圆明园的毁灭教学实录
13、《圆明园的毁灭》教学实录
教学目标：
1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
2、体会作者是怎样围绕中心表达的。
3、理解重点词句，理解课文，有感情地朗读课文。
教学重点：
引导学生自主读文、感悟、想象，了解圆明园昔日的辉煌和被毁灭的经过，体会课文蕴涵的思想感情。
激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
教学难点：
通过文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌。
培养学生感悟、想象能力，激发爱国情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
教学过程:
一、构建话题，走近圆明园。
出示课件，观赏图片。
刚才我们看到的一切曾经都能在一个地方看见，这个地方备受外国人的关注，法国作家雨果曾说过：“在世界东方的中国，有着人类一大奇迹，这一奇迹，就是圆明园。
”（板书：圆明园）看了图片，听到雨果的评价，你有什么样的感受生：为我国有这样美丽的地方，感到骄傲。
生：为我国有这样美丽的地方，感到自豪。
可是，就是这样一座几乎完美的皇家园林却被两个强盗给毁灭了。
（补写“的毁灭”）听到这些你又有什么样的感受
生：我感受到圆明园这样毁灭实在太可惜了。
师：带着你的感受读一读课题
生：圆明园的毁灭。
师：你有什么感受
生：我感到无比的愤怒！
师：带着你的感受读一读课题
生：圆明园的毁灭。
请同学们带着自己的感受一起来读一读课题。
生：（齐读）圆明园的毁灭。
二、初读课文，初感圆明园。
1、请同学们打开书，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，并用——划出文中评价圆明园的句子。
2、指名交流。
生：圆明园是一座举世闻名的皇家园林。
生：它又是当时世界上最大的博馆、艺术馆。
3、哪几个词最能体现人们对圆明园的高度评价
生：举世闻名。
师：举世闻名是什么意思啊
生：全世界都知道。
师：你说。
生：在世界上很有名。
师：还有哪个词
生：最大的。
三、走进圆明园，再现昔日辉煌。
师：为什么圆明园能得到如此高的评价呢圆明园里到底有什么呢请看第二自然段。
1、圆明园的位置和布局。
生：它有圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。
师：好，请坐，还有补充的吗来，你说。
生：圆明园它有圆明园、万春园和长春园组成，此外还有许多小圆分布在圆明园的周围。
师：好，请坐。
咱们一起来看一看这段话（课件出示）你能用一个词来概括圆明园是什么样子的。
生：众星拱月。
师：你找的真准确。
同学们请看（课件出示圆明三园的图片）这是圆明园的总体布局，通过这个图，你知道这个“月”指的是什么
生：图中月是指的长春园、圆明园和万春园。
师：星是指的什么呢
生：星是指的环绕在他们周围的小圆。
师：你们知道圆明园有多大吗里面有多少个小园吗请看资料。
（350公顷大约等于386个柳泉小学。
）当时世界上再没有这么大，园子这么多的园林，真是独一无二啊！而它就在我们中国，你的心情如何
生：高兴。
生：骄傲。
生：自豪。
师：同学们让我们带着自豪的情感一起读：圆明园真是一座举世闻名的皇家园林。
师：这一自然段主要写了圆明园的什么请做批注。
生：圆明园在什么地方。
生：圆明园是怎样分布的。
师：说得对。
板书：位置布局
师：看到这“众星拱月”的布局，你感受到什么
生：圆明园的建筑很宏伟。
生：圆明园的建筑很巧妙。
生：圆明园的布局别出心裁。
2.读懂过渡句
师：圆明园还有什么让我们走进这座万园之园，欣赏他往日的辉煌。
请快速默读三、四自然段，想一想，这两段话是围绕哪句话写的
生：圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。
课件出示句子。
教师板书：建筑宏伟、文物珍贵
师：“建筑宏伟”概括了哪段话的内容
生：第三自然段。
师：“最珍贵的历史文物”概括了哪段话的内容
生：第四自然段。
师：这个句子在课文中起什么作用
生：承上启下。
师：把这个句子画句子，做批注：承上启下。
师：你能给给句子换个关联词，使句子意思不变，作用也不变吗
生：圆明园不仅建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。
生：圆明园不但建筑宏伟，而且收藏着最珍贵的历史文物。
3、想象宏伟的建筑
师：默读第三段，你从哪些句子中感受到了建筑的宏伟
生：金碧辉煌的殿堂，玲珑剔透的亭台楼阁，热闹街市，山乡村野，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照、蓬莱瑶台、武陵春色和西洋景观。
师：有补充的吗
生：还有海宁的安澜园。
师：请同学们再来读一读这段文字（课件出示第三自然段），如此多的景点，作者用了哪些词语把他们串联在了一起的呢
生：有…也有…；有…也有…；有…还有…
师：还有补充的吗
生：有…也有…；有…也有…；有…还有…；不仅有…还有…
师：咱们一起来看一看，作者用有什么也有什么，有什么也有什么，园中不仅有什么还有什么，把如此多的景观非常丰富的给我们展现出来，既让我们体会建筑物种类多，数量多。
又让我们觉得句子非常精炼，不觉得啰嗦，那园中仅仅只有刚才大家介绍的那些景观吗生：（齐）不是
师：还有很多很多，是不是
师：课下可以继续收集，进一步了解圆明园的建筑。
师：请你根据例句,模仿“有…也有…；有…也有…”的写法，练习写话。
例句：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。
（）中，有_____的____，也有___的_____；有_____的____，也有____的_____。
生：校园中，有高大的梧桐树，也有艳丽的月季花；有造型独特的教学楼；也有宽阔的操场。
生：公园中，有清澈的小溪，也有漂亮花；有嫩绿的小草,也有漂亮的鲜花;有可爱的露珠,也有清澈的小溪.
生：动物园中，有可爱憨厚的熊猫宝宝，也有脖子常常的长颈鹿妈妈，有树木密茂的树林，也有的花棚。
5）你们想一睹这些景物的风采吗老师为同学们准备了一些图片。
（图片展示）
（6）品读句子：漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
（1读：这么多的景物，真是目不暇接，我们不由得感叹，2读：各具特色的景物，让我们大饱眼福，我们由心底里感叹，3读：这是我们的圆明园啊，我们自豪地向游人说，）
（7）再读这一段，读出畅游园中的美好感受。
（课件出示段落，重点词语标出。
）过渡：圆明园不愧是举世闻名的皇家园林。
（引读）那文中哪些句子告诉我们，它又是世界上最大的博物馆、艺术馆呢
4、欣赏珍贵文物
（1）指名交流。
（2）课件出示句子：上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。
（3）从先秦时代、到清朝，足足有三千八百多年，那时候有多少珍贵的历史文物呀课件出示相关文物图片。
这么多的文物，你能用一个成语形容它吗
（4）当看到这些让我们目不暇接的文物珍宝时，同学们的心情怎样指导学生用自豪的语气朗读第四段。
（5）小结：难怪人们都说圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆。
（引读）
四、走进历史，感受毁灭。
1、可惜这座举世闻名的皇家园林，这座世界上最大的博物馆、艺术馆，我们再也看不到它的辉煌了。
因为我们的圆明园已经被英法联军毁灭了。
侵略者到底是怎样毁灭圆明园的呢请同学们默读第五自然段，用横线划出你感受最深的句子，并写上你的感受。
2、指名交流。
根据学生的汇报相机板书：掠走搬运破坏
3、侵略者是怎么破坏请看资料：侵略者除了大肆抢掠外，抢劫外，被他们糟蹋的东西更是不计其数，工兵们带着大斧，把家具统统砸碎，取下上边的宝石，一些人砸碎镜子，另一些人凶狠的向大烛台开枪射击，以此取乐。
大部分法国士兵手抡木棍，将不能带走的东西全部捣碎。
师：看到这里，你心里是什么滋味啊（板书：恨）
师：为了掩饰恶行，敌人最后怎样对待圆明园
根据学生汇报板书：放火
4、让我们再一次把历史的长卷翻开，回到1860年10月18日的圆明园。
（课件播放《火烧圆明园》录像）
5、课件出示最后一段，重点标出“闯入”“凡是”“统统”“实在”“任意”“销毁”等词语。
齐读这一段，读出愤怒、惋惜。
五、走出圆明园，升华情感。
1、熊熊的大火连烧三天，我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。
宏伟的建筑还在吗珍贵的文物还有吗这座举世闻名的园林，就这样消失了，这个损失太大了。
课件出示第一自然段前半句，齐读。
2、资料补充：法国作家雨果笔下的圆明园。
理解第一自然段后半句。
再读课文的第一自然段。
3、因为清朝政府的腐败无能，圆明园毁灭了，只剩下残垣断壁的圆明园，她在不断地寻找，不断的呼唤：我们的国宝，你在哪里（出示图片，寻找国宝的足迹！）
4、看着属于我们的国宝却无奈地躺在异国的怀抱中，你想对侵略者说——你想对当时满清政府说——为了历史不再重复，要对自己说——。
5、出示梁启超的《少年中国说》片段，齐读。
板书设计：。
《圆明园的毁灭》课堂实录
《圆明园的毁灭》课堂实录一：导语揭题师：在首都北京西北郊，有一个世界奇迹，它的名字叫圆明园。
（板书：圆明园）师：就是这个被誉为“万园之园”的圆明园，却被英法联军的一把大火无情地毁灭了。
（板书：毁灭）二：品读课文师：让我们先来直视“毁灭”这段文字。
（出示幻灯片：第五段）一生读。
师：文章的题目是《圆明园的毁灭》，如果课文就只写毁灭这个内容，行吗？你还想知道什么？生1：我想知道圆明园中有何东西？生2：我想知道圆明园曾经的历史。
生3：我想知道圆明园昔日的辉煌。
师：圆明园值得大家去了解，去思考。
打开课本，自由地读第2、3、4自然段，到字里行间去感受圆明园昔日的辉煌。
把触动你心灵的地方，做上标记，留下你心潮澎湃的印迹。
生1：“圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。
”我从这句中感受到了圆明园在世界上的知名度很高。
生2：“它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。
此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。
”我从这几句话中感受到圆明园的布局独特，规模宏伟。
（板书：规模宏伟）生1：“圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。
”这一句采用了排比手法，写出了圆明园中建筑风格多样，包罗万象，美不胜收。
生2：“园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；”我从这句中知道了圆明园中浓缩了祖国各地的风景名胜，只要到圆明园中游一游，就等于游遍了祖国各地。
（板书：风景名胜）生3：“圆明园中还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如，蓬莱瑶台，武陵春色。
”从这句话中我能想象到圆明园就像神话中的仙境一样美！生4：“圆中不仅有民族建筑，还有西洋景观。
”从这一句中我感受到圆明园还是个中西合璧的园林。
（出示幻灯片：第三段）师生接读。
师：我们一同走进圆明园，去欣赏那美丽景观吧！放课件：圆明园图片师：假如你身在其中，你会有什感受？生1：圆明园真是人间天堂啊！生2：简直就是神话中的仙境！师：（出示幻灯片）所以法国大文豪雨果曾赞叹道：（师手势示意学生齐读）师：所以作者也发出了由衷地赞叹。
《圆明园的毁灭》教学实录（10篇）
《圆明园的毁灭》教学实录《圆明园的毁灭》教学实录(10篇)《圆明园的毁灭》教学实录篇1一、“走近圆明园”师：我写三个字，大家注意看，跟着读（板书“圆明园”）。
（自读后齐读）看到这三个字，你眼前出现了怎样的画面？生：我眼前出现了圆明园里美丽的景色，以及奇珍异宝。
生：我眼前出现了英法联军抢劫、毁坏圆明园的情景。
生：在我的眼前圆明园是残垣断壁。
师：（出示文字课件：走近圆明园）课前我们已经走近圆明园——读了课文《圆明园的毁灭》，以及雨果致巴特莱德的信。
你有哪些感受？生：通过读书，我知道了圆明园不愧是当时世界上最大的博物馆和艺术馆。
生：我很生气，英法联军太可恶了，竟然把圆明园珍藏的宝物抢的抢，砸的砸，毁的毁，多可惜呀。
生：圆明园这座园林艺术的瑰宝，被毁灭了，最后只化作一片灰烬，我愤怒！我想，如果有可能应该修复它。
师：是啊，圆明园被烧、被毁，让我们进一步思考：圆明园毁灭的究竟是什么？（学生若有所思）带着思考，让我们一起“走进圆明园”。
（出示文字课件：“走进圆明园”）二、“走进圆明园”（一）体会圆明园“不可估量”的价值。
师：课件（五幅圆明园废墟图）这是——生：圆明园的废墟。
师：这一座座废墟已经在风雨中伫立１４４年然而却只圆明园的一角。
看着画面你有什么感受吗？（学生举手要说）师：把这种感受带到歌中读一读。
生：（低沉、缓慢）“圆明园里，荒野的风，呜咽地讲述着——一个古老的故事；残留的柱，痛苦地书写着——一个国家的.耻辱。
”师：让我们走进这个古老的故事。
打开书，齐读课文第段。
生：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。
”（提示学生读时注意文化”一词）师：有不可估量的损失，就说明它一定有不可估量的值。
请用“……是……也是……”这个句式，说一说。
生：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的价值，也是……（没等该生说完，学生都笑了。
）生：毁灭怎么能说是有不可估量的价值呢？应该把“毁灭”去掉，这样说：“明园的价值是祖国文化史上不可估量的价值，也是世界文化史上不可估量的价值！”生：词语重复了，应该简洁：“圆明园的价值是祖国文化上不可估量，也是世界文化史上不可估量的！”（同学们表示同意，听课老师面露微笑。
《圆明园的毁灭》教学实录与评析
《圆明园的毁灭》教学实录与评析一、教学设计说明一、教材明白得《圆明园的毁灭》是人教版六年制小学语文第九册第七单元的一篇讲读课文。
课文以精练的文字描述了圆明园往日的辉煌和它的毁灭，旨在激发学生对祖国辉煌文化的热爱和对入侵者强盗行径的仇恨。
这是一篇向学生进行爱国主义教育的极好教材，但由于文中内容距学生生活实际较远，涉及的史料较多，为学生的阅读带来一定困难。
从课题可见，本文的教学重点之一是关于“毁灭”的内容。
然而，纵观教材不难发觉，全文写“毁灭”只用了一个自然段，且文字通俗易明白；描述圆明园往日辉煌却占用大部分篇幅，且难点较多。
凭借教材，我们将课文第二部分（圆明园往日的辉煌）确定为教学重点，将“毁灭”的内容略作处理，缘故有两个：第一，往日的圆明园已不复存在，其精美、壮观上能通过文中的语言文字去品味、感受。
因此，将其确定为教学重点，使其成为语言文字训练的最佳落脚点。
只有让学生充分感知语言、品味语言，才能激起学生对往日圆明园的无比热爱、无限向往。
第二，只有“爱之深”，才会“恨之切”。
课文第二部分内容教学的成功可为“毁灭”部分的教学埋下伏笔，以爱激恨，从而化难为易，达到使教学结构优化，提高课堂教学效率的目的。
二、指导思想本课教学设计力求促进学生和谐、主动地进展，表达“五主”原则，即以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，以教材为主源，以学生素养提高为主旨的原则。
牢固树立主体意识，训练意识，创新意识。
三、差不多模式自读-导疑-精讲-巧练-激情。
1．以学生的自读自悟为基础。
阅读课以读为主。
在预习的基础上，针对高年级学生的认知水平，上课伊始，安排自读书环节，在自读自悟的基础上，组织学生交流读书的收成与疑问。
2．以学定教，确定导读导练的重点。
在自读的基础上，引导学生质疑问难，并梳理归纳疑问，然后从学生的疑问入手导读课文，读、思、议、练贯穿其中。
表达“学由疑开始”“以学定教”，真正把课堂还给学生。
3．注重培养独立摸索能力，鼓舞学生发表带有个人情感认识的见解，重视表达训练过程。
《圆明园的毁灭》课堂实录
《圆明园的毁灭》课堂实录课前交流：同学们，现在咱们做一个小游戏“正反话”，就是老师说一个词，同学们说出它的反义词。
（最后落在“生存”一词上）生：灭亡。
生：毁灭。
师：是啊，毁灭是一个可怕的词，它能打碎一切美好的东西，我们谁都不希望面对他。
但是，有一场毁灭在我们每个中国人心里重重划下一道无法抹去的伤痕，那就是——生：圆明园的毁灭。
一、导入师：这节课，我们一起来学习21课《圆明园的毁灭》，齐读课题。
（生读）师：同学们，你知道圆明园吗？你对圆明园有哪些了解？（生简略说）师：是啊！昔日的圆明园是一座举世闻名的皇家园林，它有民族建筑、西洋建筑，它还是一座博物馆、艺术馆，有文人字画，有奇珍异宝，圆明园以其独特的建筑被称为“万园之园”，而如今却是矗立在风中的断壁残垣，这节课我们就来共同学习《圆明园的毁灭》。
二、初读课文，理解词语。
师：请同学们打开书第21课，默读课文，注意读准字音，读通句子，喜欢的地方多读几遍，抓关键词语展开想象，并在旁边写下感受。
（生默读，师在一旁巡视、指导）（出示字词）师：好，停下来。
请同学们看大屏幕，找同学起来读一下大屏幕上的生词。
重点强调：（1）不可估量量：二声（2）统统掠走掠：四声（3）剔透读tī师：字音我们都读对了，那么老师给大家带来几幅图片，同学们看一看有什么特点。
（出示工艺品图片）这有几张艺术品的照片，我们一起来看看他们有什么特点。
生：这些艺术品很精致。
生：玲珑剔透的。
师：那么在课文中又是说什么玲珑剔透呢？生：玲珑剔透的亭台楼阁。
师：说明这些亭台楼阁怎么样？生：很精致，像艺术品一样。
师：那这个词呢？（出示众星拱月）生：像许多星星围绕着月亮一样。
师：咱们常说，词不离句，找出文中“众星拱月”所在的句子。
并说一说文中“星”和“月”分别指的是什么？生：星星指很多小园，月亮指圆明园。
（师出示圆明园图片理解“众星拱月”）师：在这些词语中，有一个词非常关键，它是文章的中心词，哪个词呢? 它体现了圆明园的价值。
《圆明园的毁灭》经典教学实录
《圆明园的毁灭》经典教学实录【学习目标】3、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
4、领悟文章的表达特点。
学习与运用搜索、整理资料的方法。
(课文选做题：搜集文字或图片资料，了解旧中国曾经的耻辱和今日祖国的强大)【教学重点】文章前后内容紧密联系，一扬一抑，一美一毁，爱恨交织，通过阅读，让学生了解这一屈辱的历史，激发爱国之情，是教学的重点。
【教学难点】圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现昔日辉煌景观，是本文的教学难点。
【课前准备】【课时安排】：2课时【教学过程】第一课时一、营造氛围，导入新课(板书：圆明园)1、师：同学们，课前我们曾组织大家观看了电影《火烧圆明园》，并要求大家借助网络资源或课外资料，了解我国历史上最宏伟的皇家园林——圆明园，下面请大家交流自己学习所得。
2、(学生自由交流)……3、出示课件简介圆明园师：圆明园，被誉为“万园之园”，位于北京西北郊。
原为清的皇家御苑。
始建于清康熙四十八年(1709)，到清乾隆九年(1744)基本建成。
此后嘉庆、道光、咸丰三代屡次修缮，历时150多年。
全园占地5 200余亩，方圆20多华里……(板书：毁灭)师：然而，“我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”，却于1860年10月被万恶的英法联军一把化成了灰烬!(出示课件)4、师：同学们，刚才大家通过看图片，听介绍，作交流，心中一定是百感交集，既有自豪感——为我国曾有的“万园之园”而自豪;又有一种悲愤感——对当年英法联军犯下的滔天罪行而无比愤怒。
今天，我们就来共同学习课文《圆明园的毁灭》。
二、初步阅读，整体感课文1、(课件)配乐朗读课文。
(学生边听朗读边作记号)2、指名朗读自己最感兴趣的部分。
3、课件出示生字新词，检查学习字词情况。
4、理清课文叙述顺序师：课文用了大量的篇幅描写了圆明园辉煌的过去，你能说一说是哪一部分?生：课文的第2—4自然段描写了圆明园辉煌的过去。
2023最新-望智慧老师《圆明园的毁灭》课堂实录【优秀7篇】
望智慧老师《圆明园的毁灭》课堂实录【优秀7篇】在教学工作者实际的教学活动中，常常要写一份优秀的教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么教案应该怎么写才合适呢？下面是壶知道为大伙儿带来的7篇《望智慧老师《圆明园的毁灭》课堂实录》，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。
《圆明园的毁灭》课堂教学实录篇一孙红果一、教学目标：1、练习从内容中体会思想。
2、有感情地朗读课文。
背诵课文第三、四自然段。
3、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
二、教学重点、难点：通过语言文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌，了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
三教学准备：制作多媒体教学课件。
四、教学方法：多媒体演示法；启发引导法；感情朗读法。
五、教学过程：一、导入。
同学们这节课我们继续学习第23课，看老师板书课题。
注意两个“圆”字不同，“毁”字的写法。
请大家齐读课题。
二、复习。
上节课我们初读了课文，请同学们回想一下这篇课文主要写了什么？三、展标。
下面我们细读课文，重点学习课文用生动形象的语言来抒发对圆明园的热爱和对帝国主义者的憎恨。
四、学习第一部分。
1、指读，思考：这一部分主要写的什么？2、再读，比较用两个“不可估量”比用一个感觉怎样？3、回读体会。
读出惋惜之情。
五、学习第二部分。
1、指名朗读，大家思考：请你用简练的语言说说这一部分主要写了什么？2、出示课件：圆明园平面图。
观看并说说自己的理解。
4、出示课件：圆明园示意图。
理解“众星拱月”5、相机板书：布局众星拱月6、回读体会作者用词准确，清楚。
读出布局美。
六、学习第三部分。
1、默读，用笔画一画这一部分可以分成几层，想想每一层分别写的什么？2、学习第一层。
（1）出示课件：“圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。
”（2）指名朗读，思考：课文介绍了哪些景观？（3）再读，看看课文是怎样具体写的？（4）相机出示课件：“圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。
《圆明园的毁灭》名师课堂实录
《圆明园的毁灭》名师课堂实录教学目标1.学会本课14个生字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
教学过程：第一课时一、导入新课出示课本114页的插图，让学生说说图上画的是什么地方？然后告诉学生，这就是曾被誉为“万园之园”的圆明园。
现在我们看到的只是残墙断壁。
那么圆明园以前是什么样儿，它又是怎样被毁灭的呢？今天我们就来学习21课《圆明园的毁灭》。
二、初读课文，整体感知1.自读课文，读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。
2.默读课文，标出自然段序号，想想每个自然段主要讲的是什么意思？课文主要讲了几部分内容？两部分：（1）圆明园以前的辉煌景观；（2）圆明园的毁灭。
3.检查认读生字词情况（抽读生字词卡片，可采取指名读、齐读、开火车读、比赛读等方式。
）4.指名分自然段朗读课文，注意纠正字音。
三、自学课文，小组交流讨论2.默读课文，想想当年的圆明园是什么样子的，圆明园是怎样被毁灭的？3.遇到不懂的问题，在小组讨论后，把你们认为有价值的记录下来。
（1）小组讨论：每人提出自己的问题后，小组进行整理，写出几个有代表性的大问题。
（2）出示每组同学提出的问题，并对所有问题进行分类归并，归纳整理出几个大问题。
四、交流自己从课外书中查到的有关资料第二课时一、质疑，明确本节课的学习任务2.明确本节课主要解决的问题。
（投影出示）圆明园以前是如何的辉煌，它又是怎样被毁灭的？二、讨论、交流、解决难点1.自读课文，自己思考上面的问题。
2.小组讨论，相互交流。
（四个人为一小组，由小组长进行组织，争取小组成员共同参与讨论。
3.交流讨论结果（1）通过交流体会圆明园以前的辉煌景观。
①先从圆明园的布局来理解它的辉煌。
简单说说圆明园的布局是怎样的，然后画圆明园的平面图，教师作简单解说，重点理解“众星拱月”一词，通过这个词，体会两点a.小园多；b.当时景色美。
圆明园的毁灭(二次修改课堂实录)
《圆明园的毁灭》课堂实录覃福红教学目标：1.了解圆明园的昔日辉煌及毁灭的过程，激发学生热爱祖国的情感。
2. 领悟文章的表达方法，进行仿写。
教学重点：1.了解圆明园的昔日辉煌及毁灭的过程，激发学生热爱祖国的情感。
教学难点：1.文章题目为《圆明园的毁灭》，而大部分篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心。
教学过程：一、复习导入。
教师：通过上节课的学习，我们初步了解了圆明园，学习了本课的生字，现在考考大家生字词的掌握情况。
1.听写‚、殿堂、众星拱月、销毁、瑰宝、玲珑剔透、灰烬、亭台楼阁‛等词语2.同桌互改、更正完的请举手。
师出示词语（课件2）师过渡：同学们，这节课我们继续走进圆明园，感受祖国灿烂的文化。
（生倾听）二、出示学习目标师：本节课我们要达到的学习目标有：（出示课件3）。
三、出示学习任务（老师口头讲）1.圆明园的辉煌2.圆明园的毁灭3.领悟写作方法。
四、展示前准备五、合作学习大展示：师：（出示课件4）领到‚圆明园的辉煌‛任务的小组请举手，请***小组。
（展示）1．教学‚圆明园的辉煌‛师追问：找出文章中三个高度评价圆明园的历史地位和文化价值的句子生：师相应出示（课件5）：‚1.圆明园在北京西郊部，是一座举世闻名的皇家园林。
2.它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
3.我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。
‛师：我们也用赞叹的语气来读一读。
（全班读）师追问：为什么人们给圆明园这么高的评价？生：从圆明园布局——众星拱月；建筑——风格各异、收藏的文物——异常珍贵，体现了圆明园的辉煌的过去。
师追问：结合课文的内容，你能说说‚众星拱月‛一词的意思吗？生：无数颗星星环绕着月亮，比喻许多东西围绕着一个中心。
师点拨：‚星‛指那些小园；‚月‛指圆明三园。
（出示课件6、7）师过渡：圆明园不仅有‚众星拱月‛般的布局，还有独特的景观。
课文给我们介绍了哪些景观呢？师指导抓住关键词语‚圆明园中，有......也有......有......也有......还有......不仅有......还有......‛句式。
圆明园的毁灭课堂实录
圆明园的毁灭课堂实录窦桂梅师:猜猜我从哪来生:您从北京来.师:你真有礼貌,加上一个"您".心字在底,把我放在你的心上.给他点掌声,也算是给我一点鼓励.你怎么知道的生:我是听别人说的.师:善于倾听别人的发言,把获得的信息成为自己的财富,这也是一种学习.知道我姓什么吗生:您姓窦.叫窦桂梅老师.师:你怎么知道生:我也是听别人说的,而且上面也写着.师:不但听别人说,而且还注意观察,有一双会发现的眼睛,这也是更好的学习,再给她掌声.师:亲爱的同学们,我来自清华大学附属小学,是一名语文教师.我的家就在清华园里,我住的地方离一个特别的地方只有50米,你们猜猜是哪儿有时候我会到那里去散散步,猜猜这是一个什么地方生:圆明园.师:来,我们一起写写这三个字.(师范写,生书空)师:看到这三个字,你的眼前会有怎样的画面生1:想起了当时火烧圆明园的故事.生2:看到了金碧辉煌的宫殿.生3:我看到了圆明园仿造的各处名胜古迹.师:看来,同学们都很了不起,事先一定对这两篇文章师:读了这两篇文章你又有怎样的感受可长,可短,一句话也行,一个词也行.生1:我觉得圆明园是我们的名胜古迹.却被烧掉了,很可惜.生2:我觉得英法联军他们太坏了,他们把能拿走的都拿走,不能拿走的就烧掉.生3:我恨透了英法联军和八国联军,圆明园本来就是我们中国的名胜古迹,却被他们破坏了,太可惜了.生4:我感到很惋惜,因为圆明园是两代皇帝的心血,可就在三天之内就被英法联军化为灰烬.生5:我想用一个词来代替,就是毁于一旦.师:听出来了,同学们读书读出了自己的感受和情感.说明同学们会读书,说明同学们在读书的时候已经走近了圆明园.有的时候我们读书不能只停留在感受和情感上,更重要的是我们透过这种恨,惋惜,毁于一旦的这个滋味沉淀在我们心中的应该是一份思考.这可能是我们读书,学习语文的最重要的目的.比如同学们刚才说的那种感受,我们可能会想,圆明园被毁灭了,毁灭的究竟是什么不应该毁灭的是什么永远也毁灭不了的又是什么呢如果我们要是这样的去思考,我们就会把我们的情感沉淀在我们心中,变成一种最理性的姿态.所以我愿意用两堂课领着同学们再次走进圆明园.(:走近圆明园——走进圆明园)师:同学们看.这个"进"和刚才的"近"有什么不同生:一个"近"是离圆明园不远了,另一个"进"是已经到达了圆明园.师:你准备怎样走进去生:用心走进去.师:听他的,用我们的心,带着咱们的感受和体会我们一起走进去,走一趟,体会一次,看看两堂课后我们又有怎样新的体会和思考师:我们打开文章,先看《圆明园的毁灭》,相信刚升入高年级的同学有这个自学能力,老师要和你们做一个测试,实话实说,你觉得自己能否流利,通顺地读一遍课文吗如果行,你就用个动作,眼神告诉老师.(生示意会读)师:不读了,相信你们,一起读读课文的第一段.(生齐读)师:既然成了不可估量的损失,(读词并板书:不可估量)我们走进圆明园,先走进这片废墟,(多媒体出示废墟图片).圆明园有多大呢生:347公顷.师:一公顷相当于多少平方米生:10000平方米.师:你算一下有多少万平方米生:3470000平方米.师:估算一下我们听课的教室有多大生:200多平方米.师:你说这么大一个圆明园相当于多大一个教室生:大约10000多个.师:圆明园大不大可我们刚才看到的废墟只是几处啊,可是圆明园的冰山一角呀!孩子们,这么大的一片废墟,请同学们带着刚才看的感受和估算的感受送到教材里,再读这段话.师:再体会它就不一样了.现在请同学们看这句话:圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失!用上了一个连接词叫"是……也是……",把两个意思连起来了.既然有不可估量的损失,必然有不估量的价值.请同学们挑战自己,也用这个句式,说它有不可估量的价值.(小组讨论)交流,得出:圆明园的价值是祖国文化史上不可估量的,也是世界文化史上不可估量的!师:互相学习,互相提醒多好呀!那我们一起来读读这句话,这属于你们的创造.(生齐读)师:既然它有不可估量的价值,我们必须先要走进去看看,它究竟有些什么细读课文的2,3,4自然段,读读,说说圆明园里有些什么(生自读)(生交流圆明园中曾有的景物)(2)师:亲爱的同学们,看来圆明园里有的可真多呀,想看一处吗比如刚才同学们说到的"上自先秦时代的青铜礼器,下至唐,宋,元,明,清历代名人书画,各种奇珍异宝.清朝时代往上走到先秦时代,大概多少年生:大概是2000年.师:你怎么这么会用词啊,要是准确的说是2400年.师:同学们都说完了,你再强调一遍也可以,亲爱的同学们,看来圆明园里有的是真多呀,你们用了这么多这么多,还有刚才同学们说的,写不下了,我们不写了,想看一处吗生:想!师:比如刚才同学们说的那个地方"上自先秦时代的青铜礼器,下至唐,宋,元,明,清历代名人书画,各种奇珍异宝.算一下,还得用数学,学习就是要运用这些千军万马变成自己的力量.清朝时代往上走,到先秦时代,估计一下,是多少年。
窦桂梅的教学实录《圆明园的毁灭》（通用10篇）
窦桂梅的教学实录《圆明园的毁灭》窦桂梅的教学实录《圆明园的毁灭》（通用10篇）在教学工作者实际的教学活动中，常常要写一份优秀的教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的窦桂梅的教学实录《圆明园的毁灭》，希望能够帮助到大家。
窦桂梅的教学实录《圆明园的毁灭》篇1教学目标1.了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
2.练习概括中心思想，培养学生的归纳能力，体会作者是怎样围绕中心叙述内容的。
3.学习生字、新词，理解重点词语。
4.有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。
教学重点1.了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
2.练习概括中心思想，培养学生的归纳能力，体会作者是怎样围绕中心叙述内容的。
教学难点练习概括中心思想，培养学生的归纳能力，体会作者是怎样围绕中心表达的。
教学时间二课时教学设计第一课时一、教学目标(一)了解圆明园的历史，激发学生爱国热情。
(二)理清课文脉络，分段、概括段意。
(三)学习生字新词，理解重点词语。
(四)学习第一段。
二、教学重点(一)了解圆明园的历史，激发学生爱国热情。
(二)理清课文脉络，分段、概括段意。
三、教学过程(一)揭示课题。
圆明园遗址位于北京市西郊。
这是一座建筑宏伟的皇家园林。
是清政府集中了全国的能工巧匠和耗费巨额资财，前后共用了一百五十年修建而成的。
这座中外闻名的园林，竟在1860年遭到英法联军疯狂抢劫后纵火焚毁，变成了一片废墟。
我们这篇《圆明园的毁灭》讲的就是这段历史，希望同学们认真学习，记住国耻，长大建设我们的祖国。
(二)检查自学生字词情况，扫除文字障碍。
1.填写生字表。
2.读准字音。
3.区别形近字。
理解字义，然后组词。
博(渊博)销(销毁)幻(梦幻)搏(搏斗)锁(锁门)幼(幼稚)流(流水)奉(奉献)剔(剔除)统(统一)棒(冰棒)踢(踢球)损(损失)瑶(瑶族)珑(玲珑)捐(捐献)谣(谣言)咙(喉咙)4.查字典理解词义。