体校“问题”学生现状分析
浅谈体校学生现状及学生管理对策
浅谈体校学生现状及学生管理对策体育是一项有益身心健康的活动，而体育特长生更是被视为未来青年体育事业的中流砥柱。
体校作为培养未来体育专业人才的重要场所，在国内广受关注。
然而，当前体校管理中存在许多问题，尤其是对于学生管理的不足。
本文将从体校学生现状、学生管理对策两个方面来浅谈一下体校管理问题。
体校学生现状体校作为选拔优秀体育特长生的培训机构，其学生群体具体特点可以概括为：年龄低、学习压力大、训练强度大。
年龄低体校的特长生大多是从小学高年级、初中阶段开始训练的，比一般高中生要年幼得多。
在他们的成长过程中，埋下了许多潜在的心理问题。
在与同龄人比较的过程中，体校学生会发现自己和同龄人有着巨大的差距，从而导致他们自身的自卑感、挫折感、焦虑感等负面情绪。
学习压力大体校学生不仅需要花费大量时间在训练上，同时还要认真对待学校的学习任务。
每日的学习内容不可少，而他们不能忘记自己的文凭，这对这些年龄较小的学生们来说是一种巨大的压力。
训练强度大体育训练是体校学生必不可少的学业之一。
在这个阶段，他们无时无刻不在面对训练，必须忍受各种训练的痛苦。
同时，还需要克服一些自我保护心理障碍。
在安全性方面，许多体校有非常强的安全意识，但是在这个阶段身体的负荷过大，导致受伤的情况依然会发生。
更严重的是，有些训练甚至会威胁到学生的安全。
学生管理对策要优化体校学生的管理，调整实施措施成为迫切要解决的问题。
下面话谈几点对学生管理角度的建议：改善学生的心理健康针对体校学生的心理问题，体育学校可以采取多种手段进行相应的改善：1.心理辅导。
对于那些有心理问题的学生，在严格保护隐私的前提下，学校可以安排相关的医生专家进行心理辅导，帮助学生调整自己的心态。
2.多元化的兴趣拓展。
体校学生能否在心情的活动中获得乐趣，并夯实其对自身的理解与认识对其将来的成长具有意义深远的影响。
为学生创造更好的学习生活环境对于体校学生而言，除了训练，学习也是其必不可少的乐趣，只有学习与训练相辅相成，才能出现具有综合实力的优秀体育生。
初中体育教学现状及对策分析
初中体育教学现状及对策分析当前，初中体育教学存在一些问题，主要体现在以下几个方面：一是体育教学内容过于单一，缺乏多样化的锻炼方式；二是体育教学过程中缺乏足够的互动和参与性；三是评价体系偏重成绩，忽视学生身心全面发展；四是一些学校对体育课的重视程度不够，导致教学水平不高。
针对这些问题，我们可以采取以下对策进行改进。
要丰富体育教学内容，引入更多多样化的锻炼方式。
现在的体育教学主要以传统的体育项目为主，如足球、篮球等，缺乏一些新兴的运动项目，如健身操、爬山、击剑等。
学校可以丰富体育课程，增加不同种类的锻炼项目，满足学生的多样化需求。
可以鼓励学生参加校内外的各类体育比赛，激发他们的兴趣，提高锻炼的积极性和主动性。
要提高体育教学的互动性和参与性。
传统的体育教学往往采用教师讲解、学生听课的方式，缺少学生自主参与的机会。
为了改变这种状况，可采取小组合作学习的方式，让学生在小组中互相学习和交流，培养学生合作意识和团队精神。
可以增加互动的教学环节，如问答、讨论等，让学生参与主动思考和表达自己的意见和观点。
要改变评价体系，注重学生的身心全面发展。
当前的评价体系过于注重对学生成绩的评价，给学生造成了压力，忽视了他们身心健康的发展。
可以采用多元化的评价方式，除了成绩外，还可以评价学生在课堂中的表现、个人态度、团队合作等方面的能力。
可以鼓励学生参加体育技能等级考试，让他们通过不断努力提高自己的水平，培养他们的自信心和竞争意识。
要提高学校对体育课的重视程度，培养高质量的体育教师队伍。
由于现在一些学校对体育课的重视程度不够，导致体育教学的水平不高。
学校要加大对体育教育的投入，提供更好的教学设备和场地，培养高素质的体育教师队伍。
可以举办各类体育教学培训班，提高教师的教学能力和专业水平，为学生提供更好的体育教学服务。
改进初中体育教学需要从丰富教学内容、提高互动参与性、改变评价体系和提高学校重视程度四个方面入手。
只有采取合理的对策，才能真正提高初中体育教学的质量，促进学生身心全面发展。
小学体育教学的现状分析与对策
小学体育教学的现状分析与对策体育教学在小学阶段具有重要意义，不仅能够促进学生身体素质的提升，还可以培养他们的合作精神和团队意识。
然而，目前小学体育教学中存在一些问题，本文将对这些问题进行分析，并提出相应的对策。
一、现状分析1.缺乏专业教师。
很多小学体育课由非专业教师教授，他们缺乏系统的体育教学知识和教学经验，难以为学生提供科学合理的指导。
2.课程内容单一。
现行的小学体育教学内容主要以田径、球类、健美操为主，缺少多样化的课程选择，无法满足不同学生的需求。
3.注意力不集中。
由于体育课往往在上午或下午进行，学生容易疲劳，导致注意力不集中，难以保持高效学习状态。
4.评价指标单一。
目前，小学体育教学评价主要以学生的具体成绩为主，忽视了对学生身体素质的综合评价。
二、对策提升1.加强教师培训。
应该加大对小学体育教师的培训力度，提供系统的教学知识和教育理论，增强他们的教学能力和专业素养。
2.拓宽课程内容。
除了田径和球类运动外，还应该增设其他项目，如武术、游泳等，以满足学生的多样化需求，并培养他们对不同项目的兴趣。
3.合理安排上课时间。
尽量将体育课程安排在上午或下午课程的中段，避免学生疲劳，提高学习效果。
同时，适当增加体育课的课时，确保学生有足够的活动时间。
4.综合评价体育素质。
除了关注学生的成绩，还应该注重他们的身体素质全面发展，建立多元化的评价指标，如体质测试、技能表现、团队合作等方面进行评估。
三、实施步骤1.完善教师培训机制。
通过组织各类培训班、讲座和研讨会等形式，提供相关教学知识和教育理论的培训，激发教师的学习热情和专业兴趣。
2.增设课程项目。
根据学生的需求和兴趣，逐步增设新的课程项目，如武术、游泳、瑜伽等，提供更多样的选择。
3.调整课程安排。
根据学生的作息规律和体力状况，合理安排体育课程的时间，确保学生在最佳状态下参与体育活动。
4.建立综合评价体系。
建立综合评价的指标体系，不仅关注学生的成绩，还要考虑他们的整体身体素质，通过多种评价手段进行评估。
中小学体育现状与问题分析
中小学体育现状与问题分析随着社会发展和人们生活水平的提高，中小学体育在培养学生身心健康方面扮演着重要角色。
然而，我们不得不承认，中小学体育目前面临着一些问题。
本文将对中小学体育现状进行分析，并提出一些建议。
一、体育课程设置不合理目前，中小学体育课程设置主要以传统项目为主，如田径、足球、篮球等。
这种设置方式忽视了学生的个体差异和兴趣爱好，导致一些学生对体育课缺乏兴趣。
此外，体育课程的内容过于单一，缺乏创新和多样性。
这使得学生们很难在体育课上获得满足感和成就感。
为了解决这个问题，我们应该重新审视体育课程设置。
一方面，可以引入更多的非传统项目，如攀岩、健身操等，以满足学生的多样化需求。
另一方面，可以增加体育游戏和团队合作项目，培养学生的团队合作精神和领导能力。
二、体育设施不完善中小学体育设施的不完善是制约体育教育发展的重要因素之一。
许多学校的体育场地狭小，器材老旧，无法满足学生的需求。
这导致学生在体育活动中无法充分发挥自己的潜力，甚至出现安全隐患。
为了改善体育设施的状况，政府和学校应该加大对体育设施的投入。
可以通过建设新的体育场地、购买新的器材等方式，提供更好的体育环境。
此外，还可以与社区合作，利用社区的体育设施，为学生提供更多的运动机会。
三、体育教师素质不高中小学体育教师是体育教育的重要组成部分，他们的素质直接关系到学生的体育教育质量。
然而，目前一些中小学体育教师的专业水平和教学能力有待提高。
一些教师缺乏专业知识，无法正确指导学生的体育锻炼；一些教师缺乏激情和创新意识，无法激发学生对体育的兴趣。
为了提高体育教师的素质，可以通过培训和进修等方式提升他们的专业水平。
此外，学校和教育部门可以加强对体育教师的管理和监督，确保他们的教学质量。
四、体育考试过分重视当前，中小学体育考试成绩被很多学生和家长过分重视，这导致学生们将体育课看作是应付考试的手段，而不是一种锻炼身体和培养兴趣爱好的机会。
这种现象不仅影响了学生对体育的积极参与，也限制了体育教学的发展。
分析中学体育教育的现况及问题
分析中学体育教育的现况及问题中学体育教育一直以来都是教育体系中的重要组成部分。
体育教育不仅对学生的身体健康有着积极的影响，而且能够培养学生的团队协作精神和竞争意识。
然而，近年来，中学体育教育的现状和存在的问题引起了广泛的关注。
本文将对中学体育教育的现状及问题进行分析。
首先，中学体育教育的现状存在着一定的问题。
首先，学校对体育教育的重视程度不够。
由于应试教育的影响，学校倾向于将更多的资源和精力放在学术课程上，而忽视了体育教育的重要性。
很多学校将体育课排在上午，而上午正是学生精力最旺盛的时段，这无疑影响了学生对体育课的参与度和积极性。
其次，体育课程设置单一。
很多学校的体育课程仅仅注重学生的体育技能和竞技能力的培养，而对体育锻炼和身体健康的培养关注不够。
再次，体育教师的素质存在差异。
一些学校的体育教师缺乏专业知识和教学经验，无法给学生提供高质量的体育教育。
中学体育教育问题的存在迫使我们深入思考。
为了解决这些问题，我们需要从多方面入手。
首先，学校应该加大对体育教育的重视程度。
学校应该调整体育课的时间安排，使其能够更好地适应学生的生理和心理状态。
其次，体育课程的设置需要更加多元化。
学校可以引入户外运动、健身操、舞蹈等多样化的体育项目，鼓励学生广泛参与，让学生对体育有更深入的理解。
同时，要加强对体育教师的培训和提高，提高他们的专业水平，使他们能够更好地教学。
此外，学校还可以加强与社区和体育俱乐部的合作，为学生提供更多的体育锻炼机会和专业培训。
此外，在中学体育教育中，还存在着一些其他问题。
首先，体育成绩评价体系不合理。
目前，学校体育成绩评价主要侧重于竞技成绩，忽视了学生身体素质和身体健康状况。
这导致了一些学生只注重比赛胜负，忽视了体育锻炼和身体健康的重要性。
其次，体育器材和场地不足。
很多学校的体育器材和场地条件有限，无法满足学生的体育锻炼需求。
这不仅影响了学生的体育锻炼，还可能导致一些安全事故的发生。
针对上述问题，我们也需要采取相应措施加以解决。
中学体育教育现状与问题分析
中学体育教育现状与问题分析1. 引言体育教育对中学生的全面发展起着重要的作用。
然而，随着社会的快速发展和教育理念的变化，中学体育教育在现实中面临着一些问题和挑战。
本文旨在对中学体育教育现状进行分析，并探讨存在的问题以及可能的解决办法。
2. 中学体育教育现状2.1 体育教育课程设置目前，中学体育教育的课程设置主要包括体育课、社团活动和比赛训练。
体育课是学生学习基本体育知识和技能的途径，社团活动则提供了更多的体验与锻炼机会，而比赛训练则是提高综合能力的重要环节。
2.2 教学方式和手段传统的中学体育教育过于注重考试成绩和竞争，教学方式过于单一，缺乏启发思考和培养兴趣的因素。
此外，教学手段也相对陈旧，缺乏科技和创新元素的运用。
2.3 教师与学生中学体育教育的教师队伍相对薄弱，教师缺乏专业素养和创新意识。
此外，学生在选择体育课程和参与活动时的自由度较低，缺乏定制化的教育模式和个性发展。
3. 存在的问题3.1 学生兴趣缺失由于过于注重竞争和考试成绩，学生往往将体育课看作是锻炼成绩而不是兴趣的途径。
这导致了学生对体育的兴趣缺失，使得他们对体育教育没有积极的投入和参与。
3.2 缺乏专业教师中学体育教育的教师队伍整体素质不高。
一方面，缺乏相关的专业背景和培训，难以提供高质量的教育；另一方面，缺乏创新和教学方法的更新，难以激发学生的学习兴趣。
3.3 教学资源不足中学体育教育所需的教学资源如体育场地、设备和教材等普遍存在不足的问题。
这限制了教学质量的提升和学生发展的广度和深度。
3.4 教学内容单一现今中学体育教育的教学内容主要围绕体育基本知识和技能展开，缺乏足够的关注和发展体育的认知和情感方面。
4. 解决办法4.1 鼓励多元化的体育活动学校可以通过开设多元化的体育选修课程和社团活动，鼓励学生参与不同类型的体育运动，从而满足学生个性发展的需求。
4.2 提高教师专业素养通过加强教师培训和交流，提高教师的专业素养和创新能力，激发他们对教学工作的热情，并不断更新和改进教学方法。
学校体育环境与学生体质健康的相关分析
学校体育环境与学生体质健康的相关分析一、学校体育环境的现状1、体育课程开设不足在目前的学校教育课程中，体育课程往往被低估了，受到了轻视。
这就导致了学生们在学习过程中，缺少了跑、跳、投等体育锻炼的机会。
由于教育部门没有及时地对体育课程做出改进，所以体育课程的开设也受到了限制。
在很多学校，体育课程一周只上一次，有些情况下甚至只有半个小时的时间，无法满足学生的健康需求。
2、设施条件较差很多学校的体育设施和设备已经陈旧，甚至有些学校都没有符合要求的设备。
例如，有些学校的运动场地不平整，地面有凹凸不平之处，跑步的时候容易摔倒；有些学校的体育馆铺设的地面不足硬度，球打起来没有弹性，不利于运动员们的健康发展。
3、师资力量不足在很多学校，体育教师的师资力量很弱。
很多小学或者初中的班主任，缺少专业的体育知识。
这就导致了许多学生在体育锻炼上得不到足够的指导和帮助。
二、学生体质健康的现状在当前的教育环境下，学生身心健康问题愈发突出。
以下是学生体质健康现状：1、肥胖问题在过去，人们往往忽视肥胖的问题。
但是在现代社会，肥胖已经成为了一个大问题，它不仅影响了青少年的身体健康，也影响到了心理健康。
2、近视问题随着学习负担的增加，很多学生都出现了近视的问题。
这是因为学习使得学生们的眼睛需要花费大量的时间在书本上，而不是在户外进行锻炼。
3、体质差问题很多学生在长时间坐着或者不运动的情况下，身体素质下降。
这就导致了学生在体育运动时，往往容易感到疲倦和乏力，难以取得好的成绩。
1、增加体育课程的时间学校应该增加体育课程的时间，让学生们有足够的时间进行体育锻炼。
一周1-2次体育课程的时间应该适当增加。
同时，学校可以开展一些课外的体育活动，比如说跳操、踢足球、篮球等等，让学生们有机会锻炼身体。
2、提高体育设备的质量学校应该提高体育设备的质量，购买最新款的设备，使学生们在实践过程中得到更好的锻炼效果。
此外，学校应该加强对体育场地的维护和管理，定期检测和维修，确保体育场地和设备的用品完好无损。
初中体育教学现状及对策分析
初中体育教学现状及对策分析初中体育教学是学生身心健康发展的重要组成部分，同时也是培养学生积极参与体育锻炼，养成良好运动习惯的关键时期。
目前初中体育教学存在着一些问题，如教学内容单一、体育设施不足、教师教学方法不够多样化等，导致学生体育兴趣不高，课堂效果不佳。
本文旨在分析当前初中体育教学现状，并提出对策，以期促进初中体育教学质量的提升。
1. 教学内容单一目前，初中体育教学普遍以传统的体育竞技项目为主，如篮球、足球、排球等。
内容单一，缺乏学生对于多样化体育项目的体验和了解。
这种教学方式容易使学生对体育失去兴趣，影响其主动参与体育锻炼的积极性。
2. 体育设施不足部分学校的体育场地和设施不够完善，无法满足学生进行体育锻炼和比赛的需要。
这导致学生缺乏良好的体育锻炼环境，无法充分发挥体育潜能，也降低了体育教学的实效性。
3. 教师教学方法不够多样化一些体育教师的教学方法较为传统，单一的教学模式难以激发学生的学习兴趣，导致学生对体育课的教学内容产生抵触情绪，难以主动投入到课堂学习中。
4. 学生体育认知偏低由于学校体育教学以传统项目为主，学生对于其他非传统项目的了解和接触较少，导致学生对于体育的认知范围偏窄，缺乏对多元化体育项目的认识和兴趣。
二、对策分析1. 多样化教学内容在体育教学中，应当加入更多样化的体育项目和活动，如民族体育、健身操、轮滑、攀岩等，以满足学生对于多元化体育项目的需求。
通过多样化教学内容的设置，可以拓宽学生的体育视野，丰富其体育知识和经验。
2. 加强设施建设学校应当加大对体育设施的投入，完善体育场馆和器材设备，提供良好的体育锻炼环境，为学生提供更多元化的体育活动选择和参与机会。
加强对体育场地的维护和管理，确保学生能够在安全、整洁的环境中进行体育活动。
3. 创新教学方法教师在体育教学中应当灵活运用多种教学方法，如任务型教学、合作式教学、游戏化教学等，激发学生学习兴趣，提高课堂教学的趣味性和实效性。
六年级体育学习现状分析报告
六年级体育学习现状分析报告简介本报告旨在对六年级学生的体育学习现状进行分析和总结，以便了解当前情况并提出改进建议。
方法通过以下途径收集数据：- 观察学生在体育课上的表现- 与学生和教师进行访谈- 分析学生的体育成绩和参与情况结果学生参与度- 大部分学生积极参与体育课，但部分学生缺乏兴趣和主动性。
- 一些学生对体育课缺乏热情，可能因为缺乏自信或对某些运动项目不感兴趣。
运动技能水平- 学生的运动技能水平各异，有些学生具备较高水平，能够熟练掌握各种体育项目。
- 一部分学生的运动技能较为基础，需要更多的练习和指导。
体育设施和资源- 学校的体育设施和资源较为有限，可能对学生的体育学习产生一定的限制。
- 缺乏专业的体育器材和场地，限制了学生在某些项目上的发展。
教学方法和内容- 教师在体育课上主要采用传统的教学方法，缺乏创新和趣味性。
- 体育课程内容较为单一，缺乏多样性和挑战性，可能导致学生的兴趣下降。
建议提高学生参与度- 鼓励学生积极参与体育课，并设计具有挑战性和趣味性的活动。
- 培养学生对体育运动的兴趣和热情，通过组织比赛、活动等方式激发学生的参与度。
个性化教学- 根据学生的不同水平和兴趣，提供个性化的教学内容和指导。
- 鼓励学生发展其擅长的体育项目，并提供专业指导和培训。
改善体育设施和资源- 争取增加学校的体育设施和资源投入，提供更好的学习环境和条件。
- 寻找合作伙伴或赞助商，引入更多专业的体育器材和场地。
创新教学方法和内容- 教师应积极探索创新的教学方法，增加体育课的趣味性和多样性。
- 丰富体育课程内容，包括不同的运动项目和挑战性的活动。
结论通过对六年级体育学习现状的分析，我们可以看到学生的参与度和运动技能水平存在一定的差异。
改善体育设施和资源，采用个性化教学方法和内容，以及创新教学方式，可以提高学生的体育学习效果和兴趣。
希望学校和教师能够根据本报告的建议，进一步优化六年级的体育学习环境。
初中体育教学现状及对策分析
初中体育教学现状及对策分析初中阶段是学生身体素质和体育技能发展的重要时期，体育教学对学生全面发展起着至关重要的作用。
当前初中体育教学存在诸多问题，比如学生运动基础不扎实、体育课程内容单一、教学方法单一等。
有必要对初中体育教学现状进行分析，并提出相应的对策，以促进初中学生的体育素质和技能全面发展。
一、初中体育教学现状分析1. 学生运动基础不扎实由于学生在日常生活中缺乏系统的体育锻炼，导致了学生的运动基础不够扎实。
这就使得学生在体育课上做动作不够标准，影响了体育技能的提高。
2. 体育课程内容单一目前的初中体育课程内容主要集中在传统的体育项目上，如田径、篮球、足球等，缺乏新颖性和多样性。
这种单一的内容容易让学生感到乏味，从而影响了他们对体育运动的热情和积极性。
3. 教学方法单一当前初中体育教学普遍采用传统的教学方法，即老师主导、学生被动。
这种教学方法容易使学生在体育课上失去兴趣，产生对体育运动的厌恶情绪。
二、初中体育教学对策分析1. 加强体育基础教育针对学生运动基础不扎实的问题，可以通过增加体育锻炼时间，加强学生的基础体能训练，提高学生的体育技能水平。
2. 丰富体育课程内容为了解决体育课程内容单一的问题，可以适当增加一些新颖的体育项目，如瑜伽、攀岩等，让学生在体育课上能够体验到不同的运动乐趣，从而激发他们对体育运动的兴趣。
3. 创新教学方法针对教学方法单一的问题，可以尝试采用多种教学方法，如小组合作、游戏化教学等，激发学生的学习兴趣，提高学生参与体育运动的积极性。
三、建立完善的评价制度为了促进初中体育教学的全面发展，需要建立完善的评价制度，从体育技能、体育态度、体育知识等多个方面对学生进行全面评价。
这样既可以激发学生对体育运动的积极性，又可以帮助学生全面提高体育水平。
四、加强教师专业发展为了能够更好地推动初中体育教学的全面发展，需要加强教师的专业发展。
学校可以组织一些体育教学研讨会，邀请专家学者进行讲座，提高教师的专业水平，从而为学生提供更高质量的体育教学服务。
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体校“问题”学生现状分析
作者：胡小娟
来源：《课程教育研究·学法教法研究》2016年第07期
【中图分类号】G642.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0-01
2010年，国务院办公厅出台《关于进一步加强运动员文化教育和运动员保障工作指导意见》，标志着我国体育后备人才培养进入了新阶段，对于进一步促进青少年运动员全面发展，提高竞技体育后备人才培养质量，加快建设体育强国具有重要意义。
目前，体校是黄石市唯一一所以教学和训练相结合的特殊学校。
现有的体育人才培养制度和家长“望子成龙”的迫切要求，让学生承受过重压力，成为了问题学生，呼唤我们必须加强对问题学生的关注。
一、体校学生的问题形成背景
1、体校学生在专业训练上比一般普通在校学生承受了更多的竞争压力和大强度的训练压力。
学生在没有进入体育专业队后，又面临升学高考的压力。
一系列的问题给学生造成了比较严重的负担和影响；父母“望子成龙”过分地施压，让孩子不堪重负，最后自暴自弃。
这些足以表明孩子的心理存在问题了，俗话说：冰冻三尺非一日之寒。
这些问题并不是一天形成，教师应对这类学生进行关注教育，那么在竞技体育后备人才的培养上才能与时俱进。
金牌毕竟是少数，作为学校，德育教育，培养学生适应社会的能力，培养学生成为对社会有用的人才是最应该做的。
培养新世纪人才，培养全面、健全的人才，要求我们不能忽视对问题学生的教育。
2、经济增长和社会发展给人们提供一种复杂得多的生活方式。
这种复杂的生活方式要求未来的一代具有比现在一代更加高强的社会适应力和心理承受力，具有更加灵活的心理调节能力。
这就要求我们教育工作者更多地关注有问题的学生，多方面的去研究他们，引导他们，让他们无论是心理还是生理都成为健康、健全的人，能成为一位品行端正、思想健康的新世纪人才。
这也是党中央国务院深化教育改革，全面推进素质教育的要求。
3、目前的学生现状呼唤我们重视对问题学生进行研究和引导。
由于当前我国大多数家庭都是独生子女，家长们都把孩子当做心肝宝贝，一种“顶在头上怕摔，捧在手上怕冻，含在口里怕化”的心理，想要什么就可以得到什么，致使相当一部分孩子形成自私、任性、懒惰、贪图享受等不良品性，经受不了任何挫折。
再加上多元文化相继涌入校园，追星族、讲名牌的不良风气日益增长，加之学生青春期，自控力差，分辨是非的能力也差，很容易就存在这样和那样的问题。
如果这些问题若不及时纠正而任其发展，将会导致心理异常，严重的甚至会引起犯罪，同时，它也影响了学生健康人格的形成和发展。
二、问题学生概念的界定
1“问题学生”学生，心理学家早在上世纪80年代就已经开始关注，问题学生是当今世界各国教育中存在的一种普遍的现象。
不论是发达国家合适发展中国家，只要有学生存在，就有问题学生存在。
而且如何对待问题学生是一个国家一个社会、一所学校教育民主的一种检验。
因为教育民主是根本的一种平等，每个学生都有相同的受教育的机会，另外一方面每个教师都应该以平和的心态看待每一个问题学生。
正如苏霍姆林斯基所说：从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是特别局特点、与众不同的孩子。
“问题学生”是指品德、学习态度、行为习惯、心理等方面与同龄段学生相比，在学习、行为、心理等方面偏离常态，需要他人帮助下才能解决问题的学生。
问题具有普遍性，但多数学生身上的问题只要自己意识到就能得到很好的解决。
而问题学生的问题是他们自己意识不到，也是无力解决的，必须要有他人的帮助。
2、问题学生的转化对策的研究是指根据问题学生的表现，利用符合教育学、心理学的方法和途径，寻求转化的措施、策略，使有问题的学生成为一位心理健康、人格健全得学生，使学生由非正常转化为正常。
三、问题学生分析的理论依据
1、人本主义理论
人本主义理论强调爱、创造性、自我表现、自主性、责任心等心理品质的培养，对现代教育产生了深刻的影响。
马斯洛作为人本主义心理学的创始人，充分肯定人的尊严和价值，积极倡导人的潜能的实现。
另一个重要代表人物罗杰斯，同样也强调人的自我表现、情感与主体性接纳。
他认为教育的目标是培养健全的人格，必须创造出一个积极的成长环境。
2、多元智能力理论
霍华德的多元智能认为传统偏重智力商数这种唯一机会的教育理论，会造成许多学生失去自信。
根据多元智能理论，一个人的聪明与否，不但是集中在学业，还有八种智能评定一个人的成就。
每个人的智能是多元的，并有自己独特的智能组合。
3、行为主义理论
这一理论论认为环境能够促成或消除儿童的某种行为，儿童的行为是可以预测、可以控制的。
新行为主义理论代表斯金纳在对学习问题进行了大量研究的基础上提出了强化理论，十分强调强化在学习中的重要性。
强化就是通过强化物增强某种行为的过程，而强化物就是增加反应可能性的任何刺激。
他的这一理论为心理问题、学习问题的研究提供了科学的方法和策略。
4、学习动机理论
学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力。
学习动机指的是学习活动的推动力，又称"学习的动力"。
它并不是某种单一的结构。
学生的学习活
动是由各种不同的动力因素组成的整个系统所引起的。
其心理因素包括：学习的需要，对学习的必要性的认识及信念；学习兴趣、爱好或习惯等。
从事学习活动，除要有学习的需要外，还要有满足这种需要的学习目标。
由于学习目标指引着学习的方向，可把它称为学习的诱因。
学习目标同学生的需要一起，成为学习动机的重要构成因素。
5、心理健康理论
比之其他理论，心理健康理论因其涵盖了有关儿童及青少年心理发展的各个侧面，因此，与问题学生转化的关系最直接、最密切，对转化的具体实践有重要的指导意义，主要体现在：1、有助于我们充分认识问题学生转化的重要性和必要性。
2、有助于我们树立正确的心理健康观，以科学地指导问题学生转化工作3、有助于我们科学的设定问题学生转换的目标，合理地选择问题学生转化所需的教育内容。
综合上述，我认为，从体校学生的特点来说，问题学生的形成都必须具有内因和外因。
外因条件一般包括社会、家庭、学校、训练场，内因条件是指学生的自我因素，一般包括智力、道德水平、身体素质。
问题学生的教育作为一种责任的教育行为，意在纠偏补弊，使问题学生回归身心健康，在学生的体育特长上挖掘他们的潜能，回到全面发展的正常轨道。
因此我们在进行问题学生的教育，事实上就是为问题学生的健康、全面发展提供全面教育与综合服务的过程。
特别是在体育学校中的孩子，他们身上有比普通学生更多的特长，如果让他们更加稳定的度过问题，他们也将会成为大众所关注和骄傲的优秀体育人才。