九年级语文下册1乡愁教案新人教版
九年级下册乡愁语文教案
九年级下册《乡愁》语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌。
（2）理解诗歌中的关键词语和意象。
（3）分析诗歌的结构和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过朗读和背诵，培养学生的语感和表达能力。
（2）通过小组讨论和分享，提高学生的合作和交流能力。
（3）通过分析诗歌的结构和表现手法，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对故乡的思念之情，培养学生的家国情怀。
（2）理解诗歌中表达的乡愁情感，引导学生思考自己的家乡情感。
（3）培养学生对文学作品的欣赏和热爱，提高学生的文学素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵诗歌。
（2）理解诗歌中的关键词语和意象。
（3）分析诗歌的结构和表现手法。
2. 教学难点：（1）诗歌中表达的乡愁情感的理解。
（2）诗歌中的意象和修辞手法的分析。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟读并理解诗歌内容。
（2）准备相关的背景资料和解析。
（3）准备教学课件和教案。
2. 学生准备：（1）预习诗歌，了解诗歌的大意。
（2）准备相关的个人经历和感受。
四、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾之前学过的诗歌，回顾诗歌的主题和表现手法。
（2）提问学生对故乡的情感和回忆，引出本课的主题《乡愁》。
2. 诗歌朗读与背诵：（1）教师示范朗读诗歌，注意语气和节奏的把握。
（2）学生跟读，纠正发音和朗读的准确性。
（3）学生自主朗读，感受诗歌的韵律和情感。
（4）学生进行背诵练习，加强记忆和表达能力。
3. 诗歌解析：（1）教师引导学生关注诗歌中的关键词语和意象，解释其含义和作用。
（2）学生分组讨论，分享对诗歌中关键词语和意象的理解。
4. 诗歌结构与表现手法分析：（1）教师引导学生分析诗歌的结构，包括诗句的排列和韵律。
（2）学生分组讨论，分享对诗歌结构的理解。
五、作业布置1. 请学生写一篇关于自己家乡的短文，描述对家乡的情感和回忆。
2. 请学生选择一首自己喜欢的诗歌，分析其结构和表现手法，准备在下节课上分享。
九年级语文《乡愁》教案
九年级语文《乡愁》教案教学目标：1. 知识与技能：通过学习《乡愁》，使学生理解并掌握诗歌的基本知识和技巧，提高文学素养。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，培养学生的语文实践能力和创新能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生感悟乡愁情感，培养学生的爱国情怀和人文精神。
教学重点：1. 理解诗歌内容和主题。
2. 掌握诗歌的基本知识和技巧。
教学难点：1. 感悟乡愁情感，理解诗人对故乡的眷恋。
2. 运用诗歌表达自己的情感。
教学准备：1. 教师准备教案、PPT和相关资料。
2. 学生准备笔记本和笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过PPT展示图片，引导学生思考乡愁的含义。
2. 学生分享对乡愁的理解和感受。
二、诗歌欣赏（15分钟）1. 教师带领学生朗读《乡愁》。
2. 学生跟随教师一起分析诗歌的结构、韵律和意象。
3. 教师讲解诗歌中的关键词和表达技巧。
三、情感体验（15分钟）1. 教师引导学生思考自己身边的乡愁事物。
2. 学生分享自己的乡愁故事和感受。
3. 教师组织学生进行小组讨论，交流各自的乡愁体验。
四、写作练习（15分钟）1. 教师布置写作任务：以乡愁为主题，写一篇短文。
2. 学生现场写作，教师巡回指导。
2. 学生分享自己的写作成果和感悟。
3. 教师推荐相关诗歌和文学作品，引导学生进一步拓展阅读。
教学反思：本节课通过欣赏《乡愁》诗歌，引导学生体验乡愁情感，培养学生的文学素养和表达能力。
在教学过程中，注意关注学生的个体差异，给予学生充分的思考和表达机会。
注重培养学生的阅读和写作能力，提高学生的语文实践能力。
在今后的教学中，可以尝试更多样的教学方法，如对比分析其他乡愁主题的诗歌，让学生更深入地理解和感悟乡愁情感。
六、诗歌背景探究（10分钟）1. 教师介绍诗人余光生的生平及其创作背景。
2. 学生了解诗人的人生经历及其对诗歌创作的影响。
3. 教师引导学生思考诗人为何选择乡愁作为诗歌的主题。
七、诗歌分析（10分钟）1. 教师带领学生深入分析《乡愁》诗歌中的意象和象征手法。
人教版九年级下册语文教案-乡愁
人教版九年级下册语文教案——乡愁一、教学目标1.理解诗歌的主题，感受诗人余光中的思乡之情。
2.分析诗歌的意象、意境及修辞手法。
3.培养学生朗诵、欣赏诗歌的能力。
二、教学重难点1.重点：理解诗歌的主题，感受诗人余光中的思乡之情。
2.难点：分析诗歌的意象、意境及修辞手法。
三、教学准备1.诗歌文本。
2.相关诗歌朗诵视频。
四、教学过程第一课时一、导入1.教师简要介绍诗人余光中及其作品背景。
2.邀请学生分享自己了解到的余光中的其他作品。
二、诗歌朗诵1.教师播放诗歌朗诵视频，让学生感受诗歌的节奏和韵律。
2.学生跟读诗歌，注意语气、节奏、情感的表达。
三、诗歌分析1.教师引导学生分析诗歌的意象，如“乡愁是一枚小小的邮票”、“乡愁是一张窄窄的船票”等。
2.学生分组讨论，分析诗歌的意境及修辞手法。
四、诗歌解读1.教师引导学生理解诗歌的主题，感受诗人余光中的思乡之情。
第二课时一、复习导入1.教师提问：上一课时我们学习了余光中的《乡愁》，大家对这首诗有什么印象？二、诗歌欣赏1.教师引导学生欣赏诗歌中的优美句子，如“乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，大陆在那头”等。
2.学生分享自己喜欢的句子，并解释原因。
三、诗歌仿写1.教师引导学生仿写诗歌，以“乡愁”为主题，要求运用意象、意境及修辞手法。
四、课堂小结2.学生谈谈自己的收获。
五、课后作业1.背诵并默写《乡愁》。
2.选择一首自己喜欢的诗歌，分析其主题、意象、意境及修辞手法。
六、教学反思本节课通过诗歌朗诵、分析、解读、欣赏、仿写等环节，让学生深入理解了余光中的《乡愁》，感受到了诗人的思乡之情。
在教学过程中，教师注重启发引导学生，激发学生的学习兴趣，提高学生的诗歌鉴赏能力。
但在教学过程中，仍有个别学生参与度不高，需要在今后的教学中加以关注和改进。
重难点补充：一、教学重点教师：“同学们，你们在听朗诵的时候，有没有注意到诗歌的节奏？它是怎样的？”学生回答后，教师继续引导：“很好，那我们一起来试试，用手指敲打桌面，找出诗歌的节奏。
九年级下册乡愁语文教案
九年级下册《乡愁》语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：理解课文《乡愁》的基本内容，掌握作者余光中的生平和创作背景。
分析诗歌中的意象、修辞手法和表达技巧。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内涵。
学会欣赏诗歌，提高审美情趣和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对故乡的思念之情，培养学生的爱国情怀。
学会珍惜眼前生活，激发对家乡文化的热爱。
二、教学重点：1. 诗歌意象的分析与理解。
2. 诗歌修辞手法的鉴赏。
3. 作者情感的把握。
三、教学难点：1. 诗歌中细腻情感的体会。
2. 诗歌创作背景的了解。
四、教学过程：1. 导入新课：激发学生对家乡的情感，引导学生进入诗歌学习。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，了解诗歌的基本内容，体会作者的情感。
3. 课堂讲解：讲解诗歌的创作背景，帮助学生更好地理解诗歌。
分析诗歌中的意象、修辞手法和表达技巧。
4. 合作探讨：分组讨论，让学生深入解读诗歌内涵，分享自己的感悟。
5. 诗歌朗诵：邀请学生朗诵诗歌，感受诗歌的韵律美。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌鉴赏的方法。
五、课后作业：1. 熟读课文，背诵诗歌。
3. 选择一首家乡的诗歌进行鉴赏，分析其意象、修辞手法和表达技巧。
六、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业评估：检查学生的课后作业完成情况，评估学生对课堂所学内容的理解和应用能力。
3. 读后感评估：阅读学生的读后感，了解学生对诗歌的感悟和理解程度。
七、教学反思：在课后对教学过程进行反思，思考教学方法的有效性，学生的反馈情况，以及是否达到了预期的教学目标。
根据反思结果调整教学策略，以提高教学效果。
八、拓展活动：组织一次以“家乡情”为主题的作文比赛，鼓励学生用文字表达自己对家乡的热爱之情，培养学生的写作能力。
九、教学进度安排：本节课为第一课时，后续课程将继续深入讲解诗歌的内涵，进行诗歌鉴赏能力的培养，以及拓展活动。
九年级语文下册 乡愁讲课教案 人教新课标版
乡愁教学目标：知识目标：学习现代诗的基本朗诵技巧，能够读出节奏、重音，能有感情地朗读。
能力目标：培养学生体会与欣赏诗歌中美的能力。
情感目标：通过诵读体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀。
教学重点：为学习有感情的朗读；通过朗读体会作者深沉的思乡之情，让学生体会美。
教学难点：通过诵读体会作者深沉的思乡之情，培养学生的想象和联想的能力。
教学时间：1课时教学流程：教师利用课前5分钟放罗大佑的歌曲《乡愁四韵》一、导入新课刚才我们听到的是某某著名诗人余光中的《乡愁四韵》，据说当年罗大佑在某某的现场演唱会上，这首歌曾使在场观众热泪潸然。
是啊，对于那些生于大陆、长于某某的游子们来说，哪一位不思念自己的故乡，哪一位不思念自己的故国呢？今天就让我们一起来感悟一下余光中纠结于内心40余年的情结吧！（点击鼠标，屏幕上显示）板书：乡愁余光中（乡愁，是深切思念家乡的心情。
）二、作者介绍：1、余光中1928年生于某某，1950年入台，致力于现代主义的诗歌创作。
因写乡愁诗闻名而被称为乡愁诗人。
今天我们要学习的这首《乡愁》写于1972年,当时的某某与大陆之间不可以公开互相来往。
但很多某某人，包括海外游子，都是身在某某，心在大陆。
正是在这样的背景下，诗人写下了如泣如诉、充满忧伤之情的《乡愁》。
下面请大家一起来欣赏：三、朗读：检查预习:学生听伴奏试读,评,师：课前很多同学跟老师说喜欢这首诗，可是又说这首诗读起来很困难，很难把作者表达的情感读出来。
那么，要读好一首诗，我们首先要了解诗的内容，把握诗歌的情感基调。
朗读技巧方面，还要注意：语速，节奏，轻重音。
四、听读〖朗读欣赏〗余光中的《乡愁》FLASH朗读欣赏, 体会诗的情感基调，朗读节奏，朗读重音.师：那么这首诗抒发了诗人什么感情？生：思念家乡。
师：那么感情基调应该是？生：忧郁深沉。
师：忧郁深沉的感情基调决定了我们所选择的语速应该是什么样呢？生：稍慢。
师：对，应该是稍慢且舒缓。
师：下面我们看节奏，请同学按照自己喜欢的方式读，读的时候，注意把握诗歌的节奏，用铅笔在书上用斜线标出。
九年级语文教案《乡愁》
九年级语文教案《乡愁》教学目标：1. 知识与技能：能够理解并背诵《乡愁》；2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，感受诗歌的意境和情感；3. 情感态度与价值观：培养学生对家乡的热爱和思念之情。
教学重点：理解诗歌的意境和情感。
教学难点：背诵诗歌。
教学准备：教师准备课件和诗歌文本。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回忆以往学习的古诗，谈谈自己对古诗中“乡愁”的理解；2. 简介本节课要学习的《乡愁》诗歌背景。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自读《乡愁》，理解诗歌大意；2. 学生结合注释，理解生僻词语；3. 学生通过朗读，感受诗歌的韵律和节奏。
三、课堂讲解（15分钟）1. 教师讲解诗歌的背景和作者情况；2. 分析诗歌的结构和意境；3. 解读诗歌中的意象和修辞手法；4. 引导学生体会诗歌中的思乡之情。
四、课堂讨论（10分钟）1. 学生分组讨论，分析诗歌中的情感变化；2. 各小组汇报讨论成果，分享对诗歌情感的理解；3. 教师点评，总结学生对诗歌情感的理解。
五、作业布置（5分钟）1. 要求学生背诵《乡愁》；2. 写一篇关于《乡愁》的读后感，不少于300字。
教学反思：本节课通过自主学习、课堂讲解和讨论，使学生对《乡愁》诗歌有了深入的理解和感悟。
在教学过程中，要注意引导学生感受诗歌的韵律美，培养学生的文学素养。
通过作业布置，检查学生对诗歌的背诵和理解情况，提高学生的语文能力。
九年级语文教案《乡愁》六、课堂实践（10分钟）1. 学生集体朗读《乡愁》，体会诗歌的韵律和情感；2. 教师选取几位学生进行朗诵展示，点评其优点和需要改进的地方；3. 邀请学生分享自己的乡愁故事，增进大家对乡愁情感的理解。
七、拓展学习（10分钟）1. 学生通过查阅资料，了解其他诗人笔下的乡愁主题诗歌；2. 学生选择一首自己喜欢的乡愁主题诗歌，进行朗读和简要解析；3. 教师点评学生的朗读和解析，给予鼓励和建议。
八、小组活动（15分钟）1. 学生分组，每组选择一首乡愁主题诗歌，进行集体朗读和讨论；2. 各小组派代表进行分享，介绍诗歌的内容和情感；3. 教师点评各小组的表现，总结乡愁主题诗歌的特点。
乡愁 教案教学设计(人教版九年级下册)
乡愁教案教学设计(人教版九年级下册) 学习目标：能够正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。
正确理解诗歌所表达的情感以及表达情感的方法。
学习过程：一、板题、示标。
今日我们一起来学习台湾诗人余光中的一首诗《乡愁》（板题）。
本节课的学习目标是（投影显示）。
二、第一次“先学后教”（一读诗歌，扫除生字词）1、师：下面先请同学们朗读这首诗，比谁能读准字音。
.XX你先读，其余同学仔细听，发觉有读错的地方，请举手帮忙订正。
（一人读一节，如有读错字音的，则说停，并引导同学更正，老师板书；如无，则罢。
）2、齐读字词两遍。
三、其次次“先学后教”（二读诗歌，放录音，让同学有感情地朗读）1、出示自学指导请同学们边听录音边练习读，3分钟后比谁能够有感情地朗读诗歌。
四、第三次“先学后教”（三读诗歌，理解，背诵）1、自学指导：下面请同学们边小声读背这首诗，边体会这首诗所表达的感情。
6分钟后比谁能背诵全诗，并能回答课后的第三题。
2、同学自学，老师巡察，了解学情。
五、检查自学背诵诗歌1、指名背诵师：会背的同学请举手，比谁背的好，（若举手多，则检查；若不多，则再给两分钟；生若背错了，请其他同学更正）2、男生、女生比谁背的好3、比哪一组背得好4、齐背这首诗（二）思索与练习1、小组沟通：师：同学们，大家已能背诵全诗了，通过自学能把课后第三题回答出来的同学请举手。
有不会的，就请前后桌争论（可进一步弄懂某些词语的含义，如这头、那头指什么？）2、全班沟通师：谁来回答这道题？（喊多名同学回答）（着重弄懂这头、那头指什么？说明什么？你怎么知道的？）明确：这四个对象，分别是人生四个阶段“乡愁”的对应物。
这四个阶段分别是：小时候--长大后--后来--现在。
小时候，诗人少小离家，与母亲书信往来，乡愁寄予在小小的邮票上。
长大后，为生活而奔波，与爱人聚聚离离，船票成了寄予乡愁的媒介。
到后来，一方矮矮的坟墓，将“我”与母亲永久分开了！（以上三种乡愁是在三个特定时期最令思念的）而现在，一弯浅浅的海峡将“我”与祖国大陆隔开。
[K12学习]九年级语文下册 第一单元 第1课《乡愁》教案 新人教版
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1、小组合作探讨：
（1）诗题为《乡愁》，作者在诗中也运用了四个“乡愁”，那么，从哪些词语中可以看出“乡愁”一直萦绕在作者心头？
（2）作者因为什么而忧愁？
（3）乡愁本是非常抽象、不可捉摸的情感，诗人是借用哪些具体事物来寄托这种愁绪呢？
明确：时间变化表达意思具体形象
小时候母子分离邮票
明确：拟人手法的运用；通篇没有出现一个乡恋的字样，但处处充满深沉的思乡之情；反复咏唱；柔美的旋律等。
3、这首歌流行于八十年代中期，在此之前，台湾诗人余光中已经写了一首著名的怀乡诗《乡愁》。
二、自学提示
走进作者
1、大屏出示余光中头像。
2、请同学介绍，教师做补充。
三、诵读诗歌，品味意象和情感
过渡：《乡愁》与《乡恋》有异曲同工之处，下面，让我们一起来欣赏这首诗。
布置作业
背诵这首诗。
板书设计
乡愁
余光中
时间变化表达意思具体形象表达情感（抽象）
小时候母子分离邮票
长大后夫妻分离船票个人的故乡之思
后来啊母子死别坟墓
而现在游子与大陆分离海峡家国之思
教学反思
教学准备
多媒体投影、小白板
教学课一、感情调节
1、播放李谷一演唱的《乡恋》，大屏出示歌词：
你的声音，你的歌声，永远印在我的心中。昨天虽已消逝，分别难相逢，怎能忘记，你的一片深情。我的情儿，我的美梦，永远留在你的怀中。明天就要来临，且难得和你相逢，只有风儿，送去我的一片深情。
2、学生思考：如果你觉得这首歌美，美在哪里？如果你认为这首歌不好，不好在哪里？
（一）诵读诗歌
1、学生试读，体会感情。注意：朗读中应紧扣哪个词语来表现呢？
2、小组交流划分节奏，标记重音。
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乡愁
时间2016年第 12 周第 2 课时
课题乡愁课型讲读
培养学生鉴赏诗歌的能力，进而对诗歌作出正确的评价。
教学目标
通过品味语言来鉴赏诗歌。
教学重点培养学生鉴赏诗歌的能力，进而对诗歌作出正确的评价。
教学难点通过品味语言来鉴赏诗歌
教学设计
教师活动学生活动
一、
一导入
二、朗读
1，教师范读，要求学生注意朗读的语调、语速、节奏
2、朗读指导。
语调深沉；语速舒缓；感情真挚
三、品味
2，师随机点拨，小结。
从语言上来说，邮票、船票、坟墓、海峡是选择的意象美，叠词“小小、窄窄、矮矮、浅浅”以及“乡愁是……”这回忆、背诵写“乡愁”的古诗词导入。
3、分四小组朗读余光中的《乡愁》，学生评点。
4、指名读席幕容的《乡愁》，师生共同评点。
5、学生自由朗读体会。
1，找出第一首诗中相同位置的字、词、句，进行归类、品析。
用“_____美，美在_____”这一句式把品析的结果说出来。
可能的以下说法：
“枚、张、方、湾”这些量词美，美在它们富于变化，准确形象地表示出邮票、船票、坟墓、海峡的形状。
“”这些叠词美，美在它们增加发句子的诗意，巧妙地表达了作者的情感。
“乡愁是……”这一句式美，美在它营造出一种回环往复、一唱三叹的旋律。
文章字数相同，结构相似的小节美，美在整齐，美在对应，美在情感的层进。
一句式体现了音乐美，而“小时候、长大后、后
来、而现在”又充满变化美。
3，品味词句的方法品味席幕容的《乡愁》
4，迁移综观这两首诗，都不自觉地用了“乡愁
是……”这一句式，每一首诗中乡愁是邮票、船
票、坟墓、海峡，第二首诗中乡愁是一支清远的
笛，是没有年轮的树。
（请学生依照诗作中的“乡愁是……”这一句式
也来写一写乡愁，可以是一句话，也可以是多句。
）
如
乡愁是一杯浓浓的酒
乡愁是一轮圆圆的月
乡愁是故乡那湾永远流淌的小溪
乡愁是远走时父亲久久的伫望
板书设计：邮票——母子深情
乡愁船票——夫妻恩爱
坟墓——生死离别
海峡——思乡之愁
教学反思：。