部编版二下语文羿射九日(教案)
设计意图
导入新课
第一课时
1.视频导入（演示第2张幻灯片）
播放视频：女娲补天
同学们，听了这个神话故事你们想不想学习其他的神话故事呢？
2.今天我们就一起来学习一篇神话故事。（演示第3张幻灯片）
想
读课题 《羿射九日》
通过视频吸引学生兴趣。
让学生明白要学的内容是什么。
讲授新课
一、初读课文，整体感知
（一）自读课文，出示要求：（演示第4张幻灯片）
《羿射九日》通过神话的形式向我们讲述了一个叫羿的英雄救人类脱离苦海的故事。从而体现了古代人类征服自然的美好愿望。
板书
羿射九日
起因：十个太阳灸烤着大地，人类的日子很艰难。
经过：羿射下了九个太阳，留下了最后一个。
结果：大地上重新出了勃勃生机。
小结：体现了古代人类想象征服大自然的美好愿望。
教学反思
神话故事文本的特点就在于充满了神奇的想象力，让学生感受羿射九日的神奇是我引导学生学习的重点。教学本文时，我通过多种方法来感悟神话的这种奇特，开启学生丰富的想象力，走进神话瑰丽的想象天地。接着引导学生根据提示的内容讲故事，从而理解与感受课文。羿是我国古代劳动人民在同自然的斗争中用“想象”创造出来的英雄形象，是我们祖先征服自然的理想和力量的化身，具有极高的美学价值。要把这种美学价值传承给学生，就要抓住人物高大、勇敢、献身的三个特点，展开文本的教学。总之，神话的教学不仅要让学生了解传统文化，更多的应该让学生热爱神话，感受神话的独特魅力。
8.拓展阅读
播放《精卫填海》。
三、归纳总结（演示第29张幻灯片）
《羿射九日》这篇课文讲述了一个什么故事？
这篇课文讲述了一个叫羿的人为了帮助人类脱离苦难费尽艰辛射掉天上九个太阳的故事。
四、课堂练习
找反义词：
勃勃生机—（）光明——（）
炎热——（）艰难——（）
慌张——（）滋润——（）五、作业布置：
1.识记本课生字词并理解意思。
3.阅读课文3自然段
禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。人类的日子非常艰难。
（1）从哪里可以看出人类的日子非常艰难？
禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。
（2）第一句话用了什么样的修辞手法？有什么作用？
连举了四个例子，连用了四个“被”字，突出了大地被太阳炙烤的景象，从侧面烘托了人们无法生存
②培养学生神话的兴趣及其蕴含的道理。
能力目标
体会神话故事所表达的寓意。
知识目标
学会本课生字词，理解词语。
重点
1.识字、写字。
2.让学生自己能够根据提示讲出神话故事。
难点
1.让学生提前预习课文。
2.通过神话故事体会古代人类想象征服大自然的美好愿望。
学法
问题学习、探究学习
教法
师生互动
教学过程
教学环节
教师活动
过渡：羿以高超的本领，跋涉千山万水，终于射掉了那炙烤大地的太阳，他射掉九个之后留下了一个，那之后人们的生活会怎样呢？接下来我们继续来看。
6.阅读7段。
从此，太阳每天从东方升起，到西方落下。土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新现出了勃勃生机。
注：勃勃生机：形容自然界充满生命力。
1.用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，通过后羿射日的行为，感受神话故事所表达的美好愿望。
2.理解重点词语的意思，了解课文内容。3.注意读书姿势要端正。
4.认读生字：（演示第5-14张幻灯片）
（1）认读本课所出现的生字P110页
（2）教学生认读书写本课生字：觉、值、类、艰、弓、炎、害、此、新
不是。翻过九十九座高山，蹚过九十九条大河。
（3）这里的“九十九”是实数吗？有什么作用？
不是。这里用“九十九”代指，强调了羿为射太阳走了很远的路。
（4）羿射日的动作描写有哪些词语？说明了什么？
登上、搭上、拉开、对准。从这些词语中可以领悟到羿射箭本领高超，技术熟练。
（5）“搭上神箭，拉开神弓”中“神”字去掉可以吗？为什么？
不可以。因为如果是普通的“弓箭”不能很好的体现羿救人类于苦海的伟大。
过渡：太阳、月亮、水都学会了最简单的东西，你有什么样的体会呢？带着这个疑问，我们再次走进去看一看。
5.阅读5、6段
羿一口气射下了九个太阳，炎热渐渐退去。羿又伸手拔箭，准备射下最后一个太阳。这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。
天上没有了太阳，整个世界一片黑暗。羿想，没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼不能生长，人类和动物也没法活下去。于是，羿留下了最后一个太阳。
了解修辞及其作用。
了解羿射日的动作，感受其射日的艰辛和高超的技术。
理解“九十九”在这里是虚词，强调很远。
了解字词在句子中的意思。
体会羿射下九个太阳后的心理活动，感受他的伟大。
锻炼学生对有规律的词语的掌握。
剩下一个太阳，感受大地上的勃勃生机。
锻炼学生的写作能力。
听故事，想寓意。
归纳总结本课内容。
课堂小结
过渡：太阳这样尽职尽责的工作，羿为什么要射太阳呢？接下来我们一起来看一看。
2.阅读2段
可是，有一天，这十个太阳觉得轮流值日太没意思啦，于是，他们一齐跑了出来，出现在天空中。十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。
（1）这十个太阳做了一件什么事？
他们一齐跑了出来，出现在天空中
（2）它们为什么这样做呢？
觉得轮流值日太没意思
（1）这段告诉了我们什么？
大地上重新现出了勃勃生机。
（2）这段从哪些方面写了大地上重新现出了勃勃生机？
土地、花草树木、江河
过渡：这是一个多么美好的神话故事呀，下面给出这个神话故事的起因、经过和结果，你们能用自己的语言说一说这个神话故事吗？试一试吧！
7.我会说故事
根据下面的内容，讲一讲这个故事！
起因：十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。
下去的原因。
过渡
4.阅读课文4自然段
神箭手羿决心帮助人们脱离苦海。他翻过九十九座高山，蹚过九十九条大河，来到东海边。他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。那个太阳一下子爆裂开，一团团火球到处乱窜，接着，噗噗地掉在地上。
（1）谁决心帮助人们脱离苦海？
（2）为了帮助人们脱离苦海，他是很容易做到的吗？从哪可以看出来？
（2）鼓励学生从多角度、形近字中识记生字。
（3）动态演示，指导学生认读生字。
（二）交流汇报：
生自由说说这篇课文中羿射日的原因？怎样射日的？结果怎样？（师注意鼓励学生敢说并引导学生相互补充）
过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读。
二、精读课文。
师：认识了生字宝宝，再读课文就容易多了，下面我们一起走进课文。（演示第15-28张幻灯片）
部编版语文二年级下
第25课 羿射九日 1课时教学设计
课题
第25课 羿射九日
单元
第八单元
学科
语文
年级
二年级
学习
目标
情感态度和价值观目标
1.认识“觉、值、类、艰、弓、炎、害、此、新”9个生字。
2.过程与方法：
（1）通过朗读课文，体会古代人类想象征服大自然的美好愿望。
（2）能正确、流利地朗读课文。
①理解课文内容；
经过：羿射下了九个太阳，留下了最后一个。
结果：大地上重新现出了勃勃生机。
在很久很久以前，天上一共有十个太阳，这十个太阳每天都按顺序升上天空，给人类带来了温暖和光明。有一天，十个太阳一起到天空去玩，这时候大地上的万物都枯死了，江河湖泊也都被蒸干了。人类没有了食物，生活非常艰难。这时候一个叫羿的神箭手，穿越了千山万水，到达了离天空最近的山峰，在那里一口气射下了九个太阳，这时候羿对最后一个太阳说：“你要每天按时升起落下，要不然，我就会把你射下来。”太阳害怕极了，从此以后每天坚持升起落下，大地上又重新现出了勃勃生机。
（3）“值日”指的是什么事情呢？
每天天快亮时，扶桑枝头上就会有一个太阳坐上两轮车，从东往西穿过天空。ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
（4）“十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。”这句话运用了什么样的修辞手法？
把什么比作了什么？
把太阳比作了火球
仿写句子：
◆弯弯的月亮像一条小船，挂在夜空中。
◆春风像一把剪刀，裁出山川一片新绿。
过渡：呀，天空一下子来了十个太阳，那大地会发生什么事情呢？赶快继续来看一看。
2.读通课文，体会神话蕴含的寓意。
1、学生根据老师出示的生字卡输出字的读音。
2、同学之间交流互相提问识记生字。
幸福
比喻
排比。
神箭手羿
死气沉沉黑暗
寒冷容易
镇静干枯
让学生认读本课生字。
了解故事的缘由。
体会人们幸福的生活。
感受十个太阳在空中时的灼热。
理解字词意思。
了解修辞及其作用。
锻炼学生写作能力。
感受人类在太阳的炙烤下艰难的日子。
（1）羿为什么没有把十个太阳都射下来？
因为天上没有了太阳，整个世界将一片黑暗。庄稼不能生长，人类和动物也没法活下去。
（2）在这里，你们觉得羿是一个什么样的人？
是一个本领强，有勇有谋，一心为人类着想的英雄。
（3）小组PK，看谁写AABB类的词语写的多。
慌慌张张干干净净高高兴兴里里外外
匆匆忙忙明明白白蹦蹦跳跳吞吞吐吐
1.阅读课文第1自然段
很久很久以前，在世界最东边的海上，生长着一棵大树叫扶桑。扶桑的枝头站着一个太阳，底下还有九个太阳。每天天快亮时，扶桑枝头的太阳就会坐上两轮车，开始从东往西穿过天空。十个太阳每天轮换，给大地万物带来光明和温暖。
（1）这段话写了什么内容呢？
十个太阳每天轮换，给大地万物带来光明和温暖。（2）这时候人们的生活是什么样呢？
部编版语文二年级下册《羿射九日》教案
《羿射九日》一．教材分析《羿射九日》是一篇神话故事，讲了调皮的十个太阳不轮流值日，一起跑出来，炙烤大地。
神箭手羿为了帮助人们脱离苦海，射下九个太阳，只留下一个太阳，让大地重新现出了勃勃生机。
故事情节引人入胜，表现了上古时代人类征服自然的愿望。
故事内容精练，结构紧接，讲述羿射九日的经过，语言简单生动，易于理解，多处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了羿高大英勇的形象，赞美了他为人民除害的大无畏精神，表达了上古时期人类征服自然的美好愿望。
教学中，既要引领学生体会羿的形象，感受羿敢于和看起来难以战胜的力量作斗争的高贵品质，又要训练学生的语文要素即学习默读，不指读、能按照故事的起因、经过、结果，有条理地讲述故事，重点把羿射日的经过讲清楚，感受我国古代人民丰富神奇的想象力，进一步激发学生产生阅读神话故事的兴趣和愿望，亲近神话英雄人物，领会传统文化精髓。
二．学情分析对于二年级学生来说，具备一定的独立识字能力。
因此，生字词的预习可以放在课前。
但把握文章主要内容、体会关键词句表达情意的作用的能力还是比较欠缺的，需要教师的指导。
神话故事是他们日常生活中经常接触到的，所以，他们还是能理解课文内容的。
对于主题，他们这个年龄阶段的孩子理解起来还是有一些难度的，因为这些离他们的生活和认知太遥远了。
这就需要教师在教学中进行适时的点拨、引导。
三．教学目标【知识与技能】1．会认12个生字，会写9个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受神话传说所营造出的美好情境。
3．理解课文内容，知道羿是怎样射日的。
4、根据提示，能用自己的话讲讲这个故事。
【过程与方法】分组讨论，学生自主感悟。
【情感、态度与价值观】体会上古时代人类征服自然的愿望。
四．教学重难点教学重点1．会认12个生字，会写9个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，知道羿是怎样射日的，感悟羿为民除害的大无畏精神。
3．能够根据提示讲讲《羿射九日》这个故事。
教学难点体会上古时代人类征服自然的愿望。
2024年部编版二年级语文下册《羿射九日》教学设计(通用7篇)
2024年部编版二年级语文下册《羿射九日》教学设计（通用7篇）部编版二年级语文下册《羿射九日》教学设计篇11. 认识“射、值”等12个生字。
2. 能根据表格提示的内容讲故事。
3. 默读课文，做到不指读。
能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
1. 能根据表格提示的内容讲故事。
2. 默读课文，做到不指读。
能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
识字卡片。
1课时多媒体课件、识字卡片。
一、导入师：上学期我们学习的《大禹治水》是一篇神话故事，老师这里还有几个神话故事考考你，出示图片（精卫填海、夸父追日、嫦娥奔月、羿射九日）。
今天我们就来学习神话故事《羿射九日》，板书课题，“射”标红。
齐读课题。
识字“射”，看“射”的汉字演变，你还有什么方法记住它？（换偏旁，换部件，加一加。
）二、质疑课题，初读课文1.质疑课题：题目是什么意思？你有什么疑问？（1）羿为什么射日？（2）羿是怎么射日的？（3）羿射下九个太阳后，世间发生了什么变化？2.自读要求：（1）给课文标上自然段序号。
（2）借助拼音把课文读正确，读流利，难读的词多读几遍。
（3）边读边思考以上三个问题。
2.检查阅读结果。
（1）自然段：一共有7个。
3.再读课文出示课后题表格：羿为什么射日，就是故事的起因，羿是怎么射日的，就是故事的经过，羿射下九个太阳后，世间发生了什么变化，是故事的结果。
（相机板书）（1）默读课文，找出哪几个自然段写起因？哪几个自然段写经过？哪几个自然段写结果？（2）生回答，师相机板书：起因：1—3经过：4—6结果：7（3）神话故事给你什么样的感觉？（神奇，板书）这节课我们就通多读来感受神话故事的神奇。
三、再读课文，感受神话故事的神奇（一）学习第一部分（起因）1.指名读1—3自然段，其他同学边听边思考，把你觉得神奇的地方画出来。
2.交流汇报：我觉得这个地方很神奇，因为。
你读出来，让同学们体会到神奇。
3.出示第3自然段（1）识字“熔”“艰”.（2）生读。
（3）师范读.（4）生学着老师的样子读。
部编版二年级下册《羿射九日》教学设计与反思精选
部编版二年级下册《羿射九日》教学设计与反思精选1. 《羿射九日》教学设计之一教学目标【知识技能】学会本课的9个生字，认识本课的10个生字。
理解词语的意思。
【过程与方法】正确、流利、有感情地朗读课文，能够讲述羿射九日的神话故事。
【情感态度与价值观】体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
重点难点【教学重点】1.识字、写字，理解词语的意思。
2.理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学难点】1．教学重点是了解课文内容。
2．能够讲述羿射九日的故事。
第一课时（一）引入课题。
1．动画片《女娲补天》片段，这是我们二年级时学过的一篇神话故事，神话故事给你什么样的感觉？你喜欢神话故事吗？2．今天我们就再来学习一篇神话故事[出示课题：羿射九日]（二）初读课文，感知内容1.咱们先来听听这个故事，好吗？播放视频。
2.你想不想也来读读这个故事？那咱们得先来认一认本节课生字？在刚才的读书过程中，老师发现大家的读书姿势很好，大多数小朋友已经将课文中的生字词圈画出来了，这是很好的学习习惯。
课件出示：juézhílèi jiān gōngjiàn yán hài cǐ xīn觉得值日人类艰难弓箭炎热害怕从此重新shèrónɡliècuàn zhuānɡjiɑzīmào ténɡ射下熔化爆裂乱窜庄稼滋养茂盛奔腾借助拼音自由去拼音读,指名读，齐读。
教师相机提示“稼”读轻声，“此、窜、滋”是平舌音，“值、射、熔、庄”是翘舌音，“艰、箭、新”是前鼻音，“弓、腾”是后鼻音。
告诉我你读懂了那个词语？你既可以解释也可以通过做动作、换词告诉我。
3.练习朗读小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？（1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。
（注意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺）（2）指名朗读课文。
部编版语文二年级下册羿射九日教学设计(推荐3篇)
部编版语文二年级下册羿射九日教学设计(推荐3篇)部编版语文二年级下册羿射九日教学设计【第1篇】［教学目的］1、会认7个生字，会写14个生字。
正确读写传说、寸草不生、差不多、摄氏、钢铁、庄稼、生存、繁殖、蔬菜、比较、杀菌、预防等词语。
2、朗读课文。
背诵课文最后一个自然段。
3、理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类的密切关系，激发对自然科学的兴趣。
4、初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。
［教学重点、难点］了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例和数字等方法来说明太阳特点的。
［教学过程］一、导入：同学们，你们都听过《后羿射日》的神话故事吗？太阳能不能用箭射下来？为什么？太阳离我们有多远，有多大，有多热？让我们一起学习课文《太阳》。
二、学习生字：1、自读课文，把生字新词画出来，并练习读正确。
注意氏读shì，不读sì；兽读shòu，不读sòu；殖读zhí，不读zí；蔬读shū，不读sū；较读jiào，不读jiǎo。
2、出示含有生字的词语，指名让学生当小老师，带领大家读。
3、特别注意一些生字的字形：氏不要写成氐字，抵字的右边是氐不是氏；疗字下面不要写成子；庄字不要写成压，也不要多一点。
4、指导书写三、学习课文1、请同学们自由读第1～3自然段，看看课文是怎样把太阳的特点写清楚、写明白的。
a.远：太阳离我们有(一亿五千万公里远)。
到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走(三千五百年)；就是坐飞机，也要飞(二十几年)。
课文通过数字来进行具体说明，这些数字要精确、有科学依据。
b.大：读课文中的相关句子，体会太阳大的特点。
c.热：用笔画一画，作者是怎样说明这一特点的？引导说出列数字和用假设事例来说明的方法动手算出太阳的中心温度？一千八百万度。
小结：太阳的特点说明的方法远一亿五千万公里走：三千五百年飞机：二十几年大一百三十万个地球热表面温度：六千摄氏度中心温度：是表面温度的三千倍部编版语文二年级下册羿射九日教学设计【第2篇】一、揭题，解题。
部编版语文二年级下册羿射九日创新教案(推荐3篇)
部编版语文二年级下册羿射九日创新教案(推荐3篇)部编版语文二年级下册羿射九日创新教案【第1篇】教学内容：统编版二年级语文下册第八单元第三课教材简析：《羿射九日》是一个古老的神话故事，讲述了古时候天上有十个太阳，给人类带来了深重的苦难，羿为了帮助人们脱离苦海，历尽艰辛射下九个太阳的故事，充满了神奇的想象。
文章脉络清晰，故事性强，按照事情发展的顺序叙述，充满幻想色彩，塑造了羿勇敢神武、刚毅有力的英雄形象。
教学目标：1.正确、流利地朗读课文。
练习默读。
能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
2.能根据表格提示讲故事。
教学重点：读故事、讲故事，感受故事的神奇。
教学难点：按照事情的发展顺序把故事完整地讲下来。
设计理念：课标指出：语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
秉承这一理念，设计教学时，我聚焦语言文字，让学生展开想象，进行仿句练习。
引领学生读故事、借助词句讲故事，进行语言实践，培养语感，提高表达。
教学过程：一、看图猜故事，揭示课题1.看图画，猜神话故事。
2.读课题，生质疑。
读了课题，你知道了什么？你还想知道什么？【设计意图：一组神话故事的唤醒学生对神话的认知，激发了阅读期待；紧扣课题质疑，初步培养学生的问题意识。
】二、走进故事，感受神奇（一）羿为什么要射日？——了解故事的原因1.读一读：默读课文第1——3段，画出羿射日的原因，读一读。
引导学生概括成一句话。
2. 说一说：看，说句子出示炙烤大地、禾苗晒枯、土地烤焦、江河蒸干、沙石熔化的，学生说文中的句子，创设情境走进文本，理解句子描述的情景。
3. 想一想：你还从哪些现象中体会到人类的日子非常艰难？4. 讲一讲：借助文中的词语讲一讲羿射日的原因。
出示读词语：值日一齐炙烤晒枯烤焦蒸干熔化艰难借助以上词语，发挥自己的想象，讲一讲裔射日的原因。
【设计意图：借助理解语句，加深学生对文本语言的感受；通过读、说、想、讲的教学手段，引导学生了解羿射日的原因。
】（二）羿怎样射日？——探究故事的经过1.说一说：默读课文4——6段，你从哪些语句感受到故事的神奇？交流自己认为神奇的语句：（1）数字神奇：他翻过九十九座高山，跨过九十九条大河，越过九十九条山谷，走过九十九道山路……（体会距离遥远，困难重重，羿的坚毅勇敢）仿句练习：后羿九十九，来到东海。
羿射九日 教学设计 部编版语文二年级下册
羿射九日教学设计教学目标：1.有感情地朗读课文，继续练习默读。
2.理解课文内容，知道后羿是怎么射日的，结果怎样。
能根据提示讲故事。
3.通过朗读，体会羿的英雄形象。
教学重难点：重点：理解课文内容，知道后羿是怎么射日的，结果怎样。
能根据提示讲故事。
难点：抓住重点语句，体会上古时代人类征服自然的美好愿望，体会羿的英雄形象。
教学过程：（一）复习导入：孩子们，这节课我们继续走进神话故事《羿射九日》，上节课我们已经学习了第一课时，了解了故事的起因，你能结合这些词语，以“很久很久以前”开头，来说一说故事的起因吗？（指名说故事起因）过渡：在那艰难的日子里，后羿是怎么射日的呢？结果怎么样呢？后面的故事又带给我们哪些神奇的体验呢？这节课我们就学习后面的内容。
（二）学习新知：1.现在请孩子们打开语文书，默读第四自然段，找到描写羿射日的句子。
2.在他射日之前，还经历了一个漫长的过程。
你知道吗？指名反馈。
3.理解“九十九”。
4.通过这个词，我们知道了羿射日的不容易，但他依然没放弃，此时你看到了一个怎样的羿？（指名反馈）5.请你通过朗读来体会羿的坚持不懈。
6.来到东海边，他又是怎么射日的？请同学们朗读羿射日的句子，找到描写 e羿射日的动词，并圈出来。
7.请你一边做动作，一边朗读羿射日的句子，让我们感受羿的神勇无比。
8.孩子们，请看这是什么？（课件出示“弓”的图片，随文识记）是，这是一把弓，古时候的人特别聪明，根据弓的形状来创造了弓。
这个字在时间的长河里慢慢地演变成我们今天看到的样子。
9.你能写好这个字吗？在写这个字的时候，要注意竖折折勾的第一个折的一横，要压好横中线。
（指导书写好“弓”）10.由这把弓射出了一支箭，那支箭嗖的一下出去后，太阳一下子爆裂开了，一团团火球到处乱窜，接着噗噗的掉在地上。
这就是“裂”字。
（随文识记“裂”）11.随文识记“窜”：火球爆裂开后，它就到处乱窜。
瞧这幅图，猜猜它是什么字？对，古人根据老鼠受惊后逃窜到洞穴中，创造了这个“窜”字，可见古人多么的聪明。
部编版语文二年级下册《25 羿射九日》教学设计
25、羿射九日教学目标1.认识“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等8个字，会写“光明、觉得”等12词语。
2.能根据表格内提示的内容讲故事。
3.默读课文，做到不指读。
能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
教学重点能根据故事的起因、经过、结果，借助表格提示的内容讲故事。
教学准备1.禾苗干枯、河床龟裂、太阳炙烤大地的图片。
2.大地生机勃勃景象图片。
课时安排2 课时。
第 1 课时课时目标1.认识“射、值”等12 个生字，会写“觉、类、炎、害”4 个字，会写“光明”等9 个词语。
2.学习默读课文，做到不指读。
3.能借助表格内提示的内容讲故事的起因。
教学过程一、板书课题，引导质疑1.板书课题，识记“射”字。
引导学生观察字形：“射”字是身字旁，“身”字变为偏旁时，一撇不能出头。
2.学生朗读课题。
（提醒“射”是翘舌音）3.引导学生提问质疑：读了课题，你会产生哪些疑问呢？预设：交流中，引导学生梳理关键问题：羿为什么射日？羿怎么射日？最后结果是什么？4.小结：《羿射九日》这个故事就是按照“羿为什么射日？羿怎么射日？最后结果是什么？”的顺序讲述的。
二、识记生字，读通课文1.默读课文，试着做到不指读。
读完之后，可以让学生简单交流感受。
2.学生再次自由读课文，将难读的生字词语读正确，读流利。
出示要求：（1）读准字音，读通句子，遇到难读的句子反复默读几遍，直至读熟。
（2）圈画出不理解的词语。
3.学生小组内运用识字方法自主识字。
4.指导学生归类识记生字。
（1）出示第一组生字：熔、稼、窜、值、滋、熔、裂、箭。
引导学生发现生字字形规律，利用形声字规律识字。
提醒“稼”在“庄稼”一词里读轻声。
（2）出示第二组生字：值、庄、裂、射、箭、艰。
引导学生利用已认识的形近字对比组词认读：值—植、庄一脏、裂—烈、射—谢、箭—煎、艰—很。
（3）引导观察生字“炎”，编顺口溜识字。
（火上加火很炎热）（4）认读带生字的词语。
觉得值日熔化人类艰难弓箭射下爆裂乱窜害怕炎热从此庄稼滋润奔腾5.练习朗读课文。
新部编人教版二年级下册语文第二十五课 羿射九日(教案)
禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。人类的日子非常艰难。
（1）从哪里可以看出人类的日子非常艰难？
禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。
（2）第一句话用了什么样的修辞手法？有什么作用？
连举了四个例子，连用了四个“被”字，突出了大地被太阳炙烤的景象，从侧面烘托了人们无法生存
②培养学生神话的兴趣及其蕴含的道理。
能力目标
体会神话故事所表达的寓意。
知识目标
学会本课生字词，理解词语。
重点
1.识字、写字。
2.让学生自己能够根据提示讲出神话故事。
难点
1.让学生提前预习课文。
2.通过神话故事体会古代人类想象征服大自然的美好愿望。
学法
问题学习、探究学习
教法
师生互动
教学过程
教学环节
教师活动
不可以。因为如果是普通的“弓箭”不能很好的体现羿救人类于苦海的伟大。
过渡：太阳、月亮、水都学会了最简单的东西，你有什么样的体会呢？带着这个疑问，我们再次走进去看一看。
5.阅读5、6段
羿一口气射下了九个太阳，炎热渐渐退去。羿又伸手拔箭，准备射下最后一个太阳。这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。
天上没有了太阳，整个世界一片黑暗。羿想，没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼不能生长，人类和动物也没法活下去。于是，羿留下了最后一个太阳。
经过：羿射下了九个太阳，留下了最后一个。
结果：大地上重新现出了勃勃生机。
在很久很久以前，天上一共有十个太阳，这十个太阳每天都按顺序升上天空，给人类带来了温暖和光明。有一天，十个太阳一起到天空去玩，这时候大地上的万物都枯死了，江河湖泊也都被蒸干了。人类没有了食物，生活非常艰难。这时候一个叫羿的神箭手，穿越了千山万水，到达了离天空最近的山峰，在那里一口气射下了九个太阳，这时候羿对最后一个太阳说：“你要每天按时升起落下，要不然，我就会把你射下来。”太阳害怕极了，从此以后每天坚持升起落下，大地上又重新现出了勃勃生机。
部编版语文二年级下册羿射九日教案(优选3篇)
部编版语文二年级下册羿射九日教案（优选3篇）【部编版语文二年级下册羿射九日教案第1篇】教学目标：1.知识与能力目标：学习本节课生字词，了解本文的主要内容，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法目标：朗读课文，提高学生的鉴赏能力；小组合作、提高学生团结合作的能力。
3.情感态度价值观目标：学习后羿射日的原因，感受后羿的奉献精神。
教学重点：学习本节课生字词，了解本文的主要内容。
教学难点：学习后羿射日的原因，感受后羿的奉献精神。
教学过程：一、谈话导入，激发兴趣教师引导学生神话故事是古代劳动人民智慧的结晶，充满了丰富奇妙的想象。
引导学生回答听过哪些神话故事呢？学生交流后，顺势引出今天的课题《羿射九日》。
二、初读课文，整体感知1.学生自主朗读课文，借助拼音读准字音。
教师检查反馈，强调个别字的读音。
熔：形声字，左边火字旁表义，右边容表音，这个字可以组词熔化。
2.提问：读了课题，你知道了什么？明确：羿射了九个太阳。
三、精读课文，深入分析1.提问：天空中为什么会出现十个太阳？原本又是怎样的景象呢？明确：原本十个太阳每天轮换，天空中只有一个太阳，给大地带来光明和温暖。
2.学生想象只有一个太阳的景象，感受画面的温暖、光明。
3.提问：可是，十个太阳突然觉得轮流值日太没意思，都出现在了天空中，这时候会有什么感受？明确：非常热。
4.提问：从哪里可以看出来？明确：十个太阳像是个大火球，炙烤着大地。
5.提问：“炙烤”是什么意思？明确：“炙烤”两字都有相同的部件“火”，可联想到是在火上烤的意思。
6.提问：句中把太阳比作了什么？有什么作用？明确：大火球。
这样的比喻可感受到太阳散发出的巨大能量。
7.提问：十个太阳在天上，地上又是怎样的景象呢？明确：禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水快要蒸干了，连地上的沙石好像都要熔化了。
8.提问：文中用到了“晒”“烤”“蒸”“熔化”，看看这几个词，有什么特点？明确：都是日字旁、火字旁、四点底，读了这些词语都能感受到炙热。
部编版小学二年级下册语文羿射九日教案最新6篇
部编版小学二年级下册语文羿射九日教案最新6篇《羿射九日》教案篇一教学目标：1、认识12个汉字，会写9个字，理解由生字组成的词语。
2、正确、顺畅、有感情地朗读课文，激发阅读神话故事的兴趣。
3、理解课文的内容，体会羿为民除害的大无畏精神。
教学重点：1、认识12个汉字，会写9个字，理解由生字组成的词语。
2、正确、顺畅、有感情地朗读课文，激发阅读神话故事的兴趣。
教学难点：理解课文的内容，体会羿为民除害的大无畏精神。
教学过程：第一课时一、故事激趣，导入新课1、出示图片：谁是故事大王呢？给同学们讲故事听。
2、《精卫填海》《女娲补天》《嫦娥奔月》的故事大家谈。
3、齐读课题：《羿射九日》。
简单说一说你所了解的故事情况。
4、今天我们一起来走进一个故事《羿射九日》……（播放音乐：后羿射日）二、初读课文，整体感知1、认真朗读课文，读懂课文内容。
注意文中的故事内容，把握事情的发生发展过程。
2、听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。
3、借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
4、教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。
5、努力把文章读流利，有感情地朗读。
三、生字认读，读准字音1、课文同学们已经读熟了，现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？2、出示生字指读：射、值、熔、艰、箭、裂、窜、炎、庄、稼、滋、腾。
3、注音领读。
4、重点认读：值、庄、稼、箭、裂。
（1）比较认知“箭”和“裂”：两个字都是上下结构，由偏旁加上学过的旧字组成的，比较容易识记。
（2）“庄”在田字格里书写时要注意占格，把字写好看。
（配合图片识字认知。
）（3）“箭”在田字格里书写时要注意占格均匀，把字写好看。
（配合图片认知。
）（4）比较“值”和“植”，并进行组词。
5、开火车读准字音。
四、情景朗读，感知文本导学：这是一个美丽的神话故事。
勇敢的羿做了什么呢？……一起来认真学习《羿射九日》吧。