统一长度单位
【精选】人教版二年级上册数学第一单元《长度单位》优秀教案
【精选】人教版二年级上册数学第一单元《长度单位》优秀教案第1课时统一长度单位【教学内容】教材第2页的内容。
【教学目标】1．使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2．让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。
【重难点】重点：学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。
难点：借助身边熟悉的物体去测量其他物体的长度。
【教学准备】课件、圆形、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮。
【教学设计】【情境导入】课件出示教材第2页例1主题图。
师：同学们，这幅情境图中都有什么？学生举手回答。
(大石头、长方形布、竹竿……)师：同学们观察得不错。
那你们知道它们有多长吗？学生举手回答。
(把两臂曲直测量、用拃去测量、用脚去测量……)师：测量的结果是多少？(学生回答。
)师：什么东西最长？(学生回答。
)师：同学们，两臂伸直的长度、一拃的长度、一只脚的长度，这三者的长度不一样，也就无法判断大石头、长方形布、竹竿的长度谁最长，对吗？(生：对。
) 师：同学们的困惑，老师也知道，你们一定想知道为什么吧，这就涉及到统一长度单位方面的知识，现在就让我们一起来研究下面的内容吧！(板书课题。
) 【探究新知】1．组织学生用不同的物品作标准测量同一物体的长度。
(1)教师先明确活动的方法。
①作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。
②学生以四人小组为单位，每人从四件物品中(圆形、正方形、曲别针、三角形)选取一件不同的物品去测量数学书的宽。
③测量好后四人小组交流汇报自己测量的结果，并思考：为什么都是测量数学书的宽，而测量出的结果却不一样呢？(2)学生活动，教师巡视指导。
(3)全班交流汇报。
教师小结：因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以测量的结果不同。
(4)让选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果。
教师小结：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。
人教版-数学-二年级上册-《统一长度单位、认识厘米》编写意图及教学建议
统一长度单位、认识厘米编写意图（1）例1教学的重点是让学生体会统一长度单位的必要性，并使学生初步体会测量就是用“单位”量。
（2）教材首先呈现古人用庹量巨石的宽度、用拃量布的长度以及用脚长量竹竿的长度的情境，让学生初步体会到测量长度必须要有长度单位，同时了解到很久以前人们用身体的某部分作为长度单位。
（3）通过用拃量同样大小课桌的长，让学生了解由于各人的手大小不同（如师、生），“拃”的长度也因人而异。
因此，量的结果也会不同。
进而通过对“量的都是课桌的长，为什么量的结果不一样呢？”这一问题的讨论，让学生明白测量单位不统一，测得的结果自然不一致，从而体会到统一长度单位的必要性。
教学建议（1）教学时要注意引导学生关注长度单位。
教材中呈现了3个测量情境，还安排了具体的操作活动。
教学时，要注意突出重点，引导学生重点关注长度单位，围绕长度单位展开思考和讨论。
如，在呈现测量情境时，可以让学生先观察1个长度单位（1庹、1拃、1个脚长）的长度；呈现情境中的测量过程时，可以在1个单位长度结束处作出明显的标记；另外，要提醒学生在测量过程中注意保证长度单位基本一致。
（2）通过创设认知冲突，体会统一长度单位的必要性。
对于“用拃量课桌的长”这一测量活动，不必强求人人动手。
重点在于让学生亲眼见证“同样用拃量，而且量的都是课桌的长，量得的结果确实有可能不一样”，从而引发认知冲突。
再通过讨论，发现同样是1拃，但其长度因人而异，必然导致测量结果不同。
从而得出结论：统一长度单位很有必要。
编写意图（1）为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了测量长度的工具，尺子就是这样的工具。
尺子上有若干长度单位。
为了便于交流，尺子的长度单位是统一的。
厘米就是一个统一的长度单位。
而且它最方便让学生感知，所以教材选择将“厘米”作为学所以教材选择将“厘米”作为学生学习的第一个长度单位。
（2）建立1厘米的长度观念，是用厘米进行测量的基础。
为此，例2借助实际大小的厘米尺，让学生实际感知1厘米有多长，再通过比画、比较等操作活动加深学生对1厘米长度的认识。
二年级上教案-第一单元第一课统一长度单位-人教版
二年级上教案第一单元第一课统一长度单位人教版一、教学内容今天我们要学习的是人教版二年级上册第一单元第一课《统一长度单位》。
我们将通过学习米和厘米的概念，以及如何将实际物体与长度单位对应起来，让学生掌握长度单位的基本知识。
二、教学目标通过本节课的学习，希望学生们能够：1. 理解米和厘米的概念，知道1米等于100厘米。
2. 学会用米和厘米作为长度单位测量物体。
3. 能够将实际物体与长度单位对应起来，解决一些简单的实际问题。
三、教学难点与重点重点：理解米和厘米的概念，掌握1米等于100厘米。
难点：如何将实际物体与长度单位对应起来，并解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：米尺、厘米尺、实物模型。
学具：学生尺、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会在课堂上展示一些实际物体，如桌子、书本、铅笔等，让学生观察并猜测它们的长度。
通过这个环节，激发学生的兴趣，引出长度单位的重要性。
2. 米和厘米的概念讲解：我会用米尺和厘米尺作为教具，为学生讲解米和厘米的概念。
让学生明白1米等于100厘米，并通过实际操作，让学生感受到1米和1厘米的长度。
3. 实物测量：让学生分组，每组挑选一个实物，使用米尺和厘米尺进行测量。
并要求学生在练习本上记录测量结果。
通过这个环节，让学生将所学知识应用于实际问题。
4. 练习与讲解：我会挑选一些练习题，让学生在课堂上完成。
然后，我会对学生的答案进行讲解，纠正一些常见的错误，巩固所学知识。
5. 课堂小结：在本节课的我会带领学生回顾本节课所学的内容，让学生明确米和厘米的概念，以及如何将实际物体与长度单位对应起来。
六、板书设计板书设计如下：米—— 100厘米实物——长度单位七、作业设计1. 请用米尺和厘米尺测量你身边的两个物体，并记录测量结果。
答案：请根据实际情况填写。
（1）1米等于多少厘米？（2）如何用米和厘米作为长度单位测量物体？答案：（1）1米等于100厘米。
（2）用米尺或厘米尺进行测量。
二年级上册数学教案 第一单元 长度单位第一课时《统一长度单位》人教版
第一单元长度单位第一课时《统一长度单位》（一）单元教材分析本单元是在“比长短”的基础上，教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。
教材注意呈现知识的形成过程，使学生通过亲身经历来学习数学知识。
尤其是教材在引出长度单位时，注意呈现统一长度单位的过程以及重要性。
首先了解很久以前人们用身体的一部分作为测量长度的单位，引出由于每个人身体部分的长短不同，从而会导致测量同一物体，产生不同的结果，让学生深刻感受到统一长度单位的必要性。
教学过程中，教材的编排注重活动形式的多种多样，通过多种方式帮助学生建立1厘米和1米的观念，并且对着两个长度单位的大小形成鲜明的表象，理论联系实际，找出生活中的1厘米和1米长度，从而正确运用它们进行估测和实测，对比两个概念，明确它们之间的关系。
（二）单元教学目标1. 通过多种活动，帮助学生形成厘米和米的正确表象。
2. 注意呈现知识的形成过程，使学生通过亲身经历学习数学知识。
3. 把握好线段的教学要求。
（三）单元重难点教学重点：1. 帮助学生在活动中认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米，米和厘米之间的进率是100。
2. 在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。
教学难点：1．从生活中建立1厘米和1米的概念。
2.培养学生估量物体长度的意识。
（四）课时安排5课时第一课时《统一长度单位》【教学目标】知识与技能：经历用不同的标准测量同一物体时，测量的长度不相同的过程，体会建立统一长度单位的必要性。
过程与方法：在亲身经历活动的过程中，体会长度单位的形成过程，并且建立对人类已有数学知识的理解，明确数学来源于生活。
情感态度与价值观：培养估测物体长度的意识。
【教学重点】使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
【教学难点】让学生用自己的活动建立对人类已有数学知识的理解。
单位长度——统一长度单位(教案)-2023-2024学年二年级上册数学人教版
核心素养目标分析
2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。图片包括各种物体的长度示例，如尺子、书本、椅子等，帮助学生直观地理解长度单位的概念。图表包括长度单位换算表，帮助学生快速掌握单位换算方法。视频包括长度单位在生活中的应用案例，如测量身高、房间长度等，让学生了解长度单位在实际生活中的重要性。
4.长度单位的测量方法
-使用直尺：通过直尺上的刻度来测量物体长度。
-使用卷尺：通过卷尺上的刻度来测量物体长度。
-使用激光测距仪：通过激光测距仪来测量物体长度，适用于较远距离的测量。
5.长度单位在科学实验和工程应用中的作用
-科学研究：长度单位是科学研究中的基本量度，用于测量各种物体的长度。
-工程应用：长度单位是工程设计中的重要量度，用于计算和设计各种工程结构。
-句：长度单位在测量身高、计算地图上的距离、测量物体长度等方面具有重要应用。
4.长度单位的测量方法
-本文重点知识点：长度单位、测量方法、直尺、卷尺、激光测距仪
-词：长度单位、测量方法、直尺、卷尺、激光测距仪
-句：使用直尺、卷尺、激光测距仪等工具可以进行长度单位的测量。
5.长度单位在科学实验和工程应用中的作用
3.培养学生的创新意识和探究能力。通过理解长度单位在生活中的应用，激发学生的创新思维，培养学生的探究能力和解决问题的能力。
4.培养学生的合作与交流能力。通过小组合作探究，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的交流与沟通能力。
统一长度单位认识厘米
教学目标（一）知识与技能：通过看一看、比一比、量一量等实践活动理解长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物体的长度（限整厘米）。
（二）过程与方法：通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在亲自经历的创造活动中，建立起对长度单位的理解。
（三）情感、态度、价值观：体会数学与生活的联系，培养学生的创新意识。
教学重点建立1厘米的长度概念。
教学难点用学生尺量物体的长度（限整厘米）。
教学准备多媒体课件、米尺。
学生准备学生尺。
教学过程一、谈话引入师：同学们，你妈妈和老师比，谁高？谁矮？高多少？矮多少？比划一下。
你能知道具体高多少，矮多少吗？“高多少”，“矮多少”其实是在比较人体的长度，这就要使用长度单位。
生回答。
生按要求比一比二、探究新知（一）统一长度单位当古代的人们没有发明长度单位的时候，他们是怎么做的呢？（出例如1情境图。
）观察这些图，你理解到了哪些信息？你觉得他们的这些方法怎么样？教师小结。
师生量课桌。
交流汇报：课桌的长是几拃？教师提出疑问：我量了只有3拃。
我们量的都是同样的课桌，为什么量的结果不一样呢？追问：要怎样才能得到相同的结果呢？你有什么好的方法？（二）整体感知，理解厘米。
1.观察尺子，理解刻度请同学们拿出自己准备好的尺子，把你的尺子和同桌的比较一下，观察它们有什么相同点呢？教师指出刻度线、O刻度、长度单位“厘米”并明确测量比较短的物体的长度，一般用“厘米”作单位。
2．理解1厘米。
教师指出：这个刻度0很重要，它就像起跑线一样，表示从这里开始。
从刻度0到刻度1的长度就是1厘米。
（板书：1厘米）尺子上还有哪一段的长度也是1厘米呢？谁上来指指看？我们发现了什么师：因为每个大格的长度都一样，所以我们在用尺子量物体的长度时才有了统一的标准。
同学们你们觉得1厘米的长度怎么样啊？追问：生活中有哪些物体的长度大约是1厘米呢？教师表现食指的宽度、田字格的宽度、图钉的长度。
用1厘米来说一句话：我们的食指宽大约是1厘米。
人教版二年级数学上册教案1-长度单位第一课时-统一长度单位
1长度单位第一课时统一长度单位教材第2页内容。
1．结合生活实际，让学生经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立度量单位的重要性。
2．在动手操作的过程中培养学生估测和测量的能力。
3．充分体验数学与生活实际间的密切联系，同时在矛盾冲突中感悟数学知识并增强同学间的合作意识。
重点：经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立度量单位的重要性。
难点：感知统一长度单位的必要性。
多媒体课件、硬币、曲别针、三角板等。
一、情境导入师：同学们，老师今天要给大家讲一个故事，你们想听吗有一天，裁缝店里来了一位顾客要做一件衣服，小裁缝热情地接待了客人。
紧接着，裁缝师傅认真地量出了衣服的长是3拃，小裁缝也认真地在布料上拃了3拃，裁出了衣服，并缝制好了。
过了几天，客人来取衣服，穿在身上一试，新衣服太小了。
这时师傅走过来，用手量了一下，生气地对小裁缝说：“告诉你身长3拃，怎么做成了2拃”小裁缝心里想：“我明明量的是3拃，怎么变成2拃了呢”师：同学们，小裁缝不明白，你们知道是怎么回事吗生：师傅的手大，徒弟的手小，两个人的一拃不一样。
师：看来测量长度还是需要一个统一的长度单位。
(板书课题——统一长度单位)二、探究新知1．感受古人的测量方法课件出示例1主题图。
师：同学们，这幅情境图中都有什么生1：大石头。
生2：长方形布。
生3：竹竿。
……师：古人是怎样来测量它们的长度呢生1：把两臂伸直测量。
生2：用拃去测量。
生3：用脚去测量。
师：也就是用自己身体的一部分作为测量长度的单位。
2．用不同的物品作标准，去测量同一物体的长度。
(1)学生以四人小组为单位，每人从事先准备的学具中选取一件不同的物品去测量课桌的长；学生活动，教师巡视指导。
(2)学生汇报测量的结果。
提问：你是用什么方法去量的用了几个东西(学生回答，教师板书)提问：你们量的都是课桌的长，为什么同一边用拃去量，有同学们的5拃长，老师的3拃长；用一角硬币去量有24个那么长；用回形针去量有18个那么长；用粉笔去量却有7支粉笔那么长，量出的结果却不一样呢(3)全班交流汇报。
数学二年级上册第一单元统一长度单位教案
长度单位统一长度单位教学目标：知识与技能1、让学生学会量物体的正确方法;知道作为标准的物品要一个接一个摆放;要放平摆直..2.使学生了解长度单位形成的过程;体会统一长度单位的必要性;知道长度单位的作用..过程与方法3、使学生在亲身体验的创造活动中;建立起对长度单位的理解..4、鼓励学生先估测再测量;引导学生说说自己的测量方法..情感、态度与价值观5、在动手操作的过程中;体会统一长度单位的必要性及对生活的重要意义;激发学习数学的兴趣..重难点：重点：学会用实物测量;体会测量过程中出现的不同情况;并初步掌握正确的测量方法..难点：感知统一长度单位的必要性;知道长度单位的作用..教具：1角硬币、曲别针、三角形、正方体、正三角形、文具盒、橡皮、铅笔等..学习过程一、创设情景师：同学们;喜欢听故事吗今天老师给你们讲一个“小裁缝”的故事..请同学们仔细听;小裁缝遇到了什么问题认真想一想;你能帮助他吗从故事中;你能明白什么道理课件演示;教师口述故事有一天;裁缝店里来了一位顾客要做一件衣服;小裁缝热情地接待了客人..紧接着;裁缝师傅认真的量出了衣服的长是3拃;小裁缝也认真的在布料上拃了3拃;裁出了衣服;并缝制好了..过了几天;客人来取衣服了;穿在身上一试;新衣服太小了..这时师傅走过来;用手量了一下;生气地对小裁缝说：“告诉你身长3拃;怎么做成了两拃..”小裁缝心里想：“我明明量的是3拃;怎么变成了2拃这是怎么回事”同学们;你知道这是怎么回事吗请生自由回答设计意图以小故事的形式开始上课;即激发了学生的学习兴趣;又为统一长度单位;初步做了铺垫;同时;也培养学生乐于助人的优良品质..二、动手操作;探究新知1、谈话导入：同学们我们每天都上数学课;在课堂上我们都经常用到些什么教师根据学生的回答举出例子：课本、铅笔、铅笔盒等学习用品..2、我们每天都用它;可以说是再熟悉不过了;可是你知道它们有多长吗咱们来量一量好吗数学课本设计意图从学生身边的熟悉的事物引入;激发学生学习的兴趣..3、用不同的物体作标准;量同一长度..1我们先来量一量数学课本的宽..出示数学课本师：你们认为该怎样量呢学生说说自己的方法引导学生用自己的身边的物品来量..师：请同学们拿出自己的学具;可以是一角硬币;曲别针;三角形或者小正方体;同学们一起来量一量我们数学课本的宽;好吗师：同学们量得数学课本的宽是多少啊告诉你的同桌;说说你是怎么量的啊生：……教师根据学生的交流;操作课件依次出现用小正方体、1角硬币、曲别针、三角形测量数学课本的宽的情况..同时把学生的回答板书写在黑板上;出现了数学课本的宽;量出来的结果“不一样”的情况师：同学们请观察这里教师指着板书;大家发现了什么问题生：……师：哦;是啊我们发现;同样是数学课本的宽;但是;为什么量出来的结果不一样呢2小组讨论汇报..小组讨论;全班交流;看能得到什么启发..小结：选用不同的物品作为标准测量;所以结果就不同；要想得到的结果相同;应选用相同的物品作标准进行测量..4、用相同的物品作标准;量不同长度..大家打开课本第二页看看古人都是用什么作为标准来测量的预设一：伸开双臂量大石头的宽..预设二：用拃来量..预设三：用脚长来量..小结：古人选用身体的一部分长度作为标准;用这个标准作为测量长度的单位来测量物体的长度..大家想不想用自己身体的一部分作为长度单位;体会一下呢大家把右手张开;从大拇指到中指的长度叫做“1拃”..师用手势示范师：用自己的拃来量课桌的长度;量量数学书的长;铅笔盒的高吧..……教师把结果板书到黑板师：大家发现了什么问题呢教师指着板书生：……小结：选用相同的物品做标准进行测量;很容易比较出两个物品的长短..所以;在测量物品的长度时;首先要有相同的标准;也就是必须统一长度单位..板书：统一长度单位5、动手摆一摆：铅笔盒的长能摆几块橡皮数学课本的长能摆几块橡皮课件演示设计意图从两个方面来组织;帮助学生认识统一长度单位的必要性..让学生在具体的操作活动中先用不同的物品作标准去量数学书的宽;再用相同的物品作标准;量不同的长度..由此引起认知冲突;体验统一长度单位的必要性..用相同的物品去量;更容易比较出物体的长短..6、师：同学们想不想知道自己的手掌有多宽呢同学们先估测一下;然后再认真测量;看看自己的估测对不对师：好棒哦跟你的小伙伴交流一下;说说自己是怎样测量的..设计意图此环节被测量物体不是非常的规则;主要拓展一下估测和测量方法..三、练习巩固;实践应用..1、 PPT练习1;学生看图直观地估测下每种蔬菜大约有几个方格那么长.. 学生先独立完成;再交流..告诉学生;如果学生看不清最上面的几种蔬菜的右端对准哪个方格;可以用尺子对准方格的竖线比一比..2、 PPT练习2;让学生用铅笔不同物品量课桌的长..明确量的方法与前面有所不同;不再把作标准的物品;一个接一个地摆放来量;而是让学生用一个物品;一次接一次地进行测量;看所量物品的长度有几个这样的物品..3、 PPT练习3;学生直观看图;先估计所测物品大约有几个正方体长;再用上一题的方法在脑子里测量..如果学生看图测量有困难;也可以让学生用立方体实物进行测量..用实物测量时都要提醒学生注意量的方法：实物的左端应与所量物体的左端对齐;这样量出的结果才比较准确..设计意图用不同的方法进行实际练习;让学生在具体活动中再次体会统一长度单位的必要性..4、联系实际;活动体验..师：同学们都做得很棒哦..下面同学们以小组活动的形式;在教室里面;找找自己喜欢的物体;先估测一下它大概多长;多宽或多高;然后再测量一下;好吗师：小组汇报你们是怎样测量的..设计意图在学生掌握了基础知识以后;安排体验活动;拓展思维思维容量;除鼓励学生估测之外;还要引导学生知道;有些物体;可能不是一个一个地摆;而是一次接一次地量..四、梳理知识;总结升华师：这节课你学到了什么对你有什么帮助啊今天学到的知识;你觉得它有什么用啊生：……师：这节课;通过测量物品长度的活动;我们认识到统一单位长度的重要性..同学们积极参与学习、交流活动;把本节课所研究的知识;变成了自己的东西;并且应用到实际生活中..老师为你们感到自豪..设计意图在学生说出自己收获的基础上;教师再一次梳理知识;重申本节课学习重点内容..表扬学生积极参与学习的热情;使学生体验到学习的快乐..五、板书设计统一长度单位数学书长15 7 4 5课桌拃数8> 数学书拃数 >铅笔盒拃数17<25备用：课堂检测题设计1.2桌子大约有个铅笔盒长;大约有支铅笔长;大约有拃..3、统一长度单位有什么好处用臂长、步长可以测量出哪些物体的长度B卷方便测量和比较物品的长度1、量一量..数学课本的长边大约有块橡皮长;短边大约有块橡皮长..。
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长度单位
乌市第八小学王冬玲
【教学目标】
1、让学生学会量物体的正确方法，知道作为标准的物品要一个接一个摆放，要放平摆直。
2、使学生初步经历长度单位形成的过程。
3、让学生体会统一长度单位的必要性及对生活的重要意义。
【重点、难点】
重点：
学会用实物测量，体会测量过程中出现的不同情况，并初步掌握正确的测量方法。
难点：
感知统一长度单位的必要性。
教学过程：
一、故事引入
介绍：
在很久很久以前，尺子还没有发明出来。
裁缝师傅做衣服时，都是用手来量的，他们把大拇指和中指使劲叉开，之间的距离叫做一扎。
他们就用一扎作标准，来量衣服的长度。
讲故事：
有一天，王师傅的裁缝店里来了一名顾客，想要做件上衣。
于是王师傅用他的大手量了身长3扎，师傅让小徒弟去做。
于是徒弟就根
据这个尺寸，用自己的手在布料上量出了3扎。
第二天，顾客一试穿，发现衣服太小了。
师傅很生气：“告诉你身长3扎，怎么做成了2扎？”徒弟也想不明白，“怎么回事呢？”
师：同学们，请帮小裁缝想一想：新衣为什么做小了呢？谁来说说？生：是因为师傅的手大，徒弟的手小。
师傅的一扎比徒弟的大，所以同样是3扎，但是徒弟量的就少，所以衣服就做小了。
师：恩，小朋友们真聪明！
[设计意图]以小故事引入，既激发了学生的学习兴趣，又为统一长度单位，初步做了铺垫，同时，也培养学生乐于助人的优良品质。
二、小组合作在动手操作中主动探究。
1、测量数学课本的宽。
师：那么我们要量物体的长度时怎么办呢？比如说故事中，裁缝师傅是用手做标准量衣服的，那咱们呢，也可以选一些物品作为我们的标准来量，对不对？好，现在呢，咱们要量这本数学书的宽度，同学们你们觉得可以用什么做标准来量呢？
生：硬币、小方木块、回形针、三角片。
师：还有什么呢？
生：火柴棍
师：火柴棍啊，恩，可以，还有小刀、橡皮，你们的方法可真多！师：那，同学们，下面咱们就两人一组互相量一量课本的宽吧！好，开始！
生：同桌合作动手操作。
师：同学们你们可要注意了，开始测量时，实物的左端应与所量物体的左端对齐，作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直，记住了吗？
[设计意图]从学生身边的熟悉的事物引入，激发学生学习的兴趣。
2、汇报结果
师：好，你们都量完了吗？那咱们就来汇报汇报，你用什么量的，你量的结果又是什么？
师：好，哪一组先来，好的，来，你先说吧。
生：我用了7个硬币来量课本的宽。
师：好，请坐。
那，你呢？
生：我量的课本的宽大约有5个回形针那么长。
师：请坐，还有哪一组想汇报，好，来你们这一组。
生：我用方木块来量的，大约量的课本的宽有15个方木块。
师：好的，那第三小组想汇报吗？来，请你说吧！
生：我是用三角片来量的，大约用了4个。
师：那你呢？哦，你也是用方木块来量的是吗？也是15个。
师：好，现在王老师就有个问题想问问大家了？同样是量数学课本的宽，为什么你们得出的结果都不一样呢，谁来说说？
生：因为选用的物品不同。
师：哦，原来如此，那老师又有一个问题啦，那为什么刚才有两个同同学的结果都是15，他们有相同啊？好，你说。
生：他们用的都是小方木块。
师：哎呀，我终于明白了，谢谢你！请坐。
师生谈话小结：同学们，原来是这样的，正是因为我们用了不同的物品做标准，也就是用了不同的长度单位来量，所以大家得出的结果都不一样，是不是这样的？好，那同学们，如果我们再要测量物体长度的时候，你觉得应该选用怎么样的物品做标准呢？好，你说，哦，应该用同样的物品，其他同学的意见呢？恩，大家同意都用统一的物品，统一的标准，也就是长度单位要统一。
师：这就是咱们今天要学习的内容，统一长度单位。
[设计意图]让学生在具体的操作活动中用不同的物品作标准去量数学课本的宽，让学生体会测量物体长度的时候，要统一长度单位。
三、统一长度单位的重要性。
师：同学们，你们知道吗，其实在很久很久以前呐，人们都知道统一长度单位的必要性啦。
咱们一块回到古代，看看那发生了什么？
课件出示图片，老师讲解：在测量长度时，英国的查理曼大帝说啊，可以用他的脚长做标准来测量，那在咱们中国呢，有的人用一扎做标准来测量，那这时啊，就发生问题了，同一块布，如果用脚长为单位去测量它有3个脚长那么长，而用一扎做单位去测量呢却有5扎那么长，所以他们在进行交易的时候啊，争论不下就互相扭打起来了。
师：看来啊，统一长度单位是非常必要的，你们说是不是？还有在小裁缝的故事中，如果小裁缝和裁缝师傅还不统一标准，那么他们永远也做不出合适的衣服的。
师：要量一个物体长度的时候，要用统一的标准来量，那么同学们你们来比较一下回形针、小方木块、三角片还有硬币哪一种物体做统一的标准更方便更合适呢？小组讨论，并说说为什么？
生：我觉得用小方块，因为小方木块摆的时候最整齐，而且能摆平能放直。
师:大家都同意用小方木块，下面咱们就用小方木块做标准再来量一量咱们课本的宽，看看和前面咱们量的结果是不是一样的，好吗？学生动手操作，汇报。
生：15个小方木块。
师：哦，都是15个小方木块，原来跟前面的结果都是一样的。
[设计意图]通过生活中的故事进一步帮助学生认识统一长度单位的必要性。
四、拓展练习
1、师：同学们想不想知道自己的手掌有多宽呢？同学们先估测一下，然后再认真测量，看看自己的估测对不对？
师：好棒哦！跟你的小伙伴交流一下，说说自己是怎样测量的。
[设计意图]被测量物体不是非常的规则，主要拓展一下估测和测量方法。
2、让学生用铅笔去量桌子的长、高，量凳子的高。
五、总结
师：好，同学们，今天啊，咱们就学到这里了，这节课你们都有那些收获呢？
生：学习了长度单位。
师：好，其他同学有补充的吗？
师：对啦，这位同学说的很好，今天咱们学习了统一长度单位，并且在我们生活统一长度单位很重要的！
[设计意图]在学生说出自己收获的基础上，教师再一次梳理知识，重申本节课学习重点内容。
表扬学生积极参与学习的热情，使学生体验到学习的快乐。
六、作业
七、板书设计
统一长度单位。