学生理解诗歌的结构和主旨。
最后进行诗歌赏析，帮助学生体会诗歌的情感和意境。
通过多种教学手段，提高学生的阅读能力和文学素养。
在教学中，我们采用“创设情境入诗境——想象画面解诗意——吟诵诗词品情感”的教学方法，注重图文结合，抓字眼、抓想象、抓吟诵，贯穿整个教学过程。
这种方法体现了《语文课程标准》“以读为本”的理念，让朗读成为教学过程中的重要环节。
通过朗读，学生可以感受古诗的优美精湛的语言文字和丰富的人文内涵，进而入情入境，在情感的熏陶下有所感悟。
在新课导入阶段，我们会以诗意的语言描述古诗内容，引入学生到古诗的情境中。
在初读课文阶段，学生自主研究，合作探究，自由地读古诗，标出生字，多读几遍不通顺的地方。
同时，我们会利用多媒体出示生字词、诗句，检查生字认读、古诗朗读情况。
对于易读错、写错的字，我们会让学生交流识字写字方法，帮助他们识记、书写。
在研究《浪淘沙》时，我们会让学生分小组，按照积累的研究古诗的方法和步骤探究研究。
学生自主研究、组内交流，全班汇报，师相机指导。
根据汇报情况，我们会选择补充相关典故资料，让学生用自己的话说说作者的想象。
在指导感情朗读和背诵阶段，我们会让同学们带着诗人对祖国大好河山满腔的爱一起朗诵，生熟读背诵。
在研究《江南春》时，我们会让学生自学古诗，理解诗意，小组为单位，借助注释和工具书，讨论诗意，交流总结。
根据学生的汇报，我们会选择补充相关资料，帮助学生更好地理解诗意。
在指名读古诗和练节奏朗读阶段，我们会让学生划分节奏，练朗读。
最后，我要谈一下我的板书设计。
本课的三首古诗都是写景古诗，表现了美丽的自然风光。