17.航海家的发现
17、航海家的发现
麦哲伦环球旅行，证明地球是圆形的
太空图片
随堂练习：
一、我来填 1、地球是个很大的球体，半径约为（ ）千米，沿着赤道绕地球一周，行 程有（ ）千米。 2、从地球的一个地方，朝一个地方出发，朝一个方向前进，始终不改变方向， 绕地球一周后，会回到（ ）的地方，这是因为地球是一个（ ）。 3、若乘坐每小时飞行800千米的飞机绕地球一圈，要连续飞行（ ）小时。 4、公元1519年，葡萄牙人（ ）从西班牙起航，开始了令他名垂青史的 环球航行。 二、选一选 1、地球是一个很大的（ ） A、圆形 B、球形 C、球体 2、太阳每天东升西落，这也能说明地球是（ ）。 A、圆形 B、球形 C、球体 3、不是航海家的是（ ）。 A、牛顿 B、麦哲伦 C、哥伦布 4、乘坐时速100千米的汽车环绕地球一周，需要连续走约（ ） A 、17小时 B 、17天 C 、17年
人类认识地球的过程
我国春秋时期，“天圆地方说”（盖天说）。 东汉张衡，浑天仪——大地是球体。
公元2世纪，古希腊托勒密，地心说，大地是宇宙的中心。 毕达格拉斯和亚里斯多德在两千多年前就确信地球是圆的。 但直到公元前200年，才由古希腊学者埃拉托色尼量算出地球 的周长。
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麦哲伦(1480-1521)，葡萄牙著名航海家和探险家，发 现麦哲伦海峡。1519年-1521年率领船队首次环航地球， 死于与菲律宾当地部族的冲突中。虽然他没有亲自环球， 但他船上余下的水手却在他死后继续向西航行，回到欧洲， 完成第一次环球航行。麦哲伦被认为是第一个环球航行的 人。
• 1492年10月意大利航海家哥伦布发现了美 洲大陆。1499～1500年，意大利航海家亚 美利哥2次登上美洲大陆考察，证实这片陆 地是一片新发现的陆地，而不是哥伦布当 年认为的印度岛屿，故命名新大陆为亚美 利加洲，简称美洲。
《航海家的发现》
17．航海家的发现【教学内容】四年级下册第五单元第十七课【教学目标】1．知识目标：知道地球的形状、大小，了解人类对地球形状认识的历史。
2．技能目标：通过查阅资料，使学生了解地球的形状及人们对地球的认识过程。
能通过对身边自然事物的观察提出问题，并能依据事实解释假设。
3．情感态度与价值观：了解人类为科学认识地球所做的努力，相信科学是不断发展的；愿意合作交流。
【教学重难点】1．通过查阅、整理、交流资料，了解地球的形状及人们对地球的认识过程；认识麦哲伦的环球航海的经过。
2．做实验验证地球是个球体。
【教具、学具】搜集有关地球及人们对地球的认识过程方面的资料；纸船、地球仪、“盖天说”、“浑天说”及麦哲伦、哥伦布航海史记等资料或音像课件。
【教学过程】一、提出问题，导入新课1．同学们，在晴朗的白天，我们能够看到太阳像一个火红的圆球；在十五的夜晚，我们可以看到月球像明亮的圆盘。
那么，我们居住的地球到底是什么形状的？（圆的）2．确切地说，应该是圆球体。
你想知道有关地球的知识吗？（想）今天我们就一起来研究地球。
二、认识地球1．（课件出示地球的图片）同学们，这就是我们所居住的家园——地球，课前同学们都搜集了地球的资料，请你谈谈对地球的认识？2．分组交流搜集到的资料。
3．汇报交流信息：各小组汇报对地球的认识。
4．师述：通过刚才的交流，我们对地球有了一定的认识，老师也想介绍一些信息给大家。
（出示补充的资料及p46资料卡，学生齐读）5．教师小结：你们的资料具体地向我们说明了地球的大小、形状。
地球的确是一个很大的球体，我们如果乘坐每小时100千米的汽车环绕地球一周需要17天。
三、古人是怎样认识地球的1．科学家借助高科技手段知道了地球的形状、大小，那么古人是怎样认识地球的？他们认为地球是什么样子的呢？课下老师让同学们搜集了一些资料和图片，下面谁愿意把你搜集到的资料展示一下，与大家共享。
2．师生共同交流课前搜集的资料。
（1）古代中国人认为：“天圆地方”。
《航海家的发现》 讲义
《航海家的发现》讲义在人类历史的长河中，航海家们的勇敢探索和伟大发现，宛如璀璨的星辰，照亮了我们对世界的认知。
他们以无畏的勇气和坚定的决心，跨越波涛汹涌的海洋，为人类拓展了视野，带来了前所未有的知识和财富。
让我们首先将目光投向克里斯托弗·哥伦布。
他怀揣着对未知世界的渴望，坚信向西航行能够到达亚洲。
1492 年，哥伦布率领船队从西班牙出发，经过漫长而艰苦的航行，最终踏上了美洲的土地。
尽管他至死都认为自己到达的是亚洲，但他的这一发现，开启了欧洲与美洲的交流与融合，改变了世界的格局。
另一位不得不提的航海家是斐迪南·麦哲伦。
他率领船队进行了环球航行，用实际行动证明了地球是一个球体。
这一发现彻底颠覆了当时人们的传统观念，为人类对地球的认识带来了革命性的突破。
麦哲伦的船队在航行中经历了无数艰难险阻，包括风暴、饥饿、疾病等，但他们始终没有放弃，最终完成了这一伟大的壮举。
航海家们的发现不仅仅是地理上的突破，还带来了丰富的经济和文化影响。
新的土地带来了新的资源，如黄金、白银、香料等，极大地刺激了欧洲的经济发展。
同时，不同地区的文化也开始相互交流和融合，丰富了人类的文化宝库。
达伽马也是一位杰出的航海家。
他成功开辟了从欧洲绕好望角到印度的新航线，为欧洲带来了巨大的商业利益。
这一航线的开辟，使得欧洲与亚洲之间的贸易往来更加频繁，加速了欧洲的资本积累和商业繁荣。
这些航海家们之所以能够取得如此伟大的成就，离不开他们坚定的信念和勇气。
在那个航海技术还相对落后的时代，面对茫茫大海的未知和危险，他们毫不退缩。
他们依靠简陋的航海工具和有限的知识，凭借着对目标的执着追求，勇敢地驶向远方。
同时，航海家们的成功也得益于当时社会的支持和技术的进步。
各国王室为了寻求财富和扩大影响力，纷纷资助航海探险。
而航海技术的不断发展，如罗盘的改进、航海图的绘制等，也为他们的航行提供了一定的保障。
然而，航海家的发现也并非全是美好的。
随着欧洲人的到来，给新大陆的原住民带来了巨大的灾难。
《航海家的发现》PPT课件
当一个人真正觉悟的一刻，他放弃追寻外在世界的财富，而开始追寻他内心世界的真正财富。 游手好闲会使人心智生锈。 壮志与毅力是事业的双翼。
青岛版科学五年制四年级上册
航海家的发现
天圆地方说
古代中国人认为，天像一个锅，是半圆的； 地像一个方形的棋盘，是平的。
盾形说
浑天说
天如同鸡蛋，地像蛋黄，天会有种种不同的猜测？
盾形说
浑天说
温馨提示：
➢分别在伞面和桌面上模拟海面实验。 ➢驾驶帆船“进港”的同学要控制好船速， 不要太快。 ➢观察者在帆船的对面观察，眼睛要平视， 把你最初看到的、接着看到的、 最后看到 的帆船样子画在记录单上。
地球大小
地球赤道周长：40091千米 地球赤道半径：6378千米 地球表面积：510067866平方千 米
骄傲是断了引线的风筝稍纵即逝。 成功的信念在人脑中的作用就如闹钟，会在你需要时将你唤醒。 一个人除非自己有信心，否则无法带给别人信心。 盆景秀木正因为被人溺爱，才破灭了成为栋梁之材的梦。 每一个成功者都有一个开始。勇于开始，才能找到成功的路。 无所求则无所获。 读过一本好书，像交了一个益友。 眼中闪烁的泪光，也将化作永不妥协的坚强。 有志者自有千方百计，无志者只感千难万难。 许多人缺少的不是美，而是自信的气质。 掉进知识情网中的人，时时品尝着知识的甜蜜。 如果缺少破土面出并与风雪拚搏的气，种子的前途并不比落叶美妙一分。 我不去想是否能够成功，既然选了远方，便只顾风雨兼程。 家！甜蜜的家！！天下最美好的莫过于家！ 读书以过目成诵为能，最是不济事。 让生活的句号圈住的人，是无法前时半步的。
优质课、示范课、研标课、公开课【教学设计】航海家的发现_科学_小学(说课、试讲、教案集)
《航海家的发现》教学设计教材:青岛版科学四年级下册46-47 页，题目: 17 航海家的发现一、教学目标1.科学知识：了解人类对地球形状的认识过程；知道地球的形状、大小；。
2.科学探究：能通过对身边自然事物的观察、提出问题，并能依据事实解释假设，大胆质疑。
3.科学态度：了解人类为科学认识地球所做的努力，相信科学是不断发展的；愿意合作交流。
二、教学重点：体验人们对地球形状的认识过程。
三、教学难点：能通过对身边自然事物的观察提出问题,并能依据事实解释假设。
四、教学方法：本课采用文字、图片，视频等资料通过多媒体展示，结合探究式提问法、讨论法等多种教学方法，通过小组合作交流，师生归纳概括，引导学生了解古今人们探究地球的历史的全过程，自主开展探究活动，给学生显示自我才能的机会，使学生真正成为科学探究主人。
五、教学准备、：１.帆船学具、地球仪、实验记录单。
２.多媒体课件。
六、教学过程：一、课前导入：提问：同学们，在晴朗的白天,我们能够看到太阳像一个火红的圆球,在十五的夜晚,我们看到月球像明亮的圆盘。
那你能猜想一下我们居住的地球是什么形状吗?知道地球是什么形状的吗？你从哪里知道的地球是球形的？让我们一起观看一段关于地球的视频。
谈话：是啊，这么简单的问题，我们现在通过上网、看书、询问，也许几秒钟就可以轻松知道答案，可你们知道吗，在这个答案的背后，人们经历了一个多么复杂、艰苦的探究过程，甚至有人为此付出了生命的代价。
这节课，就随着老师一起来体验一下人类探究地球形状的历程吧。
二、探究新知：1.古人的地球观。
谈话：在科技很不发达的古代，生活在大地上的人们可能经常被一个问题所困扰：大地究竟是什么形状的？古人由于条件限制，只能凭着肉眼观察这个大地，他们站在宽广的大地上，向四周看看，能看到什么呢？提问：古人看到这些信息，能对大地的完整形状做出什么判断呢？学生讨论交流：大地的边缘可能是圆的、方的、多边形的，但都是平的。
谈话：古代印度人、埃及人和中国人根据自己的观察和猜测给出了自己不同的答案了。
《航海家的发现》 讲义
《航海家的发现》讲义在人类历史的长河中，航海家们的探索和发现如同璀璨的星辰，照亮了我们对世界的认知之路。
他们勇敢地驶向未知的海洋，凭借着坚定的信念、无畏的勇气和卓越的智慧，为人类带来了一个个惊人的发现。
早期的航海活动往往受到技术和知识的限制，但这并没有阻挡航海家们前进的步伐。
古埃及人已经能够利用尼罗河水域进行有限的航行，而腓尼基人则以其出色的航海技术在地中海地区声名远扬。
然而，真正开启大规模航海探索时代的，是 15 世纪的欧洲。
葡萄牙航海家亨利王子是这一时代的先驱之一。
他致力于推动航海事业的发展，设立了航海学校，培养了大批优秀的航海人才。
在他的支持下，葡萄牙的船队不断向南探索，逐渐发现了马德拉群岛、亚速尔群岛等新的土地。
而克里斯托弗·哥伦布的名字更是家喻户晓。
他坚信向西航行能够到达亚洲，在西班牙王室的支持下，他率领船队于 1492 年出发。
经过漫长而艰辛的航行，最终到达了美洲的巴哈马群岛。
尽管哥伦布误以为自己到达的是印度，但他的发现无疑开启了欧洲与美洲之间的联系，引发了大规模的人口迁徙和文化交流。
达·伽马则是另一位杰出的葡萄牙航海家。
他率领船队成功绕过好望角，开辟了通往印度的新航线。
这一发现使得欧洲能够直接获取亚洲的香料和珍宝，极大地改变了欧洲的经济格局。
麦哲伦的环球航行则是航海史上的一座丰碑。
他的船队在经历了重重困难和挑战后，终于完成了人类历史上首次环球航行，证明了地球是一个球体。
这一发现彻底改变了人们对世界的认识，也为后来的航海活动提供了重要的理论基础。
航海家们的发现不仅仅是地理上的新领土，还包括了许多其他方面的重要成果。
他们在航海过程中不断改进航海技术，如发明了更精确的航海仪器、绘制了更准确的海图。
同时，他们也促进了不同地区之间的文化交流和物种传播。
新的农作物和动物被引入到不同的地区，改变了当地的农业和饮食结构。
例如，玉米、土豆等农作物从美洲传入欧洲和亚洲，成为了重要的粮食来源。
小学科学_航海家的发现教学设计学情分析教材分析课后反思
《航海家的发现》教学设计教材:青岛版科学四年级下册46-47页，题目: 17 航海家的发现一、教学目标1．科学知识：了解人类对地球形状的认识过程；知道地球的形状、大小；。
2．科学探究：能通过对身边自然事物的观察、提出问题，并能依据事实解释假设，大胆质疑。
3．科学态度：了解人类为科学认识地球所做的努力，相信科学是不断发展的；愿意合作交流。
二、教学重点：体验人们对地球形状的认识过程。
三、教学难点：能通过对身边自然事物的观察提出问题,并能依据事实解释假设。
四、教学方法：本课采用文字、图片，视频等资料通过多媒体展示，结合探究式提问法、讨论法等多种教学方法，通过小组合作交流，师生归纳概括，引导学生了解古今人们探究地球的历史的全过程，自主开展探究活动，给学生显示自我才能的机会，使学生真正成为科学探究主人。
五、教学准备、：１.帆船学具、地球仪、实验记录单。
２.多媒体课件。
六、教学过程：一、课前导入：提问：同学们，在晴朗的白天,我们能够看到太阳像一个火红的圆球,在十五的夜晚,我们看到月球像明亮的圆盘。
那你能猜想一下我们居住的地球是什么形状吗?知道地球是什么形状的吗？你从哪里知道的地球是球形的？让我们一起观看一段关于地球的视频。
谈话：是啊，这么简单的问题，我们现在通过上网、看书、询问，也许几秒钟就可以轻松知道答案，可你们知道吗，在这个答案的背后，人们经历了一个多么复杂、艰苦的探究过程，甚至有人为此付出了生命的代价。
这节课，就随着老师一起来体验一下人类探究地球形状的历程吧。
二、探究新知：1．古人的地球观。
谈话：在科技很不发达的古代，生活在大地上的人们可能经常被一个问题所困扰：大地究竟是什么形状的？古人由于条件限制，只能凭着肉眼观察这个大地，他们站在宽广的大地上，向四周看看，能看到什么呢？提问：古人看到这些信息，能对大地的完整形状做出什么判断呢？学生讨论交流：大地的边缘可能是圆的、方的、多边形的，但都是平的。
谈话：古代印度人、埃及人和中国人根据自己的观察和猜测给出了自己不同的答案了。
小学科学_青岛版小学科学四年级下册 17航海家的发现教学设计学情分析教材分析课后反思
《航海家的发现》教学设计教学目标：1．能通过查阅、整理资料，了解地球的形状及人们对地球形状的认识过程；能通过对身边自然事物的观察提出问题，并能依据事实解释假设。
2．了解人类为科学认识地球所做的努力，相信科学是不断发展的；愿意合作交流。
3．知道地球的形状、大小，了解人类对地球形状认识的历史。
教学重点：知道地球的形状、大小；了解人们对地球的认识过程。
教学难点：能通过查阅整理资料了解地球的形状及人们对地球形状的认识过程；能通过对身边自然事物的观察提出问题，并能依据事实解释假设。
学生课前准备：搜集有关地球及人们对地球认识过程方面的资料，并对自己搜集到的资料进行初步的整理。
教师课前准备：古人对地球形状、大小的猜想，如“盖天说”等；麦哲伦、哥伦布等航海家及环球航行的资料；关于月食、地球的音像资料及三个大小不同的球、软尺、伞、不同形状的几何体、实验记录单和小帆船模型等。
课时安排：一课时教法与学法：《小学科学课程标准》指出：科学学习要以探究为核心，让学生亲历科学探究的全过程，本课通过资料、文字、视频和图片，让学生整理分析得出结论。
采用多媒体展示，结合探究式提问法、讨论法等多种教学方法，通过小组合作交流，师生归纳概括，引导学生了解古今人们探究地球的历史的全过程，自主开展探究活动，给学生展示自我才能的机会，使学生真正成为科学探究的主人。
课堂教学设计面向全体学生，着眼于学生的全面发展，满足不同层次学生发展的需要，促进学生个性发展尊重学生的主体地位，充分调动学生探究学习的主动性和积极性；加强学科知识与生活的联系，引导学生解决现实生活中的实际问题，注重培养学生的创新精神和实践能力，鼓励学生实施自主、合作、探究学习和参与社会实践，提高学生的综合素养。
教学过程：一、导入新课（出示微信图片）同学们，你们见过这张图片吗？认识这颗星球吗？这就是我们美丽的家园——地球（地球图片）。
你了解它吗？二、我们对地球的认识课前同学们进行了地球资料的搜集和整理，我们一起来交流交流。
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我们的家园——地球
这是人造卫星拍摄的地球照片
生活在21世纪的我们当然知 道我们赖以生存的地球的形 状，请你用比较准确的语言 描述一下地球的形状好吗？ 你知道得到这样的结论经历 了多少岁月，付出多少艰辛 吗？
地球是一个怎样的球体？
• 地球的半径约为6400千米，用带子围 着地球赤道绕一圈，这条带子要有4万 千米长。（地球的周长是4万千米长）
说一说吗？
1.地球是一个球体。 2.地球的半径约为6400千米。 3.地球赤道周长约有4万千米。 4.古代中国人认为“天圆地方”。 5.航海家麦哲伦证明了地球是个 球体。
• 3．从地球的一个地方出发，朝一个方向前进，始终不改 变方向，绕地球一周后，会回到 原来的地方，这是因为地 球是一个 球体 。
• 4．下面不是航海家的是（A ）。 • A．牛顿 B．麦哲伦 C．哥伦布 • 5．古代人认为地球是什么样子的？查阅资料，说说你所
了解的说法。 • 6．生活中，有许多事实能够证明地球是球体，你能举例
• 2.观察月食的过程，我们看到地球的阴影 是弧形浸入形成月食的。这说明地球是圆 球体。
• 3.人造卫星拍摄的照片充分说明地球是圆 球体。
达标练习
• 1．地球是个很大的球体，半径约为6400千米，沿着赤道 绕地球一周，行程有 4万 千米。
• 2．1519年，葡萄牙人麦哲伦 从西班牙塞维利亚港起航， 开始了令他名垂青史的环球航行。
• 答：古代中国人认为天圆地方。 麦哲伦的环球航海证明了地球 是一个球体。人造卫星拍摄的 照片更加证明了地球是一个球 体。
小结：
1.地球是一个很大的球体。
2.地4万千米，若乘 坐每小时800千米的飞机绕地球一周， 要连续飞行50个小时。
4.我们可以通过以下方式证明地球是球体
真正用实践证明地球是球体的第一人应归 功于谁呢？
麦哲伦的航海路线是怎样的？
• 麦哲伦船队从大西洋沿岸的西班 牙出发西行，经大西洋、印度洋、 太平洋，最终回到西班牙。这充 分说明了地球是个圆球体。
想一想：现在你能有哪些方法证明地球是圆 形的，说一说，让大家分享一下！
从古到今，人们对地球的认识 经历了一个怎样的历程？
（1）太阳、月亮、星星总是从东边升起， 从西边落下。
（2）在海边看远处的航船，总是先看到 船的桅杆，然后才看到船体。
（3）月食。
（4）给地球拍照。
生活中，还有许多事实能够证明地 球是球体，请你说说看。
• 答：1.站在海岸上看远处驶来的帆船,我们 会首先看到桅杆的顶部，进而渐渐看到船 帆，然后看到船，这说明地球是圆球体的。
• 若乘坐每小时飞行800千米的飞机绕 地球一周，要连续飞行50个小时。
• 地球表面30%是陆地。70%是海洋。
始 把那 地么 球， 想什 象么 成时 圆候 球人 的们 呢才 ？开
古人是怎样认识地球的？
1.古代中国人认为“天圆地方”
古代印度人认为，大地被站在 乌龟上的象群支撑着，乌龟蹲在 蛇身上，太阳在上方旋转。