教科版六年级科学上册-相貌各异的我们教案连连教案
六年级科学上册 相貌各异的我们教案 教科版
六年级科学上册相貌各异的我们教案教科版教学目标：1. 知道人与人之间存在各种差异，如外貌、性格、兴趣等。
2. 理解每个人都是独特的，尊重和接纳他人的不同。
3. 学会用科学的方法观察和描述人的特征。
教学重点：1. 认识人与人之间的差异。
2. 培养尊重和接纳他人的态度。
教学难点：1. 学会用科学的方法观察和描述人的特征。
第一章：我们班的相貌特征教学内容：1. 通过观察和描述，了解班级同学的外貌特征。
2. 培养学生的观察能力和表达能力。
教学步骤：1. 引导学生观察班级同学的外貌特征，如身高、体型、眼睛颜色等。
2. 学生用语言描述所观察到的特征，并与同学进行分享。
3. 教师总结同学们的观察结果，强调每个人都有独特的相貌特征。
第二章：我们的性格特点教学内容：1. 通过活动，了解自己的性格特点。
2. 学会尊重和接纳他人的性格特点。
教学步骤：1. 教师引导学生进行性格特点的自评，如内向、外向、乐观、悲观等。
2. 学生分享自己的性格特点，并讲述与自己性格特点相关的故事或经历。
3. 教师组织学生进行小组讨论，让学生学会尊重和接纳他人的性格特点。
第三章：我们的兴趣爱好教学内容：1. 了解同学们的兴趣爱好。
2. 培养学生的合作和分享精神。
教学步骤：1. 教师让学生列举自己的兴趣爱好，并简要介绍自己的爱好。
2. 学生之间进行分享，互相了解彼此的兴趣爱好。
3. 教师组织学生进行小组活动，让学生合作完成一个与兴趣爱好相关的项目。
第四章：我们的家庭背景教学内容：1. 了解同学们的家庭背景。
2. 培养学生的同理心和包容心。
教学步骤：1. 教师引导学生分享自己的家庭背景，如家庭成员、家庭环境等。
2. 学生之间进行分享，互相了解彼此的家庭背景。
3. 教师组织学生进行小组讨论，让学生学会同理心和包容心。
第五章：我们的梦想与目标教学内容：1. 了解同学们的梦想与目标。
2. 培养学生的梦想追求和积极进取精神。
教学步骤：1. 教师引导学生分享自己的梦想与目标，并讲述实现梦想的途径。
六年级科学上册 相貌各异的我们教案 教科版
六年级科学上册相貌各异的我们教案教科版一、教学目标1. 让学生了解人类的遗传和变异现象，理解亲代与子代之间在性状上的相似性。
2. 培养学生观察、分析问题的能力，以及运用科学知识解释生活中的现象。
3. 培养学生尊重他人，关爱生命的态度。
二、教学重点1. 遗传和变异的概念。
2. 亲代与子代之间在性状上的相似性。
三、教学难点1. 遗传和变异的内涵。
2. 运用科学知识解释生活中的遗传和变异现象。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究遗传和变异的现象。
2. 采用案例分析法，分析生活中的遗传和变异实例。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队协作能力和表达能力。
五、教学过程1. 导入：通过展示一张家庭成员的照片，引导学生观察家庭成员之间的相似性和差异性，引发学生对遗传和变异现象的思考。
2. 新课导入：介绍遗传和变异的概念，解释亲代与子代之间在性状上的相似性。
3. 案例分析：分析生活中的遗传和变异实例，如双眼皮、单眼皮、身高、体型等，引导学生理解遗传和变异的现象。
4. 小组讨论：让学生分组讨论自己或家人之间的遗传和变异现象，分享观察到的相似性和差异性。
6. 拓展延伸：布置作业，让学生搜集更多关于遗传和变异的资料，加深对这一现象的理解。
7. 板书设计：遗传：亲代与子代之间在性状上的相似性。
变异：亲代与子代之间以及子代个体之间在性状上的差异。
六、教学反思本节课通过展示家庭成员的照片和分析生活中的遗传和变异实例，引导学生观察、思考和讨论遗传和变异现象。
在教学过程中，学生表现出浓厚的兴趣，积极参与小组讨论，分享自己的观察和体验。
通过本节课的学习，学生对遗传和变异有了更深入的理解，能够运用科学知识解释生活中的现象。
但在教学过程中，也存在一些不足之处。
例如，部分学生对遗传和变异的概念理解不够深刻，需要在今后的教学中加强引导和解释。
在小组讨论环节，部分学生参与度不高，可以尝试采用更多的互动方式，提高学生的参与度。
七、作业设计1. 请学生搜集更多关于遗传和变异的资料，了解遗传和变异在人类生活中的应用。
六年级科学上册 相貌各异的我们教案 教科版
六年级科学上册相貌各异的我们教案教科版教学目标：1. 了解人类相貌的多样性，认识到每个人都有独特的外貌特征。
2. 学会使用科学的观察方法来描述和比较不同人的相貌特征。
3. 培养学生的观察能力、比较能力和表达能力。
教学重点：1. 人类相貌的多样性2. 科学观察方法的运用教学难点：1. 引导学生正确观察和描述相貌特征2. 培养学生的观察能力和表达能力教学准备：1. 学生分组，每组选一名代表进行观察和描述2. 准备一些人物照片或图片，以便进行比较和分析教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察自己和其他同学的外貌特征，发现每个人的长相都有所不同。
2. 提问：你们认为，为什么人与人之间的长相会有所不同呢？二、科学观察（10分钟）1. 学生分组，每组选一名代表进行观察和描述。
2. 要求学生用科学的观察方法，仔细观察代表的外貌特征，包括脸型、眼睛、鼻子、嘴巴等。
3. 学生代表进行观察和描述，其他学生进行比较和分析，看看有没有遗漏的地方。
三、比较和分析（10分钟）1. 展示一些人物照片或图片，让学生进行比较和分析。
2. 提问：这些人物的长相有什么相同之处和不同之处？3. 学生进行比较和分析，教师给予指导和建议。
四、总结和反思（5分钟）1. 学生总结自己在观察和比较过程中的发现和感受。
2. 教师进行点评和总结，强调每个人都有独特的外貌特征，要学会尊重和欣赏。
五、课堂小结（5分钟）1. 学生回顾本节课的学习内容，总结人类相貌的多样性。
2. 教师进行点评和总结，强调科学观察方法的重要性。
教学反思：本节课通过引导学生观察和比较不同人的相貌特征，让学生认识到人类相貌的多样性。
在教学过程中，我注重培养学生的观察能力和表达能力，引导学生运用科学的观察方法进行观察和描述。
我也注意引导学生尊重和欣赏每个人的独特之处。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
但在今后的教学中，我还需要更加注重培养学生的比较和分析能力，提高他们的科学思维能力。
相貌各异我们教案模板(精选5篇)_教案相貌各异的我们
一组不同的性状，就会组成翻倍的不同相貌，无穷多的不同性状 能组成无穷多不同的相貌。学生通过计算，拥有明确的科学数据， 再发挥想象，“数与形”结合，从有限的性状中推导出无限的相 貌特征，为体会自己相貌的唯一性奠定基础。】 活动七：“筛筛 子”小游戏
1.说明“筛筛子”游戏规则。 2.师生配合，进行游戏，直至 筛出最后一人。
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教学任务，可今天，却有了不一样的感觉。 观察，学生观察什 么，看对方的脸就可以了吗？以前本人是这样认识的，但现在不 一样了，第一，脸上有什么东西可以观察？眼、耳、鼻、口、眉 毛、发迹等等都可以看。第二，怎么看？眼睛怎么看？口怎么看？ 鼻子，眉毛又怎么看？是不是只看一个大概的形状就可以了呢？ 不是，以口为例子。可以看长度，可以看嘴唇的厚度，可以看牙 齿，可以看舌头的弯曲。学生知道这些吗？很显然，他们并不完 全知道，既然如此，那就需要有人去引导，去告诉，去帮组他们 知道这一点，这个人是谁？就是上课的教师。
三、我的相貌是唯一的吗？ 活动五：组合相貌 1.观察两位五种性状完全相同的学生，说说看：他们相貌是 一模一样的吗？ 2.学生小组讨论研究方法 3.探究：用耳和眼这两组性状能组合成几种不同的相貌？ 活 动六：制作性状图 1.思考：相貌根据其中一组性状可以分成几种？再增加一组 性状呢？怎么计算？再增加一组性状又能组成几种不同的相貌？ 怎么计算？„„ 2.小结：经过研究我们发现用五组性状，每组 2 个可以组合 32 种不同的相貌。 3.延伸：如果再加一组性状又可以得到几种不同的相貌呢？ 4.思辨：这能证明你的相貌在班上是唯一的吗？ 【设计意图：通过“分解性状”的方法，让学生计算每增加
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2.通过观察认识到同一种生物不同个体之间也存在着差异。 情感、态度、价值观
《相貌各异的我们》教学设计
《相貌各异的我们》教学设计《相貌各异的我们》教学设计1【教材分析和处理】《生物的多样性》这一单元是引导学生认识物种的多样性即生物种类的多种多样，以及同一物种不同生物个体的多种多样。
本课是该单元的第五课，是以生物家族中我们最熟识的人为讨论对象，通过探究人与人之间的不同，建立同一种生物不同的个体也是多种多样的认识，从而丰富对于生物多样性的认识。
教材以“为什么我们简单从众多的人中找出某一个来〞作为引入，设计了三个主要活动。
第一项活动“观看我们的不同〞，引导学生以四周的同学为观看对象，选择相貌特征观看，在观看和查找我们的相同和不同之后，思索我们具有相同的身体器官但每个人却又不相同的问题，发觉相同的相貌特征又表现出不同的性状。
通过第二项“做一次班级相貌普查〞活动将观看的范围从小组扩大到全班，将观看的对象聚焦到表现出明显不同性状的几种相貌特征，让学生感受到有许多性状特征表现相同而产生“我们的相貌是唯一的吗？〞的思索。
在第三项活动中，当学生将一些相貌特征的不同性状组合起来时，会发觉找不到两个完全相同的人。
由此推想找不到两个完全相同的生物。
考虑到学生现有的学问与能力水平，结合教学目标，我将教学设计以观看层次的递进，学习方法的指导为侧重点对教材进行了如下处理：1．为了激发学生的探究兴趣，我以从局部特征添加来猜图片的活动设计作为导入，在好玩的活动中让学生感受到通过相貌特征可以认识一个人，我们每个人的相貌都有肯定的特征，2．教材在“观看我们的不同〞部分支配了选择几种特征观看后画下来的活动方式，我考虑到学生的绘画水平会难以精确描述自己的相貌特征，所以此环节我采纳了口头描述与课件展示的方式交互进行。
利用现代信息技术提供更丰富的观看对象，引导学生分析各类相貌特征所表现出的不同性状。
3．在进行班级普查活动中，引导学生观看性状特征的同时，注重学习方法的指导，帮助他们学会分析问题，运用科学的方法去解决问题。
在此设计了一个选择哪些性状进行调查的活动，从中渗透有名遗传学家孟德尔利用个体相对性状来讨论是最简洁、明显的方法。
第5课 《相貌各异的我们》教案(教科版小学六年级科学上册第四单元)
教科版小学六年级上册科学第四单元第5课《相貌各异的我们》教学设计教学导航【教材分析】《相貌各异的我们》是教科版六年级上册第四单元《生物的多样性》中的第五课。
这一单元是引导学生认识物种的多样性即生物种类的多种多样，以及同一物种不同生物个体的多种多样。
这一课是以生物家族中我们最熟悉的人为研究对象，通过探究人与人之间的不同，建立同一种生物不同的个体也是多种多样的认识，从而丰富对于生物多样性的认识。
教材以“为什么我们容易从众多的人中找出某一个来”作为引入，设计了三个主要活动。
第一项活动“观察我们的不同”，引导学生以周围的同学为观察对象，选择相貌特征观察并画出来，在观察和寻找“我们的相同和不同”之后，思考“我们具有相同的身体器官但每个人却又不相同”的问题，发现相同的相貌特征又表现出不同的性状。
通过第二项“做一次班级相貌普查”活动将观察的范围从小组扩大到全班，将观察的对象聚焦到表现出明显不同性状的几种相貌特征，让学生感受到有很多性状特征表现相同而产生思考:我们的相貌是唯一的吗？在第三项活动中，当学生将一些相貌特征的不同性状组合起来时，会发现找不到两个完全相同的人。
由此推想到找不到两个完全相同的生物的原因。
【学情分析】对于小学六年级的学生来讲，认识我们的相貌是各不相同的话题并没有多大吸引力，这是他们已有的认知，甚至幼儿园的孩子都知道我们的相貌是各不相同的。
这并不是原来一个假设、一个实验验证就可以那么具有典型性的科学课，那么这节课要我们传递给学生什么样的信息呢？让我们围绕着科学探究过程与方法的重点来设计教学活动，就不会是一种浅显的观察加绘画的科学兴趣活动，而是一个更有一定深度的科学探究过程。
我们了解到学生现有的知识与能力水平，选择从观察层次的递进，学习方法的指导为侧重点来设计教学过程，将“相貌各异的我们”作为载体，给予学生科学探究过程更为丰富的体验。
【教学目标】科学概念：1．我们不同个体之间存在着差异，我们是世界上独一无二的个体。
六年级上册科学教案《相貌各异的我们》教科版
六年级上册科学教案《相貌各异的我们》教科版一、教学目的1.掌握人类的外貌差异与遗传的关系。
2.了解遗传因素对人类外貌的影响。
3.通过实验，让学生了解基因的变异与外貌的关系。
4.培养学生观察、实验和思考的能力。
二、教学内容本课主要包括以下内容：1.人类外貌的差异与遗传的关系。
2.遗传基因对人类外貌的影响。
3.基因突变引起外貌差异的实验探究。
三、教学重点难点1.学生理解人类外貌差异的基本概念。
2.学生掌握遗传因素对人类外貌的影响。
3.学生参与实验探究，对基因突变与外貌差异的关系有更深入的认识。
四、教学过程1. 导入环节（10分钟）引导学生思考：为什么我们的外在特征各不相同？引导学生自己思考，让学生自己表述出自己的观点，这样能够为后面的知识学习打下良好的基础。
2. 知识传授环节（20分钟）1.人类外貌差异与遗传的关系人类与人类之间的外貌相异性主要是由于生殖细胞的变异所造成的。
遗传因素是决定人类外貌差异的主导因素。
在遗传学研究中，人类基因的研究是非常重要的。
人类的遗传因素可以分为两类：一个是显性的DNA序列，另一个是隐性的DNA序列。
这两种DNA会在人类遗传物质的细胞核内起作用，从而影响到人类外貌的差异性。
2.遗传基因对人类外貌的影响父母的遗传物质通过生殖细胞传递给子孙后，会在子孙身上发挥影响。
其中一端遗传因子是显性的。
由于父母的遗传物质中各自的遗传基因，他们的子孙也会有这一遗传物质的相同基因。
这种基因表达出来是显性影响，也就是说，人们可以通过观察获得与基因表达相关的信息，从而了解遗传物质对外貌的影响。
3.实验探究：基因突变引起外貌差异学生通过实验探究，了解基因突变对人类外貌的影响。
3. 实验环节（30分钟）由于实验后，需要比对多份DNA的变异，因此需要提前和学校实验室部门协商安排。
4. 拓展环节（20分钟）1.与地理学科相结合，了解不同国家和地区的人类外貌差异。
2.通过科学杂志的阅读，了解前沿的遗传学知识。
教科版六年级科学上册《4.5相貌各异的我们》教案含教学反思
教科版六年级科学上册《4.5相貌各异的我们》教案含教学反思一. 教材分析《4.5相貌各异的我们》这一课是教科版六年级科学上册的一部分，主要让学生了解和认识人类的多样性，从外貌、身体特征等方面去观察和描述自己和他人的不同。
教材通过大量的图片和案例，引导学生学会欣赏和尊重他人的不同，明白每个人都是独一无二的。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和描述能力，对于人的外貌特征有一定的了解。
但是，他们可能还没有完全意识到每个人独特的存在，对于一些特殊的身体特征可能还存在歧视和偏见。
因此，在教学中，我们需要引导学生正确地看待和接受这种多样性，培养他们的同理心和尊重他人的态度。
三. 教学目标1.让学生了解和认识人类的多样性，从外貌、身体特征等方面去观察和描述自己和他人的不同。
2.引导学生学会欣赏和尊重他人的不同，明白每个人都是独一无二的。
3.培养学生的观察能力、描述能力和同理心。
四. 教学重难点1.重点：让学生了解和认识人类的多样性，学会欣赏和尊重他人的不同。
2.难点：培养学生对于特殊身体特征的接受和尊重。
五. 教学方法采用观察、讨论、分享、小组合作等教学方法，让学生在实践中学习和体验，提高他们的参与度和积极性。
六. 教学准备1.准备相关的图片和案例，用于引导学生观察和讨论。
2.准备记录表格，用于学生描述和记录。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一张包含多种族、多年龄、多性别的人群图片，引导学生观察和描述他们之间的不同。
让学生意识到人类的多样性，激发他们的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现教材中的各种案例，让学生观察和描述每个人的外貌特征，如眼睛的颜色、头发的形状等。
通过这个环节，让学生了解每个人都有自己独特的外貌特征。
3.操练（10分钟）学生分组，每组选择一位组员，用语言描述组员的外貌特征。
其他组员根据描述，找出对应的同学。
这个环节可以锻炼学生的观察和描述能力。
4.巩固（5分钟）让学生用自己的话总结每个人独特的特征，加深他们对人类多样性的理解。
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第四单元生物的多样性
第5课时相貌各异的我们
【教学目标】
科学概念：同一种生物不同个体之间也存在着差异。
生物有不同的性状特征，这些特征的不同组合造就了多样的生命个体。
过程与方法：提高观察能力和辨析不同现象特征的能力。
情感、态度、价值观：发展协同工作的意识和能力。
【教学重点】
知道同一种生物不同个体之间也存在着差异
【教学难点】
提高自己的观察能力和辨析不同现象特征的能力
【教学准备】
为全班准备：几个相貌特征组合成的性状图、班级相貌特征统计表、四张相同的头部相貌轮廓图。
为每组准备：班级相貌特征统计表。
为每个学生准备：白纸、记号笔。
【教学过程】
一、引入
猜猜老师描述的这是班级中哪位同学？为什么会毫不费力猜测到？
二、自主探究
1、观察我们的不同
1）小组内选择2个人，观察它们的眼睛、鼻子、嘴、眉毛，看看互相之间相貌有什么不同？
2）通过观察我们有什么发现？（预设：通过观察比较我们会发现就某一个相貌特征而言，人与人可能相同也可能不同。
比如某两个人都是双眼皮，而另一个人是单眼皮。
）
2、做一次班级相貌普查
1）与同学合作，对照下图，观察我们的眼皮，前额发际，耳，下颌等分别是什么样子的？把调查的结果填入下表中，先小组内互相观察，统计，再汇总成全班表格
2）讨论：我们的相貌是唯一的吗？把单、双眼皮，有、无耳垂相貌特征组合起来会有多少种相貌不同的人？
3）每个人的以上表中性状等征是不一样的，如果组合起来会有多少种情况呢？组合成多少种人？
4）如果考虑更多的相貌特征，会有多少种相貌不同的人？我们班级里能找到两个相貌完全相同的人吗？全世界能找到完全相同的人吗？
三、拓展性活动
猜一猜描述的是班级的哪一位同学的特征？（根据眼皮，前额发际，耳垂，下颌特点进行猜测）
四、课外延伸
回家观察父母及亲人的外貌特征
五、作业布置
六、有趣的遗传现象
七、俗话说得好：“种瓜得瓜，种豆得豆。
”“龙生龙，凤生凤”。
遗传是生物界的普遍现象，父母把遗传基因传递给子女，使子女表现出同父母相似的性状，比如体态、相貌、气质、音容等。
八、1．接近百分之百的“绝对”遗传.
九、①肤色：遗传时不偏不倚，让人别无选择。
它总是遵循“相乘后再平均”的自然法则，给你打着父母“中和”色的烙印。
比如，父母皮肤较黑，绝不会有白
嫩肌肤的子女；若一方白、一方黑，那么，在胚胎时“平均”后便给子女一个不白不黑的“中性”肤色。
十、②下颚：是不容“商量”的显性遗传，“像”得让你无可奈何。
十一、③双眼皮：也属“绝对”性遗传。
有趣的是，父亲的双眼皮，几乎百分之百的留给子女们。
甚至一些儿童出生时是单眼皮，成人后又“补”上像他父亲那样的双眼皮。
另外，大眼睛、大耳垂、高鼻梁、长睫毛，都是五官遗传时从父母那里最能得到的特征性遗传。
2．有半数以上概率的遗传
①身高：只有30%的主动权握在你的手里，因为决定身高的因素35%来自父亲，35%来自母亲。
②肥胖：父母肥胖，使子女们有53%的机会成为大胖子，若一方肥胖，概率便下降到40%。
这说明，胖与不胖，大约有一半可以由人为因素决定，我们完全可以通过合理饮食、充分运动使自己体态匀称。
③秃头：造物主似乎偏袒女性，让秃头只传给男子。
比如，父亲有秃头，儿子有50%的机率，就连母亲的父亲，也会将自己秃头的25%的概率留给外孙们。
这种传男不传女的性别遗传倾向，是让男士们无可奈何的。
3．虽有遗传，概率不高：少白头属于概率较低的隐性遗传，因此不必过分担心父母的少白头，会在自己头顶上如法炮制。
4．先天遗传，后天可塑：声音，通常男孩的声音大小、高低像父亲，女孩像母亲。
但是，这种由父母遗传的音质如果不美，多数可以通过后天的发音训练而改变。
这使某些声音条件并不优越的人，可以通过科学、刻苦的练习而圆一个甜美嗓音的梦。