《天上的街市》优秀教案

《天上的街市》优秀教案《天上的街市》优秀教案「篇一」教学目标：1、深情地朗读。

2、细腻地感受。

3、诗意地仿写。

教学课时：2课时。

第一课时一、背景地导入。

1、今天我们一首现代诗《天上的街市》。

这是一首寄托了作者郭沫若的理想的诗。

这一课的学习任务是（见上）。

2、我们读诗，要知道作者是什么样的人，还要知道作者写诗时的情境，这就是读诗的背景。

下面我们一起来了解一下：郭沫若原名郭开贞。

四川乐山人，诗人、学者。

其诗集《女神》融入了大胆的想象，奇特的构思，保持了浪漫主义艺术风格，一些诗作流露出诗人积极的探寻与追求光明的心情。

作品还有诗集《星空》；剧本《屈原》、《高渐离》、《棠棣之花》等。

本诗写于1921年，五四运动高潮已过，半殖民地半封建的中国处于北洋军阀混战时期。

社会“冷酷如铁！黑暗如漆！星秽如血！”诗人对祖国的憧憬被黑暗社会击得粉碎。

他陷入了苦闷感伤中，但他没有悲观失望，依然不倦地搜索和追求理想世界。

《天上的街市》是作者根据我国古代神话“牛郎织女”的传说，加以再创造，并借助丰富奇特的联想与想象，描绘了天街美好的景象，表达了诗人摆脱封建束缚，追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。

3、这段文字向我们介绍了这首诗的写作背景：中国正处于社会最黑暗时期，人民处于水深火热之中；这首诗是作者改编神化传说“牛郎织女”而成的，作者是想借诗歌表达自己追求自由幸福的理想。

二、深情地朗读。

1、读诗的第一个要点：要随着诗情，进入诗境，每一个字都要饱含情感。

听读一二节。

2、生自读，齐读。

提示要有韵味。

3、第二个要点：要把握基调，就本诗而言，要读出作者对理想的追求，幸福与自由度渴望。

范读第三节。

重点提示“定能够骑着牛儿来往”中“牛儿”升调。

（语气、语调）4、要点三：要读出语音轻重，音节快慢，语气强弱。

（提示重音、节奏，重点范读第四节及末一句（“灯笼”延长音；“在走”用升调）。

5、整首诗齐读后，采用“自由朗读”的方式：“天上的街市，作者郭沫若朗读者”6、实践了这三点朗读的要求，读诗时表现的韵味就不同了。

请看，又来一首写“牛郎织女”的诗了：迢迢牵牛星迢迢牵牛星，皎皎河汉女。

纤纤擢素手，札札弄机杼。

终日不成章。

泣涕零如雨。

河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。

7、就用刚才学到的方法，进入诗境，深情地朗读，注意强弱、停顿、轻重，自读后齐读。

再点名读。

8、这两首同一内容的诗，“牛郎织女”的生活有什么不同？（一写的是牛郎织女被无情的天河的痛苦的心情。

织布机札札地响着，织女的泪水如雨，她只能永远寂寞地织布，隔着一条天河，有情人只能遥遥相望而不能说话，这是对封建礼教的不满。

一个写的是牛郎织女不再被天河隔开，而且过上了自由幸福的生活——天天在街市上逛街呢！三、细腻地感受。

1、作者为什么要对“牛郎织女”的传说作改动呢？下面我们进入第二个环节：细腻地感受。

有这样一个话题需要我们从课文中找内容来完成：我从中感受到。

横线上的内容：可以是一个字眼，一个词，一句诗，或是一节诗、全诗。

感受的内容可以是动作、心情、形态、情景、画面，或者是诗的结构、情感、手法一句话你们的发言是自由的。

你从什么地方感受到什么就说什么。

举例：我从“请看那多流星”中的“朵”感受到：“朵”，常用于花，而花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花儿一样美好。

2、师生交流。

备疑：（1）“现了”不可改为“亮了”：天上的星星都亮着，白天被太阳的光芒掩饰了。

明星就是“亮”的意思。

（2）“远远”叠词，有音乐感。

“点”只有人才能办到，而诗写的就是“天上的街市”，有街市就有人，扣题了。

（3）“定然”“定”坚信这个美丽的街市是存在的。

（4）“陈列”是说物品放了很长的时间，和下文“世上没有的珍奇”呼应。

（5）“你看，那浅浅的天河”，这里加了逗号，可使读者感到亲切，拉近了读者与作者之间的距离。

“宽广”与“来往”押韵。

3、若把第三节改为“你看，那茫茫的天河，定然是无限宽广。

那传说中的牛郎织女，只能够隔河相望”我觉得改了，更加符合传说，好不好呢？不符合作者心中的美好的想象，美好的向往：向往美好的生活，向往人间能够像天上一样美满，自由。

4、再次齐读全诗，注意体会作者的思想感情。

（摆脱封建束缚，追求理想、向往自由幸福的生活）四、作业。

1、有感情朗读全诗并背下来。

教后记：第二课时一、复习与检查。

1、生字词。

2、背诵。

二、诗意地仿写1、这节课我们主要进行第三环节的学习：诗意地仿写。

2、仿写什么呢？看诗的第一节，一起齐读一遍，就仿写这一节。

你们看这节：如果改为：“天上的明星现了，好像点着无数的街灯。

远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。

”行吗？为什么？用了什么手法？（联想、想象）（作者由人间的街灯联想到天上的明星，再由明星联想到了天上的街灯，然后想到了天上的街市。

由街市想到了物品（珍奇），想到了人——牛郎织女—天街闲游这是由实到虚的过程。

首先是联想，然后是想象。

板书：街灯明星 (天上的) (天上的) 牛郎织女街灯街市天街闲游联想想象(实)——————————————————— (虚)3、生仿写，并朗读。

三、放飞地想象。

1、今天老师还带来了一首古诗，先请大家自由朗读，然后分小组讨论，作者是怎样来发挥想象力的？梦天唐李贺老兔寒蟾泣天色，云楼半开碧天色。

玉轮轧露湿团光，鸾佩相逢桂香陌。

黄尘清水三山下，更变千年如走鸟。

遥望齐州九点烟，一泓海水杯中泻。

这首诗歌中，诗人梦中上天，天上众多仙女在清幽的环境里，你来我往，过着一种宁静的生活。

而下望人间，时间是那样短促，空间是那样渺小。

诗歌寄予了诗人对人事沧桑的深沉感慨，表现出冷眼看现实的态度。

文艺评论家说：“艺术想象是创造诗美的生命力。

”可见艺术想象在诗歌创作的重要作用了，而这些年，研究者们有了惊人的发现，“文人的艺术想象常常成为未来科学的发现”。

（板书）2、宋代苏轼在《水调歌头》中有“高处不胜寒”之说，这种大胆的猜测，今天的科技已经印证了。

“科学源于幻想”这已成为新格言，不少科学发明便是最好的例证。

可举例。

3、富有创造力，离不开想象，下面我们进行思维训练，看看哪些同学最富有创造力。

请看一则材料。

景泰蓝的纱质灯罩。

灯罩透出淡黄的光圈，微微颤动着，把我所住的小屋染成一片朦胧的海，这时我正在观看窗外的波形浪影，海，却骤然扑了进来。

清凉的海水浸泡着我，好像我已不是用嘴呵气，而是用腮，带着土腥味的水草缠着我，紫菜，海参，随手可摘，红珊瑚，白珊瑚，玲珑剔透。

我，发现我已不复存在！我是在鼓鳍寻诗，畅游心海（1）请写出上文中与课文第一节相类似的联想和想象链。

光圈海我鱼（2）根据上下文，在横线上加写一个句子，使前后文一气呵成。

（应写海洋生物）4、根据提供的词语，请你们经过四五步的联想，使两个意义相距很远的词语联系起来。

示例：木质树林田野足球场足球。

（1）雪花茶（2钢笔月亮（3）沙滩啤酒（4）夏夜鲜花三、作业。

1、根据提供的情景，编一则小故事。

月光树影笛声海豹高原《天上的街市》优秀教案「篇二」一、教学目标：1、知识与能力：①了解作品内容的时代背景。

②了解诗歌丰富的联想和想象。

③提高诵读能力。

2、过程与方法：运用多媒体教学，把学生带入意境，使读出音韵美――感受画面美――品味意境美。

3、情感态度与价值观：体会诗人对自由、幸福生活的向往。

二、教学重点、难点：1、理解联想和想象的作用，体会诗人的思想感情。

2、诵读指导。

三、教法学法：点拨法、朗读法；自主、合作、探究。

四、课前准备：多媒体。

五、教学流程：一、导入新课牛郎织女故事：天河很深，七夕相会。

新版牛郎织女故事：天河很浅，天天相会。

二、简介作者郭沫若（1892―1978），原名郭开贞，四川省乐山县人，我国著名的诗人、学者。

他的著作很多，文学方面有诗集《女神》、《星空》，话剧《屈原》等。

三、整体感知1、诵读指导：读准字音：⑴自由读；⑵个体读；⑶全班读。

读准节奏：三节拍；重音。

读出感情：美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。

远远的/街灯/明了。

好像/闪着/无数的明星。

天上的/明星/现了。

好像/点着/无数的街灯。

我想/那缥缈的/空中。

定然有/美丽的/街市。

街市上/陈列的/一些物品。

定然是/世上没有的/珍奇。

《天上的街市》优秀教案「篇三」一、创设情境，激发兴趣。

同学们今天是20xx年11月2日，我们坐在宽敞明亮的教室里上课，但老师要把时间的指针倒拨回1921年，当时的社会是非常黑暗的，人民的生活苦不堪言。

郭沫若此时正在日本留学，在一个夜晚，诗人来到海边，仰望美丽的星空，似乎找到了自己的理想，于是他以《天上的街市》为题将这种理想写了下来。

这节课，让我们面对灿烂星空，随同诗人走进充满浪漫色彩的现代诗——《天上的街市》(生读课题)二、范读引领整体感知。

配乐视频朗诵同学们听老师朗诵诗歌，想一想：你能用自己的话把这首诗的内容描述下来吗?出示全文指名回答三、品味语言，感悟意境。

这首诗虽然语句通俗易懂，但是我们深入进去，还有很多地方值得品味和揣摩。

1. 现在请同学们用心读第一小节。

2. 谁来说一说你有什么样的感受能不能读一读3. 那么作者是怎样把景物描写的这么美呢?再读第一小节。

1、自由读第一小节，想一想：运用了哪种修辞方法?作者把地上的街灯比作天上的明星，又把天上的明星比作街灯，这种修辞方法叫互喻。

3、“街灯”和“明星”两个不同的事物有什么共同点?无数明亮由一事物想到另一事物的过程叫联想。

举出几个联想的事例(1) 我们看到雨后的彩虹(2) 我们见到慈祥的老师(3) “秋风”吹来我们会想到这些修辞方法和写作方法，我们以后都可以很好的运用到习作之中。

4、“街灯”和“明星”是两个静的事物，读到现在你觉得在诗人笔下它们还是静止的吗?诗人是怎样赋予他们动感的呢?(借助动词)，你能找到第一小节中表示动作的词语吗?5、夜幕降临，街灯异彩纷呈，而此时，夜空中的星星也现出了美丽的容颜，我们再来读一下这小节，读出你看到这幅流光溢彩的美景时的心情。

6、现在让我们追随着诗人的想象来到天上的街市。

自由读2、3、4小节。

说一说：诗人在天上的街市都看到了什么?陈列着珍奇的物品自由自在生活的牛郎、织女。

7、指名读第二小节，从这一小节中，你感觉天上的街市怎么样?美丽、富庶哪些词语写出了天上街市的美丽、富庶?美丽的街市陈列的一些物品是世上没有的珍奇你们知道作者生活中的街市是怎样的吗?这首诗写于1921年，国内正是军阀混战时期，街上随时都有大批军队和伤兵经过，很少有人在街上闲游。

由于战争不断，人民的生活水平更是难以维持温饱。

萧条贫穷生活在战争、贫穷中的人们，多么希望能过上安定、富裕的生活呀!谁能试着读一读，让我们感受一下诗人此刻的心情。

8、诗人不仅想到了街市陈列的珍奇物品，而且还想到了神话故事中的牛郎、织女，再读3、4小节。

根据提纲，回答下列问题：(1)看一看：作者理想中的牛郎、织女过着怎样的生活?骑着牛儿来往提着灯笼在天街闲游(2)说一说：神话故事中的牛郎、织女过着怎样的生活呢?神话故事中，牛郎、织女被分隔在天河两岸，每年的农历七月七日才能相见一次。