亲子阅读的建议
家庭亲子阅读
家庭亲子阅读
家庭亲子阅读是指父母与孩子一起阅读各种书籍、故事书、漫画等文学作品的活动。
它是一种促进家庭成员之间情感交流、增强亲子关系的有效方式，同时也有助于培养孩子的阅读兴趣和阅读能力。
以下是一些进行家庭亲子阅读的建议：
1. 选择适合孩子年龄和兴趣的书籍：根据孩子的年龄和兴趣爱好，选择适合他们的书籍，例如图画书、故事书、科普书等。
2. 创造良好的阅读环境：为孩子创造一个安静、舒适、温馨的阅读环境，可以在家里设置一个专门的阅读角落，让孩子能够专注于阅读。
3. 与孩子一起阅读：父母可以与孩子一起坐在舒适的位置，一起阅读书籍。
可以轮流朗读，或者让孩子自己阅读，父母在旁边指导。
4. 与孩子交流：在阅读过程中，父母可以与孩子交流，提问、讨论书中的内容，帮助孩子更好地理解故事情节和人物形象。
5. 培养孩子的阅读习惯：家庭亲子阅读应该成为一种日常习惯，可以每天安排一定的时间进行阅读，让孩子逐渐养成阅读的好习惯。
总之，家庭亲子阅读是一种非常有益的活动，可以帮助孩子提高阅读能力、增强语言表达能力、促进情感交流和家庭成员之间的关系。
亲子阅读的正确方式
亲子阅读的正确方式
亲子阅读是一种非常有益的家庭活动，可以帮助孩子建立阅读兴趣和提高阅读能力，同时也加强了亲子关系。
然而，如何进行正确的亲子阅读呢？以下是一些建议。
1. 选择适当的书籍。
在选择阅读材料时，要考虑孩子的阅读水平和兴趣爱好，同时也要注意书籍的质量和内容是否符合家长的价值观。
2. 为阅读创造舒适的环境。
可以在室内或户外安排一个舒适的阅读角落，为孩子创造一个安静、舒适的阅读环境。
3. 给孩子足够的时间。
在进行亲子阅读时，家长应该尽可能地给孩子足够的时间去理解故事和文字。
4. 鼓励孩子表达自己的想法。
在阅读过程中，家长可以问孩子问题，引导他们思考，并鼓励他们表达自己的想法和感受。
5. 创造互动氛围。
家长可以在阅读过程中加入一些互动环节，例如模拟故事中的情节，或者让孩子自己来讲故事。
6. 培养阅读习惯。
除了进行亲子阅读外，家长还可以鼓励孩子自己阅读，并为他们提供丰富的阅读材料。
7. 坚持不懈。
亲子阅读是一个长期的过程，需要家长坚持不懈地进行，才能取得良好的效果。
总之，正确的亲子阅读需要家长有耐心和热情，并且需要合理地安排时间和环境，与孩子共同享受阅读的乐趣。
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亲子阅读时间建议
亲子阅读时间建议阅读是一项宝贵的技能和父母与孩子之间建立联系的途径。
通过亲子阅读时间，父母不仅可以促进孩子的语言发展和阅读技能，还可以加强亲子关系。
下面是一些建议，帮助家长最大限度地利用亲子阅读时间。
1. 确定阅读时间确保为亲子阅读设定固定的时间。
这样，孩子们将养成腾出时间来与父母共享阅读的习惯。
选择一个安静舒适的地方，并设定一个固定的时间，比如每天晚饭后的30分钟。
2. 让孩子选择书籍给孩子提供各种各样的书籍，包括图画书、故事书、诗歌书等。
让孩子自主选择他们感兴趣的书籍。
鼓励他们表达自己的喜好，并尝试与他们共同选择书籍。
3. 创建舒适的阅读环境确保孩子们有一个舒适的阅读环境，例如柔软的坐垫、温暖的灯光和安静的背景音乐。
可以在孩子的房间里设置一个小型的阅读角落，让他们感觉舒适和专注。
4. 互动阅读亲子阅读的关键在于互动。
在阅读过程中，父母可以提问、解释重要的情节和角色，与孩子共同探讨故事的含义和教育价值。
父母可以根据孩子的年龄和语言水平选择适当的问题。
此外，鼓励孩子们提出自己的问题和看法，培养他们的批判性思维。
5. 使用声音和语调通过使用不同的声音和语调，为故事中的角色赋予个性。
这将使故事更加生动有趣，并吸引孩子们的注意力。
父母可以模仿不同的动物声音或角色的声音，让孩子们更加投入到故事中。
6. 表演剧本选择一些适合表演的故事，并与孩子们一起演绎。
例如，可以分配角色，并根据故事中的对话来表演。
这种亲子互动的方式会让孩子们更加投入，并提高他们的口语表达能力。
7. 保持阅读习惯除了亲子阅读时间外，鼓励孩子们保持个人的阅读习惯。
为他们提供适合他们年龄和兴趣的书籍，并鼓励他们每天至少阅读15-30分钟。
这将帮助孩子们培养积极的阅读习惯，并促进他们的学习能力和知识储备。
8. 建立阅读目标和奖励机制设定孩子们的阅读目标，并为他们提供相应的奖励。
例如，每阅读五本书就可以获得一个小礼物或特殊的家庭活动。
这样孩子们将对阅读保持兴趣，并愿意在阅读中投入更多的时间和精力。
幼儿园亲子阅读家长建议
幼儿园亲子阅读家长建议作为一位家长，我们知道幼儿阶段是孩子最为关键的成长时期。
在这个阶段，读书对于孩子的成长来说是非常重要的。
通过阅读，孩子可以增强自己的想象力、开发语言能力、提高自信心以及增强专注力。
在这篇文章中，我们将会提供一些有关亲子阅读的建议，以帮助您培养孩子的阅读兴趣和能力。
1. 建立每日阅读的习惯为了使孩子在阅读方面取得进展，我们需要为他创造一个良好的阅读环境。
每晚为孩子读故事书并与他分享故事中的情节和角色是一个很好的开始。
在讲解故事的同时，我们同时可以向孩子介绍新的词汇和知识，并且让孩子自己试着朗读故事。
通过这种方式，可以帮助孩子以及家长养成为每日阅读的习惯。
2. 选择适合孩子年龄段的书籍在选择书籍方面，我们需要了解孩子目前所处的阅读能力和兴趣爱好，以便帮助他找到适合自己的书。
例如，2-3岁的孩子大多数对图画书感兴趣，而4-5岁的孩子则更愿意阅读有趣的故事。
因此，我们需要根据孩子的年龄、兴趣和能力来挑选适合他们的书籍。
3. 鼓励孩子与书籍互动除了听别人读故事外，让孩子与书籍互动也是非常重要的。
我们可以适时的让孩子感受书本的厚重，拿着书翻翻页面，让孩子尝试比较大小，以及互动性地提出问题等等。
这样的互动将有助于孩子更好的理解故事并将其融入到自己的生活中去。
4. 培养孩子独立阅读的能力除了家长给孩子阅读以外，我们还应该在孩子自己的阅读能力上培养他们的独立性。
鼓励孩子选择自己感兴趣的书籍，让他们试着朗读以及自己翻翻书页看看里面的内容并理解各章节的功能。
通过这种方式，可以让孩子逐步独立地进行阅读，并从中获得成就感。
5. 建立孩子对阅读的热爱为了让孩子对阅读产生兴趣，我们应该让阅读变得有趣而有意义。
我们可以选择适合孩子的趣味小书籍，或是给孩子讲自己之前的趣味小故事。
如果孩子对某主题或一本书籍感兴趣，我们可以请他们到图书馆选择这类书籍进行阅读。
通过这些方法，可以帮助孩子更好的理解并且对阅读产生更大的兴趣。
亲子阅读计划建议
亲子阅读计划建议
随着社会的发展，家庭教育已成为一项重要的话题。
在家庭教育中，亲子阅读计划是提升孩子文化素养和启发孩子思维的重要手段。
本文将从四个方面介绍亲子阅读计划的建议：
首先，家长应该主动鼓励孩子阅读。
家长可以充分利用周末或放假时间，带孩子去书店、图书馆，与孩子一起浏览各类书籍，让孩子找到自己喜欢的书籍，并鼓励孩子将喜欢的书籍带回家，在家里一起阅读。
其次，家长应该给孩子提供良好的阅读环境，如在家中设置一个阅读角落，在书架上放置孩子喜欢的书籍，在墙上挂一幅美丽的画，让孩子在舒适的环境中愉快地阅读。
此外，家长应该确定阅读时间，建立孩子的良好阅读习惯。
如家长可以在晚上设定每天的阅读时间，让孩子每天安静地阅读一段时间。
最后，家长可以陪伴孩子一起阅读，充分利用家庭时光陪伴孩子，在阅读中给孩子温暖、鼓励，并引导孩子做出正确的选择。
家长可以与孩子一起阅读同一本书，在阅读中交流自己的想法，以便让孩子更好地理解书中的内容，培养孩子的思考能力。
总之，亲子阅读计划是家庭教育中不可或缺的一部分，家长应该主动鼓励孩子阅读，给孩子提供良好的阅读环境，建立孩子的良好阅读习惯，陪伴孩子一起阅读，充分利用家庭时光陪伴孩子，让孩子在家庭环境中得到孝敬和关爱，激发孩子对阅读的兴趣，培养孩子的思考能力，提升孩子的文化素养。
亲子阅读指导建议
亲子阅读指导建议在当代社会中，越来越多的家长意识到亲子阅读的重要性。
亲子阅读不仅能够增进亲子之间的情感沟通，还能够培养孩子的阅读兴趣和语言表达能力。
本文将为家长们提供一些建议，帮助他们更好地指导孩子的阅读。
1. 创建读书氛围家长可以在家中设置一个专门的阅读角落，放置一些适合不同年龄段孩子阅读的书籍。
在家里挂上一些书画作品或鼓励阅读的海报，激发孩子的兴趣。
此外，养成家庭成员每天固定阅读的习惯，孩子看到大人们都重视阅读会更有动力去读书。
2. 选择适合孩子的书籍不同年龄段的孩子有不同的阅读需求，家长需要根据孩子的年龄选择适合的书籍。
对于幼儿，可以选择图画书或儿童启蒙书；对于学龄前儿童，可以选择寓教于乐的故事书；对于学龄儿童，可以选择有挑战性的读物，如小说、科普书籍等。
同时，也可以鼓励孩子参与到书籍的选择过程中，让他们展示自己的兴趣和意见。
3. 培养阅读习惯家长应该给予孩子足够的阅读时间，每天至少安排30分钟的阅读时间。
在这个阅读时间里，家长可以和孩子一起阅读，或者为他们讲故事。
逐渐地，孩子会养成自己主动读书的习惯，享受阅读的乐趣。
4. 关注孩子的阅读理解能力阅读并不仅仅是扫视文字，还要理解其中的含义。
家长可以与孩子互动对话，引导他们对书中内容进行思考和解读。
通过提问、让孩子自己讲述故事情节等方式，帮助孩子提高阅读理解能力。
5. 创造阅读活动除了正常的阅读时间，家长还可以组织一些有趣的阅读活动。
比如，定期举办家庭读书会，让孩子分享自己喜欢的书籍；或者组织家长和孩子一起去图书馆借书，感受一种全家共读的氛围。
6. 榜样的力量家长本身是孩子最好的榜样。
家长要主动示范阅读的行为，让孩子看到自己在读书，并经常与他们分享自己的阅读体验。
家长可以好好利用一些节假日，如世界读书日，组织全家一起阅读或分享自己喜欢的书籍，增加家庭成员之间的互动。
7. 尊重孩子的阅读兴趣每个孩子都有自己独特的阅读兴趣。
家长应该尊重孩子的选择，如果孩子对某个特定的题材或类型的书籍感兴趣，就鼓励他们去深入阅读。
亲子阅读十条建议
关于亲子阅读的十条建议每一位父母都希望自己的孩子优秀，希望他热爱阅读，热爱学习。
父母们会给孩子买很多优秀的书籍，比如你现在看到的这一套经典的童书，就摆在了很多孩子的书架上。
有书的童年总是令人羡慕的，但是这里面有一个问题，就是这些书虽然在这个家里，在孩子的书架上，但是它真的成了孩子的书，成了这个家里的书了吗？这个问题也是令很多家长头疼的问题。
其实，对于一个家庭来说，让孩子爱上阅读的最好办法，就是亲子共读。
下面提供的关于亲子共读的十条建议，也许可以给您一些帮助。
建议一：让这件重要的事情首先变得美妙亲子共读当然很重要，但它首先应该是一件美妙的事情。
因为共读的过程对于孩子而言，首先是与家长共同游戏、享受亲情的过程，是得到爱与快乐的途径，其次才是汲取知识的手段。
当孩子坐在父母的膝上，或是依偎于父母身旁听故事，他首先享受到的就是父母的爱，父母的声音让他感受到了愉悦，感受到了一个个故事的趣味。
这样的亲情氛围，不仅有助于缩短亲子之间的距离，融洽亲子关系，而且会使孩子感受到阅读的快乐，孩子与书之间的关系也随之变得亲密温馨。
建议二：相对固定时间，以便习惯的养成亲子共读的时间可以相对固定，比如晨起、餐后、睡前等，每个家庭可以根据自己的家庭情况确定一个时段。
十五分钟，其目的是为了让孩子养成良好的阅读习惯。
但这并不是说这个时段一成不变，有时候我们可以适当进行调整，比如这一天全家有郊游的计划，不妨将共读的地点移在郊外，一片草地、一张石椅都可以成为亲子共读的最佳场所，在大自然的怀抱中，亲子共读将变得更有诗意。
建议三：亲子共读的形式以大声读和默读为主大声读就是出声地朗读。
对于所有的儿童（尤其是幼儿和中低年级的孩子）孩子听都是最佳的亲子共读方法。
开始，孩子最初的阅读兴趣和良好的阅读习惯来源于倾听。
孩子会因为童年的倾听而爱上阅读！一个从小倾听着父母阅读的孩子，走进学校、走进课堂也会很专注，同时因为善于倾听，他的信息储量、语言积累、思维品质都会大大超过那些不愿或者根本不能倾听的孩子（有些孩子因为没有倾听的习惯，往往丧失了静心倾听的能力）因为用耳朵倾听美妙的故事，给予孩子的是最畅快的阅读享受，既没有生字的羁绊，也没有被勒令阅读的痛苦，是加深孩子对语言的记忆、积累书面语言的一条捷径。
亲子共读的困惑和建议
亲子共读的困惑和建议亲子共读是指家长和孩子一起阅读书籍、绘本等阅读材料，共同学习、成长的过程。
在亲子共读中，家长可以帮助孩子培养阅读习惯、提高阅读能力、拓展知识面、增强语言表达能力等。
然而，在实际的亲子共读过程中，一些家长可能会遇到一些困惑和挑战，比如：选书困难：家长不知道如何选择适合孩子年龄和兴趣的书籍，或者不知道如何选择有品质保证的阅读材料。
时间安排：家长工作繁忙，难以安排足够的时间与孩子一起阅读。
阅读方法：家长不知道如何引导孩子阅读，或者对阅读方法不熟悉。
互动不足：家长与孩子之间的互动不够，孩子对阅读的兴趣不高。
针对以上问题，以下是一些建议：选书建议：家长可以根据孩子的年龄、兴趣和阅读能力，选择适合的书籍。
同时，可以参考一些权威的童书榜单，或者咨询专业人士的意见。
此外，可以根据孩子的兴趣和个性，尝试选择不同类型的阅读材料，让孩子接触更广泛的知识和经验。
时间安排：家长可以合理规划时间，尽量保证每天抽出一段时间与孩子一起阅读。
同时，可以利用碎片时间，比如睡前、饭前等时间进行阅读。
如果时间确实紧张，可以考虑利用有声读物、电子书等便捷的阅读方式。
阅读方法：家长可以学习一些阅读方法，比如如何引导孩子理解故事情节、如何启发孩子的想象力和思考能力等。
可以通过参加亲子阅读课程、读书会等活动，与其他家长交流学习，提高自己的阅读引导能力。
互动建议：家长可以与孩子一起讨论书中的内容，鼓励孩子表达自己的看法和感受。
可以通过提问、角色扮演、画画等方式，帮助孩子更好地理解书籍内容，同时增强亲子之间的互动和情感联系。
总之，亲子共读是一个需要耐心和坚持的过程。
家长需要合理规划时间、选择适合的阅读材料、掌握正确的阅读方法、加强与孩子之间的互动，才能真正发挥亲子共读的作用，促进孩子的全面发展和家庭情感的交流。
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亲子阅读的建议：1、从出生开始每天给孩子读书；2、给孩子唱歌，念诵儿歌童谣；3、带孩子去图书馆；4、选择有彩图，文字简单的书；5、语言要有感情；6、让孩子玩书；7、鼓励孩子指出书中物体；8、满足孩子反复阅读需要；9、用对话式阅读；10、用你感觉最舒服的语言去读或者讲故事。
亲子阅读，重在通过共通的精神性体验，联接父母和孩子的心灵，增进亲子关系，这是一个自然而然的过程。
做父母的切忌过于刻意地通过阅读去“教育”孩子，“改变”孩子，过强的功利性会给孩子带来压力和逆反，导致孩子厌读，最终适得其反。
李祖文讲座《统整教学与群文阅读的联系》语文的“统整”在哪里？赵镜中先生认为：1.统整听、说、读、写的教学2.以语文能力统整语文知识、技能3.以语文统整生活和学习4.以意义来统整教学活动二、统整课程是“自我整合的”教育经验统整是一种历程，意指持续的、理解的、互动的调适。
强调学习者在统整过程中的原始角色。
因此，统整课程是要提供学习机会，让学生以他们的方式去组织、关联或统合学习和经验。
换言之“自我整合的”教育经验也就是要让学生去建构他们自己直接经验的统整，并在寻找有意义的组织和后续经验的关系中，发展某些能力和获得满足。
这是“历程的统整观”主张知识和能力是由学生经由操作与体验而建构起来的，而非由成人灌输填充而得。
统整课程并不只是对学科或科目做外貌的改变或重新编制，而是学校教育目的和内容的方式、包括资源、课程、以及知识的应用。
语文的“统整”在哪里？赵镜中先生认为：在设计教学时，应把握统整的精神，设法让语文学习回归到自然、真实的社会文化环境中，一方面让孩子找到语文学习的动机与乐趣；一方面也提供学生更生活、更实用、更有趣的学习内容。
学习的过程是解决问题尝试错误的过程。
无所谓准备度的问题。
学习的出发点是学习者的需要（实用或情感上）。
（一堂课上如果所有孩子所有问题都回答正确，那么这堂课还有必要上吗？）三、统整课程是基于“学习”的本质与“学习者”的需求既然儿童不能以成人的逻辑形式来获得学习效果，因此杜威建议教材必须心理化，以儿童的生活经验去设计和编写教材。
心理化后的学校课程自然就能提供学生统整的机会和情境，使其学习能够和实际生活经验及兴趣产生最大的关联。
对于语文统整课程的定义赵镜中先生如此定义：统整教学基本上应是以学生为中心的教学，学生应有权力、有机会参与课程的建构，也就是说课程内容必须是对学生有意义的，是他们所关心的、感兴趣的。
在活动进行的过程中，学生有学习的自主权和选择权：有权选择自己有兴趣的主题，内容来学习；有权决定用何种语文形式来呈现自己的观点。
对于统整教学环境下的群文阅读语文的学习活动应是搭配着沟通、理解、娱乐、解决问题等真实目的而进行的，所以在统整教学环境下的群文阅读，自然会出现诸如：文学特质的讨论、阅读形式与阅读理解的练习、语文与生活的联系、读写结合的操作等活动。
对于群文阅读的思考因为“群文阅读”要以学生为中心，要以学生的需求出现，但往往学生的需求过于兴趣化，桥接“被整合的经验与议题”是“群文阅读”的重要准备工作。
因为尊重了学生的选择权，往往会出现不同于常规课堂的“共读一篇”的形态，成熟的“群文阅读”课堂一定会出现“各有选择，各有所读”。
整合从不同文本延伸出同“议题”不同侧面的理解与观点，是群文阅读教学现场所应该关注的重要取向。
因为“群文阅读”一般都是从学生的“已知经验”出发考量，但每个孩子的“已知经验”是有差别的，在某些时候，这种差别还很大。
我们通过群文阅读希望每个孩子都有满足感和成就感，就需要将眼光多放到“过程”，而非“结果”。
群文阅读因为选材的丰富度，因为“议题”的可辨度，我们应该将“群文阅读”的课时、时间放得更宽泛一些，给学生的空间更大一些。
“被整合的经验”与“后续经验”形成的坡度要放缓一些。
聚焦说明文：传统的做法或许是学习完毕这个单元的四篇文章后，再让孩子们来动手写这篇习作，或许教师会让孩子将一些物品带到课堂上进行观察并查询相关资料，继而让孩子完成这样的习作。
这是传统的“阅读”与“写作”分隔开来的做法。
在我的阅读教室中，则不是这样来安排与设计，而是将“阅读”的过程与“写作”的过程相互整合，从“帮助孩子顺利习作”的需求点出发，将孩子“写作”的过程完全融入到孩子对课本的“阅读”过程中。
而这个过程，我则以“工作纸”的方式呈现。
具体的方式是这样的：一、生活中有很多的物品很有意思，但是不是每个人都会知道的。
你试着选择一种物品介绍给大家，如蔬菜、水果、玩具、文具或电器。
自行习作，要求是：文章中不可以出现所写物品的名称，但没有字数的要求。
（特别注明：无须写题目）我是____同学，我觉得你的文章写的是_________,我判断的依据是：______ (对于同学的判断，你的意见是)：________二、课本上的四篇文章分别写的都是什么？它们所独到的特点是什么？或者说，我们看到某些文字介绍，就一定可以断定这是某种物品。
《鲸》这篇文章讲的是______，它的特点是______，我的依据是（我从文章哪些语句看出它的特点的）：________三、为什么有的文章可以让我们知道写的是什么？为什么有的同学的文章不能让我们知道？还欠缺什么？试着修正自己的文章：我的文章中物品的特点是否是独特的？是否可以让同学读完后知道自己写的是什么物品？（注明：这次加上你所写的物品名称）四、说明方法的归纳我的文章运用了_________这些说明方法：说明方法：______________说明方法：______________说明方法：______________其他：五、我自己的习作与课本上的文章对比：哪些说明方法你也用到了？哪些说明方法没有用到？我的文章是否可以用到这些说明方法？我的新的文章是这样的：六、与同学交流、思考：我从同学的文章中学到了什么？或者是我从同学那里借鉴到了什么？七、经历这样一个过程，我最终的介绍物品的习作是这样的：四次习作，四个历程，初步将“阅读”与“写作”统整在一起，将传统的二者分隔的独立定位界限逐步模糊，继而整合，有机的统整。
从这个工作纸的设置，一方面，学生可以清晰地感知到自己的学习历程，一方面，即使是家长也可以较直接地切入指导，更主要的是学生在每个环节的表现状况，教师都可以及时的感知，可以及时调整教学策略，更准确到位地指导学生的阅读与写作。
常规的专题设置步骤一、改变常态教学方式，从学生的“原始习作”开始每个专题的学习。
二、更新学生“学习”的概念，将“学习”涵养变成一种习惯。
三、阅读与习作的过程融合，让学生始终处于“自主修改”的需求中。
这是这两天看的书《上阅读课啰》摘抄：好多爸爸妈妈总是忧心地认定：“我家的小孩就是没办法静下心来看书！”其实，书和人本来就不是天生互相吸引的，这中间需要有一个大人－－或是图书馆员、或是老师、或是爸妈，为孩子架起一座通往书本的桥梁。
我们可以确定的是，孩子们肯定是喜欢故事的，一本本书里头藏着一个个精彩绝伦的故事，如此多采多姿的迷人世界，绝对是吸引人的！如果，孩子不喜欢阅读，其实是我们大人的责任。
我们常常给孩子买了整屋子的书后，就只是被动地期待他们自动自发地拿起书来读，如果他们没有这么做，大人们就很失望地认定：我们家的小孩不爱看书！我们常常忘了一件很重要的事：阅读也是一种学习。
就像我们不会期待孩子一看到脚踏车就知道怎么骑一样，我们会理所当然地、很有耐心地扶着他，慢慢地教他领会其中技巧，不会因为他一再跌跤，就宣称他不爱骑脚踏车。
阅读也是一样的，一样是需要引导、鼓励与分享的！只是，我们忽略了这个重点。
班级的阅读计划：1.规划12个主题，每个主题推荐四本好书，再加上孩子可以自由选读两本，整个阅读计划共涵括50本书。
这其中包括经典名著、儿童文学名家作品、得奖好书等，原则上每位作家选书以一本为限，以求让孩子有机会认识更多作家的不同写作风格。
2.每日联络薄上均有“阅读班书20分钟”这项功课，并要求家长确实写下所阅读书名、页数、以及亲笔签名（若家长无法做到，我会要求学生拿给我签），预计两周交出一篇读书报告，再加上寒暑假期间，也将这份书单的阅读计划包括在内，将可望于六年级毕业之前，完成50本图书的阅读。
我告诉学生们：千万别小看这短短的20分钟，两周14天，将累积280分钟，算一算差不多是5个钟头的时间，绝对有办法读完一本书。
重点在于我们愿意坚持完成这份计划吗？一直以来，我是坚持到底的，一些原本怎么也不愿拿起书来阅读的孩子，在我的坚持之下，也都认命地拿起书来读，一段时日之后，多数同学都能稳定的随着阅读计划前进。
班级读书会：为了让孩子能聆听别的同学的发言，并省思自己有没有发表意见，在学习单中我设计了像“在这次的讨论中，你觉得谁的发言最精彩？为什么？”、“在这次的讨论中，你有发言吗？为什么？”这样的题目，为了引导他们自己去思索书中有什么令他们觉得有兴趣，而想去探讨的议题，我提出了像“除了以上问题，你认为还有什么有趣的议题可以讨论，把它们写下来。
”这样的问题。
在主持读书会的讨论部分，我采取的艾登.钱伯斯在《说来听听》一书中所提到的方法，我请学生在前一日阅读讨论章节时，就书中“喜欢的部分”“不喜欢的部分”“看不懂或想讨论的部分”先作思考，然后在读书会课堂中提出。
我会将孩子所提出的问题，简要写在黑板上，再统整各问题间的关系，引导孩子说出他们的看法，并在课程结束后写下他们对该章节的看法。
整本书的读书会结束后，我会请同学们将几次讨论的学习单，装订成一本书，自己设计封面、写序，并请孩子的家长书写“他序”，期待家长也能透过这本读书会的记录，参与孩子的心灵成长。
全校性的阅读鼓励活动：以小学校园的状况而言，我们的读者群分布从一到六年级，不管在阅读能力、或心智成熟度上，都存在很大的差异性：且每个年段的孩子，都该有属于他们需要挑战的阅读任务，不应置于同一套阅读标准下检视。
不能只强调“阅读量”的达成，但却未能完整考量不同年段学童的“阅读能力”，以及兼顾该有“阅读品质”，致使很多孩子为了达成目标，只攻读字少的图画书；况且以绘本的阅读而言，一天完成两三本书的阅读，根本不是难事。
因此，我们学校当时的阅读小博士，常是低年级的小朋友取得。
至于中高年级学生，或是因已取得阅读小博士，或是一看到“这多的书”就兴趣缺缺，阅读状况确实有待改善。
花莲明义国小“阅读悦读”推行计划：低年级“明义阅读王”目标是完成150本书的阅读，重点在鼓励低年级的小朋友广泛阅读，奠下阅读根基；中年级“明义书香阅读盟主”目标是完成80本桥梁书的阅读，重点在引导中年级的孩子透过桥梁书的阅读，建立对文字书的阅读信心；高年级“明义阅读学院”目标是完成50本少儿文学的阅读，重点在经典文学与名家作品的阅读推荐与引导，养成文学阅读能力，并期使孩子带着这份能力，面以日后人生课题的所有学习挑战。