学生类型及特点
中小学生个性类型分析
中小学生个性类型分析中小学阶段是人生发展的重要阶段，也是性格形成和发展的关键时期。
在这个阶段，学生的心态、性格特点会发生一些变化，每个学生都有自己独特的个性特点。
在教育中，了解学生的个性特点可以更好地进行教育与引导。
下面是对中小学生个性类型的分析。
1.外向型外向型学生一般具有如下的特点：活泼好动、喜欢社交、容易与人相处、乐于分享、喜欢表达自己的观点。
这类学生大多喜欢参加各种社交活动，善于与人交往，容易结交朋友。
在课堂上，他们喜欢与同学互动、分享自己的思考和意见。
在教育上，可以充分利用他们的活跃性格，鼓励他们积极参与课堂讨论和小组活动，培养他们的合作精神。
2.内向型内向型学生一般具有如下的特点：安静、内敛、寡言、不喜欢社交、思维深入。
这类学生通常比较内向，不容易与人交流，但他们往往具有较为独立和独特的思考方式。
在课堂上，他们通常喜欢独自思考问题，对于需要深入思考的课程，他们表现出色。
在教育上，需要给予他们更多的独立思考和发挥的机会，鼓励他们表达自己的观点。
3.外向内向兼有型有些学生即具有外向型的特点，又具有内向型的特点。
他们既能积极参与课堂讨论，又能独立思考问题。
这类学生一般比较开朗，善于与人交往，但同时也保留了一定的内向特点。
在教育上，可以给予他们更多的机会来发挥自己的优势，鼓励他们在小组合作中展示自己的能力。
4.冲动型冲动型学生一般具有如下的特点：情绪容易激动、行为冲动、喜欢冲动行动。
这类学生在课堂上可能会有一些行为上的冲动，容易受到外界环境的干扰，情绪波动较大。
在教育上，需要对这类学生进行适当的引导和教育，帮助他们控制情绪，培养耐心和稳定性。
5.慎重型慎重型学生一般具有如下的特点：喜欢思考、行动谨慎、容易犹豫、做事小心。
这类学生在思考问题时会比较谨慎，注重细节，不喜欢冒险。
他们善于在思考之后进行准确的行动。
在教育上，需要给予他们更多的思考和解决问题的机会，鼓励他们在行动中展示自己的能力。
总结起来，中小学生的个性类型多种多样，每个学生都有自己独特的个性特点。
学生个人特点总结
学生个人特点总结引言学生的个人特点在教育与评估中具有重要的意义。
了解学生的个人特点，能够帮助教育工作者更好地制定教学方案，满足学生的需求，促进学生的发展。
本文将对学生的个人特点进行总结，以便更好地了解和应对学生的特点。
1. 学习风格和倾向学生的学习风格和倾向是每个学生个体独特的特点之一。
不同的学生在学习过程中可能有不同的偏好和方法。
以下是常见的学习风格和倾向：•视觉型学习者倾向于以图像、图表等视觉信息为主进行学习，他们更容易通过观察和看见来理解和记忆知识。
•听觉型学习者倾向于通过倾听和听说来学习，他们更容易通过听到的声音和语言来理解和记忆知识。
•动觉型学习者倾向于通过动手、实践和体验来学习，他们更容易通过亲身经历和实际操作来理解和记忆知识。
•综合型学习者则倾向于结合以上各种学习方式进行学习，他们更能适应不同的学习环境和方式。
了解学生的学习风格和倾向，可以帮助教育者更好地选择适合学生的教学方法和资源，以提高学习效果。
2. 学习动机和目标学生的学习动机和目标对其学习行为和表现有着重要的影响。
不同的学生可能有不同的学习动机和目标。
以下是常见的学习动机和目标：•内在动机：学生出于兴趣、好奇心、愉悦感等内在因素而进行学习，他们主动、乐于学习，具有较高的自我驱动力。
•外在动机：学生出于外部奖励、考试压力、社会期望等外部因素而进行学习，他们更注重外在回报和评价，学习动力相对较低。
•短期目标：学生设定的较为具体、可操作的短期学习目标，帮助他们分阶段、渐进地完成学习任务。
•长期目标：学生设定的较为宏观、长远的学习目标，对未来发展和成就有着重要的指导作用。
了解学生的学习动机和目标，可以帮助教育者调动学生的学习动力，指导学生制定合理的学习计划，并提供相应的学习支持和资源。
3. 学习风格和能力学生的学习风格和能力直接影响其在学习中的表现和成绩。
以下是常见的学习风格和能力：•笔记型学习者倾向于通过记录和整理笔记、重点概括来学习，他们注重形成自己的学习材料和知识结构。
不同学生特点与个别化指导
不同学生特点与个别化指导学生是一个多样性群体，每个学生都有自己独特的个性、学习方式和需求。
教育的目标之一应该是满足每个学生的需要，提供个别化的指导和教育。
本文将从认知、情感、兴趣等方面探讨不同学生的特点，并提出相应的个别化指导策略。
一、认知特点学生的认知能力是学习的基础。
有些学生具有较好的思维能力，能够快速理解和应用知识；而另一些学生则可能需要更多的时间和支持。
针对不同学生的认知特点，教师可以采取一些个别化指导措施：1. 为思维敏捷的学生提供更深入的学习任务，鼓励他们进行扩展性思考和独立研究。
2. 为认知能力相对较弱的学生提供更多的练习和巩固性的学习任务，帮助他们更好地掌握基础知识。
3. 引导学生建立良好的学习方法和思维习惯，培养他们的自主学习能力。
二、情感特点学生的情感状态对学习和教育有着重要的影响。
一些学生可能具有积极向上的情绪和情感，他们对学习充满热情和动力；而另一些学生可能面临压力、焦虑等负面情绪。
对于不同情感特点的学生，我们可以通过以下方式提供个别化指导：1. 建立良好的师生关系，关注学生的情感需求，为他们提供情感支持和鼓励。
2. 针对焦虑、自卑等负面情绪的学生，提供积极向上的教育环境，培养他们的自信心和抗挫折能力。
3. 引导学生积极参与社交活动，培养他们的合作精神和沟通能力，增强情感交流和互助。
三、兴趣特点兴趣是学生主动参与学习的重要动力。
不同学生可能对不同的学科、领域、活动等具有不同的兴趣。
教师可以通过以下方式提供个别化兴趣指导：1. 关注学生的兴趣爱好，鼓励他们主动选择喜欢的学科、活动等，并提供相应的资源和支持。
2. 利用多种教学方法和教学资源，激发学生的学习兴趣，培养他们的学习主动性和创造力。
3. 组织丰富多样的兴趣拓展活动，满足学生不同的兴趣需求，提供更多个性化的学习机会。
四、能力特点学生的能力水平不同，对于学习的难易程度和方式也有所差异。
对不同能力特点的学生，教师可以采取个别化指导措施：1. 强化学习内容的层次性和递进性，为高水平学生提供更有挑战性的学习任务。
问题学生的类型及解决方案
问题学生的类型及解决方案一、问题学生的类型在学校教育中，我们往往会遇到一些问题学生，他们的行为和学习状态与正常学生相比存在一定的差异。
以下是一些常见的问题学生类型：1. 内向型学生：这种学生通常比较害羞，不善于表达自己的想法和意见，缺乏自信心。
他们可能会在班级中退缩，不愿与他人交流和参预课堂活动。
2. 外向型学生：相反于内向型学生，外向型学生比较活跃，善于表达自己的意见，但有时会过于冲动和缺乏自制力。
他们可能会在课堂上过分争论，破坏课堂秩序。
3. 注意力不集中型学生：这种学生在课堂上往往难以集中注意力，容易分散注意力。
他们可能会频繁打瞌睡、走神或者做与学习无关的事情。
4. 学习难点型学生：这种学生在学习上遇到较大的难点，无法跟上班级的学习进度。
他们可能会在考试中得低分，对学习失去兴趣。
5. 行为问题型学生：这种学生的行为表现不佳，可能会时常违反纪律，打架斗殴，或者对老师和同学进行恶意攻击。
二、解决问题学生的方案针对不同类型的问题学生，我们可以采取以下措施来解决他们的问题：1. 内向型学生的解决方案：- 建立良好的师生关系，赋予他们更多的关爱和鼓励。
- 提供适当的机会让他们参预课堂活动，慢慢培养他们的自信心。
- 与家长保持密切联系，共同关注学生的发展。
2. 外向型学生的解决方案：- 设定明确的纪律规范，让学生明白哪些行为是不可接受的。
- 引导学生正确表达自己的想法，培养他们的沟通技巧。
- 提供适当的课堂活动，让他们发挥自己的特长。
3. 注意力不集中型学生的解决方案：- 创设良好的学习环境，减少课堂上的干扰因素。
- 采用多种教学方法，如互动式教学、小组合作学习，增加学生的参预度。
- 匡助学生制定学习计划，提醒他们注意力集中的重要性。
4. 学习难点型学生的解决方案：- 提供个别辅导，匡助他们理解和掌握学习内容。
- 鼓励学生参加课外辅导班或者寻求其他学习资源，提高他们的学习能力。
- 赋予他们更多的时间和机会，让他们逐渐追赶上班级的学习进度。
各种学生类型及特点(培训学校、家长、老师适用)
单
也会突然一落千丈，这和他家长有一定的关系。
亲 弱不禁 这类型的学生多是女学生。因失去父亲或母亲而倍受溺爱，生活自理能力
学 风型 极差，以自我为中心，总觉得家庭欠了自己，对母亲或父亲有诸多的要求。这 生 （娇宠溺 种类型的学生学习毅力不坚定，遇挫折后很难抬起头来，故此，学习成绩不稳 性 爱） 定，时好时差，且特别容易偏科。
害羞沉默 型
这类学生表现都很“乖”，一般上课能认真听讲记笔记，但从来不举手发 言，很少参与讨论表达自己的观点。他们对和人的交流沟通比较害羞，内心害 怕表达自己的想法。
老师应该课后多给予关注，加强单独谈话的次数。同时在课堂上他们的一两 次勇敢发言，老师要给予及时的大力的表扬，多多鼓励。分组安排上建议他们和 思想活跃性格开朗的学生分在一组。
显著变化，身体机能逐步健全，心理也相应地产生变化，如能够自觉地根据教
老师要注意和他们强调纪律，说清楚只有下课时间可以去厕所，如果下课了 不去，上课又来举手说要去厕所是违反纪律的行为，同时给予适当的指导，有意 识的帮助他们减少上课去厕所的次数。良好习惯的养成需要时间和反复。
/
神游走神 型
这类学生很容易受到外界的打扰，想象力十分丰富但注意力很难集中。
老师要多提醒他们，观察他们的身体语言和眼神。建议排座位不要让这类学 生靠窗做。老师在课堂设计上多给他们任务型的练习，并限定时间让他们完成。
按 不停说话
这类学生让老师十分头疼。他们乐于说话，总是管不住自己的嘴巴。他们 老师要常常让这样的学生起立发言，给他们充分表达说话的机会。同时让遵
课
型 知道应该遵守班级班规，但话题上来了就怎么样也关不嘴巴。
守纪律型的同学当他的“领导”，给予及时的管制和提醒。
堂 表 现 经常上厕 这类学生一上课就有紧张感，然后经常举手说要上厕所。他们好动坐不 分 所型 住，注意力难以集中。
学生类型和学生性格特点分析
学生类型和学生性格特点分析学生是指一些正在接受教育的年轻人，他们通常以学习为主要任务，通过接受教育来获得知识和技能的培养。
学生的类型和性格特点与他们个人的特点、背景和兴趣爱好有关。
下面将对学生类型和学生性格特点进行分析。
一、学生类型：1.勤奋型学生：这种学生非常努力学习，乐于接受新的知识和技能。
他们有坚定的学习目标，对学习有高度的责任心和积极性。
2.懒散型学生：这种学生缺乏学习的动力，对学习的兴趣较低，经常会敷衍了事或者不重视学习，容易懒散度日。
3.自信型学生：这种学生自信心较强，对自己的能力有很高的认知和评价。
他们积极乐观，善于表达自己的想法和观点。
4.自卑型学生：这种学生对自己的能力和表现持怀疑态度，常常觉得自己不如他人，缺乏自信。
他们需要他人的鼓励和帮助来提升自己的自信心。
5.坚韧型学生：这种学生具备坚韧不拔的力量，即使在遇到困难和挫折时也能保持冷静和坚持。
他们具备克服困难的毅力和意志力。
6.脆弱型学生：这种学生情绪容易受到外界影响，缺乏调节情绪的能力。
他们容易受到挫折和失败的打击，需要他人的安慰和支持。
二、学生性格特点：1.外向型学生：这种学生活泼开朗，善于与人沟通交流。
他们喜欢和他人合作学习，容易结交朋友，并且具有较高的领导能力。
2.内向型学生：这种学生较为沉默寡言，喜欢独自思考和工作，不擅长社交。
他们更善于独立学习，对于个人的空间和私密性要求较高。
3.适应型学生：这种学生具备适应能力强的特点，能够迅速适应不同的学习环境和人际关系。
他们能够与老师和同学和谐相处，融入到班集体中去。
4.优柔寡断型学生：这种学生在做选择时常常犹豫不决，缺乏果断性和决策能力。
他们需要在学习和生活中培养自己的判断和决策能力。
5.分析型学生：这种学生在学习中善于思考和分析问题，对于思维逻辑较为敏感。
他们喜欢通过思考和推理来解决问题，善于寻找问题的本质和解决方法。
6.感性型学生：这种学生注重感受和体验，善于表达自己的情感和情绪。
班级学生分类情况汇报
班级学生分类情况汇报
尊敬的各位老师：
我通过对我们班级学生的分类情况进行了一次汇报，以下是我
对班级学生分类情况的详细分析。
首先，我们班级的学生可以分为三大类，学习优秀型、全面发
展型和需重点关注型。
学习优秀型学生占班级总人数的30%，他们在学习上成绩优异，积极参与各类学科竞赛和课外活动，对知识的掌握和运用较为熟练。
他们的学习态度端正，自觉遵守纪律，是班级学习的优秀榜样。
全面发展型学生占班级总人数的50%，他们在学习上成绩中等，但在课外活动和社交方面表现突出。
他们热爱体育运动、艺术表演、社会实践等活动，具有较强的综合素质，是班级的活跃分子。
需重点关注型学生占班级总人数的20%，他们在学习上成绩较差，或者在学习以外的方面存在问题。
这部分学生可能是因为家庭
环境、学习习惯等原因导致学习状态不佳，需要我们更多的关心和
帮助，帮助他们找到学习的动力和方向。
针对不同类型的学生，我们应该采取不同的教育方法和关怀方式。
对于学习优秀型学生，我们应该给予更多的鼓励和支持，激发他们的学习兴趣，帮助他们更好地发挥自己的优势；对于全面发展型学生，我们应该引导他们更好地平衡学习和课外活动，培养其全面发展的能力；对于需重点关注型学生，我们应该耐心倾听他们的困惑和问题，给予他们更多的关爱和帮助，帮助他们走出困境。
通过对班级学生分类情况的汇报，我相信我们可以更好地了解每个学生的特点和需求，有针对性地开展教育教学工作，帮助每个学生都能健康成长、全面发展。
希望各位老师能够关注并支持我们的工作，共同努力，让班级的教育教学工作更上一个新台阶。
谢谢！。
问题学生的类型及解决方案
问题学生的类型及解决方案一、问题学生的类型1. 懒散型学生懒散型学生指的是缺乏学习动力和自律性的学生。
他们往往对学习缺乏兴趣，不愿意主动去完成作业和参预课堂活动。
他们可能会迟延完成作业，对学习内容不感兴趣，容易分心。
2. 不自信型学生不自信型学生指的是缺乏自信心和学习动力的学生。
他们往往对自己的能力产生怀疑，胆怯失败和批评。
他们可能会因为胆怯出错而不敢参预课堂讨论，不敢提问问题，对自己的学习成果不自信。
3. 注意力不集中型学生注意力不集中型学生指的是学习时容易分心和注意力不集中的学生。
他们可能会因为外界干扰、内心纷乱等原因导致学习效果不佳。
他们在课堂上可能会走神、打瞌睡，对老师的讲解和课堂内容难以集中注意力。
4. 自制力不足型学生自制力不足型学生指的是缺乏自我管理和控制能力的学生。
他们往往不能合理安排学习时间，容易受到诱惑而分心。
他们可能会时常玩手机、上网，无法集中精力完成学习任务。
二、解决方案1. 懒散型学生的解决方案- 建立学习目标：匡助学生设定明确的学习目标，明确学习的目的和意义，增加学习的动力。
- 激发兴趣：通过多样化的教学方式和教材，激发学生对学习内容的兴趣，增加学习的乐趣。
- 奖惩机制：建立奖惩机制，对学生的学习表现进行奖励和惩罚，增加学生对学习的积极性。
2. 不自信型学生的解决方案- 鼓励与赞叹：及时发现学生的优点和进步之处，赋予鼓励和赞叹，增加学生的自信心。
- 激发学习兴趣：提供多样化的学习机会和活动，让学生在实践中获得成功体验，增加学生对学习的信心。
- 指导学习方法：教导学生正确的学习方法和技巧，匡助他们提高学习效果，增加学习的自信心。
3. 注意力不集中型学生的解决方案- 创设良好的学习环境：提供肃静、整洁、无干扰的学习环境，减少学生分心的可能性。
- 分段学习：将学习内容分为小段，每段学习时间不宜过长，避免学生长期保持高度集中注意力。
- 注意力训练：通过一些专门的训练活动，匡助学生提高注意力的集中程度，增强学习效果。
学生是什么样的类型
学生的类型学生特征分类每个孩子都是有突破口的1敏感聪明但是心理脆弱，有自己的爱好独立思考，比如语文作文不错，是因为喜欢看一些文学作品，喜欢钻研，喜欢背诵。
敏感家庭关系民主型家长灌输型，考试发挥型，这类学生的特点是分为学习一直很好和突击但不是太扎实型，还有就是害怕自己成绩下去。
2 踏实实在型，有些存在灵活性的问题。
苦苦的学习这样的孩子。
举例的开阔眼界，看人大附的孩子怎么学习的，学习主要的是方法和思维的连续性。
3渴望灵丹妙药型，这样的孩子基础也不怎么好，学习也不踏实，满心的感情故事追星潮流，这样的孩子大多思维灵活，很会玩大脑灵活，很能说会道的样子，也不把一般的老师放在眼里，认为自己是时代的潮流的唯我独尊的，什么都知道的，但是也想学习好，因为随着年龄的增长和认识的增加已经知道学习的重要性拉，4先天不足后天不良型;家庭教育一般学校教育也没有收效型。
关乎此类孩子只有足够的耐心和爱心才可以。
学习方法不正确学校管理不严格，大班教育不能满足孩子的发展，家庭分为有钱型和一般型，一般型更是孩子吃苦发奋得动力，改变命运啊。
有钱型就要拿钱买教育了，因为之前是没有管理好孩子忙于挣钱了现在弥补了也算是弥补对孩子的爱，让孩子健康成长。
5起起伏伏型;这样的孩子有心情起伏型的，外因影响性的，大多是因为外来因素，尤其不可以抗拒因素导致的，特别需要疏导情绪。
太在意外在因素，不能合理转化，以后那个意思是绝对影响的，扩大其影响，结果果然越来越差。
6问题家庭型：孩子聪明伶俐也希望学习但是家庭条件不允许，表现为家庭冷战或者单亲，过度的缺失的爱影响孩子心理健康发展更影响孩子学习。
学习适应不良，师生关系不良好，不懂不文型，，或者害怕而不敢问，有实例女孩子爸爸常年在外，家庭缺乏温暖，妈妈很关心孩子，但是满足不了孩子父爱的关怀，孩子不喜欢男老师，移情的作用，有问题不问容易因为成绩下降而更不自信，母女经常在一起，缺少与别人的沟通与交流，更加自闭不开心，势必影响孩子思维模式，间接影响孩子学习。
学生类型和学生性格特点分析报告
学生类型和学生性格特点分析报告引言一、学生类型1.集体主义型学生集体主义型学生在个体和群体之间保持了良好的平衡。
他们更倾向于团队合作，注重集体利益，善于沟通和交流。
他们乐于接受老师的指导，并能够与同学和谐相处。
这些学生更适合于小组学习和合作性的教学方法，可以通过组织小组活动来激发他们的参与度和学习兴趣。
2.个体主义型学生个体主义型学生更注重个体发展和表现，他们更倾向于自主学习和个人规划。
他们在解决问题和处理任务时，更喜欢独自工作而不是与他人合作。
这些学生更适合使用个性化的学习策略和个别辅导。
给予他们一定的自主权和选择权，让他们能够根据自己的兴趣和需求来定制学习计划，将更有助于激发他们的学习动力。
3.理性型学生理性型学生偏向于逻辑思考和分析，他们喜欢通过理性的方式解决问题。
他们对知识的探索和理解有着强烈的好奇心，愿意投入更多的时间和精力来学习。
适合给予这类学生更多的学习资料和研究任务，培养他们的独立思考和问题解决能力。
4.感性型学生感性型学生更注重感受和体验，他们倾向于通过直观和感性的方式来理解事物。
他们喜欢通过亲身实践和互动方式来学习知识。
这类学生更适合使用具有情感色彩的教学方法和教材，如故事、游戏和实地考察等。
二、学生性格特点1.外向型学生外向型学生善于与他人交流和沟通，喜欢与他人合作。
他们性格开朗，活泼好动，善于表达自己的观点和想法。
这类学生适合通过小组活动和讨论来加深对知识的理解和记忆。
2.内向型学生内向型学生相对内向和害羞，他们更喜欢独自行动和思考。
他们善于独立思考和自主学习，但在与他人交流和表达方面可能存在一些困难。
对于这类学生，教师应提供更多的个体化指导和支持，并鼓励他们参与小组活动来提高他们的社交能力。
3.积极型学生积极型学生积极主动，勇于接受挑战和尝试新的事物。
他们乐观向上，愿意全力以赴完成任务。
这类学生适合于开设一些有趣和具有挑战性的学习活动来激发他们的学习兴趣和动力。
4.消极型学生消极型学生较 passsive ，他们缺乏动力和自信心，通常容易怀疑自己的能力。
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一、学生类型：1.圣人型（垃圾桶型）学名：“模范学生”。
俗名：“好学生”，浑名“书呆子”（其他别号无数，不及备载......）特征：“上课笔记，照单全录，之乎者也，决不遗漏”功能：“考前总笔记出处”座右铭：“一笔走遍天下”出没地点：“80％以上出现在一至三排，讲桌前面”理想职业：“拾荒者”2.标准型学名：“专业学生”。
特征：“上课浑浑噩噩，下课快快乐乐”功能：“保持班级人数，维护师长尊严”座右铭：“有笔记就抄，有考试就考”出没地点：“幅员辽阔”理想职业：“公务员”3.一心二用型学名：“地下学生”。
特征：“状似用功，实藏玄机，举头有老师，低头别洞天”功能：“磨练老师耐心”座右铭：“一寸光阴一寸金”出没地点：“依段数高明分布，原则以技术高者为前”4.老僧入定型学名“标本学生”。
特征：“下棋高手，钓鱼能人，魔音贯耳，不动其心”功能：“维护教室安宁（打呼者除外）”座右铭：“以不变应万变”出没地点：“分布广泛，90％为间歇性发作”5.灵魂出窍型学名“超能力学生”特征：“神游太虚，来去自如，偶而傻笑，自得其乐”功能：“寻找中......”座右铭：“无入而不自得”出没地点：“呈点状分布，82％散布中间”理想职业：“精神病院住户”6.穿梭自如型学名：“业余学生”特征：“有缘身在同班中，不识其人真面目”功能：“消耗剩余之公假单”座右铭：“来无影，去无踪，神龙见首不见尾”出没地点：（有他的座位吗？）理想职业：“间谍”7.稳如泰山型学名：“霸王学生”特征：“画地为王，地盘稳固，横行霸道，目中无师”功能：“加速老师血液循环”座右铭“只要我喜欢，有什麽不可以”出没地点：“最後一排”理想职业：“山寨寨主”8.无耻乱问型学名“问题学生”，又名“爱迪生”特征：“懂也问，不懂也问”功能：“训练师长口才”座右铭“知之为不知，不知为不知，是知也”出没地点：“人数稀少，多具惯常性发作倾向”理想职业：“立法委员”。
9.自言自语型学名“自闭学生”特征：“絮语繁杂，叨叨不休”（严重者手舞足蹈，不能自己）功能：“增加上课情绪”座右铭：“老师说，我也说，老师不说，我还是说”出没地点：“星状分布”理想职业：“广播人”。
10.无辜倒楣形?学名：“无辜学生”特微：“因遲到沒位子，被迫坐在前面對老師傻笑”功能：“不致於全班陣亡使老師沒面子”座右銘：“我下一次一定不遲到了”出沒地點：“前面三排”理想職業：“老人看護”二、按气质类型可分为：气质类型是指表现为心理特征的神经系统基本特征的典型结合。
目前，心理科学尚未能编拟出构成气质类型全部特征的完整方案。
但是，胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质这四种气质类型的划分是当前人们普遍能够接受的观点。
心理学上认为具有胆汁质型气质的人精力旺盛，热情直率，意志坚强；脾气躁，不稳重，好挑衅；勇敢，乐于助人；思维敏捷，但准确性差。
他们心理活动的明显特点是兴奋性高，不均衡、带有迅速而突发的色彩。
具有多血质型气质的人的行动有很高的反应性，他们容易适应新环境，结交新朋友，具有高度可塑性。
给人以活泼热情，充满朝气，善于合作的印象。
但注意力容易转移，兴趣容易变换，很难适应要求耐心细致的平凡而持久的工作。
属于粘液质的人缄默而沉静，由于神经过程平静而灵活性低，反应比较缓慢。
这种人常常严格地恪守既定的生活秩序和工作制度，注意稳定且难转移。
给人的外表感觉为态度持重，沉着稳健，不爱作空泛的清谈。
这种气质类型的不足之处是有些固执冷淡，不够灵活，因而显得因循守旧，不易合作。
那些要求持久、有条理、冷静的工作，对于粘液质的人最为合适。
而具有抑郁质型气质的人感受性高而耐受性低，不随意的反应性低；严重内倾；情绪兴奋性高而体验深，反应速度慢；具有刻板性，不灵活。
性情脆弱、情感发生缓慢而持久，动作迟钝、柔弱易倦。
具有这种类型特征的人在情绪方面表现为情感不易老化，比较平静，不易动情。
情感脆弱、易神经过敏，容易变得孤僻。
在行为方面表现为动作迟缓。
胆小、不喜欢抛头露面，反应迟钝。
有研究表明气质在一定程度上决定一个学生学习的途径、方式、方法，赋予他智利、活动以某种“风格”、“特色”，但不决定一个学生知识、技能、智利的水平。
因此在学习上，不论哪种气质类型的学生，在同样的学习任务下，只要肯下功夫都能取得好成绩。
由此观之，老师的任务不在于怎样提高学生的智力，让他们在学习上取得好成绩，而在于通过对学生学习活动的方式，方法的指导，提高其学习效率和质量。
气质无好坏之分，任何一种气质都有它的优缺点，就像任何事物都有它的正反面一样。
作为一名老师应当了解不同学生的气质特征和气质类型，做到因势利导，提高教育效果，还要促使学生扬长避短，培养学生良好的个性品质和气质特征。
气质类型偏于多血质的这类学生有粗心大意，虎头蛇尾，兴趣多移的弱点，老师应该注意要求他们在学习中认真细致，刻苦努力，在激起他们多种兴趣的同时，要培养中心兴趣；在具体活动中，要求他们增强组织纪律性，培养其朝气蓬勃，满腔热情，善于思维等个性品质。
对于他们的缺点错误，批评时要有一定的刺激强度，但又要耐心细致，尤其要做好转化后的巩固工作，防止反复。
气质类型偏于胆汁质的这类学生为人热情，豪放，爽朗，勇敢，进取，主动，但他们性格中也有粗暴、任性、高傲，不能很好的控制自己的情绪的弱点。
对于此类学生应该要求他们要善于控制自己，能沉着地、深思熟虑地回答问题，发表意见，活动中保持镇静而从容不迫。
要注意培养他们扎实的工作作风，达观自制的待人态度。
对他们的教育不可急躁粗暴，而应慢言细语，实实在在、干脆利落地讲清道理，努力抑制他们的激动状态。
气质偏于粘液质的这类学生一般班里默默无闻，容易被人忽视。
但他们大多个性沉稳，安静勤勉，且不防碍别人。
对于这类学生老师应着重培养他们高度的积极性，灵活性等品质，防止墨守成规，因循守旧，执拗等不良品质，杜绝不必要的冷漠和萎靡不振。
气质偏于抑郁质的这类学生，平时给人以呆板而羞涩的印象，这类学生最易出现伤感、沮丧、忧郁、孤僻等行为现象。
但在友爱的集体和教师的关怀下，又能充分表现出细致、委婉、坚定、富于同情心等优良品质。
对这类学生，老师应（同时也应该要求班干部）给予更多的关怀和具体的帮助。
要着重发展他们的机智、认真细致、有自尊心和自信心的优良个性品质，防止怯懦、多疑、孤僻等消极心理的产生。
要引导他们多参加集体活动，在评价过程中给予称赞、嘉许、奖励等，批评时“点到为止”。
创造条件，安排他们从事有一定困难，需要与他人交往和配合的工作，以鼓励、锻炼他们的勇气。
老师的精力毕竟有限，对于每个学生都不可能照顾得面面俱到，而且任何一类气质的消极方面均有形成不良个性的可能，即便学生在老师的引导下改正过了，但也不能杜绝它以后不会反复。
事物的本源还在事物的本身，内因总比外因重要，因此老师在帮助学生克服气质的消极方面的同时，还应给予学生有关气质方面的基本理论和知识，并帮助他们客观地分析和认识自己气质特征中的长处和短处。
并教会他们有意识地控制自己气质上的消极方面，发展积极方面。
根据气质的“可塑性”特征，通过教育的培养和学生的自我调适，是能够使学生形成良好的气质特性的。
三、学习困难学生类型的综合1.假性学习困难学业成就低，但智力正常，有挫折感、马虎2.行为缺陷认知策略水平低，注意力缺损或多动症3.言语组织缺陷语言运用与理解能力差，攻击性或行为出格4.非言语组织缺陷视觉—空间—运动协调能力差，社会知觉差或退缩5．综合性缺陷认知加工中多重缺陷，社会技能缺陷Ⅰ.暂时性困难能力没有偏常，观察力中上水平，个性特征指标均在中上水平Ⅱ.能力型困难思维、言语、数理、空间能力低，个性特征指标为中等水平，坚持性较强，自我意识水平较高Ⅲ.动力型困难能力基本没有偏常，个性特征指标水平基本偏低(包括动机、意志、自我认识等)，焦虑水平偏高Ⅳ.整体型困难思维、言语、数理能力低，动机、意志等水平低四、差生大致有下面几种类型：1、从德智体全面发展角度看：有的学生思想纯正、品德优良，但学习成绩却长期处于班级和年级的尾部；有的学生学习成绩不错，但在思想品德行为规范方面却很有欠缺，屡犯校纪校规，惹事生非，有的学生则思想品德和学习成绩皆不错，但身体却奇差，稍有不慎，便增添不少麻烦；还有的学生身体挺棒，品德和学习成绩都很差，所谓“双差生”，当然这样的学生是极少数，也应是教师工作的重点。
2、从智力角度看有的学生的确不聪明，虽不一定可称作弱智，但反应的确较一般学生要迟钝，再加上基础不好，学习方法不对头，所以尽管他要学，但积重难返，成绩一直在低位滞留，这种情况，以女生为多；有的学生智力并不差，只是因为学习态度一直不够端正，贪玩，不肯下苦功，因此成绩也一直上不来，此情况以男生为多。
3、从心理行为看有的学生虽竭尽全力，也难有所成，尝够了失败的痛苦，故面对学习产生厌学情绪；有的学生则平时学习尚可，但一到考试就紧张，导致行为失常，且越是大考越紧张，越失常；有的学生则认为眼下努力为时尚早，自己从小学到初中都是靠“临时抱佛脚”、拼夜车干出来的，现在“苦读”不合算，不如到时候再说，故而成绩也难有起色。
总之，对“差生”要具体分析，要辩证分析，要用发展的眼光看。
五、问题学生的八种类型基础薄弱型主要表现：平时背诵、记忆、解题或者考试中错误率达到50%以上。
没有掌握全部或者大部分基本知识点，缺乏基本知识点之间联系能力。
解决方案：对文科中的字、词、句、段落、篇章和理科中的基本概念、公式、定理、定义和原理等进行识记、背诵和深度回忆；通过简单题型的实践和训练，巩固、加深基本知识点的记忆效果。
动力不足型主要表现：没有弄明白学习与自己的未来有什么关系，心理上对学习存在应付甚至抵触的想法。
解决方案：首先解决思想问题，通过励志类人物和故事让学生了解学习将实现自己未来美好的前途；帮助规划每天的学习计划，逐步树立学习兴趣和学习热情。
考前焦虑型主要表现：考试成绩不好表现出焦虑、急躁、不安、自卑、迷茫、惶恐等情绪状态，考试成绩好表现出自傲、自满、自负、激动、清高、固执等情绪状态，直接影响下一个阶段学习稳定程度。
解决方案：教育学生正确面对成败；积极锻炼身体，注意劳逸结合；家长注意控制、调整自身的情绪。
苦学无效型主要表现：利用一切可以利用的时间来学习，可考试成绩一出来总是差强人意，学习效率偏低。
解决方案：一错再错是学习之大忌，将每一个错题和正确解法用一个错题本记录下来，反复看，经常练，题型的种类总是有限的，“错题不错”的原则就能确保学习效率逐渐提高。
缺少思路型主要表现：看到试题无从下手，不知从哪里动笔，不知如何整体思考，不知怎样审题，不知运用什么知识点，不知道解题的方法。
解决方案：定期复习教材基础知识，让知识网络结构始终保持通畅无阻；勤动手，多做题，善总结，免再错；加强审题能力，要审出每一个已知条件的意图，要审到每一层题意与教材知识的联系点，要通过题意判断题目难易和题目类型，确定试题解答的方法。