当代农村教育现状论文
农村教育发展现状
农村教育发展现状呈现出一些积极的变化，同时也面临着不少挑战。
近年来，随着国家对农村教育的重视，特别是实施了一系列政策措施，如农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划，农村教师的整体学历和能力水平有所提升，教师结构不断优化。
截至2022年，农村义务教育阶段本科以上学历专任教师占比达到了76.01%，比2012年增长了35.29个百分点。
此外，通过公费师范教育等方式，为农村学校定向输送了大量本科以上学历教师。
然而，农村教育仍存在一些问题，如教育资源分配不均、师资力量薄弱、学生人数减少等。
由于经济发展不平衡，乡村地区与城市在教育投入上存在差距，导致乡村学校的硬件设施、教学设备、图书资料等方面普遍较为匮乏。
此外，由于工作环境艰苦和待遇相对较低，乡村地区难以吸引和留住优秀的教师。
学生人数的减少，尤其是年轻家庭选择到城市或外地就学，也使得乡村学校的学生人数逐年减少，办学规模萎缩。
为了改善农村教育现状，政府和社会各界正在采取一系列措施，包括加大教育投入、推进教育均衡发展、加强师资队伍建设、改善学习条件和生活条件、加强宣传教育以及探索新的教育模式等。
这些措施旨在提高农村教育质量，促进城乡教育的均衡发展，确保每个孩子都能享受到优质的教育资源。
关于农村教育现状的实践报告
关于农村教育现状的实践报告百年大计，树人为本，国家最根本的竞争力要回归到最源头的基础教育上，特别是农村教育上。
教育是一个国家持续发展的关键。
在中国这样一个发展中国家尤其应加大对教育的投入和投资。
随着我国的日益富强，我国的农村建设也得到了一定的发展农村也越来越受政府的重视和社会的关注。
通过此次调研活动让我进一步感受到了农村发展的速度，同时，也看到了当前农村仍然存在的一些问题，让我感触最深的是农村教育问题。
以下是我对这个问题的分析及建议。
标签：留守儿童;农村义务教育;“普九”;教育经费一、实践目的农村中小学教育所存在的一系列问题逐步浮出水面，并且已经成为制约我国农村经济、社会发展的巨大障碍。
这些问题不仅影响农村孩子接受教育，而且使农民对新知识的吸收及民主与法治的贯彻实行造成障碍。
如果不加以重视将成为农村义务教育的危机。
为此，对所在地的临沂市莒南县相邸镇农村义务教育现状进行了较为深入的调查。
二、实践内容围绕农村学龄儿童的教育问题，九年制义务教育的普及和教育经费制度的改革切实保障了农村孩子受教育的权利。
在走访的农村地区，贫困家庭的子女基本获得了全免费教育，同时为了保障“两基”目标的实现，地方政府也出台了相关措施确保这一目标的实现。
经费制度的改革保证了农村教师工资的按时发放，当地教师的工作积极性受到了学生家长和村社干部的认可。
在当地政府和学校老师的努力下很多家长都改变了陈旧的教育观念，把子女受教育问题看成是父母对子女应尽的责任，即使是家庭经济状况不宽裕的也表示一定会让孩子在家庭和社会的帮助下完成九年制义务教育。
但是在方面也是同样存在不同的问题，具体问题表现为：（一）办学条件方面多年来，教育投资偏重于城镇，对农村教育投资几乎为零。
目前各乡镇不同程度仍存在危房，教学仪器、设备、器材缺乏陈旧，食宿条件更是落后，大部分乡镇没有。
单一按学生数量核拨教育经费。
（二）师资队伍建设方面1、农村教师队伍老龄化，知识结构不合理，跟不上形势的要求。
城乡教育差距的现状、原因及对策多篇
城乡教育差距的现状、原因及对策多篇第一篇: 城乡教育差距的现状、原因及对策我们正处在一个经济快速发展的时代，经济的发展势必会提高我国的教育水平。
以事实而言，我国广大农村地区近年来的中小学教育条件有了较大的改善，虽然无法同大城市、城镇相比，但改变的力度、改观的趋势、改善的层次是有着显著提升的。
然而客观的讲，地处贫困、偏远地区的乡村中小学教育教学设施仍然极其薄弱。
文章从城乡教育差距的现状入手、探索产生的原因，提出如何解决这种差距的意见。
改善城乡教育发展的不平衡不仅依赖于经济的发展，制度的完善，更要引起全社会的重视。
【关键词】教育差距城乡原因意见2012年8月24日，首节中国贫困地区小学校长论坛在北京人民大会堂举行。
与会的主角并非有关部门的领导、学界专家，而是来自贵州、云南、四川、广西等地贫困县的55名乡村小学校长。
来自贵州赫章的校长郭昌举感慨：“我们村教育发展离县城至少差20年，县城离北京又差了50年。
”如果城市教育仅一枝独秀的话，那么“百年大计，教育为本”恐怕要变成一句空话，而教育的公益、统一又从何谈起。
本文首先将从城乡教育差距的现状分析，从城乡发展结构、经济基础、人为因素的影响等几个方面分析差距产生的原因;继而研究采取什么措施可以解决这些问题，缩短城乡教育的差距，加快城乡教育的均衡发展，实现教育的公平，均衡。
最后结合目前的现实情况，给予城乡教育差距合理的建议。
一、城乡教育差距的现状村与县相差20年、县与城相差50年。
这样算来，乡村与城市间的教育差距相差70年。
郭校长的话看似夸大，但并非夸口。
贵阳作为贵州的经济、文化、政治发展中心，是贵州最发达的城市，但其各方面的建设不仅与京上广一线城市相差巨大，就算与武汉、南京、西安等二线城市相差甚远。
除此之外，一些偏远地方，比如四川的一些县、乡在90年代初才用上了电。
这些地方的经济发展如此缓慢，可想而知，教育的发展又该面临多少困难!(一)城乡教学设施的现状城市中的孩子上学有校车，私家车接送。
农村教育现状调查报告范文5篇
农村教育现状调查报告范文5篇2019农村教育现状调查报告范文(一)农村教育是当代中国教育的重点，是占中国教育的绝大部分，其普及程度及教育水平，直接影响全国普及教育和基础教育的实现程度，直接决定了提高人口素质及人均文化水平的程度，大力发展农村教育是教育发展的长期长远，作为农村教育中的主体――教师，身上担负着任重而道远的任务。
然而，随着时下市场经济时代大潮的汹涌澎湃，许许多多的教师对自己的职业产生了一种“审美疲劳”，对自己的事也失去了应该有的信心，尽管大多数人把自己从事的教育工作当作自己的事业，可还是被种种现实境遇所困惑。
教师也是人，有个人的家庭生活、情感，有跟其他人一样的发展愿望，有追求美好生活的心愿，有自己的理想和潜能和表现欲。
基于对这一问题的关心，我们最近我们对本镇中小学，从农村教育现状和教师心态的角度，对各个学校的班主任、教师、学生以及社会群众，进行了为期一个月的调查走访。
在近一个月的时间内，调查走访了本镇的16所中小学校，与学校领导、教师、学生、及群众100余人进行了交流访谈，带回了300多页的调查笔记。
一基本情况1调查对象：本次调研涉及的对象主要是全镇16所学校领导、教师。
学生及社会各界人士。
年纪从几岁到60岁不等。
2调查方式：调查采用问卷调查为主、走访座谈、个案分析、资料分析为辅的方式，使调查具有代表性和真实性。
调查的时间在2015年10月。
3调查内容：教师的生活及家庭情况、教师的思想情况、教师的身体状况以及生病遭受坎坷时的救助情况、教师的工作状况、教师的子女生活现状，教师的福利状况、教师的心理反应形成的心理疾病、教师迁移变化的动机、农村教师的现状、对农村教育的意见、社会各界对教师的看法及理解等。
二农村教育现状及农村教师心态的调查结果分析1问卷调查的结果统计：本次调查共下发问卷50余份，回收31份。
其中男性占57%;女性占32%;学生占11%，青年占26%，中年占58%，老年占16%;领导占25%，教师占62%，其他人士占13%;2农村教育现状的基本特征(一)师资力量薄弱教师工作量大调查中很多的学校领导表示学校的师资力量薄弱，没有一个优质的教师团队，这直接影响到教师的工作量、和工作投入及态度，从而影响了教育的质量。
农村教育现状调查报告范文5篇
农村教育现状调查报告范文5篇农村教育是当代中国教育的重点，是占中国教育的绝大部分，其普及程度及教育水平，直接影响全国普及教育和基础教育的实现程度，直接决定了提高人口素质及人均文化水平的程度，大力发展农村教育是教育发展的长期长远，作为农村教育中的主体――教师，身上担负着任重而道远的任务。
然而，随着时下市场经济时代大潮的汹涌澎湃，许许多多的教师对自己的职业产生了一种”审美疲劳”，对自己的事也失去了应该有的信心，尽管大多数人把自己从事的教育工作当作自己的事业，可还是被种种现实境遇所困惑。
教师也是人，有个人的家庭生活、情感，有跟其他人一样的发展愿望，有追求美好生活的心愿，有自己的理想和潜能和表现欲。
基于对这一问题的关心，我们最近我们对本镇中小学，从农村教育现状和教师心态的角度，对各个学校的班主任、教师、学生以及社会群众，进行了为期一个月的调查走访。
在近一个月的时间内，调查走访了本镇的16所中小学校，与学校领导、教师、学生、及群众100余人进行了交流访谈，带回了300多页的调查笔记。
一基本情况1调查对象：本次调研涉及的对象主要是全镇16所学校领导、教师。
学生及社会各界人士。
年纪从几岁到60岁不等。
2调查方式：调查采用问卷调查为主、走访座谈、个案分析、资料分析为辅的方式，使调查具有代表性和真实性。
调查的时间在2018年10月。
3调查内容：教师的生活及家庭情况、教师的思想情况、教师的身体状况以及生病遭受坎坷时的救助情况、教师的工作状况、教师的子女生活现状，教师的福利状况、教师的心理反应形成的心理疾病、教师迁移变化的动机、农村教师的现状、对农村教育的意见、社会各界对教师的看法及理解等。
二农村教育现状及农村教师心态的调查结果分析1问卷调查的结果统计：本次调查共下发问卷50余份，回收31份。
其中男性占57%;女性占32%;学生占11%，青年占26%，中年占58%，老年占16%;领导占25%，教师占62%，其他人士占13%;2农村教育现状的基本特征一)师资力量薄弱教师工作量大调查中很多的学校领导表示学校的师资力量薄弱，没有一个优质的教师团队，这直接影响到教师的工作量、和工作投入及态度，从而影响了教育的质量。
论中国当代农村之教育
论中国当代农村之教育近几年来，中国农村开始全面实施和普及义务教育。
然而，在1986年4月我国就已经颁布了《中华人民共和国义务教育法》。
这是我国首次把免费的义务的教育用法律的形式固定下来，也就是说适龄的“儿童和少年”必须接受9年的义务教育。
义务教育法的制定标志着我国基础教育发展到一个新阶段。
虽然，普及九年义务教育在一定程度上不仅改变了农村的一些教学手段和硬件设施，转变了一些教育模式和融入了一些新的教育理念，这是值得庆幸的。
但从教育教学质量这一块来看，在农村实行九年义务教育教学却是失败的。
其原因有四：首先，在我国农村由于:教育观念落后、教育结构失衡,学生家长本身文化程度不高，导致真正的教育实施起来非常困难。
其次，由于农村孩子的教育背景不同和享受的教育资源贫乏，使学生对新形势下的课程设置、教学内容难以接受和适应过来。
再加上教育经费的投入不足、不合理，也使学生在完成相关学科的实验教学及其教育实践活动等方面得不到真正的实现，从而严重阻碍了学生对学习兴趣和科学探究的积极性。
再次，就是新时下人类正处在一个知识爆炸的时代，再加上网络发达和信息便捷，从而导致知识不再显得那么重要了，因为很多东西很多疑问都可以百度而了之，我们获取知识的途径更加广泛也更加容易了，再也不像过去那样要想获得知识只有通过老师和书本而获得。
最后，由于新时代下打工浪潮和人们观念的影响，人们都可以到外地打工赚钱，金钱的赚取比较容易，赚取的途径也较广了，特别是一些文化不高和对学习知识意识不够强的农村家长，他们老是认为读书没有多少用，只要有力气都可以到外地去做苦工赚钱，因为他们祖祖辈辈都是这样出力气干苦工生活过来的。
殊不知随着时代的变化和科技的进步，机器可以取代了很多人力去进行操作，而且越来越明显，比如在发达国家劳工少照样可以利用机器进行一系列生产和工作，甚至在某些环境中完全可以替代人为或是完成人类不能完成的操作。
发展农村教育的主要策略是:更新教育观念、改革课程设置、教学内容,调整教育结构,多渠道增加对农村的教育投入。
乡村教育农村学生
乡村教育农村学生乡村教育一直是中国教育体系中的一个重要组成部分。
在农村地区，教育资源相对匮乏，给农村学生带来了很多困难和挑战。
然而，通过不断的努力和改革，乡村教育正在取得积极的变化和进步，为农村学生提供更好的学习环境和发展机会。
一、乡村教育现状乡村教育的发展水平不如城市教育，这是一个世界性的问题。
农村学生面临着资源不足、师资力量不足、教育设施简陋等多重问题。
教育资源集中在城市，导致农村学生的学习环境和条件相对较差。
另外，一些农村学校缺乏优质的教育设施和教育技术支持，学生的学习体验和素质教育受到一定限制。
二、乡村教育的挑战农村学生在学习中面临着很多挑战。
首先，由于家庭经济状况的限制，许多农村学生无法享受到良好的教育资源和学习条件。
其次，师资力量不足也是一个突出问题，部分农村学校的教师队伍缺乏培训和专业知识，难以提供高质量的教学。
此外，农村教育相对滞后的教育理念和教学方法，也让农村学生在接受教育过程中面临挑战。
三、乡村教育的积极变化虽然乡村教育存在一定的困难和挑战，但在近年来，通过国家政策的积极推动和地方政府的努力，乡村教育取得了积极的变化和进步。
首先，针对乡村教育资源不足的问题，相关部门加大了对农村学校的投入，提供更多的教育资源和设施，改善学生的学习环境。
其次，加强对农村教师的培训和支持，提升师资力量，以提供更好的教育服务。
另外，通过引进先进的教育理念和教学模式，农村学生也有机会接触到更多的知识和技能，拓宽他们的视野。
四、乡村教育的发展方向为了进一步提高乡村教育的水平，需要从多个方面着手。
首先，政府应加大对农村学校的投入，建立更完善的教育体系，提供充足的教育资源和设施。
其次，需要加强对农村教师的培训和支持，提升其教学水平和专业素养。
此外，注重教育理念和教学方法的创新，引进更先进的教育科技，为乡村学生提供更有趣、有效的学习方式。
在实现教育公平的道路上，乡村教育发展的重要性不可忽视。
通过加大对农村学生的支持和投入，不仅可以改善他们的学习环境和条件，也可以促进农村地区的发展和进步。
论文丨当前农村中小学劳动教育的现状及其思考
当前农村中小学劳动教育的现状及其思考【摘要】劳动教育是学生德智体美劳五大教育内容之一，是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。
近年来在中小学青少年中出现了不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象，学校劳动教育严重缺失，劳动的独特育人价值在一定程度上被忽视，劳动教育正被淡化、弱化。
面对此现状，本文将着重从农村中小学劳动教育的现状出发，对学校劳动教育重新予以全新的思考和剖析，给予中小学教育工作者以参考。
【关键词】劳动教育中小学劳动价值现状与思考一、中小学劳动教育的特点劳动教育是一门综合新、操作性很强的课程，注重学生的直接体验，著名教育家陶行知先生说过：“劳动及生活，生活及教育，在生活中学习，在劳动中成长”，让学生在动手、动脑、创造过程中学习劳动技能，获的直接劳动经验，从而培养其尊重劳动、热爱劳动的美好情感及创新精神和实践能力，促进学生正确的世界观、人生观、价值观的形成，对培养当代需要的高素质人才和创新性劳动者有着重要的意义。
因此，充分认识劳动的特点对实施劳动教育有着积极的推进作用。
1.主体性。
对于教学的对象而言，劳动教育作为一门重视学生直接劳动经验获取，劳动价值创造、生活体验为核心的实践性课程。
和学生的主观创造及生活密切相关，是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。
劳动教育作为一门实践性极强的工具性学科，在教学地位上，与其他课程具有等价性与互补性，是一门具有独特育人功能和教育价值的独立学科，并不是其它学科的附庸，是每位学生得到必修课。
2.综合性。
劳动教育课程融科学、技术、人文于一体，它涉及到设计、材料、工艺、能源、环境等技术领域。
在学习过程中，需要学生运用数学、物理、生物、化学、美学等多门学科知识，通过技术劳动，实现知识内化，提升综合运用的能力。
在劳动教育中还应当还应当涉及到学士日常生活和学习的各个方面，将学生的脑力劳动、生活劳动、生产劳动综合起来，突出劳动教育的综合性。
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浅谈当代农村教育现状及策略探究【摘要】在中国经济飞速发展的今天，正确认识农村教育现状和问题，探究农村未来教育的发展前景，对于教育工作者来说无疑是一项重要和紧迫的任务。
本文对农村教育存在的问题和解决途径提出了一系列的观点和看法。
【关键词】农村；教育现状；策略探究；解决途径
当前，农村学校数量和学生人数逐渐萎缩，城镇学校规模不断扩大，特别是优质学校班容量越来越膨胀，这种愈来愈强的马太效应使城乡教育均衡发展面临巨大挑战。
当“城市学校挤破头、乡村学校无人读”的分化现象越来越大时，消除城乡教育二元结构，实现教育的相对均等化已成为一个重要社会课题摆在面前亟须解决。
当前农村教育领域存在的问题。
学生方面：学生生源逐年减少，招收困难。
随着农村人口不断向城镇转移和农村人口出生率的降低，现在乡村学校学生招生越来越困难，学生一届比一届少。
教学点较多且分散，学生人数少。
教学点较多且分散是偏远山区乡村教育典型的特征。
生源流出现象比较严重，当年给村校带来强势冲击的中心小学，而今强烈感受到辖区内生源不断涌向镇上、县里甚至市里学校所带来的生存危机。
除了越来越少的人口出生率和随父母在外就读的因素外，城乡教育越来越大的差距加剧了乡村学校学生的不断流失。
教师方面：一是教师总量不足。
从调研情况看，农村学校虽然学生人数不断减少，但年级不少、班级不少、科目不少，相对师生人数
比例来说，农村学校教师超编，但实际在使用上仍存在很大的短缺，不少学校不得不雇佣临时代课教师。
二是教师严重老化。
农村学校，尤其是小学，40-50岁以上年龄的教师占到了80%以上，有些甚至是即将退休的老教师，其语言、知识结构、观念、教学方式方法很难让学生适应，无法充分激发和调动学生学习的积极性。
三是教师流动性较大，缺乏补充机制。
这几年沁水县大力实施了大中专毕业生储备机制，每年都有一批新招聘教师充实到各个乡村中学，但好景不长，刚分下的年轻教师在基层呆上一至两年就通过各种关系返回县城。
四是专业教师严重缺乏。
农村学校同科目的代课教师人数较少，特别是在音乐、体育、美术、英语、计算机方面的专业教师更是缺乏。
一方面是原有编制的限制，另一方面是这些大中专学生毕业后返回原籍人数也十分有限。
五是教学理念较为陈旧。
现在在农村教育中，由于缺乏教学辅助手段，主要沿用的还是传统“填鸭式”的教学方法，教育观念较为落后，教学方法相对陈旧，与教育改革和发展的需要还有相当差距。
六是素质教育流于形式。
由于对素质教育的认识不够，学校只注重主科的成绩而缺乏丰富多彩的其它课程，使学校素质教育很容易流于空谈。
设备方面：设备设施落后，数量有限，使用率低。
随着近几年教育投资力度的加大，乡村学校在教学楼等硬件设施上虽有了明显的改
善，但相对县城来说，这些乡村中小学校无论在硬件还是软件上都存在着很大的差距。
从调研情况看，这些学校没有微机室和多媒体教室；虽有图书室，但里面的图书大多年代久远，没有及时更新和引进新的图书；体育器械不足，开展体育健身的场所也寥寥无几；与教学配套的软件资料，由于管理不善而残缺不全，就是这些有限的仪器设备，由于各种原因真正使用的效率也非常低。
农村学校的办学经费困难，严重制约农村的教育发展。
我省现行的学校经费划拨规定是基于学校规模处于理想状态设置的。
农村学校由于学生逐渐减少，每年的经费也随之减少，导致学校在各项事务的运转上捉襟见肘。
这种不足同时导致了农村中小学校教育经费使用效率低下且难以正常开展教育教学工作。
教师数量不足与开全课程、开足课时的矛盾对于农村小规模学校，特别是超小规模学校来说，存在着学生少但年级不少、教师不少但教师不够用的结构性矛盾。
按照这样的编制配置教师往往难以开展教学工作。
按学生数量算，现有教师完全够用，但实际上要想开全课程、开足课时，每位教师必须要承担7门以上课程的教学工作，而音、体、美、英等学科是专业性较强的学科，需要专业的教师进行教授。
学校既要实现开齐、开足课程，又要实现学科的教学质量是一个不可能实现的目标。
因此，教师只能选择教学考试科目而放弃非考试科目的教学。
即使如此，老师的上班时间都用来上课了，备课、批改等工作只能用休息时间进行，学科的教学质量还是难以保证。
近年来，我市农村中小学布局调整工作虽然取得了较好的成效，但随着农村学龄儿童的逐渐减少，一些学校规模小、教育资源利用率低、学校生存发展难等问题日益突出，学校布局和办学规模已经不适应教育质量的提高和教育经费的合理使用。
同时，随着交通区位条件的改善、城镇化进程的持续推进和农村群众对优质教育资源的追求，客观上要求打破原有的以行政区域界限办学的模式，进一步统筹发展规划，整合优质教育资源，从而达到使学校布局更合理、教育结构更优化、教育经费使用更高效、办学条件和规模标准化的效果。
根据各地在经济社会发展、区域内人口状况、交通条件和地理环境等方面存在的差异，农村中小学校的布局调整应采取不同的推进策略和不同的建设模式。
一是集中办学模式。
全乡（镇）集中办一所寄宿制学校，中、小学一体，资源共享。
这种办学方式适合于规模适中、靠近县城、经济条件较好的乡镇。
二是联合办学模式。
几个村就近就便，以地缘为纽带联合举办寄宿制学校，这种办学方式适合于规模较大、村与村距离较近、人口密度较大的乡镇。
三是交叉办学模式。
即分散办低小、集中办高小，一、二、三年级在本村办，四、五、六年级联合办，实行集中寄宿制办学。
这种办学方式适合于乡镇规模较大、村与村距离较远的乡镇。
四是合办模式，即打破行政区域界限，邻近乡镇优势互补、互利互惠，适合于两个或以上距离较近、生源重叠的乡镇。
五是改扩建模式，即依托一所原有学校，进行寄宿制改建和扩建，为学校增建食堂、宿舍等生活设施，增大学校容纳学生的能力。
这种模式在实践中有较强的指导意义，很多农村地区都有乡镇中心校，中心校一般有相对较好的教学设施、学校位置也比较理想，对中心校的寄宿制改建和扩建会节省学校的建设经费，也更容易让村民接受。
加强农村中小学师资队伍建设，积极探索和建立农村学校教师任用和补充的长效机制。
一是要加强对教师的职业知识培训和考核。
应从经费和制度上，保证农村教师等得到有效培训，不断完善教师的知识结构，提高教师自身的素质，让每位教师都成为教学的骨干。
二是要全面提高教师的职业道德修养和师德师风建设。
学校要建立健全师德师风建设规章制度和有效的工作机制。
校长要以身作则，率先垂范，教师要严格贯彻落实《中小学教师职业道德规范》，不断提高职业道德修养，自觉做到教书育人，为人师表；定期开展师德师风建设工作检查，通过多种途径和方式广泛开展教师职业道德教育和宣传，增强师德教育的针对性和实效性；建立学校、社会、家长、学生四位一体的教师评价体系，将师德师风评价结果作为职称评定、评先树优的重要内容和主要依据。
三要建立和完善农村教师的调动和补充机制以及促进教师积极投
身教育事业的长效机制。
要不断吸收新的教师加入教育行列，以充实壮大教育队伍，做到新陈代谢；切实控制农村教师流动的“流向”、
“流速”和“流量”，建议实施教师定期交换制度，推动城乡教师双向流动；实施城乡学校结对帮扶，加强薄弱学校师资建设；将符合条件的教师住房纳入地方保障性住房建设规划，根据需要建设农村学校教师周转宿舍，提高乡村教师生活待遇。
借用陶行知老先生的话：农不重师，则农必破产；工不重师，则工必粗陋；国民不重师，则国必不能富强；人类不重师，则世界不太平”。