初中语文阅读教学现状及策略
初中语文整本书阅读的现状问题及对策研究
初中语文整本书阅读的现状问题及对策研究初中语文整本书的阅读在学生的学习生活中占据着重要的地位，但是在实际的教学中，却存在着一些问题和难点。
本文将就初中语文整本书阅读的现状问题进行分析，并提出对策进行研究。
一、现状问题分析1. 学生阅读兴趣不高在当今社会，学生的阅读兴趣普遍不高，对于语文整本书的阅读更是望而却步。
这可能是由于现代社会信息获取的便捷化，以及对于书本阅读认为是一种枯燥乏味的学习方式的观念影响。
2. 阅读能力不足由于学生对于语文整本书的阅读量较少，加之现代社会信息时代的冲击，学生的阅读能力相对较弱。
不能够准确理解文章的意思，理解文章的背景、脉络、主题等等都存在困难。
3. 缺乏有效的指导方法在教学实践中，一些教师在进行语文整本书的阅读教育过程中，缺乏有效的指导和方法，导致学生在阅读过程中无法得到很好的引导和启发。
二、对策研究1. 提高学生的阅读兴趣针对学生阅读兴趣不高的问题，可以通过多种途径来提高学生的阅读兴趣。
学校和家长可以共同为学生营造一个良好的阅读氛围，让学生能够在轻松、愉快的氛围中进行阅读。
鼓励学生多参加一些有意义的阅读活动，如读书分享会、读书角、读书俱乐部等等，让学生能够感受到阅读的乐趣。
2. 提高学生的阅读能力对于学生阅读能力不足的问题，教师可以通过多种途径来帮助学生提高阅读能力。
可以在课堂上进行一些有针对性的解读和指导，引导学生从字面意思到深层次的理解阅读。
可以在一些课外课程中引导学生进行一些扩展阅读，让学生在丰富的内容中感受阅读的乐趣。
3. 制定有效的阅读指导方法对于一些教师缺乏有效的指导方法的问题，可以通过教师的专业培训来提升教师的阅读指导能力。
教师可以学习和吸收一些新颖的阅读教育理念和方法，充分挖掘学生的阅读潜能，让学生在一种更有针对性的学习方式中感受到阅读的乐趣。
三、实施建议1. 学校教育引导学校可以将阅读列为学生的课外活动之一，并且为学生提供丰富多彩的阅读资源，如图书角、读书角、阅读节等，让学生能够在学校中感受到阅读的乐趣。
初中语文阅读教学现状及对策
初中语文阅读教学现状及对策初中语文阅读教学是培养学生阅读能力的重要环节。
当前初中语文阅读教学存在一些问题，影响了学生的阅读能力的培养。
所以，有必要对初中语文阅读教学现状进行分析，并提出相应的对策。
当前初中语文阅读教学存在重视背诵而忽略阅读的问题。
很多教师在教学中更注重一些短文、诗歌等的背诵，而忽视了学生的阅读能力的培养。
这样做的结果就是学生只能死记硬背，而缺乏对文章内容的理解和分析能力。
传统的教学方法不能满足学生的阅读需求。
当前，很多教师仍然采用讲解的方式进行阅读教学，忽视了学生的主体性和积极性。
学生只是被动地接受教师的讲解，无法有效地提高阅读能力。
教材内容单一，缺乏足够的变化和挑战。
当前的初中语文教材内容单一，缺乏足够的变化和挑战，无法激发学生的阅读兴趣和阅读欲望。
学生往往对教材内容缺乏兴趣，难以主动进行深入学习。
针对以上问题，应采取以下对策。
加强对学生阅读能力的培养。
教师应重视对学生阅读能力的培养，不仅要使学生具备一定的文章背诵能力，更要注重学生对文章内容的理解和分析能力的培养。
可以通过让学生进行文章朗读和讨论，以及进行文本分析和写作等方式来提高学生的阅读能力。
采用多元化的教学方法。
教师在教学中应采用多种教学方法，激发学生的主体性和积极性，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
比如可以采用小组合作、情景演绎等方式来进行阅读教学，提高学生的合作和表达能力。
丰富教材内容，增加变化和挑战。
教师应根据学生的实际情况，适当调整教材内容，增加变化和挑战，激发学生的阅读兴趣和学习动力。
可以引入一些有趣的故事、科普知识等，让学生在阅读过程中既能够学习知识，又能够体验阅读的乐趣。
加强学生的阅读实践。
教师可以组织一些阅读活动，如图书馆参观、阅读分享会等，鼓励学生参与提高学生的阅读实践能力。
也应鼓励学生自主阅读，提高他们的阅读能力和阅读信心。
要改进初中语文阅读教学，需要教师注重学生阅读能力的培养，采用多元化的教学方法，丰富教材内容，增加变化和挑战，并加强学生的阅读实践。
在初中语文阅读教学中存在的问题及策略分析
在初中语文阅读教学中存在的问题及策略分析初中语文阅读教学一直是教师们关注的重点之一，然而在实际教学中，我们往往会发现一些问题存在。
本文将围绕初中语文阅读教学中存在的问题及相应的策略进行分析和探讨。
一、存在的问题1. 学生阅读兴趣不足随着现代社会信息的快速传播和媒体的多元化发展，学生们的阅读兴趣逐渐下降，更倾向于通过电子设备获取信息。
在这种情况下，学生对于传统的文学作品阅读兴趣不足，因而影响了他们对于语文阅读的积极性和主动性。
2. 阅读理解能力较弱受学生阅读兴趣不足的影响，很多学生对于文学作品的深层次理解能力较弱，只停留在表面阅读的层次，缺乏对于作者意图、文学语言的分析和把握能力。
这导致他们在阅读考试和写作中表现不佳。
3. 阅读内容与学生实际生活脱节传统语文教育中，很多阅读内容都是以古典文学作品为主，这些作品与学生的现实生活相去甚远，难以引起学生的共鸣和兴趣。
这对于学生的阅读体验和认知发展有一定的阻碍。
二、策略分析1. 拓宽阅读内容在初中语文阅读教学中，教师可以适当拓宽阅读内容的范围，引导学生接触更多种类的文学作品，如现代小说、散文、诗歌等，让学生对文学有更为全面的了解。
还可以结合当下热点话题，选择与学生生活相关的话题进行阅读，增加学生的阅读兴趣和主动性。
2. 提高阅读兴趣在教学中，教师可以采用多种形式来提高学生的阅读兴趣，比如组织阅读分享会，让学生分享自己喜爱的阅读内容；定期组织阅读活动，引导学生到图书馆、书店等地阅读书籍；给予适当的阅读自主选择权，让学生可以根据自己的兴趣选择阅读内容等，激发学生的阅读兴趣。
3. 提高阅读理解能力在教学中，教师可以通过提问、讨论、辅导等方式，引导学生深入理解文学作品。
鼓励学生多思考、多分析、多提问，帮助他们建立起对于文学作品深层次理解的能力。
教师也可以设计一些针对性的阅读理解训练，让学生对于阅读内容有更深入的把握。
4. 综合素养培养初中语文阅读教学不仅仅是对文学作品的理解和掌握，还应该注重学生的综合素养的培养。
初中语文学习如何才能提高阅读理解能力？
初中语文学习如何才能提高阅读理解能力？初中语文阅读理解能力提升策略探析阅读理解能力是语文学习的核心素养之一，是学生获取信息、解释事物、接受思考和理解思想感情的基础。
初中阶段，学生阅读量和阅读深度都将进一步提升，如何有效提高阅读理解能力，是语文教学的重中之重。
一、现状分析：初中生阅读理解能力的不足当前，初中生阅读理解能力普遍存在以下几个问题：1. 机械性阅读，普遍缺乏深度解释。
部分学生习惯于逐字逐句地进行机械阅读，忽略文章的整体结构和逻辑关系，严重缺乏对文章内容的深入思考和分析，造成理解偏差。
2. 阅读策略单一，缺乏有效方法。
学生普遍缺乏有效的阅读策略，习惯于被动地接受信息，很难根据不同的文本类型和阅读理解目的调整阅读策略，影响阅读效率和理解深度。
3. 缺乏批判性思考，缺乏独立见解。
学生对文本的分析停留在表面，缺乏对文本深层含义的思考和质疑，不会从不同的角度进行思考，无法形成自己的判断和观点。
4. 表达能力不足，无法准确表达理解。
学生在阅读理解的基础上，很难将自己的理解准确地用文字表达出来，普遍缺乏逻辑性、条理性，难以有效地进行总结归纳和阐述。
二、提升策略：构建初中语文阅读理解能力提升体系针对初中生阅读理解能力的不足，必须从以下几个方面着手，构建全面的提升体系：1. 重视培养阅读兴趣，激发泛读动机：巧妙选材，贴近生活。
选择与学生生活经验和兴趣爱好相关的阅读材料，增强学生的阅读兴趣，引发他们的思考和共鸣。
营造氛围，鼓励主动阅读。
营造良好的阅读氛围，鼓励学生自主阅读，并开展主题阅读、读书分享等活动，使学生在阅读中发现乐趣，享受阅读的快乐。
阅读形式多样，增加阅读参与度。
尝试多种阅读形式，如朗诵、角色扮演、戏剧表演等，将阅读与其他活动相结合，将抽象的文字转化为生动的画面，提高阅读的趣味性。
2. 提升阅读技巧，提高阅读效率：注重整体感知力，掌握文章结构。
训练学生快速浏览文章，把握文章的中心思想和主要内容，理解文章的逻辑结构，形成完整的文章框架。
初中语文阅读教学现状及对策
初中语文阅读教学现状及对策语文阅读教学一直以来都是学校教育中非常重要的一环，而在初中阶段，语文阅读教学更是关系到学生文学素养的培养和发展。
目前初中语文阅读教学存在一些问题，例如学生对阅读的兴趣不高，阅读能力较弱，缺乏对文学作品的深刻理解等。
本文将就初中语文阅读教学的现状以及一些对策进行分析和探讨。
一、初中语文阅读教学现状1. 学生阅读兴趣不高当今社会，学生们沉浸在数字化信息浪潮中，其对于传统的语文阅读存在着较大的抵触情绪。
他们更倾向于迅速获取信息，而对于大篇幅的文学作品的阅读兴趣较低。
2. 阅读能力较弱现今的初中生普遍面对着考试压力和社交压力，时间和精力都较为有限，这导致了他们阅读的时间较少，而且在阅读时也缺乏系统性的方法和技巧，导致阅读能力的不断下降。
3. 缺乏对文学作品的深刻理解如今的初中生，虽然阅读了不少文学作品，但对这些作品的真正理解却较为肤浅。
他们往往只停留在故事情节的表面，而对于作品的深层内涵和作者的用意却缺乏深刻的理解。
二、初中语文阅读教学对策1. 提高学生阅读兴趣在语文阅读教学中，教师应该结合学生的兴趣点，选择一些与学生生活经验相关的文学作品来进行教学。
可以选取一些生活题材的作品，或是与学生实际兴趣相关的作品，从而在阅读中引起学生的共鸣，激发他们的阅读兴趣。
2. 注重阅读技巧的培养为了提高学生的阅读能力，教师应该注重对学生阅读技巧的培养。
在教学中，可以逐步引导学生掌握一些固定的阅读方法，比如快速阅读、精读等，帮助他们更快地理解文学作品的内容。
3. 拓展阅读内容在语文阅读教学中，教师不仅应该传授一些经典文学作品，还应该适当拓展阅读内容，包括一些优秀的散文、诗歌、报告文学等。
通过拓展内容能够让学生更好地感受文学之美，并激发他们对阅读的兴趣。
4. 提高学生文学素养在语文阅读教学中，教师应该引导学生在阅读中注重对作品内涵和作者用意的深层理解。
可以通过讲解文学作品的背景、作者的生平、作品的创作背景等，帮助学生更好地理解作品，提高他们的文学素养。
初中语文整本书阅读的教学现状及策略研究
初中语文整本书阅读的教学现状及策略研究初中语文教学是整个中学教育中至关重要的一环，而阅读是语文教学中的重要组成部分。
在初中语文教学中，整本书阅读是一项必不可少的内容，但是目前在整本书阅读的教学现状中存在一些问题和挑战。
本文将从整本书阅读的教学现状入手，探讨其存在的问题，并提出一些合理的教学策略，以期提升初中语文整本书阅读的教学效果。
整本书阅读是初中语文教学中的一项重要内容，其目的在于培养学生独立阅读和理解能力，提高学生的语文素养。
在当前的教学实践中存在一些问题：1. 教材选择单一目前的整本书阅读教学中，教材选择比较单一，主要以经典名著为主。
这样的教学内容可能会使学生感到枯燥无味，缺乏新颖性和与时俱进的特点。
2. 教学方式呆板在整本书阅读的教学中，教学方式较为呆板，多为教师讲解，学生被动接受，缺乏趣味性和互动性，不利于学生的主动阅读和思考。
3. 学生阅读兴趣不高由于教学内容较为单一和教学方式较为呆板，导致学生对整本书阅读的兴趣不高，很难投入到阅读中，影响了阅读效果。
以上种种问题和挑战，都需要我们认真思考并提出解决之策。
在整本书阅读的教学中，应该丰富教材选择，不仅可以让学生接触到多种不同类型的文学作品，也可以迎合学生不同的阅读兴趣和认知水平。
可以选择一些经典名著、当代文学作品、甚至是网络文学等不同类型的作品，给学生提供更多选择的空间。
在整本书阅读的教学过程中，应该多样化教学方式，不仅可以增加教学内容的多样性，也可以激发学生的学习兴趣。
可以采用小组讨论、角色扮演、互动游戏等方式，提高学生的参与度和学习效果。
在整本书阅读的教学中，应该引导学生主动阅读，激发学生的阅读兴趣和求知欲。
可以通过布置一些与教材相关的实践任务、拓展阅读等方式，提高学生的阅读积极性。
4. 鼓励学生表达在整本书阅读的教学中，应该鼓励学生表达自己的阅读感受和理解，增强学生的自信心和表达能力。
可以通过写读后感、开展读书交流等方式，让学生有更多的机会展示自我。
初中语文阅读教学存在的问题及对策探讨
初中语文阅读教学存在的问题及对策探讨语文阅读是初中语文教学的重要内容之一，它不仅是学生语文素养的重要组成部分，也是培养学生综合素质和文学修养的重要途径。
在实际的教学过程中，我们也不可避免地面临一些问题。
本文将围绕初中语文阅读教学存在的问题进行深入探讨，提出相应的对策，以期对改进语文阅读教学起到一定的促进作用。
一、存在的问题1. 学生阅读兴趣不高在当今社会，随着现代科技的不断发展，学生们更愿意通过手机、电脑等电子产品进行阅读，对于传统的纸质书籍已经失去了兴趣。
尤其是一些没有自己价值观、审美情趣的学生，对于文学作品的阅读更是兴趣缺缺。
这就给语文阅读教学带来了一定的困难。
2. 学生阅读能力较弱在当今社会，学生的课业负担越来越重，课外阅读时间越来越少。
在这种情况下，一些学生缺乏良好的阅读习惯，阅读能力相对较弱。
他们无法对一个文学作品进行深入的理解和分析，缺乏对文学作品的感悟和体味。
3. 教师阅读指导不力一些语文教师在阅读教学中过于注重对文本细节的解读，忽视了对学生阅读能力、文学鉴赏能力的训练。
有些教师缺乏对文学作品深刻的理解和把握，导致无法给学生有效的指导和帮助。
二、对策探讨1. 激发学生阅读兴趣要改变学生对于阅读的厌倦情绪，首先要激发他们的阅读兴趣。
教师可以适时引导学生，引发学生对文学作品的兴趣点，让他们由内心自愿地投入到阅读当中。
教师还可以利用多媒体、互动教学等方式，巧妙地将文学作品与学生的实际生活联系起来，增加学生的阅读乐趣。
2. 提升学生阅读能力在提升学生的阅读能力方面，可以采取多种策略。
鼓励学生多进行课外阅读，让他们树立正确的阅读观念，养成良好的阅读习惯。
可以通过课堂教学，引导学生多进行朗读、默读，培养他们的语感和韵律感。
教师还可以在教学中引导学生多进行文学作品的分析和思考，提高他们的阅读理解能力。
3. 加强教师阅读指导对于教师来说，要加强自身的文学修养，提高对文学作品的理解和把握，才能更好地指导学生。
浅谈初中语文阅读教学现状及对策
浅谈初中语文阅读教学现状及对策语文是学生学习的重要科目之一，而阅读是语文学习中的核心内容之一。
在初中阶段，语文阅读教学起着至关重要的作用，对学生的语文素养、阅读能力、综合素质等方面都有着深远的影响。
当前初中语文阅读教学仍存在不少问题，因此有必要对其现状进行深入分析，并提出相应的对策，以期能够提高初中语文阅读教学的质量和效果。
一、初中语文阅读教学现状分析1. 教师教学理念偏传授当前一些初中语文教师在教学中仍然存在以传授知识为主的教学理念，注重灌输学生大量的阅读知识，而忽视了培养学生的阅读能力和阅读兴趣。
这样单一的教学模式容易导致学生对阅读失去兴趣和积极性，影响了他们的阅读效果。
2. 学生阅读欠缺系统性现阶段一些初中学生阅读行为缺乏系统性和深度，他们往往只是停留在表面理解阶段，对于文章的主题、结构和语言特点等方面缺乏深入理解和把握。
这也造成了学生在阅读理解和写作等方面的能力相对较弱。
3. 课堂形式单一目前一些初中语文教学课堂形式比较单一，仍过于注重教师的讲授，而忽略了学生的主体地位和积极参与。
学生缺乏与阅读相关的探究、讨论和实践活动，导致他们对阅读的理解和应用能力有所欠缺。
为了提高学生的阅读深度，教师可以引导学生进行多角度的阅读分析，包括主题分析、结构分析、语言特点分析等。
教师还可以引导学生进行深度阅读，提出问题、展开讨论，激发学生思考和探究的兴趣，提高他们的综合分析和理解能力。
3. 多样化的教学形式为了丰富课堂教学形式，教师可以采取多样化的教学方式，包括小组讨论、阅读分享、阅读体验、阅读实践等。
这些活动可以让学生在阅读中更好地体验和感悟，提高他们的情感投入和主动参与，从而有效促进学生的阅读兴趣和能力的全面提升。
4. 注重阅读技能的培养在初中语文阅读教学过程中，教师还应该注重培养学生的阅读技能，包括阅读理解、阅读表达、文学鉴赏、文学创作等。
通过系统化的阅读技能训练，可以提高学生的阅读能力和水平，使他们能够更好地理解和运用所阅读的文学作品。
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浅析初中语文阅读教学现状及策略
一初中语文阅读教学的现状
随着新课标的实施，语文课堂教学增添了新的活力。
但是，由于传统教学方式在部分教师的思想中根深蒂固，以及有些教师对新课标理解不深，在教学中仍存在着一些认识上的误区和行为上的偏差，造成语文教学缺乏活力，没有生气，效率低下。
目前初中语文课堂教学中存在的问题主要表现在以下方面：
1．老师独霸课堂，严重忽视了学生的主体地位
传统教学的特征就是教师讲、学生听，教师把学生当成接纳知识的容器，拼命地灌输，不管学生是不是理解，把自己认为的教学重难点统统灌输给学生，让学生死记硬背，根本不考虑学生的个人感受。
学生缺乏自读的感悟、探究、发现，哪里会有乐趣可言？教师费力不讨好，学生被动接受，启而不发，于是教师就在这种传统的教法中因循守旧，日复一日，年复一年，让语文课堂涛声依旧。
2．学生独霸课堂，老师坐听，名为课堂讨论，实是搞花架子、走形式
这种课堂是以小组讨论代替阅读，表面看来教师不再独霸讲台，教师提出问题，学生思考问题，你问我答，调动了学生学习的主动性、积极性，课堂活跃了，而在实际操作中，我们看到更多的是这样的情景：教师提出一个或几个问题，一声令下：大家围起来讨论！于是前面的学生扭过头来，立刻围成一团，顿时教室里讨论声响成一片，煞是热闹。
表面上看是学生的主动性调动起来了，学生成了
主体，可实际上为此耗去的时间是否值得，讨论的效果到底怎样，学生讨论的内容合不合理、是否有效，都值得我们作深入的调研。
笔者认为这是从一个极端走到另一个极端，过犹而不及，死气沉沉的课堂没有活力，乱哄哄的课堂依然难以出效率。
3．以练代读，以练代讲，本末倒置
在这样的课堂上，教师根据文本设计许多问题，或以活页的形式发给学生，让学生以做阅读短文的形式完成对文本的学习。
在缺乏主体感悟、探究、发现的背景下，精讲就被多练无情地吞噬了。
教师认为只有通过多练才能巩固夹生的知识，才能弥补因缺少自读而忽略的基础与细节知识，才能训练学生的基本能力。
综上所述，不难看出，目前语文课堂出现了这几种现象：要么是乱哄哄；要么是搞传统走老路，即按程序和模式操作的课堂；要么是最大化地追求功利化，以练代讲。
在实际的教学过程中，这三种语文课的效率未必低下，学生的成绩也未必不佳，但学生渐渐丧失了学习语文的兴趣和能力，这种负面的影响或许将伴随学生的一生。
那么，怎样才能让语文课呈现出语文的魅力，让语文课富有文化品位呢？
二针对存在的问题，提出的策略
1．根据课程标准，突出学生的主体地位
《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，
获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”阅读既然是学生的个性化行为，那么在教学中首先要突出学生的主体地位。
阅读的本质就是“读”，学生是语文学习的主体，阅读教学自然是在教师的引导下以学生自己阅读、自己感悟为主，教师只是指引、解疑、教给学生读书的方法。
然而，在实际的语文课堂上，我们很少听到琅琅的书声，也很少看到学生静心读书的情景，忘却了“读书百遍，其义自见”的古训。
其实，通过阅读，学生能自己发现问题，并借助工具书和自己已有的知识、能力解决问题。
因为阅读是循序渐进的，只要坚持阅读，善于思考，就会达到读有所感、读有所思、读有所悟。
就能逐步掌握阅读方法和阅读技巧，从而提高阅读分析、理解的能力。
在此基础上，教师抓住重难点，适当地予以点拨，从而避免了不分主次，一讲到底的做法。
这样的阅读教学过程就是学生、教师、文本之间的高度统一、高度和谐的对话过程。
2．紧扣课标要求，突显文体特点
教学一篇文章，先要明确其文体。
根据不同文体的特点，因“文”施教。
对于记叙文，要明确六要素；对于说明文，要明确说明对象，抓住对象特征，分清说明顺序，找到说明方法，品味语言；对于议论文，要紧扣论点、论据和论证方法；对于古诗词，要学会赏析的角度和方法等。
3．对文本赏析品读，体会其魅力
对文本进行细致化的赏析品读，让学生更深层次的进入文本之
中，感受其中的奥妙，体会文本所展现的魅力！主要做法是老师按照教材的要求和特点，精心设计一套试题，涵盖内容、结构、语言、构思写法、修辞等，这既可激起学生的阅读兴趣，也能让学生整体感知文章内容。
譬如，我在讲授小说《我的叔叔于勒》时，先让学生明确小说的三要素，然后根据这三大要素，提出了几个问题。
第一个问题是：用一句话概括小说的主要内容。
第二个问题是：小说主要写了哪些人？第三个问题是：给小说按照顺序划出开端、发展、高潮、结局等情节。
第四个问题是：围绕于勒的穷富变化，人们有什么不同的态度？第五个问题是：小说的主人公是谁？为什么？第六个问题是：小说的环境描写有几处？有什么作用？设计这六个问题，由浅入深，既扣住了小说的要素，也深入挖掘了小说的主题。
值得注意的是，教师在解读文本的过程中要教给学生解题的方法与技巧。
无论何种文体，教师在教授课文时都不能抛开文体的特点。
根据不同的文体，在教学时设计相应的试题，从不同文体中总结出常见的题型及解题的方法。
如记叙文中环境描写的作用，有的是渲染气氛，烘托人物心情；有的是交代故事发生的时间、地点；表现人物性格；有的是推动情节的发展，为人物出场作铺垫；有的是暗示社会环境，揭示社会本质特征。
只要学生明确了环境描写的各种作用，自然能根据不同的情境，准确地判断出不同的文章中、不同的段落中，环境描写的不同作用。
学生答题时务必紧密结合文章内容进行解答，而不是答套话。
4．培养学生良好的阅读习惯——不动笔墨不读书
这是提高学生阅读质量的关键。
在阅读过程中，学生与学生、文本与生活之间有着多维度的融通，并在一定程度上拓宽了视野。
随着阅读的深入，往往会产生更加深邃的、新颖的、富有启发性和创造性的思维火花，但这种思维常常只是零碎而飘忽的，必须经过自己的重新筛选、组织，用自己的语言叙述出来。
否则，一切书籍的阅读、一切思考、一切感想，都有可能成为过眼云烟。
因此，教师不仅要鼓励学生随时记录下“智慧的火花”，还要在这方面做出表率，最好能在阅读的内容、感想等方面定时与学生进行及时的交流、切磋。
这样，学生的阅读不但能及时得到教师的帮助、指点，而且他们能及时体验到发现的快乐、创造的快乐。
充分感受到阅读积累对于自身提高的作用，从而长久地保持阅读兴趣，形成良好的习惯。
因此，在语文课堂中，应更多的激发学生的阅读兴趣，使他们产生主动读的欲望，逐步养成自主阅读的习惯，更多地激励他们积极思考，培养他们的个性和创造性。
同时必须坚持以学生为主体的原则，通过必要的语文阅读训练，有效提高学生的阅读能力，从而使我们的语文课堂充满活力，语文教学符合新课标的要求，让学生和老师都真真正正地体验到语文阅读教学的魅力！
〔责任编辑：李继孔〕。