推荐精品语文教科版小学五年级下册《“美极了”与“糟透了”》优质课教案
教科版五年级下册语文《“美极了”与“糟透了”》教案三篇
教科版五年级下册语文《“美极了”与“糟透了”》教案三篇教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.《“美极了”与“糟透了”》教科版语文第十册第十课的一篇精读课文，讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的第1首诗给予截然不同的评价，这两种评价对他的人生产生了很大的影响，作者从这两种评价中感悟到了父母的爱。
小编准备了以下教案，希望对你有帮助!篇一教学目标1、学会生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、运用学过的一些方法去理解课文内容，体会文章的思想感情3、感悟父母两种不同的评价都是源于对作者的爱。
4、体会文章的表达方法。
教学重点读文识字，理解课文的内容。
教学难点引导学生理解为什么父母两种不同的评价包含的都是爱。
教学准备1、学生课前充分阅读，自学生字新词，并搜集关于作者的资料。
2、教师准备课件。
教学流程一、创设情境，激趣导入1、教师板书课题。
师提问：你发现了什么？学生汇报2、课件出示作者，学生汇报课前搜集的相关资料。
3、师推荐作品，并提示怎样为文章拟定合适的题目。
二、探究情境，自主学习1、学生用喜欢的方法自由朗读课文。
2、出示课文中的生词，检查学生的识字情况。
3、开火车读课文。
4、交流：课文主要讲了什么事？5、学生针对课前的预习和课堂的朗读，提出自己的不解和疑问。
三、品味情境，深入理解1、默读课文，理清课文的写作顺序。
2、引导学生找出与课文题目关系密切的段落。
3、课件出示描写母亲的段落。
结合重点词句理解文章的内容，指导朗读，学习作者的写作方法。
4、引导学生结合后面课文的内容客观地评一评巴迪的诗写的怎么样？母亲看不出来吗？为什么还要这样说？5、课件出示描写巴迪心里活动的片段，体会巴迪的感受。
《精彩极了和糟糕透了》教案
《精彩极了和糟糕透了》教案一、教学目标1.通过阅读课文，理解“精彩极了”和“糟糕透了”的含义，体会作者的情感变化。
2.学习作者通过具体事例表现人物性格特点的写法。
3.培养学生欣赏他人优点、接受他人批评的良好品质。
二、教学重难点1.理解课文中的关键词句，体会作者的情感变化。
2.学习作者通过具体事例表现人物性格特点的写法。
三、教学过程1.导入新课教师以谈话方式引导学生回顾自己生活中得到的表扬和批评，激发学生对本课的兴趣。
2.初读课文学生自由朗读课文，感知课文大意。
教师提问：课文主要写了什么内容？请用一句话概括。
3.精读课文学生默读课文，勾画出自己喜欢的语句，体会作者的情感变化。
教师引导学生分析课文中的关键词句，如“精彩极了”、“糟糕透了”等，理解其含义。
4.分析人物形象教师引导学生分析作者的爸爸和妈妈在课文中的性格特点。
5.学习写作方法教师引导学生关注课文中的具体事例，学习作者通过事例表现人物性格的写法。
学生尝试运用所学方法，用具体事例表现一个人的性格特点。
6.小组讨论教师提出讨论话题：如何正确对待他人的表扬和批评？学生分组讨论，发表自己的看法。
学生分享自己的收获。
8.作业布置学生回家后，向家人分享课文内容，并尝试运用所学方法，用具体事例表现一个人的性格特点。
四、课后延伸1.家长协助：家长关注孩子的日常表现，及时给予表扬和批评，引导孩子正确对待。
2.社会实践：学生参加社会活动，学会欣赏他人优点，接受他人批评。
五、教学反思2.教师在教学中注重启发学生思考，引导学生分析课文中的关键词句和人物形象，提高了学生的阅读理解能力。
3.学生在课堂上的参与度较高，但部分学生对于课文中的写作方法还需进一步引导和练习。
六、教学评价1.学生对课文的理解程度。
2.学生运用所学方法，用具体事例表现人物性格的能力。
3.学生正确对待他人表扬和批评的态度。
重难点补充：1.理解课文中的关键词句，体会作者的情感变化。
对话设计：教师问：“同学们，你们在课文中找到了哪些关键词句？它们分别体现了作者怎样的情感？”学生回答后，教师引导：“‘精彩极了’和‘糟糕透了’这两个词语，在作者心中分别代表了怎样的评价？请同学们结合上下文，谈谈你们的理解。
五年级语文下册《美极了与糟透了》教案
五年级语文下册《美极了与糟透了》教案教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵指定的段落。
2.通过多元朗读，体会作者如何样逐步明白得父母的两种不同评判中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
3.通过朗读人物动作，语言和心理活动描写的语句，体会作者语言的准确性、流畅性。
重难点
认识两种不同评判方式的联系，体会两种不同评判中饱含的爱。
乐学善思
方法课本剧表演（三名学生，表演我、妈妈、爸爸）
教学流程
1.导入：在我们成长的过程中一直有两股“风”在阻碍着我们，一股是妈妈的“顺风”，一股是爸爸的“逆风”。
事实上不管是顺风依旧逆风都饱含着父母深沉的爱。
下面让我们一起走进课文《美极了与糟透了》一起感受作者是如何样小心地把握父母这两股不同的风呢？板题：10美极了与糟透了
2.学生自由读文，要求读通、读顺，并找与“美极了”与“糟透了”这两个词组的句子，画上横线。
3.指名朗读课文，结合这两个词，摸索课文要紧写了什么内容？
4.指名归纳要紧内容。
5.组内互读，从文中找出这两种截然不同的评判，后来对作者有着如何样阻碍的有关语句，相互交流。
6.指导朗读：重点指导感情朗读对作者阻碍的句子，加深明白得，体会作者的情感。
7.有感情朗读课文，找出不明白的词语或句子，联系上下文或小组内讨论解决。
8.分角色朗读课文
9.生总结本节课的收成。
个性化设计，小组讨论交流，通过课文，你是如何样明白得爸爸妈妈对巴德的评判的？
板书：
10“美极了”与“糟透了”
母亲父亲。
教科版小学五年级下学期语文第五单元《“美极了”与“糟透了”》教学设计3
教科版小学五年级下学期语文第五单元《“美极了”与“糟透了”》教学设计3第一篇：教科版小学五年级下学期语文第五单元《“美极了”与“糟透了”》教学设计3教科版五下《“美极了”与“糟透了”》教学设计3 教材简析：《“美极了”与“糟透了”》教科版语文第十册第十课的一篇精读课文，讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的第1首诗给予截然不同的评价，这两种评价对他的人生产生了很大的影响，作者从这两种评价中感悟到了父母的爱。
设计理念课文内容浅显易懂，根据高年级学生的年龄特点，本设计主要采取教师引导、学生自读、自悟的学习方式，让学生在多种形式的读中品味文章的内涵，感受并认识两种不同评价方式间的联系，形成学习能力。
教学目标：1、有感情地朗读课文，理解课文内容，背诵指定段落。
2、通过学习课文体会父母的爱，学会感恩。
3、抓住人物动作、语言和心理活动描写的语句，认识并感受两种不同评价方式间的联系，体会作者怎样逐渐理解了父母的两种不同评价中饱含的爱。
4、认识“竭”字，会写“篇、某、牢”等9个生字。
教学重、难点认识两种不同评价方式间的联系，体会作者怎样逐渐理解父母两种不同评价中饱含的爱。
教学过程：一、质疑激趣，引入新课1、同学们今天除了我还有别的老师也在关注你的表现，你们有信心展现你最优秀的一面吗？从你们充满笑容的脸上老师看出了你们的自信，把你的笑容展老师感觉你们的笑容美极了！我用一个形容词来形容你们的笑容是什么词语？那么今天我们就来学习一篇关于“美极了”的文章，你们想不想学？父母的爱是伟大而神圣的，有了父母的爱，我们才能更加勇敢、自信，才能健康地成长。
“爱”字并不难写，但大家能理解爱的含义吗？这节课我们一起学习第10课《“美极了”与“糟透了”》。
（板书课题）2、读课题质疑：看了这个题目，你想到了什么？3、师生梳理问题，从而引入新课。
［引领学生进入情境，引发学生对课题的思考，激发学习兴趣。
］二、初读感知，了解内容1、自由读课文，读正确，读通顺。
《“美极了”与“糟透了”》优质教案
《“美极了”与“糟透了”》优质教案《“美极了”与“糟透了”》优质教案教材简介这是一篇精读课文，介绍了作者童年时，父亲和母亲对他的作品给予了截然不同的评价，这两种评价对他的人生产生了很大的影响，作者从这两种评价中感悟到了父母的爱。
设计理念按照新课程标准中对高段教学的要求，根据教材的编排特点，确立以读为本，要把“读”贯穿于整个课堂教学.通过不同形式的读,让学生在读的过程中体会作者所要表达的思想感情,所要传达的道理,领悟文章的表达方法.同时,通过有声有色的读文,使学生更多、更直接地与文本对话,使课堂教学回归语文本色.教学目标1、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母的两种不同评价中包含的爱，感受爱的不同表达方式和联系。
2、正确、流利，有感情地朗读课文，背诵指定的段落。
3、认识1个生字，会写9个生字。
教学重点、难点认识两种不同评价方式间的联系，体会作者怎样逐渐理解父母两种不同评价中饱含的爱。
教学准备：教学挂图、相关阅读材料教学时间2课时。
教学过程一、创设情境，谈话导入1、借题激趣，激发学生的阅读兴趣。
(1)同学们今天除了我还有别的老师也在关注你的表现，你们有信心展现你最优秀的一面吗?从你们充满笑容的脸上老师看出了你们的自信，把你的笑容展示给同学们，老师感觉你们的笑容美极了!我用一个形容词来形容你们的笑容是什么词语?(2)“美极了”我们通常在什么情况下会用到“美极了”这个词呢?用什么样的语气来读呢?那么对待同一件事会不会有两种截然不同的评价既用美极了也用到糟透了呢?(3)今年我们要学习的这篇文章的主人公做了同一件事情，却同时受到了表扬和批评，这是怎么回事?我们一同走进美国作家巴德舒尔伯格的文章齐读课题——《“美极了”与“糟透了”》。
(板书课题) 题目是文章的眼睛，这篇课文题目新颖别致，“美极了”与“遭透了”对比鲜明，能够极大地调动读者的阅读兴趣，引发更多的猜想。
二、查预习，感知课文1、课前你们已对课文有了预习，发现没有题目当中有个标点符号——引号?为什么课文题目中有引号?2、交流：引导学生抓住课文主要内容进行体会。
“精彩极了”和“糟糕透了”公开课教案
“‘精彩极了’和‘糟糕透了’优秀公开课教案”第一章：课程导入1.1 教学目标让学生理解“精彩极了”和“糟糕透了”两种截然不同的评价。
引导学生认识到事物的两面性，学会从不同角度看待问题。
1.2 教学内容引入“精彩极了”和“糟糕透了”的概念。
举例说明这两种评价在生活中的应用。
1.3 教学方法采用讨论法，让学生分享自己对“精彩极了”和“糟糕透了”的看法。
采用案例分析法，分析具体情境中的“精彩极了”和“糟糕透了”。
第二章：案例分析2.1 教学目标让学生通过案例分析，深入理解“精彩极了”和“糟糕透了”的含义。
培养学生的批判性思维能力。
2.2 教学内容分析具体案例，如一次学校活动、一次家庭聚会等，让学生判断其中的“精彩极了”和“糟糕透了”。
引导学生从不同角度分析案例，理解两种评价的相对性。
2.3 教学方法采用小组讨论法，让学生分组分析案例。
采用问答法，引导学生深入思考案例中的“精彩极了”和“糟糕透了”。
第三章：情境模拟3.1 教学目标让学生通过情境模拟，体验“精彩极了”和“糟糕透了”的不同感受。
培养学生的同理心和换位思考能力。
3.2 教学内容设计不同情境，如一次考试成绩、一次朋友间的争吵等，让学生扮演不同角色。
引导学生体验不同角色对“精彩极了”和“糟糕透了”的感受。
3.3 教学方法采用角色扮演法，让学生参与情境模拟。
采用小组讨论法，让学生分享自己的感受和看法。
第四章：小组讨论4.1 教学目标让学生通过小组讨论，交流对“精彩极了”和“糟糕透了”的理解。
培养学生的团队合作和沟通能力。
4.2 教学内容将学生分成小组，每组讨论一个与“精彩极了”和“糟糕透了”相关的话题。
引导学生通过讨论，得出结论并分享给全班。
4.3 教学方法采用小组讨论法，让学生在小组内交流讨论。
采用问答法，让小组代表分享讨论结果。
第五章：总结与反思5.1 教学目标让学生总结课程内容，巩固对“精彩极了”和“糟糕透了”的理解。
培养学生的自我反思能力。
小学语文《精彩极了和糟糕透了》优秀教学设计（通用11篇）
小学语文《精彩极了和糟糕透了》优秀教学设计小学语文《精彩极了和糟糕透了》优秀教学设计（通用11篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编收集整理的小学语文《精彩极了和糟糕透了》优秀教学设计，希望对大家有所帮助。
小学语文《精彩极了和糟糕透了》优秀教学设计篇1设计理念：本课的教学设计，坚持以读为本，把读贯穿于整个课堂教学。
通过不同形式的读，让学生在读的过程中体会到作者所要表达的思想感情，领悟到文章的表达方法。
同时，通过有声有色的读文，使学生更多、更直接地与文本对话，使课堂教学回归语文教学的本色。
教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文，把自己感受最深的语句画出来，并加以批示。
2、了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。
3、引申如何正确对待荣誉和挫折。
教学重、难点：通过反复朗读课文，联系上下文理解含义深刻的句子，感悟作者对父母评价的理解。
课时安排：第二课时教学过程一、谈话，朗读诗歌引入。
一个人的童年往往对他将来人生道路的成功与否起很大的决定作用，有一首诗正好说明了这一点。
（出示教育与孩子，生齐读。
）敌视伴随着孩子，他学会争斗；嘲弄伴随着孩子，他羞愧腼腆；鼓励伴随着孩子，他信心倍增；赞美伴随着孩子，他鉴赏有方；认可伴随着孩子，他爱心长存；分享伴随着孩子，他慷慨大方；诚实与公正伴随着孩子，他领悟出真理与正义。
是啊，一个人能成为怎样的人，童年所受的教育起着举足轻重的作用。
今天，我们就来深入学习15课，精彩极了和糟糕透了。
二、学习童年故事部分，反复研读，了解父母的不同评价，我的不同反应。
1、自读，思考：当我写了第一首诗后，母亲是怎样评价的，我的表现怎样；父亲是怎样评价的，我有什么反映。
父亲和母亲为什么有不同的看法。
找出有关的段落、语句，用你喜欢的符号在文中做标注。
教科版《“美极了”与“糟透了”》教学设计
教科版《“美极了”与“糟透了”》教学设计教材分析：这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品给与了截然不同的评判，这两种评判对他的人一辈子产生了专门大的阻碍，作者从这两种评判中感悟到了父母的爱。
目标：1.认识1个正字，会写9个生字。
2有感情的朗读课文，背诵指定的段落。
3.感受爱的不同表达方式和联系。
重难点：认识两种不同评判方式间的联系。
第一节时刻过程：一谈话导入，借题激取。
看到那个题目，你想了解什么？或者产生了哪些疑问？二．初读课文，整体感知。
让学生以自己喜爱的方式读课文，把字读准，把句子读通顺；也能够师生轮读，互相评判，通过激发爱好，展开竞赛等形式鼓舞学生把课文读通读顺。
三．品读课文，体会情感。
1.引到品读“童年的故事”。
自读，摸索：当“我”写了第一首诗后，母亲是如何样评判的，“我”又如何样表现的，父亲是如何样评判的“我”又有什么反应？2.自主品读“后来的认识”。
默读作者“后来的认识”的部分，提出自己不明白得或感爱好的问题和大伙儿讨论。
四、再读课文，总结收成。
细体会细腻的描写方法的学习。
五、小结：你喜爱课文中那几句话，说一说。
六、作业：背诵课文，选语句抄写。
板书设计10.“美极了”与“糟透了”“我”8岁时写了第一首诗父亲和母亲对“我”的作品不同的评判“美极了”与“糟透了”第二节时刻过程一．拓展延伸，学习表达方法。
拓展阅读：阅读与课文主题相关的文章，谈感受，体会表达方法，拓展交流文后第2题。
拓展练笔：借鉴文章的表达方法，把爸爸妈妈对自己的爱通过一个片段写下来。
二．积存内化1.自选词句，由学生独立完成，也能够摘抄文中的相关词语，连词成段，写一个关于小小孩神态或心理活动的片段。
2.背诵指定的段落。
三．迁移练习1.认读生字将生字“竭”、“渴”、“喝”等联系起来识记。
2指导书写9个生字。
本课需要重点指导的生字有：某：共9笔；勉：共9笔四．作业：自选板书：“美极了”与“糟透了”一．作者8岁时写了第一首诗二．“我’的作品开始得到父亲有限的确信“美极了”与“糟透了”三.父母对我的评判的作用。
《精彩极了和糟糕透了》教学设计优秀4篇
《精彩极了和糟糕透了》教学设计优秀4篇《精彩极了和糟糕透了》教学设计篇一第一课时一、理解课题，把握文章大意１、昨天我们预习了课文，题目是（生齐说课题），板书“精彩极了”，问这个词语的意思，再板书“糟糕透了”，问本词语的意思。
２、通过预习，结合课文内容，你能谈谈对课题的理解吗？（学生可以从文章内容、中心、题目特点等不同角度去谈。
）二、理清文章思路１、你们预习得很好，把握了文章的大意，那课文是怎样写清楚这个内容的呢？我们速读课文，理清文章的思路。
２、生速读课文理思路。
３、集体汇报交流：⑴文章可以划分为几部分呢？请同学们读课文，你觉得每部分划到哪，就读到那个自然段停止，告诉同学们。
⑴指明读文划分层次。
（可分为两部分，也可分为三部分。
）注：在生读文过程中将读错或不好读的字词写在黑板上，理完文章层次后，让生再读黑板上的字词，纠正读音。
三、再读质疑１、下面我们逐段细读课文，一边读一边思考，解决不了的在书上标注，一会儿小组合作解决。
２、生读书思考，边想边标注。
３、小组合作解决疑难问题，解决不了的写在问题卡上。
４、梳理问题：请各组组长带着问题，到前面读题展示。
在组长读完题后，教师要将题型分类，如文章内容方面的、思想方面的及写法方面的。
５、教师找出两个有代表性、综合性的问题，让同桌同学相互商讨解决。
６、同桌互学。
７、指名回答。
８、解决其它问题：教师出示各组问题，请同学们解答。
四、再读课文，读出自己的感受五、课堂练习，积累重点词句完成练习：按课文内容填空（课文最后一节节选。
）六、布置作业１、有情感朗读课文。
２、结合自己的生活实际，谈谈你是否与小巴迪有一样的经历。
精彩极了和糟糕透了教学设计篇二教学目标：1、能认读誊、励等七个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、朗读课文，通过细节描写了解父母对同一首诗不同评价的原因。
3、联系生活经历，说出对巴迪父母表达方式的看法。
教学重难点：抓住人物语言、动作、心理描写，体验巴迪对父母截然不同的评价的情感变化。
“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计(精选5篇)
“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计(精选5篇)《精彩极了和糟糕透了》教学设计篇一【学习目标】1、能正确，流利，有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。
【教学重点，难点】感悟作者是怎样逐渐理解父母良种不同评价中饱含的爱的。
【教学过程】一、引入1、板书课题，读课题。
2、同学们，你们觉得这个题目怎么样？读了课文，你们的疑问都可以得到解答。
实话实说，你们更喜欢哪一种评价？相信同学们读了美国作家巴德·舒尔伯格写的这篇文章后，对这两种评价会有新的认识。
二、学生汇报自渎收获1、同学们已经预习过课文了，请翻开书再看看，想想，说说课文主要讲什么？2、我们布置了一个预习任务，勾画出文中自己感受最深的语句，并在旁边加上批注。
再看看自己勾画的语句和批注，再找找，文中还有没有自己感受最深的语句，等会儿向大家汇报。
3、愿意讲讲自己感受最深的语句吗？可以是一句话，几句话，一段话，也可以是一个词语。
如果你的看法和谁的不一致，还可以站起来争论。
4、同学们的发言精彩极了，不过有的同学的理解还不够准确，相信通过进一步阅读同学们会弄明白的。
三、发现问题，小组探究1、读书要多问几个“为什么”。
下面请同学们认真默读课文，试着从文中提出几个自己最感兴趣的或不懂的问题。
2、发现问题了吗？请在小组内提出问题和同学讨论讨论。
还没发现问题的同学可以根据课后问题和预习要求中提出的问题进行讨论。
四、鼓励质疑，全班交流1、刚才同学们讨论得非常热烈，一定解决了不少问题吧！有没有通过小组讨论还没有解决的问题，提出来大家讨论讨论好吗？2、学生提问：学生可能会问以下问题：⑴同一首诗，为什么妈妈的评价是“精彩极了”，而爸爸的评价是“糟糕透了”？⑴父母的这两种评价对孩子起到了什么作用？⑴作者为什么会觉得他很幸运？⑴为什么说这两个极端的评价有一个共同的出发点──那就是爱？⑴什么是“两股风”？3、教师梳理学生提出的问题：要理解问题首先需要分析问题。
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《“美极了”与“糟透了”》教学设计
教材简析
《“美极了”与“糟透了”》讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的第1首诗给予截然不同的评价，这两种评价对他的人生产生了很大的影响，作者从这两种评价中感悟到了父母的爱。
设计理念
课文内容浅显易懂，根据高年级学生的年龄特点，本设计主要采取教师引导、学生自读、自悟的学习方式，让学生在多种形式的读中品味文章的内涵，感受并认识两种不同评价方式间的联系，形成学习能力。
教学目标
1、有感情地朗读课文，理解课文内容，背诵指定段落。
2、通过学习课文体会父母的爱，学会感恩。
3、抓住人物动作、语言和心理活动描写的语句，认识并感受两种不同评价方式间的联系，体会作者怎样逐渐理解了父母的两种不同评价中饱含的爱。
4、认识生字。
教学重、难点
认识两种不同评价方式间的联系，体会作者怎样逐渐理解父母两种不同评价中饱含的爱。
教学准备
多媒体课件。
教学时间
2课时。
教学过程
第一课时
一、质疑激趣，引入新课
1、父母的爱是伟大而神圣的，有了父母的爱，我们才能更加勇敢、自信，才能健康地成长。
“爱”字并不难写，但大家能理解爱的含义吗？这节课我们一起学习《“美极了”与“糟透了”》。
（板书课题）
2、读课题质疑：看了这个题目，你想到了什么？
3、师生梳理问题，从而引入新课。
［引领学生进入情境，引发学生对课题的思考，激发学习兴趣。
］
二、初读感知，了解内容
1、带着问题读课文，注意读通句子，读懂问题；画出不认识的字、不懂的词语，借助工具书弄明白。
2、同桌交流读书收获。
3、默读课文，初步了解课文的主要内容，并指名说一说。
4、文章是按什么顺序写的？(时间顺序)按这样的顺序可以把课文分成几部分？(三部分)
师生交流。
5、教师小结。
［这一环节主要是让学生在阅读中自主识字、初步理解词语，通过自读、互读，把课文读通读懂，把握文章的脉络。
］
三、自读课文，品味情感
每个人都有自己的童年，一个人童年的经历往往对他将来的成功产生重要的影响，让我们再来细读一下巴德童年的这段经历。
1、自由读文。
思考：你读懂了什么？找出文中描写人物动作、语言和心理活动的语句，用你喜欢的符号标注出来。
2、小组读，同桌互读。
3、全班交流，老师引导抓住这样几个问题：
（1）当“我”写了第1首诗后，妈妈、爸爸是怎样评价的？
（2）“我”有什么反应？
（3）父亲和母亲为什么有不同的看法？
（4）你怎样理解妈妈“美极了”的评价和爸爸“糟透了”的评价的良苦用心。
（老师相机板书：“我的诗”“妈妈”“美极了”“爸爸”“糟透了”）
4、在理解课文的基础上，指导学生有感情地朗读。
（1）读妈妈评价的语句时，注意是“嚷了起来”，读好语句中的“!”和“？”，表达出由衷的赞叹。
（2）读爸爸评价的语句时，要想：短短的十行诗，爸爸却读了那么长时间，这时他会在想什么？体会出人物的心理活动后，再把自
己的感受读出来，体会爸爸的批评是用心良苦的。
（3）读写“我”听了妈妈、爸爸的评价语后的不同反应的语句，对比体会，读出由兴奋、期待到失望、伤心的情感变化。
5、自主品读“后来的认识”这部分。
（1）默读这一部分。
（2）提出自己不懂的或感兴趣的问题。
（3）小组内梳理问题。
（一般性的问题小组内解决，共性的问题全班交流。
）
（4）把自己喜欢的语句多读几遍，体会作者的内心感受。
（老师小结并板书：“慈祥”“严厉”。
）
6、师生重点理解：（课件显示）
（1）我感到庆幸——我从孩提时代起，就既有爱说“美极了”的母亲，又有爱说“糟透了”的父亲，他们都是出于对我的爱。
①“我”庆幸什么？
②破折号起到了什么作用？(解释说明)
③结合自己的生活实际，用破折号按上面的句式仿写一段话。
（2）“美极了！”……“糟透了！”……这些似乎完全对立又相辅相成的话语，一直伴随着我在人生的道路上跋涉。
它们就像两股方向相反的风——我得竭尽全力在这两股强风中驾稳我的帆。
”
①读一读加点的词语，联系课文内容说说你的理解。
②在这段话中哪两个词语能看出“我”深入理解了父母的评价？用其中一个词语说一句话。
③理解文中破折号的作用。
(解释说明)
④带着你的感受朗读这段话。
7、结合课件，引导学生给课文中的人物配音，感受他们的不同语言和心理。
［引导学生进一步读懂课文，活跃思维，培养语感，使每一名学生都能从自己的阅读实践中，从自己的生活经验中谈出个性化的理解，在交流中相互启发、补充，完善自己对课文的理解。
］
四、浏览课文，总结收获
意志坚强而又谦虚谨慎的巴德最终获得了人生和事业的成功，在他的生活中经历了许多艰难和困苦。
1、谈谈读完课文后，自己的感受。
（引导学生从思想、感受，从词、句的积累和表达方法等方面总结收获。
）
2、在生活中，你都遇到过人们对你的什么样的评价，你是怎么看待这些评价的？
在我们健康成长的道路上，经常会遇到各方面的不同评价，大家要正确理解，这是朋友、亲人给予我们的不同关怀和关爱，只有这些指明方向的航标，才能减少我们在生活中的失误，使自己向着理想的目标前进。
（师板书：爱）
［让学生更直接地与文本对话，体会作者表达的思想感情，领悟文章的表达方法，使课堂教学回归语文本色。
］
第二课时
一、激情导入
“不经历风雨，怎能见彩虹，没有人会随随便便成功。
”同学们，你们愿意把坚强、谦虚的巴德留在我们的生活中吗？
二、有感情读文
引导学生根据自己对课文的感受，有感情地朗读课文。
［回归整体，进一步落实阅读教学的整体性原则。
］
三、引导背诵
1、课件出示：我感到庆幸——我从孩提时代起，就既有（），又有（）。
他们都是（）。
是他们教会了我（）。
2、引导学生根据课文内容填空。
3、结合自己的读文感受进行背诵。
四、认写生字
1、用各种适合学生实际的方法认识生字。
2、重点指导书写的字。
骚：共12笔。
勉：共9笔。
五、读写结合
结合课文内容，学习文中作者的写作方法，进行小练笔（任选其一）
1、借鉴文章的表达方法，把爸爸、妈妈对自己的爱，通过一个片段写下来。
2、摘抄文中相关的词语，连词成段，写一个关于小孩子神态或
者心理活动的片段。
［课内学习延伸拓展，读写结合，从读学写，引导学生在小练笔中提高语文应用能力。
］
六、拓展阅读
指导阅读《小学语文阅读资源》第18课《小鹰报考》，读后说说文章主要内容及明白的道理。
阳光是幸福的起点，风雨是成长的伙伴。
享受阳光，接受风雨的考验，懂得感恩——让我们在温暖的呼唤中、在严厉的批评中茁壮成长。