【强烈推荐】“单元整合群文阅读”五年级上册第一组“我爱阅读”教学设计

“单元整合群文阅读”五年级上册第一组“我爱阅读”教学设计群文选择：本组教材都是以“我爱读书”“单元整合群文阅读”五年级上册第一组“我爱阅读”教学设计新语文读本》中也选了四篇这一主题的文章。

《读书使人优美》告诉我们：读书使人优美，优美的是心灵与气质。

在读书中可寻得无尽的知识，在知识中理解世界的真理。

受益的是精神，丰富的是学问，博学，智慧，宽容，明善尽在书中，好书使人受益匪浅。

《我为读书狂》通过具体的事实说明冰心“为读书而狂”——无论是什么书，哪怕是一张极小的纸，只要上面有字，就都要看看，从而获得有用的东西。

《读书和迷藏》提出：学问是一张网，必须一个结一个结的连起来，不要有太大的破洞才能网到大鱼。

《高尔基一怒夺书》通过高尔基童年时的小故事向我们介绍了高尔基和书结下的不解之缘。

让我们看到了高尔基童年时想尽方法读书，他读书的热望是谁也阻止不了的爱书精神。

《凿壁偷光》让我们了解外因并不是决定性的因素，匡衡在极其艰难的条件下，通过自己的努力学习和坚强毅力，终于一举成名。

说明内因才是事物发展、变化的根据和第一位的原因，外头因只是影响事物变化的条件，它必须通过内因才能起作用。

选文理由：一个优秀的人，应该是与书为伴的；一个向上的人，应该是与书同行的。

一本好书就象一盏明灯照亮我们前进的道路，给我们诸多启示。

古往今来，对书有着深厚情感的人比比皆是，书籍成了人类永恒的精神食粮。

在阅读中，不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。

通过“单元整合·群文阅读”的形式，我们将课文与同步阅读中的文章有机整合，体现由单篇课文到多篇文章的拓展阅读。

把《新语文读本》引入课堂，使教科书向课外开放，课内与课外的结合，让孩子们有了足够的阅读量的支撑；以此彰显少做练习多读书的思想；强化师生的课程资源意识。

通过本组学习，力争让学生对读书充满兴趣，逐步养成阅读的习惯，把读书作为生命中重要的一部分，使读书成为成长的需要。

课例呈现：教学目标：1.在分享同步阅读教材成果，开拓视野，发展思维的同时，引领孩子们爱上阅读，尽情畅游书海，以集聚鹰击长空的力量和情怀。

2.以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。

教学重点：1.引领孩子们把握主要内容，体会作者对书的深厚情感。

2.让孩子们在阅读中能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。

激起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。

教学课时：一课时教学过程：一、谈话引入1.出示一组名人名言，引导发现，引出主题──读书。

孩子们，记得冰心曾说过：读书好──读好书，好读书。

高尔基也说过：书籍是──人类进步的阶梯；莎士比亚说──书籍是全世界的营养品。

歌德还说──读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。

你发现这些名言的共同特点了吗？（都是关于读书的，引出读书）这节课，我们就要走进书里去，一起去和高尚的人谈话，感受读书的滋味。

（板书：读书）。

我们用画知识树的方法一起来走进读书的世界里。

（出示课件）这是知识树，这是一棵关于读书的常青树。

相信通过我们精彩的阅读展示，会让这棵树在每个人的心里生根，发芽，直至枝繁叶茂，硕果累累！二、主题回顾1．孩子们，让我们一起来回顾一下，我们从课文第一单元里学习了哪四篇课文？孩子们相继说出第一单元的四篇课文题目，课件依次出示。

2．在这四篇课文中，我们都曾和哪些高尚的人交流了？3.每篇课文都写了什么？你从这些人身上感受到了什么？《窃读记》中的小女孩，在书店里品尽了“窃读”的滋味;《小苗和大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，从而得到读书的有益见解，让我们从中得到启示；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要以书为伴，以书为侣，让我们体会到了作者对读书的热爱；《我的“长生果”》通过著名作家叶文玲童年时读书，作文的经历，点明了读书对写作的影响。

三、阅读概述（过渡）：大家把课内的几篇课文读得非常透，理解得十分准确，体会到了“窃读”的滋味，以及作者以书为伴，以书为侣的那种对读书的无限热爱等等。

在群文阅读教材中，也选编了四篇以读书为主题的文章，我们一起来看一看（出示课件四篇文章题目）。

前几天，老师已经布置让同学们进行了认真的阅读。

请小组相互交流，看看你们的阅读体会是不是一样。

可以读一读，再讨论讨论。

1.学生汇报阅读方法：（勾画，批注……）师相应板书2.你最喜欢的一篇关于读书的文章？说主要内容。

3.结合学生汇报引出主题。

《读书使人优美》作者为什么说读书是一种最简单的美容之法呢？（读书使人优美，优美的是心灵与气质。

在读书中可寻得无尽的知识，在知识中理解世界的真理。

受益的是精神，丰富的是学问，博学，智慧，宽容，明善尽在书中，好书使人受益匪浅。

）《我为读书狂》通过作者从小到大的读书事实向我们揭示了什么？（无论是什么书，哪怕是一张极小的纸，只要上面有字，就都要看看，从而获得有用的东西。

）《读书和迷藏》想要告诉我们什么呢？（学问是一张网，必须一个结一个结的连起来，不要有太大的破洞才能网到大鱼。

）《高尔基一怒夺书》通过高尔基童年时的小故事向我们介绍了高尔基和书结下的不解之缘。

让我们看到了高尔基童年时想尽方法读书，他读书的热望是谁也阻止不了的爱书精神。

《凿壁偷光》让我们了解外因并不是决定性的因素，匡衡在极其艰难的条件下，通过自己的努力学习和坚强毅力，终于一举成名。

说明内因才是事物发展、变化的根据和第一位的原因，外头因只是影响事物变化的条件，它必须通过内因才能起作用。

（小结：作者缘何对读书如此的执着，对国文如此的眷恋，对读书有如此的热望，因为当书构成我们生命中的一部分以后，我们的灵魂必将变得充实而丰富”）通过大家认真的阅读，我们对这四篇关于读书的文章已经有了一定的认识。

请看知识树。

这八篇文章从不同的角度给我们介绍了古今中外，古往今来许多名人对读书的热爱、执着和热望，让我们从中得到读书的有益见解，明白了读书对写作的影响，激励我们好读书，读好书，让书成为我们生命的一部分，使我们的灵魂在书的沐浴下变得充实而丰富。

四、片断分享与精彩赏析读了《新语文读本》中的这四篇文章，老师相信总有一些地方一定触动了你，让你特别的感动，或者是读了这些精彩的片段，一定有一些地方给你留下了深刻的印象，使你想到了什么？孩子们赶快再去读一读，想一想。

（学生静静地再次浏览）在分享前给大家提个小小的要求，在你读之前，你应该邀请大家把书翻到哪篇文章的哪个地方，要把它说清楚。

（引导学生按课交流）五、主题拓展通过今天的阅读，我们进一步感悟和理解了读书的真谛，也更加深刻的理解了“书籍是人类进步的阶梯”的真正含义，激发了我们“读好书，好读书”的决心，这就是读书的魅力，他能让人心胸变得开阔，他能让人变得充实而富有。

孩子们，暑假刚刚过去，在暑假中，我们学校对每个班的孩子都推荐了必读和选读书目，能回顾今天学习的内容，结合你自身读书的情况谈一谈你的感受吗？同桌之间先互相交流，再抽生谈自己读书的感受。

（小结）：只要我们热爱读书，走进书里去，去和书中高尚的人对话，你就会体会到读书给你带来的无限乐趣。

请看知识树，这棵树现在已经是枝繁叶茂，硕果累累了！相信这棵读书之树已经在孩子们心中生根并长青。

老师把这一单元课内和群文读本中的内容汇成了一首小诗，让我们把它送给所有人，引领不爱读书的人开始爱读书，激励爱读书的人更爱读书。

让我们一起走进书里去。

“单元整合群文阅读”五年级上册第一组“我爱阅读”教学设计我们从容地走进书里去不用在黎明前的猪舍旁聆听猪的鼾声不用在寒冬里以身挡风在油灯下苦读也不再有“窃读”时的担忧和恐慌走进书里去我们幸福地走进书里去与季老触膝长谈与冰心倾心对话和三毛一起去感受沙哈拉的魅力再去给童年的高尔基送去好多好多好书走进书里去我们足不出户就可以走遍祖国的大江南北走进书里去我们不用穿越时空就可以漫游历史的长河触摸“上下五千年”的文明走进书里去我们快乐地走进书里去以书为伴以书为侣在书的天空中翱翔在书的海洋里畅游走进书里去让书成为我们生命的一部分我们的灵魂将充实而丰富我们的眼睛将明亮而深邃爱书吧让我们走进书里去……“单元整合群文阅读”五年级上册第一组“我爱阅读”教学设计与高尚的人谈话教学反思本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，选编的课文内容丰富，形式多样，都紧密地围绕着阅读。

目的一是要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；二是要在阅读中能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。

更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。

这也是对《课程标准》中提出的“要让学生多读书，读好书，好读书，读整本的书”的具体实践。

配合本组专题，组织学生进行了语文综合性学习，引导学生搜集名人读书故事（或读书名言），与爱读书的人交流读书体会；了解图书的种类；给自己的图书归类并做书目；选择不同的角度说、写读书经历或访谈、辩论等；并紧密结合本组阅读和综合性学习，交流读书收获和体会。

在综合性学习过程中，我加强教材的整合和课见外学习的结合，努力把读与悟、读与写、读书与活动结合起来。

通过学习，力争让学生对阅读充满兴趣，把阅读作为生活中重要的一部分，使阅读成为成长的需要。

以此为契机，开展读一系列的活动，如写读书笔记，推荐一本好书、交流自己家中的好书等，让读书成为学生的习惯！。