五年级上册第一单元群文阅读教学设计走进名人读书的故事
小学语文阅读汇报课《走近名人》教案
小学语文阅读汇报课《走近名人》教案——课前准备：课前让学生读名人的故事，并做读书交流卡。
教学目标：1、了解更多名人的故事，并受到启迪。
2、继续锻炼学生的组织语言、表达语言的能力3、进一步熟悉交流的方法，提高学生交流的兴趣。
教学准备：每桌发一张名言书签。
教学过程：一、复习导入1、师：刚才，老师在你们的每一张桌子上都放了一张书签，现在，谁来读一读上面的内容。
生读名人的言行如一块砺石，它可以激励我们的斗志。
2、下面，请同学们回忆一下：本学期我们还认识了哪些名人？真是“江山代有才人出”，这些古今中外的风云人物，已成为历史长河中的航标，引领着人类走向更加深邃的精神世界和更加精彩的物质世界。
3、因此，上星期，老师让你们去读名人的故事，并作了阅读交流卡。
今天，我们就来上一节阅读汇报课板书：走近名人请同学们看着自己的阅读交流卡，想一想你准备用什么方式、交流你的收获？大部分同学已经想好了。
咱们先在小组内交流一下！二、小组内交流读的内容。
小组交流时请注意两个要求:1、在小组长的带领下进行交流，把自己的见解表达清楚。
2、认真听，学习别人的收获。
学生交流，师小结：看到同学们交流的这么开心，这么投入，我相信你们的收获一定很多。
想把你的收获和老师、同学们一起分享吗？三、交流读书内容（一）（中国名人的故事）师：谁先来：你准备用什么方式交流你的收获、？生1：讲主要内容和收获板书：讲其余同学补充收获（怎样才能讲好一个故事？）师：这位同学交流的是中国名人的故事，还有谁也读了这样的故事，生2：表演故事（同学们想看吗？那我们欢迎小演员上台表演，先介绍一下自己扮演的角色板书：演其余生评价，（这三位小演员你最喜欢谁？）（祝贺你们表演成功，有什么话想对同学们说吗？）师：还有谁读了这样的故事？生3：读受感动的段落。
（来，我们一起听）板书：读师：读的多好呀！真是我们班的朗读小能手。
告诉同学们，从这段话中，你知道了什么？（二）外国名人的故事师：刚才，我们交流了几个中国名人的故事，懂得了一些做人的道理。
名人群文阅读教学设计
名人群文阅读教学设计一、引言名人群文是指包含了多位名人的文章，通过对这些名人在特定领域的经历和成就进行阅读，可以帮助学生提高对于名人人物的了解和认识，同时拓宽他们的视野。
针对这一教学目标，本教学设计将以名人群文阅读为主线，结合多种教学手段，帮助学生更好地理解和欣赏名人群文。
二、教学目标1. 学习并掌握名人群文阅读的技巧和方法；2. 提高学生对名人的认知和了解；3. 发展学生的阅读理解和批判性思维能力；4. 培养学生的写作和表达能力。
三、教学过程1. 激发兴趣引入名人群文阅读的话题，通过图片、视频或相关的名人事迹介绍，激发学生的兴趣和好奇心，引导他们积极参与到教学中来。
2. 名人故事解读选取一篇名人群文作为主要阅读材料，以小组形式进行合作阅读和讨论。
教师可以提前提供一些导读问题，引导学生对文章的重点内容进行思考和探究。
3. 阅读技巧指导在学生进行名人群文阅读的过程中，教师要引导他们掌握一些有效的阅读技巧，如整体把握、重点标注、边读边思考、归纳总结等。
可以通过分享一些阅读心得和经验，帮助学生更好地理解和应用这些技巧。
4. 名人简介撰写要求学生根据对名人群文的理解和感受，撰写一份名人简介。
教师可以提供一些参考框架，包括基本信息、主要成就、影响力等方面的内容。
鼓励学生用自己的语言和观点来描述名人，培养他们的写作和表达能力。
5. 名人群文展示组织学生进行名人群文展示，可以采用口头报告、PPT演示等形式。
展示过程中，班级其他学生可以提问和评论，促进互动交流，加深对名人群文的理解和记忆。
6. 反思和总结通过教师引导和学生讨论，对整个名人群文阅读教学过程进行反思和总结。
学生可以提出自己的问题和想法，教师也可以给予一些反馈和建议。
通过这个环节，帮助学生总结经验，提高学习效果。
四、评价方式1. 名人群文阅读表现评价根据学生的阅读理解、阅读技巧运用、参与合作等方面的表现，进行评价，可采用评分表或评价描述的方式。
2. 名人简介评价评价学生对名人的描述是否准确、完整，并且是否能够表达出对名人的理解和观点。
名人故事群文阅读教学设计
名人故事群文阅读教学设计一、引言名人故事是培养学生阅读兴趣和提高阅读能力的重要教材之一。
通过学习名人故事，学生不仅可以了解到各个领域的杰出人物，还能够培养他们的价值观和人生观。
因此，本教学设计旨在通过设计一系列的活动和任务，引导学生通过群文阅读名人故事，提高他们的阅读能力和思辨能力。
二、教学目标1.了解名人故事的特点和重要性；2.培养学生的阅读兴趣和阅读习惯；3.提高学生的阅读能力和思辨能力；4.培养学生的价值观和人生观。
三、教学内容与步骤1. 激发兴趣- 教师介绍名人故事的重要性和应用价值，引起学生的兴趣；- 教师播放相关名人故事短片或音频，激发学生的好奇心。
2. 名人故事阅读- 分发名人故事文本给学生，要求学生默读；- 学生小组讨论故事的主要内容、人物等，并做简短概括；- 教师组织全班讨论，引导学生思考故事中的价值观、思想意义等。
3. 创设情境- 教师根据故事内容设计相关情境任务，例如小组讨论、角色扮演等；- 学生展示他们的创造力和思辨能力，分享他们对于故事的理解和观点。
4. 学以致用- 学生根据故事中的人物和事件，写一篇名人故事续写或变写，或运用故事中的经验教训写一篇感悟文章；- 学生之间互相分享自己的作品，进行评价和改进。
5. 总结反思- 教师引导学生回顾整个教学过程，总结所学的知识和经验；- 学生分享自己在阅读名人故事过程中的收获和体会；- 教师对学生的表现进行肯定和鼓励，解答学生的疑问。
四、教学资源1. 名人故事文本；2. 名人故事短片或音频；3. 学生小组讨论活动素材；4. 学生作品分享平台。
五、教学评价1. 学生在小组讨论中的参与度和质量；2. 学生在创设情境活动中的表现和创造力；3. 学生在名人故事续写或变写中的写作水平；4. 学生在分享和评价过程中的合作态度和思辨能力。
六、延伸拓展1. 学生可以选择其他名人故事进行阅读和分享；2. 学生可以选择自己喜欢的领域，深入研究某位名人的故事；3. 学生可以通过多媒体手段制作名人故事展示，进行校内展览。
五年级上册第一单元群文阅读课教学设计
群文阅读课出示学习目标：本节课阅读《忆读书》《范仲淹廉俭励志而求真》《童年读书》。
把文章读通顺，不认识的字、不理解的词利用工具书自己解决。
把握文章主要内容。
让我们领略大师的智慧走进第一篇章《忆读书》阅读提示：出声读，不认识的字、不理解的词利用工具书自行解决。
画出喜欢的好词佳句、喜欢的段落多读两遍。
冰心奶奶从几岁开始读书，童年读了哪些书？“六一儿童节”的题词是什么？1、学生开始读书。
2、找学生读。
3、把你喜欢的句子或段落给大家读一读。
4、找学生说一说阅读提示里的问题。
三、冰心奶奶从小就爱读书，我们从现在开始多读书还不晚，一缕书香慢慢熏。
让我们走进第二篇章《范仲淹廉俭励志而求真》，领略古人的读书风采。
阅读提示：出声读，不认识的字、不理解的词利用工具书自行解决。
画出喜欢的好词佳句、喜欢的段落多读两遍。
范仲淹在怎样的艰苦条件下读书？1、学生开始读书。
2、找学生读。
3、把你喜欢的句子或段落给大家读一读。
4、找学生说一说阅读提示里的问题。
四、古人在艰苦的条件下刻苦读书，我们在这么优越的条件下如果不好好读书，太让人失望了，希望同学们今后多读书。
下面让我们走进第三篇章《童年读书》，领略诺贝尔文学奖获得者莫言的童年读书历程。
阅读提示：出声读，不认识的字、不理解的词利用工具书自行解决。
画出喜欢的好词佳句、喜欢的段落多读两遍。
哪些书陪伴莫言走过了童年？为了读书都付出了怎样的代价？1、学生开始读书。
2、找学生读。
3、把你喜欢的句子或段落给大家读一读。
4、找学生说一说阅读提示里的问题。
五、小结：希望同学们这节课有所启迪，今后多读书，读好书。
不要枉费大好的读书时光。
人教版五年级语文上册第一单元《读书》单元教学设计
人教版五年级语文上册第一单元《读书》单元教学设计第二部分《窃读记》+《小苗与大树的对话》第三部分《走遍天下书为侣》+《我的长生果》第四部分单元主题阅读读书第五部分：单元主题写作读书的故事单元主题：《读书》单元概述：本单元共有四篇文章，《窃读记》和《走遍天下书为侣》是精读课文，《小苗与大树的对话》和《我的长生果》是略读课文。
这几篇课文的内容都围绕着阅读。
《窃读记》生动地描写了窃读的心理和乐趣，表达了对读书的热爱。
《走遍天下书为侣》告诉我们要以书为伴，终身学习。
《小苗与大树的对话》通过小女孩与季羡林的对话，使我们知道读书要中西贯通，古今贯通，文理贯通。
《我的长生果》通过作家叶文玲童年时读书，作文的经历，点明了读写中吸收与倾吐的关系。
本组专题，还安排了综合性学习，阅读链接，语文园地等多项训练内容。
对本单元的学习，让学生明白阅读的意义，激发阅读的兴趣，养成阅读的习惯，从而受益一生。
学习者特征分析：1.在去年，我们已经以单元整体教学为模式进行了实验，他们已经知道单元整体教学的模式，能积极参与实验。
2.学生乐于尝试，喜欢用思维导图去进行学习，喜欢课外阅读，喜欢写作，能够积极主动地去学习。
教学规划：单元共分为五部分，总课时数为10课时。
第一部分：单元导读 1课时第二部分：《窃读记》+《小苗与大树的对话》 3课时第三部分：《走遍天下书为侣》+《我的长生果》 3课时第四部分：主题阅读 2课时。
第五部分：主题写作 2课时单元教学总目标：知识与能力：1.1.认识26个生字，会写23个生字，能读准词语盘点中的词语，会写读读写写中的词语。
2.能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。
正确、流利、有感情的朗读课文，理清课文的叙述顺序。
3把握主要内容，体会作者的思想感情。
.4.培养学生通过朗读，抓住关键词句来品味语言的意识和能力，并运用到自己的写作中。
5..继续练习围绕主题进行资料搜集、观察、实践探究的能力;口头和书面表达自己的探究结果、体验和感受的能力。
走进鲁迅群文阅读教学设计
走进鲁迅群文阅读教学设计鲁迅，中国现代文学的巨擘和文化思想的先驱者，他的作品不仅给我们留下了珍贵的文学遗产，更给我们带来了深刻的思考。
如何有效地引导学生走进鲁迅的群文阅读？本文将针对这一问题进行教学设计，并探讨如何激发学生的阅读兴趣，提升阅读能力。
一、教学目标通过阅读鲁迅的作品，学生能够：1. 理解鲁迅作品的背景和文化价值；2. 掌握鲁迅的个人经历和思想观点；3. 培养对鲁迅作品的审美情趣和批评能力；4. 培养学生的自主阅读和分析思考能力。
二、教学准备在教学开始前，准备以下材料：1. 鲁迅的代表作品集，如《朝花夕拾》、《呐喊》等；2. 鲁迅的相关传记资料和研究成果；3. 图片、音频或视频资料，以便展示鲁迅的生平和作品。
三、教学过程1. 导入引入通过名人报告、图片展示或播放相关视频，引入鲁迅及其作品的背景和意义。
同时，激发学生的好奇心和阅读兴趣。
2. 文本阅读选择一篇鲁迅的作品，例如《狂人日记》，让学生进行阅读。
在阅读过程中，可以引导学生关注作者的观点、背景、语言风格等方面。
鼓励学生积极思考并记录下自己的问题和感想。
3. 分组讨论将学生分成小组，让他们相互交流自己的阅读体验和理解。
组织小组展示，以分享不同的观点和解读。
同时，教师也要发表个人看法，指导学生从不同角度分析鲁迅作品的意义与价值。
4. 查找资料引导学生使用图书馆或互联网资源查找鲁迅的相关资料，了解他的生平和思想。
学生可以选择制作海报、PPT或写小文等形式，展示自己的研究成果。
5. 示范写作教师以《故乡》为例，进行写作示范。
指导学生分析作品的结构、主题、情感表达等要素，并引导学生撰写自己的作文。
6. 作品欣赏利用音频或视频资料，让学生欣赏鲁迅的作品。
通过朗诵、背诵等方式，加深学生对作品的理解和记忆。
7. 评价反馈教师对学生的阅读理解、作品分析和写作能力进行评价，同时鼓励学生给予自我评价并提出改进意见。
四、教学延伸为了提升学生对鲁迅作品的深度理解和批评能力，可以延伸以下教学活动：1. 鲁迅作品创作研究：引导学生选择一个鲁迅的作品进行更深入的研究和创作，例如自己的观后感、续写或改编等。
部编版语文五年级上册古人谈读书教案范文推荐(3)篇
部编版语文五年级上册古人谈读书教案范文推荐（３）篇〖部编版语文五年级上册古人谈读书教案范文第【1】篇〗教学目标：1.会认5个生字，会写5个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3.能借助注释，用自己的话说说课文的大意，注意区分一些字的现代汉语意思和古代汉语意思。
4.能够在阅读中结合学习和生活实际，习得一些读书的方法。
课时安排：2课时。
教学过程：第一课时一、谈话引入1.围绕读书交流。
师：同学们一定读了许多书，谁能就读书谈一谈自己的感受，可以是读书的故事，可以是读书的方法，可以是读书的收获，交流的时候语言要简练、通顺。
师生交流。
2.围绕关于读书诗句交流。
师：同学们分享了自己的读书经历、读书方法、读书收获，如果我们穿越到千百年前，古人也有很多读书感受和我们一起交流。
比如，“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”，颜真卿这是告诉我们什么呢？师生交流，明确并板书“读书态度”。
师：“读书患不多，思义患不明”，从韩愈的这句诗里我们又读懂了什么呢？师生交流，明确并板书“读书方法”。
师：“劝君莫将油炒菜，留与儿孙夜读书”，《增广贤文》中的这句诗是最直白的劝告。
师生交流，明确并板书“读书重要”。
师：“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”，有没有苏轼的知音能替苏轼代言，抓住诗句中的一个词和大家交流一下这来自1000多年前的金玉良言？聚焦“熟读深思”“百回读”，师生交流。
3.引入新课。
师：关于读书从古至今留下了太多的名言与故事，（板书：古人谈读书）我们来看，《论语》中是怎么说的，朱熹又是怎么说的。
关于《论语》，关于朱熹，同学们有哪些了解呢？师生交流。
二、熟读课文1.初读——识字正音。
师：我们今天学的这篇文章有两部分，一部分选自《论语》，一部分选自朱熹的《训学斋规》，两篇都是文言文，这样的文章用朱熹的一句话来讲，我们首先要做的就是“读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵遍数，自然上口，久远不忘”。
部编版语文五年级上册古人谈读书优秀教案(精选3篇)
部编版语文五年级上册古人谈读书优秀教案（精选３篇）〖部编版语文五年级上册古人谈读书优秀教案第【1】篇〗【教学目标】知识与能力目标：1、积累词语及名言警句。
2、品析文中简练、警辟的语言。
3、学习文中运用对比、比喻、举例的论证方法。
过程与方法目标：朗读、讨论、合作的学习方式。
情感态度与价值观目标：认识读书的益处，培养学生热爱读书的美好情感。
【教学重点】品析文中简练、精辟的语言。
【教学难点】学习文中运用对比、比喻、举例的论证方法。
【教学方法】讨论点拨法、品读感知法。
【教具准备】多媒体课件。
【教学课时】一课时。
【教学过程】一、创设氛围，谈话导入同学们是初三的学生了，十年寒窗苦读，即将迎来收获的季节，在漫长的读书旅程中，你曾经有过什么样的感悟呢今天我们一起来学习英国作家培根的一篇随笔《谈读书》，去聆听他精辟的见解，去感受他简练有力的语言!二、初读课文，整体感知1、师生共读课文，校正字音。
2、师生共同合作学习，理解课文内容，理清文章思路。
三、再读课文，品析探究1、找出喜欢的句子,交流阅读体会。
点拨示例：(1)选段："读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩。
"评析：这句话列举的内容丰富翔实，使得出的"知识能塑造人的性格"这个论断有说服力，令人信服。
(2)选段："人的天性犹如野生的花草，求知学习好比修剪移栽。
"评析：用"野生的花草"比喻"人的天性"，"修剪移栽"比喻"求知学习"，用比喻为了论证"求知可以改进人的天性"，使论述的道理通俗易懂，论述语言形象生动。
2、总结论证方法。
四、小结归纳，拓展延伸1、小结《谈读书》一文中的内容和特点。
2、阅读培根其它随笔中的名言警句，并选取话题，谈谈自己的看法。
五、课堂总结，升华情感六、布置作业围绕课堂上谈到的你所感兴趣的话题提取观点，试着给它配上论据，并运用恰当的论证方法，写一篇议论文。
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人教版五年级上册第一单元群文阅读教学设计
走进名人读书的故事
教学设计意图：
本组教材以“我爱读书”为专题进行编排。
古今中外有成就的人，都喜欢阅读，并善于从书中汲
取营养，从而走上了成功之路。
我们选了课内精读课文《窃读记》，课外文章《背书》、《高尔基的童年》
和《我的童年》进行群文教学，以激发学生阅读兴趣，把读书作为生命中重要的一部分，使读书成为
成长的需要。
《窃读记》中的作者林海音，在书店里品尽了“窃读”喜与忧的滋味。
《背书》描写了作者不管周
围环境有多恶劣，仍然坚持早起背书，当年的苦换来了而今的乐。
《高尔基的童年》让我们看到了高尔
基童年时读书的艰辛与痴迷，想尽方法读书，他读书的热望是谁也阻止不了的。
《我的童年》描写了季
羡林在家里偷偷读闲书和放学后躲在假山后、工地上狼吞虎咽读闲书的情景，再现了那份读书的热情
与快乐。
通过“单元整合·群文阅读”的形式，我们将课文与课外有机整合，体现由单篇课文到多篇文章
的拓展阅读，使教科书向课外开放，课内与课外的结合，让孩子们有了足够的阅读量的支撑；以此彰
显少做练习多读书的思想；强化师生的课程资源意识。
从课内阅读入手，采用“一篇带多篇”的教学方式，给学生方法的指导，将课堂大量时间让给学
生读、思、议、习，教师处于陪伴、辅助、点拨的角色，通过集体建构，最后达成共识。
通过本节课的学习，力争让学生对读书充满兴趣，逐步养成阅读的习惯，把读书作为生命中重要
的一部分，使读书成为成长的需要。
群文议题：
品名人读书，习读书品质。
阅读材料：
《窃读记》（语文书）；《背书》、《高尔基的童年》、《我的童年》（节选）
阅读目标：
1、运用默读、找读、勾划等方法，体会作者对读书的深厚情感。
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2、引导孩子们品析名人好阅读的故事,激起学生阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。
阅读重难点：
同教学目标1、２
教学准备：
PPT课件
阅读过程：
（师生活动的主要结构、活动的开展）
一、谈话导入
孩子们，记得冰心曾说过：读书好──读好书，好读书。
高尔基也说过：书籍是──人类进步的
阶梯；莎士比亚说──书籍是全世界的营养品。
歌德还说──读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。
你发现这些名言的共同特点了吗？（都是关于读书的，引出读书）这节课，我们就要走进书里去，一
起去和高尚的人谈话，感受读书的滋味。
（板书：走进名人读书的故事）。
二、示范阅读，汲取经验
全班共读《窃读记》
1、静心默读选文《窃读记》，了解主要内容。
2、说一说作者在什么地方读书，在那儿读书有什么不便之处？
3、找出文中描写我如饥似渴读书的语句，批注自己的感受，并在小组里交流。
（1）静心默读，勾画语句，简单批注。
（2）小组里交流读书收获。
4、全班交流，体会作家热爱读书的情感。
预设1:我跨进店门，暗喜没人注意。
我踮起脚尖，从大人的腋下挤过去。
（“跨”、“挤”表现了我读书的迫切心情，“踮”写出了“我”去窃读时的小心翼翼。
）
预设2:急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
我很快乐，也很惧怕——这种窃
读的滋味！（将满怀读书渴望的“我”比作一匹饥饿的狼，一页页贪婪地阅读，犹如饿狼进食，写出了“我”强烈的求知欲。
同时又惧怕店主发现把她赶走，因此一直提心吊胆地读书。
这是作者窃读时快
乐与惧怕交织在一起的复杂感受。
）
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预设3:最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下
去。
就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧？我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：
“这雨，害得我回不去了。
”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”（通过“我”假装发愁
的表情和真实快乐的内心对比，写出“我”为雨天能够有个充足的理由读书而无比高兴，更加表现了
“我”对读书的喜爱。
）
小结：作者在这特殊的场所读书，有书读，虽担惊受怕，忍饥挨饿，但都挡不住好读的热情。
因
此，我们要向作者学习，让书籍伴随我们成长。
三、浏览选文，了解大意
1、快速浏览《背书》、《高尔基的童年》、《我的童年》三篇文章，说说主人公是在什么环境下读书的，他是怎样读书的？
2、结合学生汇报引出主题
《背书》：不管周围环境有多恶劣，作者仍然坚持早起背书。
（作者对读书的执着，师出示这一主题）
《高尔基的童年》：描写了高尔基童年时想尽方法读书，他读书的热望是谁也阻止不了的。
《我的童年》：描写了季羡林在家里和放学后偷偷地狼吞虎咽读闲书的情景。
四、自主阅读，交流分享
选读《背书》、《高尔基的童年》、《我的童年》
1、出示阅读提示
（1）从《背书》、《高尔基的童年》、《我的童年》任选一篇选文静心阅读。
（2）用勾划、找读的方法找出表现作者酷爱读书的语句，并批注自己的感受。
（3）小组交流读书收获。
（4）全班分享交流。
2、学生自主阅读《背书》、《高尔基的童年》、《我的童年》，同桌交流。
3、全班展示汇报
读了这两三篇文章，老师相信总有一些地方一下子触动了你，让你特别的感动，或者是读了这些
精彩的片段，一定有一些地方给你留下了深刻的印象，使你想到了什么？在分享前给大家提个小小的
要求，在你读之前，你应该邀请大家把书翻到哪篇文章的哪个地方，要把它说清楚。
（引导学生按课交
流）
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