改革美术教学方法 培养绘画创造能力
小学美术教学中如何培养学生的创造力
103学习版小学生具备创造的能力，拥有创新的意识，主动参与、主动探究过程中会更好的接受基础知识，达到有效学习的目的。
教师给予他们体验的机会，通过授课手段的更换，教学内容的补充，有效策略的具体实施，让学生在全面发展的道路上一直向前，长此以往，美术教学改革必将取得事半功倍的理想成效。
对此，笔者特意凭借多年的实践经验，对小学生创造力、学习能力、思维意识的培养阐述了几点不同的看法，欢迎其他教师做出补充。
一、激发学生兴趣，培养创造力。
兴趣是学生最好的老师，要想培养他们的创造力，必须激发他们的浓厚兴趣。
教学过程中，美术教师肩负着“素质教育”的光荣使命，通过课堂氛围的营造、理论知识的介绍、教学效果的优化，令学生们养成主动思考的好习惯，后续教学活动的开展将会变得异常顺利[1]。
紧抓时机，唤醒学生的创新意识，鼓励他们不断创造、突破自我、用心学习的话，美育教育特色尽显，绘画教学价值更高。
如在《星空的联想》教学中，可对学生这样说：“小朋友们，你们见过美丽的星空吗？”“你会联想的同时画出最美的星空吗？”“星星、银河、月亮都很漂亮，你想的越多，画出的作品也有吸引力。
”……问题伴随鼓励，激发了学生的兴趣，他们积极的发言，不断的思考，整节课上都很有创造力。
可见，教师如何说话、如何启发、如何引导学生很重要，“创造”的契机选得好，学生的学习更主动。
思维意识已被唤醒，学习能力得以综合发展令人期待。
二、创新教学模式，培养创造力。
美术技能的培养是十分必要且关键的，通过系统性训练，小学生创造能力的提高与创新意识的产生比较顺利。
新的时代中，教师应该更新自己的教育观念，重新构建教学模式，通过情境的创设、课外的活动、有效的互动，潜移默化中渗透素质教育理念，小学生就会爱上学习，主体优势有更大的发挥空间。
比如，利用多媒体技术，课堂中展示优秀的美术作品，从专业角度为学生介绍、讲解，鼓励他们自主创造，从而提高学习能力。
播放不同类型的视频，一边感染学生，一边审美教育，有效提升了师生互动的有效性，整体教学质量的提高与和谐师生关系的构建，也就变得顺顺利利了。
美术教育对学生创造力的促进作用
美术教育对学生创造力的促进作用在当今社会，创造力被视为推动个人和社会发展的关键因素。
而美术教育，作为一门独特的学科，对于培养学生的创造力具有不可忽视的重要作用。
美术教育能够激发学生的想象力。
想象是创造的源泉，在美术创作中，学生可以摆脱现实的束缚，自由地构思和想象。
例如，在绘画课上，老师给出一个主题，如“未来的城市”，学生们会在脑海中构建出各种奇特的城市景象。
有的可能会想象出城市漂浮在空中，由巨大的气球支撑；有的可能会设想城市被绿色植物所覆盖，建筑物与自然融为一体。
这种想象力的锻炼不仅局限于美术领域，还能延伸到其他学科和生活的方方面面，帮助学生在解决问题时提出新颖的思路和方法。
美术教育为学生提供了多样化的表达途径。
每个人都有自己独特的内心世界和情感体验，但并不是所有人都能够用语言准确地表达出来。
美术则给予了学生另一种表达自我的方式。
通过色彩、线条、形状、材质等元素，学生可以将自己的想法、感受和经历转化为视觉作品。
比如，一个性格内向的学生可能会用暗淡的色彩和扭曲的线条来表达内心的孤独和困惑；而一个充满活力和快乐的学生可能会选择鲜艳明亮的色彩和流畅的线条来展现自己的积极心态。
这种个性化的表达有助于学生发现和认识自己，增强自我认同感和自信心，从而更敢于在其他领域展现自己的独特见解和创造力。
美术创作的过程能够培养学生的创新思维。
在美术学习中，学生需要不断地尝试新的材料、技法和表现形式。
从最初的构思到草图的绘制，再到作品的完成，每一个环节都需要学生思考如何突破传统，创造出与众不同的效果。
比如，在手工制作中，学生可能会尝试将废旧物品重新组合，创造出具有艺术感的装饰品；在绘画中，学生可能会实验不同的笔触和色彩搭配，以达到独特的视觉效果。
这种在实践中不断探索和创新的经历，能够培养学生的创新思维，使他们在面对其他任务和挑战时，也能积极寻求新颖的解决方案。
美术教育还能提高学生的观察力。
美术创作离不开对周围事物的细致观察。
小学绘画教育改革创新优秀案例
小学绘画教育改革创新优秀案例案例一：美术课程与实践相结合
在某小学，为了提升学生的绘画水平和艺术创造能力，学校进
行了一次小学绘画教育改革创新的尝试。
他们将美术课程与实践相
结合，通过实地考察、参观美术馆和艺术家工作室等活动，激发了
学生的艺术兴趣和创造潜能。
在课堂上，老师引入了绘画技巧的教学，并鼓励学生自由发挥，展示个人风格和创意。
在这个案例中，
学生通过实践和探索，提高了绘画技能，培养了艺术创造力。
案例二：绘画与跨学科融合
在另一所小学，绘画教育改革创新注重将绘画与其他学科融合，提升学生的综合能力。
学校开设了绘画与自然科学、文学、历史等
学科的跨学科课程，让学生在绘画中了解和体验其他学科的知识和
文化。
例如，通过绘画动植物，学生研究自然科学知识；通过绘画
历史场景，学生了解历史事件。
这种跨学科融合的绘画教育方法，
激发了学生的研究兴趣，培养了他们的综合素养。
案例三：多样化的教学资源与方式
还有一所小学通过多样化的教学资源和方式，进行了绘画教育改革创新。
学校积极利用现代科技手段，引入了电子白板、电脑软件等教学工具，丰富了绘画教学的内容和形式。
同时，学校还注重与社区、艺术家、家长等合作，邀请专业画家来学校讲课，组织绘画比赛，并举办绘画展览。
这种多样化的教学资源和方式，激发了学生对绘画的热爱和创造力，提高了教学的效果。
以上是三个小学绘画教育改革创新的优秀案例。
这些案例通过不同的方法和策略，激发了学生的艺术兴趣和创造潜能，提升了绘画教育的质量和效果。
希望这些案例能够给其他小学提供一些有益的启示和借鉴。
如何在美术教学中培养学生的创新能力
如何在美术教学中培养学生的创新能力幼儿时期美术教学的目的，不在于学生学会几种物象概念，而在于通过艺术创作，把儿童整个身心的潜能激发出来，促进智力的发展，受到美的陶冶。
小学阶段学生的身心正是由单纯幼稚走向成熟，是可塑性最强的阶段。
通过美术课堂教学，培养学生创新精神、创造能力，是每位美术教师不可推卸的责任。
笔者认为应做好以下几点。
一、在教材中寻找学生学习的兴趣点我在教学第一册《画汽车》的时候是这样激发学生的好奇心的。
考虑到学生都很喜欢车，对各种各样的车都很感兴趣，我先通过多媒体让学生观看车展，屏幕上一会儿出现一辆小汽车，一会儿出现一辆大卡车，一会儿又出现一辆公共汽车。
车的款式、颜色以及它们发出的声音都大大地吸引着学生们。
课堂上不时发出赞美的喊声，接着我就引导学生向大家介绍自己喜欢的一种车型。
要求介绍它的外貌特征、性能及颜色。
学生发言特别踊跃。
接着直接引入课题《画汽车》让同学们画出自己喜爱的汽车，学生通过分析汽车的结构，从而很容易地准确把握住了自己最喜爱的汽车的形象，教学内容完成得非常好。
二、培养学生的创新意识在教学中教师用激励性的语言能激发学生的探索欲望。
并能将这种欲望保持长久。
我们知道，任何一种有效的教学都必须有学生的参与才能取得效果。
在课堂教学中，教师要积极创设生动和谐的氛围。
鼓励学生展开想象的翅膀，发挥创新的潜能做到敢想、敢说、敢做，教师要充分发挥教学激励的功能，培养学生的创新意识。
我在教学第一册《漂亮的建筑》时是这样做的：导言之后让学生观看《漂亮的建筑》的录像片，使学生了解到不同风格的建筑物的美，让学生用文字描述某建筑的特色，说明可以从哪些方面欣赏建筑的美丽。
教师提示学生观察建筑物的造型、图案、色彩、装饰时思考：各自具有什么功能?美在哪里?学生小组讨论后汇报自己的看法。
有的说：要用废旧报纸粘贴一个凉亭及周围的树木组成的画画。
有的说：我要用彩纸粘贴一幅由高大建筑物、绿草、美丽的花朵组成的画面。
如何通过美术教案促进幼儿的创造力和想象力
美术作为一门重要的艺术学科，在幼儿学习中发挥着不可替代的作用。
美术教学可以在很大程度上促进幼儿的创造力和想象力的发展。
这就要求教师在教学中，能够运用适当的教学方法和手段，提高教学效果。
一、激发幼儿的创造力美术教学实质上就是一种创造性的活动，美术教学的最终目的在于激发幼儿的创造力。
为了实现这个目标，教师需要采取一些措施。
1、提倡自由创作要想促进幼儿的创造力，要给幼儿充分的自由，让他们随意发挥自己的想象，允许他们发掘自己的潜力。
教师在美术课上，应该鼓励幼儿自由创作，放手让他们表达自己的创造力。
不要束缚幼儿的想象力和创造力。
2、多元化的教材作为教师，应该明确美术教材的种类和应用方式。
在美术教学中，教师应该注意多元化的教材，以使幼儿的创造力得到最大发挥。
教师可以引导幼儿参观美术馆，参加书法活动等等，不囿于教材的限制，提供更多的启发和灵感。
3、培养幼儿的眼力和手感眼力和手感是美术教学中非常重要的两个环节。
通过适当的训练和技巧，可以培养幼儿艰辛的眼力和手感。
教师可以引导幼儿们观察自然、事物、环境等，在充分观察、体验和领悟的基础上，加以模仿，从而提高幼儿的手感和创造力。
二、拓展幼儿的想象力美术教学中，想象力的拓展也是非常重要的。
想象力直接关系到幼儿的创造力和创新能力。
1、培养幼儿的想象力想象力是幼儿创造力的基础，也是幼儿创新能力的核心。
在教学中，教师应该通过各种方式培养幼儿的想象力，如故事、游戏、绘画、音乐等多种方式，去拓展幼儿的想象空间。
2、创新思维的运用在美术教学中，教师应该注重在想象力的基础上，进一步提高幼儿的创新思维能力。
创新思维是幼儿运用自己已有的知识和经验，去创造和设计新事物的能力。
创新思维能够激发幼儿的求知欲和好奇心，同时也可以激发幼儿的创造力和想象力。
三、结语美术教学的意义不仅仅在于美术技能的传授，同时也可以为幼儿的创造力和想象力的发展提供支持。
通过培养幼儿的想象力和创造力，可以使他们更好地适应未来社会的发展。
改革美术教学方法 培养学生的创造能力
步 骤 范 画是 启 发 指 导 学 生 最 形 象 、具 体 的作 画 方 法 的步
中国是一个具 有悠久历史 文化遗产 的国家 ，这使 得我 国 骤图 ， 在教学 中的使用 比例较 高。在现行美术 课本 中， 步骤 图 非常重视本 国的传 统文化 ，因此 在以往 的美 术课程教 学 中导 限于篇 幅安排 ， 面很少 ， 之画面太 小 ， 版 加 某些地 方印 刷又不
在传统 的美术 教学过程 中， 教师使用 的方法单 一 ， 只是一 大套 ， 学生面对作业不会 画 ， 或者作 画方法不对 。如果教师在
味 地 灌 输 、 教 或 强 制 学 习 ， 样 只 会 让 学 生 产 生 反 感 心 理 ， 课 前早有准备 ， 图画的步骤 范画绘制好并放 大 ， 说 这 把 到讲 课时依 收 到 事 倍 功 半 乃 至 相 反 的 效 果 。 曾有 一 篇 调 查 报 告 写 道 ： 生 次张挂 ， 学 边挂边讲 ， 既直观又简练 ， 则能事半功倍 。 在课堂上所赞许 的 ， 同他 们 在 闲 暇 时 间 所 热 衷 的 大 相 径 庭 ， 为
个人对某 种事物 发生兴趣 时 ， 总是 心驰神 往 ， 就会 主动地 、 积 业中的正确与错误 。例如 ， 上绘 画构图知识课 时 ， 师仅展示 教
极 地 、 着 地 去 探 索 。在 教 学 中 ， 师 不 但 要 熟 练 地 掌 握 教 材 ， 出 正 确 的 构 图范 画还 不 够 ， 须 同 时 展 示 出错 误 的 构 图 ， 种 执 教 必 两 更 重 要 的 是 要 精 心 安 排 教 学 ， 激 发 兴 趣 着 手 ， 学 生 的被 动 构 图 范 画 相 互 比较 ， 学 生 通 过 对 比 ， 构 图 中 的 正确 与 错 误 从 使 使 对
论美术教学改革中创造性思维能力的培养
一
创 造 性思维 的提 出
二
创 造性 思维 能力的培 养
对于什 么是 创 造 ， 著名 教 育家 吴 全 愈 认为 ： 创 ” “ 与
创造意识 和创造 精神是 学生 主动 探究 问题 和从 事创
“ ” 造 两方 面必须有机结合起来。所谓 “ ” 创 就是打破常规 ，
“ ” 造 就是在 打破常规 的基础上 产生 出具 有独 特意义 的东 西， 不打破常规 ， 无所谓“ ” 创 。
代 的教学方式和教 学体验 ， 以主动的创造性思维为艺术主体 活动 ， 对艺术 的感 受和创造 结合起来 ， 把 寻找 独特 的艺术形 式 和个人的创作风格 。追求个性化 ， 强调视觉张力， 使学生 自觉地参 与到艺术 的创 造性 思维 训练 中， 以创造 性思维为 主体 活
动 ， 画面创造性思维的审美 陈述 ， 艺术 ４一）男 ， １６， ， 湖南湘乡人， 国家二级美术师 ， 主要从 事中国画理论与创作研究 。 ５ ６
增强其创造 意识 ， 培养其创新精神 。 （ ） 破 常 规 。 励 学生 多思 快 想 。 高 思 维 的 流 一 打 鼓 提
畅性
壤、 气候 、 科学 的灌溉 、 施肥 、 培养 ， 才能发芽 、 生根 、 开花 、 结 果。在 中国的基础美术 教学 中 ， 遍存在 着将技 能技巧 的 普 掌握看成是创造 的理念 ， 而不重视学生 的独立探索 。 技能是 由老师传授 的 ， 创造 性是无 法教 的。一个 国 但 家的发展应在 文化 教育 上 注重学 生 创造 性思 维 能力方 面 的培养和提高 。创造力 是鼓励 出来 的 ， 是培养 出来 的。它 需 要 良好的创造环境 ， 以美术教 育工作 者就 是要创造 一 所 种 适合培养学生创造能力 的环境 ， 开启学 生 内心 的创造 灵 感， 从学 生 内心 的形象思维人 手 ， 激发其 丰富 的想 象力 ， 鼓
美术教育对小学生创造力的培养研究
小学生创造力培养存在的问题
传统教学观念的束缚
部分学校和教师仍然受传统教学观念的影响，过于注重知 识传授和技能训练，而忽视对学生创造力和想象力的培养 。
缺乏有效的培养策略
虽然许多学校和教师已经意识到创造力培养的重要性，但 由于缺乏有效的培养策略和方法，往往难以取得理想的效 果。
教育资源的不均衡
教育资源的不均衡也是影响小学生创造力培养的重要因素 之一。一些学校由于师资力量、教学设备等方面的不足， 难以提供良好的创造力培养环境。
3
社会环境的影响
社会环境也是影响小学生创造力培养的 重要因素之一。当前社会普遍存在着功 利化、浮躁化的倾向，这种倾向也会对 学生的价值观和学习态度产生负面影响 ，从而制约其创造力的发展。
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美术教育对小学生创造力培养的改 进策略
完善美术课程设置，创新教学方法
多元化课程设置
设置多样化的美术课程，如绘画 、雕塑、工艺、书法等，以满足 学生不同的兴趣和需求，激发他
研究目的和问题
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研究目的：本研究旨在 探讨美术教育对小学生 创造力培养的影响，分 析美术教育中创造力培 养的现状及存在的问题 ，提出改进美术教育的 策略和建议，以促进小 学生创造力的发展。
研究问题：本研究将围 绕以下几个问题展开探 讨
1. 美术教育对小学生创 造力培养的作用机制是 什么？
创造力培养逐渐被重视
随着教育改革的深入，越来越多的学校开始重视小学生创 造力的培养，并将其纳入教学目标和评价体系中。
美术课程成为重要载体
美术课程作为培养学生创造力和想象力的重要途径，逐渐 被学校和教育部门所重视，并在课程设置、教学内容和教 学方法等方面进行了一系列改革。
在美术教学中如何培养学生创新能力
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如何在美术教学中培养学生的创造力
如何在美术教学中培养学生的创造力培养学生的创新能力是运用知识和理论，在科学、艺术、技术和各种实践活动领域中不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。
创新能力是民族进步的灵魂、经济竞争的核心；当今社会的竞争，与其说是人才的竞争，不如说是人的创造力的竞争。
在美术教学中如何培养学生的创新能力？笔者认为应做好以下几点：一、正确认识，改变观念，提高创新意识在实施美术教育的过程中，教师必须具有全新的理念，良好的素质和改革的精神，这就要求教师必须不断地“加油”、“充电”，提高自身理论知识和教学艺术，使新的教学理念不断渗入到我们的教学活动中。
其次，要正确认识美术课在教育教学中的重要性，使学生、家长、社会在潜能力里面没有主课与副课之分。
教师还要为学生多提供创新的机会，有了这一前提，才能充分调动学生学习的兴趣和积极性，才能培养学生的创新能力和实践能力。
二、精选内容，培养创造力要选择有利于激发学生求知欲、触动学生好奇心、调动学习积极性和主动性的教学内容。
在美术教学中，提倡发挥学生的主动性，可采用一个问题多种答案或多种解释的做法；允许学生自由表现，同时鼓励敢想勤思。
培养创造性思维首先应该解放学生思想，引导学生突破常规思维定式并且对新思维给予及时的肯定、鼓励和正确的引导。
培养学生的创造力是美术教育的一个非常重要的目标，针对这一目标而言，头脑风暴是可以采用的教育方式。
在美术教学活动中，头脑风暴法的运用较广，可以针对一个问题采用头脑风暴法，暂时抛弃可能与不可能、现实与非现实、正常与荒诞的思维判断的约束，不要在进行的过程中对一个想法进行评价和批评，只有做到这样，才会取得理想效果。
三、运用电化教学，发挥学生想象力苏联教育家车尔尼雪夫斯基说过：“形象在美的领域中占据着统治地位。
”美的形象性特点，一般决定着人们的审美活动，因此它不是用逻辑思维方法，而是用形象思维方法。
爱因斯坦虽然不是个画家，但他说:“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
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２ 培 养学 生 的绘 画兴趣
让学生对学习 内容充满兴趣 ，能带着愉快 的情绪参 与 到学习创作中 ， 是提高他们创造能力 的重要条件。某些 教师 没有认识到这一点 ， 学生们 常常因为学 习内容与 生活脱离 ， 课堂 活动方式单一等 问题导致他 们缺乏应有 的学 习兴趣 和 学 习欲望 。在教学 中教师要善于从学生身边 的事物出发 ， 激 发学生学 习和创作 的主动性 。如在教《 徒手 画— —校园》 这 课时 ， 我首先播放学 生在校 园里开展体育运动 、 文娱表演等 活动 的录像 ， 紧接着播放 多幅表现学校风光 的照片 ， 当学生 看到校 园风光如此美丽 、看 到 自己或同学的身影 出现 在影 片 中时都兴奋不 已， 马上产生 了要将校 园美景 、 园生 活描 校 绘 出来的愿望 ， 创作热情高涨。
能 力 的 一 些方 法 、 会 体
教师在教学 中过于注重绘画技能 、 技巧的训练分不开 。学生 被知识的经验和规律性 所束 缚 ， 一个个 都变成 了“ 听话 的乖 孩子”却 逐渐丧失了独立思考和想象 的能 力。我们教师不 ， 能单纯以传授知识技能为终极 目标 ，而应 该多想想该怎样 去促使学 生思维活跃 ， 引发他们创造灵感的显 现。教师要营 造宽松和谐的课堂气氛 ， 创造适合 培养学生创造力 的环境 ， 让学生成为学习的主人 ， 要把学生 学习的主动性调动起来 ， 把较多 的时间和空 间留给学生 自己去感 受 、去想象 、去表 达、 去创造 。要 改变教师 “ 一言堂 ” 的现状 ， 允许学生 自由发 表 自己的不 同观点与想法 ，变过去被 动的接受性学习为 自 主性学习 、 探究式学习、 合作性学习。
关 键 词 美 术 教 育 绘 画教 学 创 造 能 力 培 养
Ｒｅｏ ｍ ｔ Ｔｅ ｃ ｉ ｇ Ｍ ｅ ｈ ｄ ， ｌ ｖ ｔ ａ ｎ ｎ ｅ ｔ ｎ ｆ ｒ Ａｒ ａ ｈ ｎ ｔ ｏ ｓ Ｃｕ ｔ ａ ｅ Ｐ ｉ ｔ ｇ Ｃｒ ａ ｏ ｉ ｉ ｉ
Ａｈｌ ／ ｉ ｉ ／Ｗｅ ｕ ￣ ｎＪｎ
养， 尤其重视对创造能力的培养 。江泽 民总书记 曾说过 ：创 “ 新是 民族 的灵 魂 ， 国家兴旺发达 的动 力。” 是 一个 强大的民 族 ， 想跟上时代 的步伐 ， 要 急需一批 具有创造 意识 的人才 。 培养具有创造 才能的人 已成 为教育 中的一个重要课题 。美 术 教育最重要 的 目标之一 就是要发 掘学生潜 在 的创 造力 ，
ｆ ｒａｔｔａ ｈ ｎ ， ｕ ｅ ｔ’ ｒａ ｉｅ ａ ｉ ｔ ｓａ ｍｐ ｒ ｎ ａ ｔ ｆ ｏ ｒ ｅ ｃ ｉ ｇｓ ｄ ｎ ｓ ｃｅ ｔ ｂ ｌ ｙ ｉ ｎ ｉ ｏ ａ ｔ ｒ ｏ ｔ ｖ ｉ ｔ ｐ ｑ ａ ｉ ｄ ｃ ｔ ｎ Ｂ ｔｆｒａ ｌｎ ｅ ｏ ｆｔ ，ｅ ｏ ｄ ｒ ｅ ｃ ｕ ｌ ｙ ｅ ｕ ａ ｉ ． ｕ ｇｐ ｒ ｄ Ｏ ｍｅｓ ｃ ｎ ａｙ ｔ ａ － ｔ ｏ ｏ ｏ ｉ ｉ ｈ ｎ ｍｐ ａ ｅ ｎｐ ｉ ｔ ｇ ｓ ｉ ｓ ｅ ｈ ｉ ｕ ｓａ ｄ ｉｎ ｒ ｓ ｈ ｉ ｇｅ ｈ ｓ ｓｏ ａｎ ｉ ｋ ｌ ， ｃ ｎ ｑ ｅ ，ｎ ｏ ｅ ｅ ｉ ｎ ｌｔ ｇ ｔ ｍ－
Ａｂ ｔａ ｔ Ｔ ｅ ｆｃ ｓｏ ｅ ｉ ｌｍｅ ｔｔ ｎ ｏ ｕ ｌ ｙ ｅ ｕ ａ ｉｎ ｓ ｒ ｃ ｈ ｏ ｕ ｆｔ ｍｐ ｅ ｎ ａ ｉ ｆｑ ａｉ ｄ ｃ ｔ ｈ ｏ ｔ ｏ
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改革美术教学方法培养绘 画创造源自力 ４５０ ） １０ ０
文 军
（ 南省 常德 市第一 中学 湖 南 ・ 湖 常德
中图分类号 ．２ Ｊ １ ２ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：６ ２ ７ ９ （ ０ 】３ ０ Ｏ Ｏ １７ — ８ ４２ １ ２— １ — ２ １ ９
摘 要 实施 素质 教 育 的 重 点 是 培 养 学 生 的创 新 意 识 和 创 造 能 力 。 美 术 教 学 中培 养 学 生 的创 造 能 力 ． 实 施 素 质 教 在 是 育 的 重 要 内容 。但 在 相 当长 的 一 段 时 间 内 ． 学绘 画教 学 偏 中 重 以技 能 、 法 为主 ， 视 了对 学 生 想 象 力 、 造 力 的培 养 。 技 忽 创 本 文 主 要 阐述 了在 美 术 绘 画 教 学 中 怎样 去培 养 学 生 的 创 造
Ａｕ ｈ ｒ ａ ｄ ｅｓ Ｃ ａ ｇ ｅ Ｎｏ１ Ｈｉｈ Ｓ ｈ ｏＡ１ ０ ０ ｔｏ ’ Ｓ ｄ ｒ ｓ ｈ ｎ ｄ ． ｇ ｃ ｏ ｌ ５ ０ ，
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现代 教 育改革 着 眼于对 学生 智力 的开 发 与能力 的培
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