《如果我是他(她)》学生课堂活动设计
假如我是他教案
假如我是他教案
假如我是他教案，以下是教案内容：
目标：培养学生阅读理解能力和写作能力。
教学重点：扩展词汇量，提高阅读理解水平。
教学难点：学生能够独立进行创作，写出连贯的文章。
教学准备：课本、黑板、教案、学生作文本、板书笔。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1.师生问候。
2.引入新课的背景知识。
二、词汇扩展（10分钟）
1.引导学生与伴侣共同讨论并总结教材中出现的生词和短语。
2.师生共同整理并板书生词和短语。
三、阅读理解（15分钟）
1.师生共同阅读课文。
2.学生独立完成阅读理解题目。
3.学生互相检查答案。
四、写作训练（20分钟）
1.师生讨论文章写作的要求和结构。
2.引导学生选择一个话题并进行写作。
3.学生互相交换作文，并互相评价。
五、总结和展示（10分钟）
1.师生共同总结本节课的学习内容。
2.优秀作文展示。
六、作业布置（5分钟）
1.布置下节课的预习任务。
2.完成写作题目的改进。
教学反思：本节课通过词汇扩展、阅读理解和写作训练等环节，有助于提高学生的综合语言运用能力和写作水平。
通过学生之
间的合作和互相评价，培养了学生的自主学习和交流能力。
同时，通过展示优秀作文，激发了学生的学习兴趣和竞争意识。
大学生心理健康-教学教案-第二章
《大学生心理健康教育》教学教案第二章大学生健全自我意识塑造一、教学目的1. 了解自我意识的概念、内容和结构，了解大学生自我意识发展的特点。
2. 了解大学生健全自我意识的标准，掌握塑造健康自我形象的方法，学会正确认识自我、积极悦纳自我、有效控制自我。
3. 了解大学生自我意识的偏差，掌握调试这些偏差的方法，学会整合自我。
二、课时和授课序号3课时授课序号：S04-S06三、教学重点和教学难点教学重点：自我意识的含义和特点，健全自我意识的标准和塑造，大学生自我意识的偏差和调试。
教学难点：理解自我意识的偏差及如何在日常生活中识别。
四、教学方法讲授、课堂提问、讨论、启发五、参考教材四、教学过程（一）S04：大学生自我意识概述1.案例引入认识自己并不难，每一种生物都有认识自己的本能。
猎豹是世界上奔跑速度最快的动物，它通常会偷偷接近到与猎物10～30米的距离，然后猎捕猎物。
猎豹猎捕时的时速度最高可达到120千米/小时，且仅一脚着地。
但猎豹最多只能跑3分钟，超过此时限时生理构造使猎豹必须减速，否则它们会因身体过热而死。
奔跑3分钟后，猎豹要花更长的时间来休息。
猎豹通常在1分钟内即可猎捕到猎物，但成功的概率只有1/6。
猎豹遇到鹿群的时候，通常会飞快地奔向鹿群，鹿群则快速分散。
猎豹会选中一只鹿为目标，朝着它冲刺，而那只被追逐的鹿也以惊人的速度狂奔着。
鹿并没有跑直线，而是不断地改变奔跑的方向，迫使猎豹消耗其体力从而减慢速度。
突然，猎豹停住了，因为它没有力量再跑了。
——那只鹿逃脱了。
在野生动物的世界里，它们认识自己也认识敌人。
教师总结：每个人都有所长，也都有所短。
既然人生下来就各有不同，就要以不同的方式去充分利用自己的长处。
所谓知己知彼，百战不殆，只有充分地认识自己，才能更好地发展自己。
2.自我意识及其内涵（1）引导案例假如让你写下20个“我是……”你会写下什么？现在尝试着写一下，随便写什么都行。
下面是小美在咨询的过程中“知心姐姐”让小美写下的20个“我是……”：教师引导：让学生尝试写下20个自己的“我是…”，并分别判断属于那种自我，看学生填完后是否从中对自己有新的认识。
未来版二年级下册品德与生活教案：如果我是他
未来版二年级下册品德与生活教案：如果我是他教案主题：如果我是他（品德与生活）教案目标：1. 培养学生认识和理解他人的情感和需要的能力。
2. 培养学生换位思考、设身处地为他人着想的意识。
3. 通过讨论，提高学生解决问题的能力和创新思维能力。
教学重点：1. 能理解他人的情感和需要。
2. 能用换位思考、设身处地为他人着想的意识。
教学准备：1. 图书或故事书《小红帽》。
2. 学生纸和铅笔。
教学过程：引入活动：1. 教师出示一本图书或故事书《小红帽》，简单介绍故事内容。
2. 提问：你们知道小红帽为什么要去给奶奶送东西吗？（引导学生思考和回答）探究活动：1. 教师告诉学生，现在我们做一个活动，我们来换位思考一下，假设你是小红帽，你会怎么做？假设你是狼，你会怎么做？2. 让学生分组，每个小组选择一个角色（小红帽或狼），让他们集思广益，讨论并记录下来。
3. 让每个小组派代表分享他们的想法和做法。
拓展活动：1. 随后，教师引导学生思考，如果你是小红帽的妈妈，会怎么样保护自己的孩子？如果你是猎人，你会怎样救助小红帽和奶奶？2. 让学生再次分组讨论，并记录下自己的想法和做法。
3. 让每个小组派代表分享他们的想法和做法。
总结反思：1. 教师引导学生回顾今天的活动，提问学生如何换位思考，设身处地为他人着想。
2. 教师总结强调换位思考的重要性，鼓励学生在日常生活中多关心他人的情感和需要。
教学延伸：1. 学生可以选择其他故事或情景，继续进行类似的换位思考活动。
2. 学生可以通过绘画、写作等形式，表达自己的想法和做法。
【新课标】三年级上册道德与法治第9课《心中的“110”》教案教学设计(第二课时)
三年级上册道德与法治第9课《心中的“110”》第二课时教学设计情的发展随机应变，找机会向周围的人求救。
6.图片+文本学习：不要轻信陌生人7.文本学习：虎口脱险（1）.保持冷静，不要让对方发现你的异样。
（2）.寻找机会，借口上厕所等方式，找到合适的地点下车（不要在荒山野岭下车）。
（3）寻求可靠的大人的帮助，并及时报警。
8.文本学习：吴华的事情给我们一个启示：平时大人们总是叮嘱我们不要相信陌生人的花言巧语，而刚才画面中的骗子并不是用动听的语言来哄骗吴华，而是利用我们小孩子爱母心切的心理来骗取吴华的信任，进而把吴华骗走。
9.图片学习：被拐儿童悲惨现状10.图片学习：被拐儿童的父母11.素材：爸爸妈妈我要回家教学环节二：要有自我保护意识1.图片+文本学习：宝贝回家寻子网()是隶属于宝贝回家志愿者协会的公益网站,是已在民政部门正式注册的民间志愿者组织,是独具法人资格的地方性非营利社会公益团体!2.图片+文本学习：机智的小美一次周末，小美上完舞蹈课后，去路边的精品屋买自己想要的发卡......3. 文本学习：我们要在生活中学会如何正确对待陌生人，既不能把陌生人都当成坏人，也要有一定的警惕性，有自我保护的意识。
4.文本学习：要有自我保护意识观看图片学习文本了解文本感悟文本反思文本学习文本了解文本感悟文本反思文本学习文本了解文本感悟文本反思文本图片学习图片学习观看视频观看图片学习文本了解文本感悟文本观看图片学习文本了解文本学习文本了解文本感悟文本学习文本通过情景模拟和事例展示的形式，让学生在分析案例的过程当中，掌握脱险的方法。
尽管有脱险方法，但是不一定百分百成功，所以，重点提醒学生防患于未然，不要轻信陌生人，避免后面发生的危险。
被拐孩子的悲惨生活。
他们的父母，因为失去孩子生活变得痛苦不堪；他们不惜花重金寻找自己的孩子，虽然希望很渺茫，但他们依然不会放弃寻找......知道宝贝回家寻子网。
我们要在生活中学会如何正确对待陌生人，既不能把陌生人都当我该怎么办当陌生人来到我们身边，怎样的交往才更好，下面同学做得合适吗？说说你的理由。
2023年小学二年级心理课教案模板(精选7篇)
2023年小学二年级心理课教案模板（精选7篇）小学二年级心理课教案1教学目的：1、让学生明白在学习和生活中常常会遇到挫折，人人都不可避免。
2、初步掌握战胜挫折的方法，培养学生战胜挫折的本事。
3、每个人都应当以积极、健康的心态正确对待挫折，用勇于挑战自我的勇气和毅力战胜挫折，取得成功。
教学重.难点：培养学生的心理承受本事.教学具：准备小学生跳楼事件的报道材料.教学过程一、用实例引导思考1、教师带着同情、惋惜的感情讲述两个小故事。
A.本市某小学的一位高年级学生，头天午时放学时，告诉教师有人欺负他。
教师说明白了，没当场解决。
第二天该生便在自家跳楼身亡。
事后，家长、教师在日记中了解到他是因常受别人欺负想不开而寻短见。
B.一所农村小学的低年级学生，因长期完不成作业，受到教师批评，放学回家用红领巾把自我系在门柄上勒死。
2、引导学生围绕下列问题思考：（1）两名学生的死给家庭、社会带来了什么？（2）他们的死都和哪些因素有关？（3）如果你是教师，在对待学生时会不会有稍微的疏忽和冷漠？（4）两名自杀的学生都有一种怎样的心理？这种心理状态健康吗？3、全班交流。
4、教师小结二、拿子照自我1、教师引导学生用下列情形对照自我（1）当家长批评或者责骂自我时自我有怎样的表现？（2）当教师对你的态度稍微有一点冷漠自我有怎样的表现？（3）当你遇到其他方面的压力或困难时，你有怎样的表现？2、学生交流3、点拨三、看录象激起兴趣1、播放录象2、学生阅读材料3、学生讨论四、揭短会经受磨难学生自愿上台理解揭短，其他学生从长相、穿衣、习惯、为人处事、学习、纪律等方面揭他们的短。
教师指导五、写感受小结：现实和未来都要求人们从小学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存。
这些都与人的心理品质有关。
能够说，如果没有较高的心理素质，就很难适应21世纪的激烈竞争。
另外，现代社会的快速提高和发展也使得小学生的心理健康面临着更多更大的压力和挑战。
社会的发展变化对学校培养的人才提出了更高的要求。
{最新部编人教版}四年级心理健康教材(上)全新
大连金州新区东居小学校本教材心理活动教学用书四年级上册目录第一部分生命的意义1、开朗大方的我 (3)2、传递爱心 (4)第二部分责任1、我做环保好少年 (5)2、假如我是班长 (7)第三部分幽默1、讲文明懂礼貌 (10)2、石头、剪刀、布 (11)第四部分美的感受力1、我用身体来“说话” (12)2、56个大家庭 (13)第五部分探索1、幸福的班集体-------探索人生价值 (14)2、勇敢之星-------探索人生价值 (15)第六部分人际交往1、文明小少年 (16)2、学会合作 (17)第七部分共情1、粒粒皆幸苦 (18)2、我来做妈妈（爸爸） (19)第八部分关注未来1、我和“我”（空椅子）-------关注个人心理成长 (20)2、爱心传递-------关注个人心理成长 (21)第周第课时授课时间：年月日星期第一部分生命的意义开朗大方的我设计理念：由于许多学生都是独生子女的关系，许多学生都有些自私和自闭，通过本次活动使学生能够快乐的与同学或其他人交流，并能改变自私自闭的毛病，变成一个开朗大方的学生。
活动准备：纸、笔适用年级：四年级活动时间：30分钟活动过程：1、做一个游戏，叫“我想了解你”，让大家相互交流教师：同学们，你们虽然相处了很长时间，但你们也可能不是每一个都了解，现在，我就给大家一个相互了解的机会，我们来做一个游戏，叫“我想了解你”，意思就是一个同学对另一个同学提出一个问题，另外一个同学来回答，好，现在游戏开始。
2、再做一个叫“我的同学漫画像”的游戏，画出另一个同学在我心中的特点。
教师：同学们，现在我们已经大概了解了同学，那我们就来给他画一个漫画像吧，四个人一组，这四个人要给相互画，四个人不可以重复，力求我们班每一个同学都有一个漫画像，画完后，先不要写名字，让大家猜完后再写，现在大家开始画吧！3、在漫画像后面写上祝福语，送给漫画上的同学。
4、活动结束。
活动提示：通过活动的实施，同学们变得不再自私，别人向他们借东西时，他们也会大大方方地将东西借给别人，不会再因为一块橡皮而与人吵架，也能够与其他人愉快的交流。
部编本小学一年级上册《第一单元》语文教案
【导语】教案中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学⽅法的选择，板书设计，教具或现代化教学⼿段的应⽤，各个教学步骤教学环节的时间分配等等，都要经过周密考虑，精⼼设计⽽确定下来，体现着很强的计划性。
©⽆忧考⽹⼩编整理了部编本⼩学⼀年级上册《第⼀单元》语⽂教案，希望对你有帮助!天地⼈ 设计说明 《语⽂课程标准》指出：低年级的识字教学要让学⽣喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
要想让学⽣获得浓厚的识字兴趣，积极主动地投⼊到以后的识字活动中，这⼀节的识字体验尤为重要。
然⽽，刚⼊校园，学⽣良好的学习习惯尚未形成，学习注意⼒维持时间尚短，学习兴趣容易被激发，也容易消散。
因此，识字教学必须建⽴在"趣味"的基础上，借助多种活动进⾏，如，在看图中识字，在表演中识字等，引导学⽣经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。
课前准备 1.⽣字卡⽚，制作多媒体课件。
(教师) 2.预习⽣字，做字卡。
(学⽣) 课时安排 1课时。
教学过程 ⼀、激趣导⼊，认识"天、地、⼈" 1.互动活动⼀：同学们玩过"相反动作对对碰"这个游戏吗？⽼师说举起右⼿，你们就举起左⼿。
我说什么，你们就做我说的相反的动作，明⽩吗？ 2.互动活动⼆：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成"相反词语对对碰"，你们会吗？⽐如我说左，你对--右。
3.(教师板书"天"和"地")引⾔：我们⽣活在天和地之间，我们是--⼈。
(板书"⼈") 设计意图：对于低年级的孩⼦来说，游戏是最能⾛近其⼼灵的，因为每个孩⼦都喜欢游戏。
两个游戏的设计都紧紧围绕着教学⽬标，让孩⼦在游戏的"趣味"中慢慢⾛进学习⽬标，达到"课伊始，趣已⽣"的效果。
⼆、欣赏童谣，认识"你、我、他" 1.播放童谣视频。
十二个常用的课堂互动心理小游戏
十二个常用的课堂互动心理小游戏第一个：我是谁活动目标：1.协助学生认识自己眼中的我，及他人眼中的我。
2.增进学生彼此熟悉的程度，增加班级凝聚力。
活动程序：（一）教师发给每位学生一张A4影印纸。
（二）学生两两分组，一人为甲，一人为乙（最好是找不熟悉的同学为伴）-1.甲先向乙介绍「自己是一个什么样的人」，乙则在A4纸上记下甲所说之特质，历时五分钟。
2.教师宣布活动的规定为：「自我介绍者，在说了一个缺点之后，就必须说一个优点」。
3.五分钟后，甲乙角色互换，由乙向甲自我介绍五分钟，而甲做记录。
4.五分钟后，教师请甲乙两人取回对方记录的纸张，在背面的右上角签上自己的名字。
然后彼此分享做此活动的心得或感受，并讨论「介绍自己的优点与介绍自己的缺点，何者较为困难？为何会如此？个人使用那些策略度过这五分钟？」。
两人之中须有一人负责统整讨论结果。
（三）学生三小组或四小组并为一大组，每大组有六至八人。
1.两人小组中负责统整的人向其它人报告小组讨论的结果。
2.分享后，教师请每位同学将其签名之A4纸（空白面朝上）传给右手边的同学。
而拿到签名纸张的同学则根据其对此位同学的观察与了解，于纸上写下「我欣赏你…，因为…」。
写完之后则依序向右转，直到签名纸张传回到本人手上为止。
3.每个人对其他组员分享他看到别人回馈后的感想与收获。
（四）全班学生回到原来的位子1.教师请自愿者或邀请一些同学分享此次活动的感想与收获。
2.教师说明了解真实的我与接纳真实的我之重要性。
第二个：寻猎所需时间：由参加的人数及所列项目的多少来决定小组人数：无限制，但要分5-7人为一组所需物品：给每一组发一个"寻猎"项目列表游戏概述：此游戏就开展于一个长期训练过程的开始或训练临近结束的阶段。
目的：1、加深团队成员间的接触2、发现团队成员的智慧步骤：1、将团队成员分为5-7人。
2、告知每个参与者将一起去参加一个搜寻活动，获胜的小组将受到奖励。
-3、将"寻猎"列表交给各小组，告诉他们将利用他们自己的智慧尽可能多的获得表中所列内容。
如果我是他(她)——换位思考心理健康教育教案
《如果我是他（她）》教案设计11月28日19号一、游戏导入：眼力大挑战1.同学们好！大家喜欢玩游戏吗？咱们先来玩个游戏吧。
请大家从信封里找出一张纸，放在桌子上，不能用手转动纸张，也不能相互讨论，看出纸上图案内容的请举手，最安静最快的一组获胜。
（青蛙马）2.交流：为什么同一张纸上的同一个图案，同学们看到的内容却迥然不同呢？师结：每个人从不同的角度，会看到不同问题，就会产生不同的看法。
这堂课，让我们试着站在他人的角度来换位思考一下，如果我是他（她），想法和行动会有什么不同呢？二、森林大冒险过渡：让我们展开一次“盲人”与“哑巴”的森林大冒险，亲自去体验一番吧。
1.冒险准备：（1）2名同学蒙上眼睛当盲人（2）2名同学扮作哑巴（3）每组一名“盲人”，一名“哑巴”，由“哑巴”给“盲人”引路，两人都不能碰到障碍物。
（4）迅速布置障碍要求：所有人不能出声，特别是“盲人”与“哑巴”，不能有语言交流，只能有肢体接触。
2.游戏开始，念旁白，播放背景音乐。
（旁白：这是一片森林，天渐渐黑下来了，风从四面八方刮过来，雨噼里啪啦打在你身上，电闪雷鸣，你看不到同伴，听不到他的声音，你们需要穿越障碍，快速离开森林……）第一次谈采访（1）“盲人”：当你们作为“盲人”，被蒙上眼睛，在穿越障碍的过程，大家有什么感觉呢？（担心，害怕，紧张，无助吗？）（2）“哑巴”：引路的过程中，看到面前的障碍，你们觉得难通过吗？你想不想快速的让他通过? “盲人”有犹豫不决，小心翼翼，会让你感到焦急吗？（3）旁观者：你觉得我们设置的障碍通道看起来很困难吗？看着他们通过障碍，你有什么感觉？如果是你，你能更快通过吗？3.角色互换，刚才的“哑巴”蒙上眼睛当“盲人”，“盲人”当“哑巴”，增加一组，（让刚才的旁观者当“盲人”、“哑巴”），重复游戏。
再次采访：（1）“盲人”：当你们反过来做“哑巴”时，你又有什么感想？知道有哪些细节应更加注意？（2）“哑巴”：当你蒙上眼睛成为“盲人”时，障碍通道有你想象中那么容易吗？你有没有紧张，害怕，无助感？你能理解刚才的“盲人”为什么那么小心谨慎，踌躇不前了吗？（3）问旁观者“盲人”：当你成为“盲人”时，你还觉得障碍通道很容易通过吗？5.教师总结：当我们蒙上眼睛当“盲人”时，我们看不到周围，听不到同伴的声音，对四周的一切感到不安，甚至恐惧，每踏出一步都是十分谨慎，小心翼翼；而“哑巴”能够看得到障碍，对通过障碍充满信心，无法理解“盲人”的犹豫不前。
鲁画报社版心理健康八年级全一册第五课《如果我是他》教案
如果我是他-------换位思考授课人：授课时间：2018.授课年级：八年级【活动目标】1了解换位思考，与人为善的实质。
2在生活中，学习中能够换位思考，与人为善，对他人多一份欣赏，多一份理解。
【活动方法】情境导入、案例分析、直接感知、小组讨论等【活动过程】情境导入：让学生欣赏图片（从不同的角度欣赏，会得到不同的结果）1青蛙还是马2花瓶还是两个人的侧面3少妇还是少女4女人的腿还是男人的腿5四根还是三根思考：为什么同一幅图象既可以看成这样，又可以看成那样？小结：因为我们从不同的角度去看，即使是同一幅画，也会得到不同的结果。
引出课题如果我是他-------换位思考换位思考的定义：从他人的角度出发，设身处地地感受他人的心理欣赏卡夫卡的《变形计》制片人用“变形”来制造另类生活故事，故事最吸引人的是那些生存环境变更后的普通人的生活，虽粗糙，却真实，给人心理的满足。
当然，变形计最大的真实是：生活永远无法替代第一计《网变》：魏程，城市少年，不珍惜富足的生活，辍学，昼伏夜出，不在网吧，就在去网吧的路上，不在睡觉，就在打算睡觉的床上。
高占喜，青海村娃，家境贫困，希望通过读书征服城市，却面临失学危机。
“变形计”给了他们互换角色的机会。
离开相处七天的“父母”，魏程流着泪跪地告别，他懂得了艰辛与奋斗。
高占喜享受着富人的生活，也看到了天桥下躺着的人、为生计卖报的七岁孩子，他没有忘本，回家后立即读书、干农活。
故事欣赏一头猪、一只绵羊和一头奶牛，被牧人关在同一个畜栏里。
有一天，牧人将猪从畜栏里捉了出去，只听猪大声号叫，强烈地反抗。
绵羊和奶牛讨厌它的号叫，于是抱怨道：“我们经常被牧人捉去，都没像你这样大呼小叫的。
”猪听了回应道：“捉你们和捉我完全是两回事，他捉你们，只是分你们的毛和乳汁，但是捉住我，却是分我的命啊！”为什么绵羊和奶牛不理解猪的大声嚎叫呢？立场不同，所处环境不同，无法站在他人的角度思考问题，因此很难了解对方的感受，从而造成许多的分歧，动物的故事是这样，而人也类似。
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如果你是强强，如果你是豆豆，如果你是平平，你会怎么想？
如果你是嘲笑强强的同学，如果你是责怪豆豆的林林，如果你是觉得不能让平平参加观影的同学，你为什么这么做？
如果你是他们的同学和朋友，作为小伙伴的你该怎么做？
活动结果的
呈现方式
学生根据讨论得出：当自己遭受到嘲笑和不理解时，需要的是一个真诚、友善、体贴、温暖的朋友，自己也要努力成为一个这样的人，学会尊重理解他人。
学生课堂活动设计表单
设计说明
活动拟解决的问题
学会站在他人角度思考问题
活动导语
你是不是有被他人嘲笑或不理解的情况呢？下面几位同学分享了各自的体验，请大家他们的分享分小组进行讨论下列问题。
活动步骤
或环节
1.情景展示：
情境1：在语文课上，老师让强强读一段课文，强强没有预习，感到很紧张，读的结结巴巴，还读错了好几个字，其他同学哈哈大笑。
情境2：运动会怪你，这下我们是最后一名了！”
情境3：昨天放学前，老师布置了作业，叮嘱每个同学必须在第二天早上上交，否则就不能参加今天的集体观影。可是昨晚平平的妈妈生病了，平平陪了妈妈一晚上，没有完成作业。平平特别想参加今天的集体观影，好几个同学都认为平平不能参加。