初中语文阅读教学刍议 余开怀
中学语文阅读教学刍议
中学语文阅读教学刍议语文是一门综合性、实践性很强的基础工具学科，更是一门情感学科；从某种意义上讲，又是一门德育教育学科。
要提高语文学科的教学质量，让学生在学习、握语文基础知识和基本技能的同时，受到情操的陶冶和品德的教育，除了教师具有渊博的知识、丰富的材料、善辩的口才和行之有效的课堂教学方法以外，阅读教学也是一个十分重要的因素。
1 课堂阅读教学要充分形成师生互动课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动，是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。
教师只有充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂“主人翁”意识，锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让他们尝到“跳一跳就能够得到”的甜头，让学生不仅主动参与学，也参与教。
如果教师只是按照自己的思维方式与传统的教学方法，或直接或抽象地告诉学生标准答案，那就难以把教学任务落到实处，也很难影响到学生的心理意识的接受，更何况学生对老师的依赖思想也会一如既往，因此，学生的主体意识就不会被激发出来，他们就永远是臣服于知识的“奴隶”，是知识的“记事本”。
在阅读教学中，必须摒弃传统的教学观念和方法，努力创设民主和谐的教学氛围，尝试着让学生参与教学，体现真正的学习民主。
在教学中，可以这样让学生民主地参与教学：教师给学生布置的作业，题目是“读书的好点子”，然后提出要求：“您对本学期的阅读教学有何建议，请提出来。
”通过对学生的建议一一阅读及认真分析，从中选取可行的建议，辟一墙报，命名为“大家的金点子”，并将这些点子逐步运用于阅读教学中，这种方法受到了学生的大力支持。
这样，作为主体的学生，在教与学的过程中，就能充分体会到自主学习的乐趣和参与教学实践的快乐。
当学生的建议被教师采纳时，这种自主的权力和被激发的兴趣就成为了课堂教学的前奏，也成为了学生主动积极参与教学的一种动力，教师通过对学生“点子”的调查，可了解哪些内容是学生最需要的，哪些方法是学生最易接受的，哪些话题是学生最欢迎的，通过教学、教法的改进，就可以大大提高教学质量，收到良好的教学效果。
刍议初中语文阅读教学的有效开展
刍议初中语文阅读教学的有效开展摘要：阅读教学一直是初中语文教学的重心，阅读教学质量的高低不仅关系到学生的阅读效率、阅读能力，还和他们的语文核心素养息息相关，应引起教师的重视。
教师在阅读教学中，应从教学大纲和学生的实际状况出发，采取科学的策略，促进阅读教学的有效开展。
本文从利用信息技术，扩展学生的阅读空间；激发学生阅读兴趣，让他们爱上阅读两个方面来展开论述，希望为初中语文阅读教学发展提供一些崭新的思路。
关键词：初中语文；阅读教学；有效开展1.利用信息技术，扩展学生的阅读空间随着信息技术的发展，信息化成为当下社会发展的一种主要趋势。
在语文阅读教学中运用信息技术，可以让阅读教学起到事半功倍的效果，它在激发学生阅读兴趣，扩展学生的阅读空间方面具有得天独厚的优势。
初中语文教师在运用信息技术教学时，应讲求科学的方式方法，在尊重学生主体地位的同时，做好引导者和启发者的角色，通过将信息技术与阅读教学的巧妙融合，来聚焦学生目光，吸引他们注意力，激发他们自主阅读、扩展阅读和深度阅读的兴趣。
例如我在教授人教版《济南的冬天》一课时，为了激发学生的阅读兴趣，在上课之初，我先利用多媒体播放了一些不同地区冬天的图片，这些地区分别为：北京、伦敦、南方和济南，在播放完这写图片后，我说道：“同学们，看完这些图片后，你们最想去哪里过冬呢？”这个问题抛出后，学生们你一言我一语说得不亦乐乎，有的学生说想去北京，因为北京是首都，人杰地灵；有的学生说去南方，因为南方还能看见绿色植物，让人感觉更有活力……待学生们阐述完自己的观点之后，我说道：“老师最想去的地方是济南，这个地方对于著名作家老舍先生来说，也是一个特别的地方，你们知道这是为什么吗？”这个问题抛出后，学生们纷纷摇头，并一脸期待地望着我。
“如果想知道答案，就跟随老师的脚步一起走进济南的冬天这篇课文去看看吧！”我这句话话音刚落，学生们便迫不及待地拿起书本读起来。
在导入语中，我利用多媒体的优势来进行教学，有效吸引了学生的注意力，之后，便根据多媒体来和学生进行互动，过渡到所学的课文中，使多媒体和阅读教学充分融合起来，为后续教学奠定了扎实的基础。
初中语文有效阅读教学策略刍议
初中语文有效阅读教学策略刍议1. 引言1.1 引言阅读在学生学习中起着至关重要的作用，而初中语文作为学生学习的重要科目之一，其有效阅读教学策略更是尤为重要。
通过有效的阅读教学，可以帮助学生更好地理解文章内容，提高语文学习的效果。
本文将就初中语文有效阅读教学策略进行探讨，旨在帮助教师更好地指导学生进行阅读学习，提高学生的阅读能力和阅读兴趣。
2. 正文2.1 有效阅读教学的重要性有效阅读教学是语文教育中至关重要的一环，它不仅是学生获取知识的重要途径，也是提高学生综合素养的关键。
有效阅读教学有助于学生提高语文素养和阅读能力。
通过阅读，学生能够扩大词汇量、提高理解能力，培养逻辑思维和批判性思维能力。
有效阅读教学还可以激发学生的学习兴趣和激情。
阅读不仅是获取知识的途径，也是一种享受和体验。
只有让学生喜欢读书，才能激发他们的学习兴趣，形成良好的学习习惯。
有效阅读教学还有助于提高学生的学习能力和综合素养。
通过阅读，学生能够拓展思维，提高自主学习能力，培养批判性思维和创新能力。
有效阅读教学对于初中生的语文学习和综合素养的提高具有重要意义，在教学实践中应该注重培养学生良好的阅读习惯，引导他们正确有效地阅读。
2.2 初中语文有效阅读教学策略探讨在初中语文教学中，有效的阅读教学策略是非常重要的。
教师应该引导学生建立正确的阅读态度，培养他们对阅读的兴趣和喜爱。
通过让学生了解阅读的重要性，激发他们的阅读热情，促进他们主动去阅读。
教师应该根据学生的实际情况和阅读水平制定不同的教学策略。
对于阅读能力较强的学生，可以采用更加复杂和深入的阅读材料，激发他们的思考能力和创造力。
对于阅读能力较弱的学生，则应该选择更加浅显易懂的阅读材料，注重培养其阅读理解能力和识字能力。
教师还可以通过多种方式来提高学生的阅读能力，比如组织阅读讨论活动、设置阅读任务和挑战等。
这些活动可以帮助学生在阅读中逐步提高对文章的理解和分析能力，培养其阅读思维和批判性思维能力。
刍议初中语文阅读教学
刍议初中语文阅读教学【摘要】初中语文阅读教学在学生语言能力和文学素养的培养中起着至关重要的作用。
目前初中语文阅读教学存在着一些问题，比如学生阅读兴趣不高、阅读理解能力不足等。
应该通过启发思维引导学生阅读，注重培养学生的阅读兴趣，结合生活实践加深阅读理解能力，利用多媒体手段提升阅读效果，促进学生批判性思维和文学素养的培养。
为了解决这些问题，应该进一步强调初中语文阅读教学的重要性，探讨其发展趋势，提出改进措施，以期在学生语文学习中取得更好的效果。
刍议初中语文阅读教学确实有其必要性，应该朝着更加多样化、针对性更强的方向发展，以更好地满足学生的学习需求。
【关键词】初中语文阅读教学、重要性、现状、问题、启发思维、阅读兴趣、生活实践、阅读理解能力、多媒体手段、批判性思维、文学素养、必要性、发展趋势、改进措施。
1. 引言1.1 初中语文阅读教学的重要性初中语文阅读教学的重要性在于培养学生良好的阅读习惯和阅读能力，帮助他们更好地理解和欣赏文学作品，培养其审美情趣和人文素养。
通过阅读，学生可以汲取知识、拓展视野，提高语言表达能力和写作能力，促进全面发展。
初中语文阅读教学也有助于学生培养批判性思维、逻辑思维和表达能力，在理解教材内容的基础上，启发学生思考，并培养其独立思考和创新能力。
通过阅读不同类型的文学作品，学生还能增强对人生和社会的认识，提高综合素质，培养学生的人文精神和社会责任感。
初中语文阅读教学的重要性不言而喻，是学生终身受益、提高综合素质和个人修养的重要途径之一。
1.2 初中语文阅读教学的现状初中语文阅读教学的现状可以说是面临着一些挑战和问题。
当前的初中语文教学普遍存在重视课外阅读不足的情况，学生的阅读范围和深度有限，导致他们的阅读能力无法得到有效提升。
传统的语文教学模式以讲解为主导，学生在被动接受的状态下缺乏主动思考和探索的机会，阅读教学往往局限于表面的理解，无法真正激发学生对文字的深入思考和品味。
随着社会信息爆炸的时代背景，学生的注意力愈发难以集中，阅读障碍、阅读习惯的落后等问题也日益凸显出来。
初中语文阅读教学刍议余开怀.doc
初中语文阅读教学刍议余开怀余开怀湖北省阳新县浮屠中学435200摘要：语文是学生用来说、讲、读、写、用的必然工具。
语文是最贴近学生现实生活的学科，其中阅读教学在初中语文教学乃至整个教育过程中都有相当重要的地位。
因此，在初中语文的阅读教学中，如何培养学生的阅读能力成为教师必须关注的问题。
关键词：初中语文阅读语文是一门综合性、实践性很强的基础工具学科，更是一门情感学科; 从某种意义上讲，乂是一门德育教育学科。
要提高语文学科的教学质量，让学生在学习、掌握语文基础知识和基木技能的同时，受到情操的陶冶和品德的教育，除了教师渊傅的知识、丰富的材料、善辩的口才和行之有效的课堂教学方法以外，阅读教学也是一个十分重要的因素。
一、课堂阅读教学要充分形成师生互动课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动，是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。
在教学中，可以这样让学生民主地参与教学: 教师给学生布置的作业，题目是“读书的好点子”，然后提出要求：“您对木学期的阅读教学有何建议，请提出来，越多越好。
”通过对学生的建议一一阅读及认真分析，从中选取可行的建议，辟一墙报，命名为“大家的金点子”，并将这些点子逐步运用于阅读教学中，这种方法受到了学生的大力支持，这样作为主体的学生，在教与学的过程中，就能充分体会到自主学习的乐趣和参与教学实践的快乐。
当学生感觉到自己的建议被教师采纳，这种自主的权力和被激发的兴趣成为课堂教学的前奏。
二、语文阅读教学的设计要有梯度阅读的对象是文章，阅读的主要目标是读懂，这里的读懂是层次分明的能力系统。
它包括阅读主体对语言的认知，对文木负载的重要信息的提取与整合，对文章内容与表达方式准确地加以分析和概括；简单地说就是认读与解读这两个环节。
作为文学作品，还要进行鉴赏和评价。
认读虽简单，但也会受学生选择不一的干扰，此吋就需要教师引导归纳, 将学生的疑惑归结到一个焦点上，然后顺利有序地引出更高层次的问题，并加以解决。
刍议中学语文阅读教学策略
刍议中学语文阅读教学策略随着信息时代的快速发展，语文阅读教学在中学教育中扮演着重要角色。
语文阅读教学的目的在于培养学生的阅读能力，提升他们的语文素养，以满足现代社会对于文化素质的要求。
在具体的教学实践中，为了保障教学质量，需要制定合理的教学策略。
本文将就中学语文阅读教学策略进行讨论，以期为阅读教学实践提供参考。
一、引导读者有的放矢语文阅读教学的重点之一是引导学生有的放矢。
这里的有的放矢包括三个方面，即精读、泛读和扩读。
精读是指学生从文章中摘取重要信息，深入挖掘其中的细节，以及整理文章结构。
泛读是指学生通过快速阅读，把握文章的大意和主要思想。
扩读则是指学生把阅读范围扩大，不仅限于课本内的文章，而且包括自己感兴趣的内容。
要想实现有的放矢的目标，教师需要提供具体的指导。
一方面，在阅读教学中，应该注重培养学生的思考能力和归纳总结能力，通过多种方式引导学生发现与问题有关的信息，进一步提高学生的阅读和思考能力；另一方面，还可以通过引导学生阅读不同书籍与材料，使学生在广泛阅读的基础之上逐步形成自己的阅读兴趣和阅读能力，从而达到有的放矢的效果。
二、营造良好的阅读环境语文阅读教学策略的关键之一是营造良好的阅读环境。
为了更好地实现教学目标，教师需要构建多元化的阅读教学活动，营造良好的阅读氛围。
特别是在中学语文阅读教学中，应该引导学生通过多种形式的阅读，发现自己的阅读兴趣，不断深入挖掘文本内在的意义和价值。
在营造良好的阅读环境中，教师可以采用多种教学方法，如小组阅读、角色扮演、游戏探究等等。
在小组阅读方面，教师可以让学生组成小组，相互讨论、交流自己的阅读体会和心得，培养学生的团队意识；在角色扮演中，教师可以让学生在一定情境下扮演不同的角色，以此增强学生的阅读与表达能力；在游戏探究方面，则可以设计有趣的游戏活动，启发学生智力，激发他们的阅读热情。
三、培养学生的主动阅读意识语文阅读教学还要培养学生的主动阅读意识，让学生在阅读中积极思考和探究，不断提高自己的阅读水平。
初中语文阅读教学刍议
初中语文阅读教学刍议
语文阅读教学的刍议
伴随着计算机、互联网技术的发展，语文阅读教学也应做出相应的调整和改变，以适应新时期的要求。
接下来我就语文阅读教学的刍议做一下讨论：
首先，文本的结构要特别注重，让学生能够清楚地认识到文章的起承转合。
对于一些中古
文章，大抵算上记叙文思路，但在抒情和议论文中，往往有把简单句子连接起来，以节约
篇幅的手法。
因此，要明确文章的主题，弄清楚作者的观点，做到总起总句的正确判断。
其次，培养学生的阅读能力，比如让学生熟悉各类文体的词汇，熟悉不同类比和对比手法，培养学生发现关联、认识深度、总结概括、把握主线等相关阅读技巧。
再者，要把语文阅读与现代科学技术结合起来，利用计算机、互联网等实现多元化阅读教学。
比如可以给学生布置语文故事、新闻任务，利用互联网来进行多元化的学习，及时对
文章相关的文化史实和历史环境进行调查搜索，让学生加深对文章的理解，从而培养学生
良好的文字鉴赏能力。
最后，积极开展讲述性阅读活动，注重学生联系实际的思维，将语文阅读的内容和生活联
系起来，加强学生的主观能动性，让学生在愉悦的思辩、智慧的思想中受益。
语文阅读教学是一个复杂又重要的课程，唯有做到正确把握教学中要素，利用计算机、互联网等新技术进行教学，积极开展讲述性阅读活动，才能让学生得以在语文课堂中受益。
初中语文阅读教学刍议-论文
体现数 学再发 现的过 程，数学教学不再是教师 向学 生传授知识 的过程，而是给学生创造环境 ，鼓励 学生 “ 观察 ” 、“ 操作” 、“ 发现” ，在这个过程 中通过合作交流 ， 让学生发展 自主学习的能力，发展学生的个性 品质 ，从而激发 学生的学 习兴趣 ，提高学 生学 习数 学的能力。
课外 阅读 阅读兴趣 阅读 方法 新课标已逐步推广实施 ， 旧的教学模式 已不再符合新课标 的要求和对学生 对 话的过程，而且是个性化 的 自由阅读 过程。学生如能把 自己与作品、作者之
能力 、素质的培养 、熏陶 。新课标强调初中语文教学应重视积 累、感悟 、熏陶 和培养语 感， 强调学生在语文学 习中的主动性 ， 改变以教师为中心的教学模式 ， 突 出学 生的实践活动，指导学生在主动实践 的过程 中获得 知识、提高 能力 ，提 倡 自主 阅读 ，自主写作 ，提倡专题性学习、探 究学习，培养学 生的创新意识和 创新能力 。 激发学生 的阅读热情 １ ． 创设 自由的阅读 空间。首先 ，争取家长支持。可利用 家长会、家访 的机 会向家长说 明学 习语文 学科 的方 法和 要求 ， 让他 们明 白课外阅读是学生学好语
鞘 学 生 学 习培 养 能 力
第一、培养数学学 习兴趣 兴趣 是最好 的老 师。浓厚 的学习兴趣 可以使学生 的大 脑处于最活跃 的状
２ ６ ５
学 生 的课 外 阅读 应 及 时得 到教 师 的 帮助 、指 点 ，让 学 生走 进 广 阔 的书 籍 世
相互借鉴，达 到利用集体 的教育 力量实现小组成员的智、情 、意等方面的共 同
发展 和 提 高 。
界，探 求知识，丰 富思想，陶冶情操 ，尽情的发展学生的个性，这样 让学 生及 时体验发现的快乐 、创造 的快乐 ，充分感受 到阅读积累对于 自 身提高 的作用 ，
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初中语文阅读教学刍议余开怀
摘要：语文是学生用来说、讲、读、写、用的必然工具。
语文是最贴近学生现
实生活的学科，其中阅读教学在初中语文教学乃至整个教育过程中都有相当重要
的地位。
因此，在初中语文的阅读教学中，如何培养学生的阅读能力成为教师必
须关注的问题。
关键词：初中语文阅读
语文是一门综合性、实践性很强的基础工具学科，更是一门情感学科；从某
种意义上讲，又是一门德育教育学科。
要提高语文学科的教学质量，让学生在学习、掌握语文基础知识和基本技能的同时，受到情操的陶冶和品德的教育，除了
教师渊博的知识、丰富的材料、善辩的口才和行之有效的课堂教学方法以外，阅
读教学也是一个十分重要的因素。
一、课堂阅读教学要充分形成师生互动
课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动，是两者共同参与、协调
完成沟通交流的信息传递过程。
在教学中，可以这样让学生民主地参与教学：教
师给学生布置的作业，题目是“读书的好点子”，然后提出要求：“您对本学期的阅
读教学有何建议，请提出来，越多越好。
”通过对学生的建议一一阅读及认真分析，从中选取可行的建议，辟一墙报，命名为“大家的金点子”，并将这些点子逐步运
用于阅读教学中，这种方法受到了学生的大力支持，这样作为主体的学生，在教
与学的过程中，就能充分体会到自主学习的乐趣和参与教学实践的快乐。
当学生
感觉到自己的建议被教师采纳，这种自主的权力和被激发的兴趣成为课堂教学的
前奏。
二、语文阅读教学的设计要有梯度
阅读的对象是文章，阅读的主要目标是读懂，这里的读懂是层次分明的能力
系统。
它包括阅读主体对语言的认知，对文本负载的重要信息的提取与整合，对
文章内容与表达方式准确地加以分析和概括；简单地说就是认读与解读这两个环节。
作为文学作品，还要进行鉴赏和评价。
认读虽简单，但也会受学生选择不一的干扰，此时就需要教师引导归纳，将
学生的疑惑归结到一个焦点上，然后顺利有序地引出更高层次的问题，并加以解决。
这个被认准了得提出的问题应该是“大众化”的。
解读，必须做到准确把握文
章的方式方法和表达的内容。
就像写文章一样，阅读也该有一个整体思路，这个
思路即由整体到局部，再由局部到整体。
在这一轮回环中，教学要从学生的差异
性出发，设计不同层次的活动内容，由认读到鉴赏，甚至到评价与创新，应体现
出梯度。
在教学设计的梯度化中，每个学生都可以发挥自己的优势，处于不同层
次的学生的积极性的发挥程度、专注投入程度、思考深化程度以及问题解决的满
意度都趋于最佳状态，才能各有所得，各有提高。
三、语文阅读能力的具体培养措施
语文阅读能力的训练必须遵循其由低到高的发展顺序而进行，同时又必须以
发展学生的思维力和想象力为中心。
中学语文阅读能力在各阶段培养目标是不同的，一般可分为下面几个发展阶段。
1.积累阶段。
这是一个动态而连续的过程，更是后面阶段能力具备和发展的
基础。
积累的内容包括：语言材料方面；字音、字形、字义的基础知识要打牢，
能够准确地判断单复句并能分析其结构，要熟练地把握文体特征、语言表达的特点；思想感情方面：能够阅读范文和课外读物，学会理解或吸收比较丰富的思想
感情，为理解和消化新材料中复杂思想感情和新观念奠定基础；同时，还要积累
一定的文化知识、生活经验，以及写作技巧等方面的知识，这些知识对学生的阅
读作用很大。
2.理解阶段。
语言是思维的物质外壳，只有发展了思维能力，理解力才能应“源”而生，所以这一阶段主要的任务是培养学生的判断、分析，综合的思维力和
联想、想象力，它们在理解过程中起着重要作用。
一是判断力的培养。
判断力是指读者理解事物的本质，明确概念。
可以利用
文本中的判断句或限制和修饰成分来训练，如“错误常常是正确的先导”这句话，
如果把“常常”一词去掉，这个判断就绝对化了。
因为生活中错误之后并不一定就
产生“正确”。
加上“常常”，对“错误”现象的本质特点揭示就相对准确了。
二是分析、综合能力的培养。
分析、综合能力构成了人类基本的思维过程，
也是阅读理解能力的核心。
分析能力的训练离不开综合的指导，综合能力的训练
必须以分析为基础。
如必须在熟悉全文的基础上训练学生给文章分段，给段分层，给句子划分结构，培养学生的分析能力。
必须在分析文章的基础上让学生概括层义、段义、题旨，以训练学生的综合概括能力。
给文章列写内容提纲是，训练学
生分析综合能力。
3.评鉴阶段。
即对文字材料的内容和形式进行评价和鉴赏的阶段。
只有掌握
相当的科学文化知识、专业知识、语言知识，能进行抽象思维的阅读者才能评鉴
作品。
初中阶段可培养学生对具体的人物举动、故事情节、作品特点、某一观点
作评价的能力，能写成一点一议的小论文。
讨论之后，再进行欣赏，如朗涌、品味，在评鉴欣赏中越觉其妙，学生则愈益喜爱该读物，有的学生甚至能在笔记中
主动写评论文，抒发己见。
总之，学生必须具有一定的阅读能力，才能逐渐领会、理解课文及其他阅读
材料的意义，进而去学习写作技能及加深对其他课程的理解和掌握。
因此，在初
中阶段培养学生阅读能力的过程中，必须坚持以学生为主体的原则，通过必要的
语文阅读训练，有效提高学生的阅读能力。