中学生英语口语滞后的原因分析与对策思考
影响中学生英语口语表达的因素及对策
影响中学生英语口语表达的因素及对策随着全球化的进程和国际交流的日益频繁，英语已经成为了世界上最重要的交流语言之一。
培养学生的英语口语表达能力显得尤为重要。
中学生的英语口语表达水平往往并不理想，这主要是由于多种因素所影响所致。
本文将探讨影响中学生英语口语表达的因素，并提出相应的对策，以帮助中学生提高英语口语表达能力。
一、因素分析1. 学习环境学习环境对学生的英语口语表达能力有着重要的影响。
一些偏远地区的中学生，由于教育资源的匮乏，往往无法接触到真正的英语语境，这导致他们在语音、语调、语速等方面的表达能力受到限制。
一些学校的英语教学环境也可能存在问题，比如教学设备陈旧、教学资源匮乏等，都会对学生的英语口语表达产生不利影响。
2. 学习动机学习动机是影响中学生英语口语表达的重要因素。
如果学生对英语学习没有积极的兴趣和动力，就很难全身心投入到口语练习中去。
一些学生可能由于缺乏对英语学习的自信心，而对口语表达产生抵触情绪，进而影响了他们的口语表达能力。
3. 课外练习中学生在学校学习英语的时间有限，但是课外练习对于口语表达能力的提升也非常重要。
由于学业繁重或是缺乏指导，很多学生并没有充分利用课外时间进行口语练习，这导致他们的口语表达能力得不到有效的提升。
4. 教学方法教学方法对中学生英语口语表达能力的提高起着至关重要的作用。
如果老师使用的是传统的死记硬背和机械重复的教学方法，学生就难以形成正确的表达习惯。
如果课堂教学以读写为主，口语表达的机会就很有限，这也会影响学生的口语表达能力。
二、对策建议1. 改善学习环境政府可以加大对农村地区和边远地区学校的支持力度，改善学校英语教学设施和设备，增加英语教师的数量。
学校可以引入英语角、英语沙龙等活动，营造良好的英语学习氛围，让学生有更多的机会接触到英语语境。
2. 激发学习动机学校可以通过举办英语角、举办口语比赛等活动，激发学生学习英语的兴趣。
老师也可以结合学生的兴趣爱好，设计更加生动有趣的英语课堂，让学生在学习英语的过程中感到快乐和满足，从而激发他们学习英语的动力。
初中英语口语教学存在问题及对策措施
初中英语口语教学存在问题及对策措施随着全球化进程的不断加速，英语作为国际通用语言的地位日益突出。
作为中国学生学习的第二语言，英语口语教学始终是一个备受关注的问题。
在初中阶段的英语口语教学中，存在着诸多问题，例如学生口语能力普遍不足、教学方法单一等。
针对这些问题，有必要采取一些对策措施，以提高初中英语口语教学的质量。
一、问题分析1. 学生口语能力不足在传统的初中英语教学中，口语往往是被较为忽视的一环，学生在学习过程中大部分时间都用于书面语言的学习，导致他们的口语能力明显不足。
由于缺乏实际练习的机会，学生们在口语表达方面缺乏自信，说话时常容易出现结巴或者犹豫不决的情况，从而影响他们的交流能力和沟通能力。
2. 教学方法单一目前，许多初中英语教学仍然采用传统的教学方法，教师以讲解和讲授为主，学生被动接受知识。
这种教学方法缺乏趣味性和互动性，难以激发学生学习英语口语的积极性和兴趣，导致学生对口语学习的抵触情绪，从而影响了他们的口语表达能力的提高。
二、对策措施1. 创设轻松愉快的学习氛围为了提高学生的口语能力，首先要创设一个轻松愉快的学习氛围。
教师可以通过多种方式营造这样的氛围，例如在课堂上播放适当的英文音乐、进行有趣的口语游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语口语，从而激发他们学习的兴趣。
2. 引入多媒体教学为了增加教学的互动性和趣味性，可以引入多媒体教学手段，如视频、音频等，来帮助学生进行实践性学习。
通过观看英语短片、听力材料等，学生可以更直观地了解英语的口语表达方式，潜移默化地提高他们的口语表达能力。
3. 注重口语实践性训练除了课堂教学外，学校应该适当安排口语实践性训练的时间，给学生提供更多的口语练习机会。
比如可以设置英语角，鼓励学生在英语角里自由交流，或者组织英语演讲比赛、朗诵比赛等活动，让学生有更多的机会进行口语实践，从而加强他们的口语表达能力。
4. 创新教学方式教师在教学过程中应该不断创新教学方式，采用更多的交互式教学方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的口语表达能力。
初中英语口语教学存在问题及对策措施
初中英语口语教学存在问题及对策措施随着全球化的发展和交流的加深，英语口语能力日益成为学生必备的基本能力之一。
在初中英语口语教学中，仍然存在着一些问题，影响着学生的口语表达能力。
本文将对初中英语口语教学存在的问题进行分析，并提出相应的对策措施。
问题一：课堂口语教学时间不足在面对大班人数的情况下，初中英语口语教学时间往往非常有限。
老师需要在有限的时间内完成大量的教学内容，导致口语教学被边缘化，很多学生的口语表达能力得不到有效的提升。
对策措施：增加口语教学时间学校可以安排专门的口语课程，或者加大口语教学的课时。
可以通过减少其他课程的时间来给口语教学腾出更多的时间。
可以利用课外时间组织口语角、英语演讲比赛等活动，增加学生的口语练习机会。
问题二：缺乏真实语境的口语练习机会在传统的初中英语口语教学中，口语练习往往局限于教材中的对话和简单的口语练习，缺乏真实语境的练习机会。
学生缺乏与母语人士交流的机会，无法真正地将所学的口语知识应用于实际生活中。
学校可以组织学生参加英语角、外教口语沙龙等活动，给学生提供与外国人交流的机会。
可以利用多媒体技术，在课堂上创造各种真实生活场景，让学生在模拟的语境中进行口语练习。
可以鼓励学生参加国际交流项目，去国外交流学习，提高他们的语言交际能力。
在传统的初中英语口语教学中，口语练习通常是老师布置任务，学生进行书面表达或简单的对话练习。
这种口语教学方式比较单一，缺乏趣味性和互动性，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
学校可以引入一些现代化的教学方法，比如语音课、口语模仿课、情景角色扮演等，让学生通过不同的方式来进行口语练习。
可以利用多媒体技术，引入一些有趣的口语教学游戏，增加口语教学的趣味性和互动性，激发学生的学习热情。
问题四：缺乏有效的口语评估机制在传统的初中英语口语教学中，口语评估大多是依靠老师的主观判断，缺乏客观的评价标准和有效的评估机制。
学生缺乏对自己口语水平的准确认识，难以有针对性地进行口语训练。
高中生英语口语交际能力薄弱的原因及对策
高中生英语口语交际能力薄弱的原因及对策一、原因分析1. 教学方式单一当前，我国的英语教学仍然主要以书面语言为主，口语交际能力的培养相对滞后。
很多英语教学都侧重于传授语法知识和阅读能力，而忽视了实际口语交际的训练。
这种单一的教学方式导致了学生的口语练习机会不足，无法在实践中磨炼自己的口语表达能力。
2. 学习动机不足对于许多高中生而言，学习英语更多地是为了应付考试或者是出于家长的要求，缺乏内在的学习动力。
在这种情况下，他们很难全身心地投入到英语学习中，特别是口语的学习和训练。
3. 缺乏实践机会许多高中生所处的环境，很少有英语交流的机会，这导致了他们的口语交际能力难以得到锻炼和提高。
即使在学校课程中进行口语练习，也难以达到真实交流的程度。
二、对策建议学校应该采取多元化的教学方式，为学生提供更多的口语交流机会。
可以通过模拟情景的对话练习、小组互动的口语活动等方式来培养学生的口语表达能力。
教师也应该注重学生的实际口语能力培养，而不只是侧重于书面知识的传授。
2. 激发学习兴趣学校和家长应该共同努力，帮助学生树立正确的学习态度和动机。
可以通过丰富多彩的英语活动、讲座、影视欣赏等方式来激发学生学习英语的兴趣，让他们在学习中感受到快乐和成就感。
家长也可以在家里创造英语学习的环境，鼓励孩子多参与英语交流。
3. 拓宽实践渠道学校可以与外语培训机构、外国教育机构等合作，为学生提供更多的英语交流机会。
可以组织学生到国外学习交流，或者邀请外国教师、志愿者到学校给学生上课，让学生有更多的接触外国人的机会，从而提高他们的口语交际能力。
4. 注重个性化培养学校和教师应该注重学生的个性化培养，针对不同的学生制定不同的口语培训计划。
通过分层次、分类别的口语培训，可以更好地满足学生的个性化学习需求，使他们在口语交际方面得到更好的提高。
5. 多媒体与技术辅助利用现代技术手段，可以为学生提供更多的口语练习机会。
比如利用语音识别技术进行口语评测，利用在线英语教学平台进行多媒体互动式的口语培训等。
初中英语口语问题及对策
初中英语口语问题及对策问题一：缺乏实际练习机会初中生通常只有在英语课堂上才能有机会练习口语，而且由于课程时间有限，导致学生实际练习口语的时间并不多。
对策一：提供更多的口语练习机会学校应该通过举办英语口语角、英语角、英语角等活动，为学生提供更多的口语练习机会。
老师也可以在课上通过分组对话、口语比赛等方式让学生有更多的机会练习口语。
问题二：缺乏对口语的兴趣许多初中生对英语口语并不感兴趣，觉得口语学习枯燥乏味，从而导致学习的动力不足。
对策二：增加趣味性老师可以通过设置有趣的口语游戏、听力训练等活动，增加学生对口语的兴趣。
也可以引导学生通过观看英文电影、听英文歌曲等方式培养他们的英语口语兴趣。
问题三：语音发音困难英语是一种重读型语言，发音规则也比较复杂，许多初中生对于一些发音困难的音素常常容易混淆。
对策三：加强语音训练老师应该注重学生的语音训练，可以通过让学生大声朗读、模仿录音、使用语音识别软件等方式加强学生的语音训练，尤其是对于一些常犯的发音错误要及时纠正，帮助学生提高发音准确性。
问题四：缺乏语言环境在中国，英语并不是母语，学生在日常生活中很少有机会接触到英语，这也使得学生的口语学习难度增加。
对策四：营造语言环境学校可以通过组织英语角、英语演讲比赛等活动，营造更多的英语语言环境，帮助学生更好地接触英语，增加学生的口语练习机会。
对策五：加强文化教育英语口语学习不仅仅是学习语言，还包括了对于英语国家的文化背景的了解。
学校可以通过课外阅读、文化交流等活动，加强学生的英语文化教育，帮助他们更好地理解英语国家的文化。
初中英语口语学习存在一些问题，但通过学校和老师的共同努力，可以帮助学生更好地学习英语口语。
希望通过以上对策，能够有效地解决初中生英语口语学习中的问题，帮助他们更好地掌握英语口语技能。
初中英语口语教学中存在的问题及改进策略
初中英语口语教学中存在的问题及改进策略随着中国的改革开放和国际化程度的提高，英语口语能力在学生学习中的重要性也日益突显。
在初中英语口语教学中，仍存在着一些问题，例如学生口语表达能力不足、课堂氛围单一、教学方法单一等。
本文将分析这些问题，并提出相应的改进策略。
一、存在的问题1. 学生口语表达能力不足由于学生在平时的学习中更注重书面语的学习，对口语表达的训练较少，导致学生的口语表达能力不足。
在课堂上，很多学生对于口语练习的反应较为 passively，只能简单地进行简单的问答。
缺乏自信，不敢通过口语表达自己的思想和观点。
2. 课堂氛围单一在初中英语口语教学中，课堂氛围通常较为单一，老师多以一种传统的授课方式来进行教学，学生缺乏表现和发挥的空间。
这种单一的氛围难以激发学生学习英语口语的兴趣，影响了口语教学的效果。
3. 教学方法单一在口语教学中，老师通常以对话、朗读为主要的教学方式，缺乏多样化的教学方法。
导致学生对于口语的训练较为单一，缺乏足够的挑战和刺激，难以激发学生的学习积极性。
二、改进策略要提高学生的口语表达能力，可以采取以下措施：(1) 设立口语表达训练课：可以增加课程中的口语表达训练环节，让学生有更多机会进行口语表达，提高他们的自信心。
(2) 举办口语比赛：可以在学校举办口语比赛，让学生有机会展现自己的口语表达能力，激发他们学习英语口语的兴趣。
(3) 创设真实情境：可以通过角色扮演、情景故事等方式，创设真实的语言情境，让学生在实践中提高口语表达能力。
要丰富课堂氛围，可以采取以下措施：(1) 引入多媒体教学：可以通过多媒体的方式，为学生展示更加生动形象的英语口语教学内容，激发学生的学习兴趣。
(2) 进行小组活动：可以在课堂上进行小组活动，让学生之间互相交流、讨论，增加课堂互动性，丰富课堂氛围。
(3) 创设游戏式教学：可以通过游戏的形式，让学生在轻松愉快的语言环境中进行口语练习，提高学生的积极性。
初中英语口语教学中存在的问题及改进策略
初中英语口语教学中存在的问题及改进策略问题一：学生口语表达能力不足在传统的英语课堂教学中，学生更多的是被要求掌握语法知识、词汇和阅读能力，而对于口语的训练相对较少。
很多初中生在英语口语表达上存在一定的困难，无法流利地用英语进行简单的交流。
解决策略：增加口语训练课时针对这一问题，学校可以增加口语训练课时，将口语训练纳入到日常的英语教学中。
通过小组讨论、角色扮演、情景模拟等方式，培养学生的口语表达能力。
老师也可以在课堂上进行口语示范，帮助学生模仿和学习，提高他们的口语表达能力。
问题二：缺乏真实语境下的英语交流机会很多初中生的英语口语不太流利，原因之一是缺乏真实的语境下的英语交流机会。
在传统的英语教学中，学生更多的是在课堂上进行书面语言的学习，而很少有机会进行真实的英语口语交流。
解决策略：创设多元化的英语交流情境为了解决这一问题，学校可以创设多元化的英语交流情境，提供更多的英语口语交流机会。
学校可以组织英语角、英语演讲比赛、英语实践活动等，让学生在真实的语境中进行英语口语交流，提高他们的口语表达能力。
问题三：教师对口语教学重视不够在一些学校的英语教学中，教师对口语教学的重视程度不够，更多的精力放在了单词、语法和阅读理解等方面的教学上，而对于口语教学的重视不够，导致学生的口语表达能力得不到有效的提升。
解决策略：提升教师口语教学能力针对这一问题，学校可以加强对教师口语教学能力的培训，提升教师的口语教学水平。
学校可以建立定期的教学观摩和教学交流平台，让教师相互学习，提高口语教学的质量。
问题四：学生对口语学习的兴趣不高由于口语教学的传统方法较为枯燥，学生对口语学习的兴趣不高，导致口语表达能力的提升缓慢。
学生缺乏对口语学习的主动性和积极性，很难取得好的口语表达效果。
为了解决学生对口语学习的兴趣不高的问题，学校可以创新口语教学模式，设计一些富有趣味性和挑战性的口语教学活动，激发学生学习英语口语的兴趣。
通过游戏化的口语练习、趣味性的口语角色扮演等方式，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语训练，提高口语表达能力。
初中英语口语教学中存在的问题及改进策略
初中英语口语教学中存在的问题及改进策略在初中英语教学过程中，口语教学一直是学生和教师们关注的焦点。
由于各种原因，初中英语口语教学存在一些问题，例如学生的口语表达能力不足、教师的教学方法单一等。
为了更好地解决这些问题，本文将探讨初中英语口语教学中存在的问题，并提出相关的改进策略。
一、问题分析1. 学生口语表达能力不足目前，许多初中生的口语表达能力并不强。
他们在口语交流中往往会感到困难，甚至有些学生在面对外国人时会感到尴尬和紧张。
这主要是由于学生在平时的学习中很少有机会进行英语口语的练习，导致他们在口头表达方面缺乏经验和信心。
2. 教师教学方法单一在初中英语口语教学中，一些教师的教学方法比较单一，往往只停留在传授知识的层面，忽视了口语的实际运用。
这种教学方法难以激发学生的学习兴趣和积极性，难以有效提高学生的口语表达能力。
二、改进策略1. 创设语言环境，增加口语练习机会为了提高学生的口语表达能力，学校可以创设一些英语学习活动，增加学生口语练习的机会。
安排英语角活动、举办英语演讲比赛、组织英语口语角色扮演等。
这些活动能够激发学生的学习兴趣，促使他们更加积极地参与口语练习。
学校也可以通过建立英语角、开设口语沙龙等方式，营造一个良好的语言环境，使学生在学校内外都能有接触英语语言的机会，从而提高他们的口语表达能力。
2. 采用多种教学方法，激发学生学习兴趣教师在口语教学中应该采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
可以通过游戏、音乐、视频等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习口语，培养他们的口语表达能力。
教师还可以引导学生进行实地口语实践，让他们在真实的语境中进行口语练习，提高他们的口语表达能力。
可以组织学生到公园、超市、动物园等地方进行口语实践，让他们在真实的情境中运用所学的口语知识。
3. 针对性地进行口语训练在口语教学中，教师应该根据学生的实际情况，有针对性地进行口语训练。
对于口语表达能力较差的学生，教师可以采用更加细致、温和的方式进行指导，帮助他们克服恐惧心理，慢慢地提高口语表达能力。
初中英语口语问题及对策
初中英语口语问题及对策初中阶段是学生学习英语口语的重要阶段，但是在学习过程中，学生可能会遇到各种各样的问题。
以下是一些常见的初中英语口语问题及对策，希望可以帮助学生更好地提高口语能力。
问题1：缺乏自信很多初中生在面对英语口语时会感到缺乏自信，害怕出错，担心被同学笑话。
这种心理状态会影响学生的流利程度和表达能力。
对策：鼓励多练习，创造积极的学习氛围。
老师和家长要给予学生鼓励和肯定，让学生知道出错是正常的，只有通过不断练习才能提高。
可以组织口语游戏和活动，让学生在愉快的氛围中练习口语，逐渐建立自信。
问题2：词汇量不足许多学生在初中阶段英语词汇量不足，导致无法流利地表达自己的意思。
对策：多读多背单词。
学生可以通过看英语原版书籍、播放英语电影和听英语歌曲等方式，积累更多的词汇量。
在背单词时，可以使用记忆法，如制作单词卡片、使用记忆软件等，帮助提高记忆效果。
问题3：语法错误频繁初中学生常常犯语法错误，影响了口语的准确性和流利程度。
对策：加强语法训练。
学生可以通过做语法练习题、听力训练、仿写句子等方式加强语法知识的掌握。
要细心聆听他人的口语，学习正确的句式和表达方式，提升口语表达能力。
问题4：缺乏口语环境在学校和家庭中，学生很难得到一个纯英语的环境，缺乏实际应用口语的机会。
对策：创造英语环境。
学校可以组织英语角、英语演讲比赛等活动，营造一个纯英语的环境，让学生有更多的机会练习口语。
家长可以提供英语学习材料，如英语电影、电视剧、音乐等，帮助学生全面提高口语水平。
问题5：不善于表达观点许多初中生在口语表达时不够清晰，无法准确地表达自己的观点和意见。
对策：培养思维和表达能力。
学生可以通过参加辩论和演讲比赛、阅读英语文章、观察英语演讲等方式，培养思维和表达的能力。
可以针对不同主题进行思考和讨论，锻炼分析和论证能力，提高表达的准确性和流利性。
通过以上对策，学生可以更好地解决初中英语口语问题，提高口语表达能力。
学生要保持积极的学习态度，多练习，勇于开口，相信自己可以取得进步。
浅议初中英语口语教学的困难与对策
浅议初中英语口语教学的困难与对策初中英语口语教学一直是教师们面临的一个挑战。
随着英语教育的改革和发展，口语能力逐渐被重视，但在实际教学中，仍然存在着诸多困难。
本文将从困难出发，结合实际情况提出对策，希望对初中英语口语教学有所帮助。
一、困难分析1. 学生缺乏语言环境许多初中生在家庭和社会环境中缺乏英语交流的机会，导致口语能力得不到有效锻炼。
再加上课堂时间有限，口语训练时间有限，因此学生们的口语水平普遍比较薄弱。
2. 学生自信心不足英语口语是一项需要勇气的活动，但很多学生对自己的口语能力没有信心，害怕出错或者被批评。
缺乏自信心会影响学生的口语表达，加重了口语教学的困难。
3. 教师素质和教学方法有些教师在口语教学方面缺乏相应的素质和方法，可能过于注重书面语言的传授，忽略了口语的训练。
教师的口语能力也可能存在问题，无法给学生提供良好的口语示范。
4. 课程设置和资源匮乏一些学校的课程设置可能偏向于笔试，给口语教学腾出的时间和空间较少。
口语教学所需的教学资源也相对匮乏，给口语教学带来了一定的困难。
二、对策建议1. 创造语言环境学校可以通过一些活动和项目来创造英语语言环境，比如英语角、英语俱乐部等。
教师在授课时可以增加一些实际情境的对话练习，让学生在真实的情景中进行口语表达。
2. 培养学生的自信心教师需要给学生提供一个宽松、鼓励的学习环境，鼓励学生多说，多表达，让学生从小事情的成功中建立信心。
教师可以通过给学生一些实际的语言任务，让学生在实践中感受到自己的进步，增强对口语的信心。
3. 提高教师素质和教学方法学校可以加强对教师的培训和考核，提高教师的语言水平和口语能力。
在教学方法上，教师可以采用互动式的教学模式，引导学生多进行口语练习，并及时给予反馈和指导。
4. 调整课程设置和增加资源投入学校可以适当调整课程设置，给口语教学腾出更多的时间和空间。
学校也可以增加口语教学资源的投入，比如购买口语教学软件、增加口语教学设备等，为口语教学提供更多支持。
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、
国内 中学 英语 口语教 学现 状
五 、提 高中学生 英语 口语能 力的对策 （ 一 ）提 高教 师 自身 的素质
在 我 国 ，传 统 的英 语 教 学是 “ 重语 法 规则 的讲授 ，轻 实 际能 力 的培 养”且缺 乏必要 的语 育环 境。我 国学生是 在汉语 单一语 种 的 环 境 中学习英 语的 。除了每 周有 限的几 节课外 ，很少有 接触 英语 的 机会 。培 养英语 口语 表达能 力必须 通过 大量 的反 复练 习 ， 让 每个学 生 都有 足 够 的 实践 机会 。但 是 ，在 我 国 ，尤 其 是农 村 ，绝 大 多数 班 级容量 较大 ，一般在 ５ Ｏ 一 ６ Ｏ人 左右 ，班 级人数过 多 ，就难 以组织 有 效 的 口语训 练活 动 ，不 能给学 生提供 足够 的 口语 实践机会 。这些
教 育管理
商品与质量
中学生英语 口语 滞后 的原 因分析 与对策思考
向 淋
（沅 陵 县 马 底 驿 九 校 ，湖 南 沅 陵 ４ １ ９６ ０ ３）
【 摘
要 】阐述 国内 中学英语 口语教 学现状 。具体 分析 中学生英语 口语 滞后 的原 因 。提 出教学 中 提 高中学生英语 口语能力 的对策 ：提
１、融洽 师 生关 系
二、 中学生 英语 口语 滞后 的原 因
（一 ）教 师 的 素 质
我 国绝大部 分教 师都 是在 国 内土生土 长 的 ，所讲 的英 语不 够地 道 ，没有 机会与母语为英语者对 话 ，这些都无法使他们胜任课 堂交际 活动的顾 问和组织者 的角色 ，以致 无法创设 “ 逼真 ”的交 际环境 。
站 在新世 纪 的舞 台上 ，我们 不能不 看到这样 的事 实 ：个人 的成 长 和事业 的成 就需要 英语 ，国家 的繁荣 与昌盛需 要英语 ，人类 的生 存 和发 展 需 要英 语 。英 语 ，是社 会 发展 对 人类 强 制 要求 ，是 时代 提 出 的挑 战 进 行英 语交 流 时应用 自如 、能说会 道 并非朝 夕 之事 。 实践 中 ，很多人 往往感 到掌 握英语 口语很 困难 。中学生 也如此 ，大 学 生毕 业 后 仍 是 “ 哑 巴英语 ”的也 不乏 其 人 。用英 语 进行 交 际 是 学 习英 语 的 最根 本 目的 。
是 听、记 、问、答 。教 学重 结论 ，轻过程 ，只要学生记过就行 了 ，而 不 是注重达到教学 目的或获得所需结论而论 ， 须经历 的活动程序。在 教学方式上 。“ 一刀切” 、“ 满堂灌”居多 ，学生从 小学到 大学学 了十几 年 的英 语 ，到头来近是 “ 聋子 ” 、“ 哑 巴”居多。
下几 种 ：
１、学 习 动 机 在学 生 中大部分 是为 了应付 考试 、升 学 。而很 少考 虑交 际的需 要和实际能力 的培养 。由于 目前英语 口试成绩 尚不记入总分 ，所以绝 大部分 的学生 寄希望于笔试高分 。升学心理使学生 认为应当集 中精力 搞好英语 阅读 能力和语 法、词汇的训练 ，而不注 意 口语能力 的提 高。 ２、 自信 心 由于学生 英语 口语练 习机会 少 ，而且 有意无 意地使 用母语 ，因 而 口语 能力 较低 ，怕犯错 误 。学 生 过分 的 注重 自我形 象 ，以为英 语 讲 的 不正 确 、不 流 利有 损 面 子 ，常常 自信 心 不足 。 、 ３、 焦虑 感 焦 虑感在 外语学 习者 口头交 际时最 为强烈 。焦虑 感给外 语学 习 者 到 来 心 理压 力 。
高教师 自身的素质 ；减 少、消除学生的情感障碍 ；端正教 学思想 ； 加 大实践 量；教授适 当的跨文化知识。 【 关键 词 】英 语 教 学 ； 中学 生 英 语 口语 ；滞 后 ；原 因 ；对 策
文章编号 ： Ｉ Ｓ Ｓ Ｎ １ ０ ０ ６ －６ ５ ６ Ｘ（ ２ ０ １ ４ ） ０ ５ － ０ １ ７ １ － ０ ２
（ 二 ）学 生的 情 感 障碍
这里的 “ 情感 障碍 ”不 是 一般 的心 理学 专业 术 语ห้องสมุดไป่ตู้。它 是 指学 习者 由于某 些心理 因素所 引起 的对外 语学 习的阻 力。从 教育 心理学 的角度 看 ，学 习过 程 中影 响学 习效果 的最大 因素之 一是学 习者 的情 感控制 。导致 学生 不愿 积极参 与课堂 口语 练习 的主要情 感障碍 有 以
一
于传 统 的教 学模式 和教学 观念 已根 深蒂 固 ，以导 致大多数 学生仍 未
重 视 口语 的训 练 。
四 、学 生 的实 践量
目 前 我 国学 校的实 施情况是 学生 多教师少 ，各校基本 上实施 大 班教 学 ，一个 班几 十个学生 ，很难 用英语 交际法或 整体语 言教学法 进行 教学 ，无法让 每个学生在课堂上 都有机会 练习英语 口语和会话 。
教 师 ，要 作 好 中学 生 英 语 学 习 的示 范 者 、引 导着 、激发 者 、 促进 者 ，就 要不 断提高 自 身 的外语 水平和 组织能力 。优秀 的 中学英 语 教 师应 博文 强识 ，具有 发达 地 思维 能力 、 良好 的文 化修 养 、正 常 的心理 素质和快 速反应 的能力 ，并能说 一 口流 利的英语 或英 国英 语 。要提 高学 生 的 口语 能力 教师 必须首 先有 良好 的 口头 表达 能力 。 教 师必须 具有驾 驭课 堂的能力 。教师要 成功组织课 堂教学 ，不仅要 具 有 良好 的 品质 和个 性 ，如耐 心 、幽 默 、赋予人 情 味等 ，而且 要 都 是造 成我 国学生英 语口语 水平 低 的重 要原 因 。有 的人学 了十 几年 明确他 与学 生各 自在课 堂 的作用一 一 以教 师为 主导 ，学生 为主体 。 的英语 ，遇 到外 国人 还 是无 法 进行 正 常 的交 流 。 （ 二 ）减 少 、消 除 学生的 情 感障碍 在传 统 教 学 法 中 ，教 材 是 “ 圣经 ” ，老师 无 权 思 考 课程 ，老 学生 的情 感 障碍 主 要来 源 于学 生 的个 人性 格 、人 际关 系 、动 信心 、焦虑感 、虚荣心理 、自卑心理 、升学心理、家长和教师 师 的任务只是教学 ，课程与教学 的孤 立 ， 使 师生的主体性无法得到充 机 、 自 分发挥 ，教师是课 堂的中心 ‘ 恢威” ，不容学生置疑 ，而学生的任务 只 的态度 、评价等 。情感 障碍对学 生学 习英语 的反作用不可低估 。