(名师整理)最新部编人教版历史7年级上册第13课《东汉的兴亡》市优质课一等奖教案(含反思)
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汉光武帝刘秀的统治措施：
（1）释放奴婢，减轻农民的负担，减轻刑法；
（2）允许北方少数民对官吏的监督, 惩处贪官污吏；
时间 东汉初年 光武帝时
全国户籍人口 1000多万 2100多万
立
监督,惩处贪官污吏；
兴
结果：结束混乱局面，社会安定繁荣，出
亡
东 汉
现“光武中兴”的局面
的 1.中央外戚、宦官轮流把持朝政
衰
败 2.黄巾起义 184年、张角、太平道
光读书不思考也许能使平庸之辈知识 丰富，但它决不能使他们头脑清醒。
—— 约·诺里斯
光武帝统治后期，社会出现了 比较安定的局面，经济得到恢复 和发展，史称“光武中兴”。
西汉出现“文景之治”和汉武帝巩 固大一统的盛世时期；东汉出现“光武 中兴”的繁荣局面。
它们的出现有哪些原因？
1、吸取前朝灭亡的教训； 2、调整统治政策，轻徭薄赋； 3、重用人才； 4、勤俭治国，反对奢侈浮华。
第二篇章
一、光武中兴 2.东汉的建立
东
3.光武中兴：措施、影响
汉
的
二、外戚宦官交替专权
兴
亡
时 间、领导人、结
三、黄巾起义 果
影响：
东 汉 的
东 建立： 公元25年 ，刘秀，以洛阳为都城
汉 的
（1）释放奴婢，减轻农民的负担，减轻刑法； （2）允许北方少数民族内迁，缓和民族矛盾。
建 措施：
（3）合并郡县,裁减官员,加强对官吏的
1.了解西汉到东汉的过渡，掌握“光武中兴”的内 容及黄巾起义对东汉王朝的影响。 2.了解东汉王朝从建立到“一蹶不振”的历史史实。 3.学会尝试用对比的方法，学习东汉的历史。
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其原因。 3.了解黄巾起义的原因、过程和影响。 4.学会尝试用对比的方法，学习东汉的历史。
西汉后期政局——
武帝病逝后，昭帝、宣帝、元帝、成 帝、哀帝、平帝，或为幼主，或为昏君， 导致外戚势力坐大，西汉帝国日衰，王 莽趁机夺取了西汉政权。王莽是汉元帝 的皇后王政君的侄子。公元9年，王莽 宣布自己承受天命，迫不得已“即真天 子位”，建国号为“新”，王莽的新朝 取代了汉朝。
一、光武中兴 3、结果
到光武帝统治后期，社会出现了比 较安定的局面，经济得到恢复和发展， 史称“光武中兴”。
东汉人口统计表：看出了什么信息？
西汉末
6000万
东汉初
1000多万
光武帝去世时（57年） 2100万
和帝元兴元年（105年）5300多万
东汉经济得到恢复和发展。
西汉出现“文景之治”的盛世时期； 东汉出现“光武中兴”的繁荣局面。
这首童谣反映了当时什么样的政治状况？
反映当时统治腐朽不堪，社会混乱， 人民遭殃。 （外戚、宦官交替专权）
三、黄巾起义
1、黄巾起义爆发的原因：
（1）外戚、宦官交替专权
（2）当时统治腐朽不堪，社会混乱,人民遭殃
2、黄巾起义爆发：
时间：184年 领导人：张角 创立组织： 太平道 3、结果： 失败 4、影响：打击了东汉的统治，使其一蹶不振
西汉灭亡
1、西汉灭亡的时间： 公元9年
2、人物： 王莽建立_“__新__”_朝
3、结果： 王莽的施政加剧了社会动荡，激起
各地农民起义。（绿林、赤眉起义）
一、光武中兴 1、东汉的建立:
时 间：公元帝）
汉光武帝刘秀（前6—57），汉景帝 后裔。新朝王莽末年，起兵反对王莽，昆 阳之战，战胜王莽等百万之众。统一天下， 定都洛阳，重新恢复汉室政权，为汉朝中 兴之主。
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从一个侧面反映了东汉的民间 生活和地方风貌
文化昌盛的 东汉
汉朝五贤帝
汉高祖：休养生息——定天下 汉文帝、景帝：以德化民——治天下 汉武帝：大一统——兴天下 汉光武帝：柔术治国——中兴天下
外戚宦官交替专权，东汉后期的朝政越来 越腐败，时局动荡不安，大批贫民流离失所， 自然灾害频繁。
西汉
新
东汉
前202年
元成哀平子 帝帝帝帝婴 9年
文汉昭 景武宣 之盛中 治世兴
外 戚 王 莽
篡 爆发绿林（山） 汉 赤眉农民起义
经过汉高祖、文帝和我的共同努力，汉朝社会比较安定，百 汉景帝 姓富裕起来，出现了“文景之治”
特点：有组织（创立了宗教太平 道） 有准备 规模大
性质：一场有组织、有准备的农 民大起义。
黄巾起义的作用及影响：是中国历 史上第一次以宗教组织形式的大规 模起义。对东汉王朝产生了巨大的 冲击，从此元气大伤，使其一蹶不 振，历史进入了三国鼎州立牧时割代据。： 为
了镇压黄巾起 事，朝廷改刺 史为州牧，令 各地州牧掌握 兵权，州牧拥 兵自重。此后 各州牧又互相
刘
之战中一举歼灭了新莽王朝的主
秀
力。公元25年，刘秀与绿林军公
开决裂，在河北登基称帝，建立
了东汉王朝。之后又经过长达十
数年的统一战争，先后灭掉了各
地的割据政权，使中国大地再次
归于统一，为汉朝中兴之主。在
位三十三年，谥号光武，庙号世
祖。
时间：公元25
东
年
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题吗？这个问题会导致外什戚么专后政 果？当小皇帝长大后，最想摆
脱外谁戚？最能依靠宦谁官？
东汉外戚宦官交替专权示意图
皇帝早逝——幼主即位(母后临朝)——外戚专权(君 权旁落)——皇帝长大(依靠宦官)——诛杀外戚(夺回君 权)——宦官得宠(把持朝政)——皇帝早逝
汉唐王朝缔造了我国古代社会的辉煌，久享赞誉。提
及汉朝，跃入脑海的是太祖刘邦的开国之功、武帝刘彻的 文韬武略。对于东汉历史，却比较陌生，今天我们一起踏 寻东汉的文物古迹，学习第13课《东汉的兴衰》。
一、东汉的建立
1、西汉后期政局——新莽篡汉
武帝病逝后，昭帝、宣帝、元帝、成帝 、哀帝、平帝，或为幼主，或为昏君，导 致外戚（皇帝的母族或妻族）势力坐大， 西汉帝国日衰，王莽趁机夺取了西汉政权 。王莽是汉元帝的皇后王政君的侄子。王 氏家族利用外戚的身份，长期握有朝廷内 外的军政大权。公元9年，王莽宣布自己 承受天命，迫不得已“即真天子位”，建 国号为“新”，王莽的新朝取代了西汉王 朝。
材料一 “苍天已死，黄天当立，岁在 甲子，天下大吉”。
材料二 《后汉书·黄甫嵩传》记载， 起义爆发后，起义军“燔烧官府，劫略聚 邑，州郡失据,长吏多逃亡，旬日之闲,天 下响应,京师震动”。
1.材料一中“苍天”指的是什么？“甲子” 指的是哪一年？
“苍天”指东汉王朝；“甲子”指184年。
2.两则材料反映的是哪一次农民起义？ 这次农民起义有什么特点？
两汉朝代更替时间轴
二、东汉的兴衰
1、光武中兴
光武帝刘秀完成了统一大业，恢复了汉室的统治。但连 年征战，天下百姓久遭战祸，财物耗尽，天下太平是众心 所向。假如你是光武帝刘秀，你会采取怎样的措施改善社 会状况？你又会借鉴哪些前人的经验？
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十二生肖
天地 属
1：出现的朝代：东 汉
干
甲 乙
2：它是汉族和部分 丙
少数民族的记岁方 丁
法 3：与古代十二地支
戊 己 庚
相对应，称为：子 辛
鼠、丑牛、寅虎、 壬
卯兔、辰龙、巳蛇、 癸
支子 丑 寅 卯 辰 巳 午 未 申 酉 戌
鼠相 牛 虎 兔 龙 蛇 马 羊 猴 鸡 狗
午马、未羊、申猴、
亥猪
C 1.东汉的建立者是谁（ ） A、刘邦 B、刘彻 C、刘秀 D、刘备
（2）调整统治政策，轻徭薄赋；
“文景之治”和“光武中兴”的异同点 （1）同：①从背景上看：都是在国家统一的前提下,在新王朝建立前期出现的; 都是在吸取前朝灭亡教训的背景下出现的 。 ②从内容上看：统治阶级都注意调整统治政策,减轻农民负担;都提倡节俭 ③从结果上看：都呈现出政治清明、社会安定、经济发展、国力强盛的局面。 （2）异： 措施不同：光武帝刘秀整顿更治,严惩贪官污史,这是文景之治”所没有的。
1.了解西汉到东汉的过渡，掌握“光武中兴”的内 容及黄巾起义对东汉王朝的影响。 2.了解东汉王朝从建立到“一蹶不振”的历史史实。 3.学会尝试用对比的方法，学习东汉的历史。
王莽画像
公元9年— 公元23年
政权的更迭
西汉的灭亡 新莽政权
东汉的建立
刘秀画像 公元25年
一、光武中兴
东汉的建立
1、时 间： 公元25年 2、建立者： 刘秀（光武帝） 3、都 城： 洛阳 4：年号：光武
皇和 殇 安 顺 冲 质 桓 灵 少 献 帝帝 帝 帝 帝 帝 帝 帝 帝 帝 帝
即 10 1 13 11 2 8 15 12 14 9
位 年 龄
寿 27 2 31 30 3 9 36 34 14 54
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其原因。 3.了解黄巾起义的原因、过程和影响。 4.学会尝试用对比的方法，学习东汉的历史。
PART
学科知识 综述
史学界一般认为东汉是汉朝的 再建和中兴，其与西汉的联系不仅 因为统治者的血统，更体现在制度 的延续。自公元25年刘秀立国至公 元220年曹丕代汉，东汉历14帝共 195年，是中国封建社会继秦朝、西 汉后的又一大一统王朝，其统治虽 大体承袭西汉，但也采取了一些不 同于前代的做法。这种改变体现了 东汉统治者在吸取前代王朝的经验
C 就学生能力而言
七年级学生刚刚开始学习历史，知识储备有限，思维主要以感 性认识为主，但经过一个学期的学习和培养，初步有了阅读史 料、分析问题的能力。
PART
课标要 求
教学目标的 制定教学方法的
选取
课标要求
现阶段初中生就本节 课要了解东汉的建立， 知道东汉外戚、宦官 专权造成的社会动荡。
教学目标
建 措施：
（3）合并郡县,裁减官员,加强对官吏的
立
监督,惩处贪官污吏；
兴
结果：结束混乱局面，社会安定繁荣，出
亡
东 汉
现“光武中兴”的局面
的 1.中央外戚、宦官轮流把持朝政
衰
败 2.黄巾起义 184年、张角、太平道
光读书不思考也许能使平庸之辈知识 丰富，但它决不能使他们头脑清醒。
—— 约·诺里斯
为东汉
面板中可以对字体、
字号、颜色等进行修
改。建议正文8-14号
字，1.3倍字间距。
复兴汉 室
重归一 统
治国安 民
光武中 兴
戚宦乱 政
朝纲不 振
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第13课《东汉的兴衰》教学设计
板书设计：
东汉建立→光武中兴→⎩⎨⎧⎭
⎬⎫外戚、宦官交替专权黄巾起义东汉
衰亡
教学反思：
本课采用图片导入的方法，激发学生的兴趣，对教学中的难点问题，通过学生小组讨论，让学生在讨论中发现问题，找到分析问题的突破口，培养历史思维。
磨练学生在难点面前迎难而上的韧性，培养学生团结协作的能力。
在课件中利用地图、图片等直观教学资源，进一步培养学生的观察能力、想象能力，充分发挥学生主体作用，让学生在读图、讨论中，不断碰撞出思维的火花，激发课堂的生成。
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最 有 名 的 是 太 后
后 的 家 族 。 与 皇
是 皇 帝 的 母 族 、
外 戚 ， 亦 称 “ 外
为 被 阉
时 期 并
君 主 及
、 内 监
阉 官 、
宦 官 （
割非 其等宦 太
后全 家。者 监
而是 族是、 ）
成阉 役中中 又
为人 使国官 称
不。 的古、 寺
男自 官代内 人
不东 员京官 、
女汉 。城、 阉
——（南朝•宋）范晔：《后汉书•冯衍列传》 (译文：祸乱相连，战争不息，刑法更加残酷，赋 税更加沉重。人们流离失所，村落成了废墟，田地 荒芜。人民无不怨恨在心。)
汉光武帝对于面临的困境，他又 采取哪些措施巩固政权的？
多次下令释放奴婢
减轻农民负担
措
减轻刑法 合并州县，裁减官员
施 加强对官吏监督，惩处贪官污吏
沉重的打击了东汉的统治，腐败的东 汉政权迅速处于土崩瓦解的境地，最终一 蹶不振，名存实亡。群雄争霸，拉开了三 国鼎立的序幕
我国古代王朝都经历了建立、发展、 兴盛、衰亡的演变过程，人们称之为“王 朝周期”。学习中国古代历史应注意“王 朝周期”，总结王朝兴盛的经验，研究王
朝衰亡的教训。
通过对东汉历史的学习了解，能给你带来哪 些感悟与启示？
汉光武帝采取的上述措施，取得 了什么样的成效呢？
社会出现了比较安定的局面，经济得 到恢复与发展。
——“光武中兴”
比较“文景之治”和“光武中兴”的异同
相同点：①从背景上看，都是在封建国家统一的前提下，新王朝建立前 期出现的；都是在农民起义推翻前朝统治，统治阶级吸取前朝灭亡教训 的背景下出现的。②从内容上看，统治阶级都注意调整统治政策，如轻 徭薄赋、减轻农民负担，减轻或废除严刑苛法，提倡节俭等。③从结果 上看，都呈现出政治清明、社会安定、经济发展的局面。 不同点：①统治思想不同，文帝和景帝奉行道家“无为而治”思想，实 行休养生息政策；光武帝注重文治，儒家思想占统治地位。②内容不同 ，光武帝刘秀整顿吏治，严惩贪官污吏，这是文景之治时期所没有的。
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第13课《东汉的兴衰》教学设计
【课程标准】了解东汉的建立，知道东汉外戚、宦官专权造成的社会动荡。
【教学目标】
知识与技能：了解东汉的建立和光武中兴，知道东汉外戚、宦官专权造成的社会动荡，了解黄巾起义等基础知识；
过程与方法：通过阅读教材、观察东汉文物图片及文献材料，分析东汉衰落的原因，逐步学会发现问题、提出问题；通过对比光武中兴与文景之治的异同，概括中国古代
盛世局面出现的共同原因，逐渐养成学生历史对比意识，掌握历史对比的方法，
培养历史对比能力。
情感态度与价值观：通过对光武中兴出现原因的分析，进一步认识专制体制下王朝的兴衰与统治者的治国方略息息相关；从本课的学习中，认识到政策得当、发展经济等
措施是维护国家统一和社会安定的重要保障。
【教学重点】东汉的建立与光武中兴；
【教学难点】东汉外戚宦官交替专政的原因和影响；东汉灭亡的原因。
【教学方法】讲述法、多媒体教学法、情境法、合作探究法等
【教学课时】1课时
【教学过程】
【导入新课】
《三字经》中有一段描写汉朝历史的这么说道“楚汉争高祖兴汉业建至孝平王莽篡光武兴为东汉四百年终于献”。
同学们知道是什么意思吗?那好，今天就让我们带着这些未知和疑问一起步入第13课《东汉的兴衰》，来了解这段历史。
【讲授新课】
一、光武中兴
1．王莽篡汉
[讲述]西汉后期，朝政日益腐败，矛盾激化，社会动荡不安。
公元9年，外戚王莽夺取政权，建立新朝，西汉灭亡。
王莽实施的新政更加剧了社会动荡，激起了各地农民起义，社会更加动荡，23年，王莽政权被农民起义推翻，新朝灭亡。
此时军阀割据混战，人民向往和平，需要一位有作为的人来安邦定国、重整朝纲，他是谁呢？请同学们阅读课本第63页的内容后回答，东汉建立的相关知识。
2．东汉的建立
西汉宗室刘秀在公元25年称帝，定都洛阳，史称东汉。
刘秀就是光武帝。
[讲述]刘秀称帝时，天下并未一统，他用了数十年的时间消灭了其他割据政权，实现了国家的统一。
但连年征战，天下百姓久遭战祸，财物耗尽，天下太平是众心所向。
假如你是光武帝刘秀，你会采取怎样的措施改善社会状况？你又会借鉴哪些前人的经验？请同学们阅读课本第64页第一段的内容后回答；
3．汉光武帝刘秀的统治措施
（1）下令释放奴婢，减轻农民负担，减轻刑法；
（2）合并郡县，裁减官员，加强对官吏的监督，惩处贪官污吏；
（3）允许北方少数民族内迁，缓和民族矛盾。
4．光武中兴
[教师讲解]光武帝的这些措施，总体上使社会出现比较安定的局面展，经济得到恢复和发展，人口得到增加，出现了光武中兴的局面。
【能力提升】
探究：西汉出现“文景之治”和汉武帝巩固大一统的盛世时期；东汉出现“光武中兴”的繁荣局面。
讨论：古代盛世局面出现有哪些共同原因？“治世”局面对当今国家发展的启示？（1）统治者吸取前朝灭亡的教训，调整统治政策，轻徭薄赋、减轻人民负担。
（2）统治者加强中央集权，维护国家统一，社会安定。
（3）统治者善于用人、虚心纳谏、重视教育等。
【教师升华】“治世”局面对当今国家发展的启示：统治者要以史为鉴、爱惜民力，顺应历史潮流维护国家的统一，社会的安定，重视教育，……等等。
[讲述]汉光武帝后的明帝、章帝在位期间，东汉进入全盛时期，史称“明章之治”。
但是在汉章帝后期，东汉朝政走向衰落，因何原因东汉历经三代便由盛转衰？我们来共同思考。
二、外戚宦官交替专权
展示：东汉后期10个皇帝的即位年龄及寿命表，再指导学生阅读课本第64页“外戚宦官交替专权”的内容，并提问。
1．外戚宦官交替专权原因：
展示：东汉外戚宦官交替专权示意图
东汉中期以后，继位的皇帝大多年幼，不能
主政，大权就由皇帝的母亲太后主持。
太后
重用自己的亲戚，导致外戚权力膨胀。
皇帝
长大后，不甘心被外戚摆布，想亲自行使君权，就依赖身边的宦官，设法除掉外戚，宦官由此得到宠信，把持朝政。
想一想：“外戚干政”和“宦官专权”根源在哪？
外戚和宦官都是利用君权作乱，并非自身具有至高无上的权力，因此究其根本原因是封建君主专制制度和皇位世袭制。
提问：外戚宦官交替专权对东汉王朝统治造成了什么影响？
2.外戚、宦官交替专权的影响
【学生活动】学生阅读课本后回答：外戚宦官交替专权恶性循环使得政治统治腐朽不堪，正直的官员受到排挤陷害，社会混乱，人民遭殃。
动摇了东汉的统治，使东汉王朝走向衰亡。
展示相关史事：跋扈将军，让学生加深对外戚、宦官交替专权的影响的认识
【过渡】外戚和宦官为了各自的利益，相互争斗，导致中央政权变得衰弱混乱，政治上也变得越来越黑暗，到了东汉末年由于灾害不断，最终导致了农民起义不断发生。
东汉安帝至灵帝统治时期，有史可查的农民起义多达41次，其中对东汉政权影响最大的一次起义是公元184 年发生在灵帝刘宏统治时期的——黄巾起义。
教师播放相关视频并指导学生阅读课本第65页第一段的内容，让学生思考黄巾起义爆发的背景？
三、黄巾起义
1．背景
学生回答：东汉中期以后，外戚和宦官交替专权所造成的黑暗统治是起义爆发的根本原因；东汉末年的连年灾荒是起义爆发的直接原因。
2．黄巾起义的概况
教师指导学生阅读课本第65页第二、三段的内容，并问：黄巾起义的领导人是谁？发生在哪一年？有什么特点？最后的结果如何？影响如何？
学生回答：领导人：张角。
时间：184年。
特点：有准备、有组织。
结果：失败。
影响：沉重打击了东汉的统治，使其一蹶不振。
[过渡]虽然黄巾起义以失败而告终，但军阀割据、东汉朝廷名存实亡的局面已不可挽回，公元220年，汉献帝刘协被曹丕控制，被迫禅让于曹丕。
曹丕以魏代汉，结束了汉朝四百多年
的统治，建立了魏国，历史进入三国时期。
[知识补充] 中兴、外戚、纪年的方法
中兴：指的是王朝由衰退而复兴。
外戚：指皇帝的母族、妻族。
纪年方法：以刘秀为例：年号建武；庙号汉世祖；谥号汉光武帝
【能力提升】请同学们总结归纳下东汉灭亡的原因？
1、外戚、宦官交替专权，各自结成利益集团，无休止的争斗乱政；
2、土地兼并严重（私有化），大量农民失去土地；
3、地主豪势力强大，后期形成地方割据势力；
4、黄巾起义导致地方武装兴起，中央失去控制。
【课堂小结】
通过对“东汉的兴衰”一课的学习，认识到光武帝刘秀顺应了统一、国家建立与巩固的历史潮流，采取措施推行休养生息政策，重整封建统治秩序，使社会出现了繁荣景象。
但东汉中后期，外戚宦官交替专权造成的社会动荡局面，导致了黄巾起义，沉重打击了东汉的统治，使东汉政权名存实亡。
东汉的兴衰给予我们这样的启示：民心的向背关系着国家的存亡，残暴昏庸、奢侈淫乐，必然毁掉国家。
【板书设计】
一、光武中兴
1．王莽篡汉
2．东汉的建立
3．光武帝的统治措施
4．光武中兴
二、外戚宦官交替专权
1．原因
2．影响
三、黄巾起义
1．背景
2．概况
【习题巩固】
1.东汉刘秀统治时期，政治清明，国力强盛，史称（）
A．光武中兴B．贞观之治C．开元盛世D．文景之治
2.动摇了东汉统治，使东汉王朝走向衰亡的是（）
A．黄巾起义B．州牧割据C．宦官专权D．光武中兴
3．比较陈胜、吴广起义和黄巾起义的异同点？
教学反思：
本课采用图片导入的方法，激发学生的兴趣，对教学中的难点问题，通过学生小组讨论，让学生在讨论中发现问题，找到分析问题的突破口，培养历史思维。
磨练学生在难点面前迎难而上的韧性，培养学生团结协作的能力。
在课件中利用地图、图片等直观教学资源，进一步培养学生的观察能力、想象能力，充分发挥学生主体作用，让学生在读图、讨论中，不断碰撞出思维的火花，激发课堂的生成。