九年级语文上册乡愁
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人教版九年级上册语文教学课件 第一单元 第4课 乡愁
结构图示
乡愁
小时候 长大后 后来
邮票 船票 坟墓
借物 抒情
现在 海峡
恋母 思妻 哀亡 盼聚
亲情 爱情 逐
层
推
进 忧国爱
国之情
学习目标
1.了解有关余光中的文学常识和《乡愁》的写作背景。 2.体会诗意，理解诗中的几个意象。 3.体会诗歌表达的思想感情，并能联系实际谈自己的感想。
作者简介
余光中（1928—2017），诗人、散文 家。1928年生于江苏南京，1949年去香港， 次年5月迁居台湾。余光中一生从事诗歌、 散文、评论、翻译，自称为自己写作的“四 度空间”。其文学生涯悠远、辽阔、深沉， 涉猎广泛，被誉为“艺术上的多产主义者”。 著名文集有《白玉苦瓜》《灵河》《石室 之死》等。
的整个一生。
问题探究
2.乡愁本是一种非常抽象的情感，诗人却用具体可感的事物把乡愁形象化，请 同学们找一找，这首诗用了哪些具体事物表现乡愁？
作者用比喻手法，把浓浓的乡愁浓缩在四个具体的事物上：邮票、船票、坟墓、 海峡。采用了诗歌创作中常用的一种技巧：借物抒情。
问题探究
3.这些意象表现了作者怎样的思想感情？ 邮票： 离家求学的少年，想念母亲。 船票： 奔波在外的青年思念爱妻。 坟墓： 失去母亲的痛楚。 海峡： 国家的分裂，亲人的分离，那是更痛的乡愁。
鉴赏评价
余光中《乡愁》的美表现在哪里?
结构美：寓变化于统一。统一，就是诗节、句式比较整齐，段与段、句 与句之间又比较和谐对称；变化，诗人注意了长句与短句的调节，使诗的外 形整齐中有参差之美。
音乐美：除了“头”字的有规律地重复外，尾韵并不严格，主要表现在 旋往复、一唱三叹的美的旋律。
“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”在同一位置上的叠词运用，更显得 低回掩抑，如怨如诉。
《乡愁》ppt课件16张
➢ 本诗感情是忧郁深沉的，所以语速要稍慢且舒缓。重音和节奏的处理如下：共四 节，第一节稍平淡，回忆的口气；第二节增加了遗憾的语气；第三节，要体现出 深深的失落和痛苦；第四节，表现出而今的惆怅。节与节之间要有足够的停顿， 特别在前三节与第四节之间，约停2秒。边读边想象。
诗人把“乡愁”寄托在哪些意象上？这些意象分别寄托了作者什么样的愁？
➢ 邮票、船票、坟墓、海峡（乡愁物化） 邮票：小时候 求学在外思念母亲 母子离愁 船票：长大后 新婚离别思念娇妻 夫妻离愁 家愁 坟墓：后来 生死隔绝哀思难抑 丧母哀愁 海峡：现在 国土分裂忧思绵绵 思归浓愁 国愁
“乡愁”本是一种抽象的 情感,但是在余光中的 《乡愁》里,却把它转化 成了具体可感的东西,作 者是如何实现这一转化的? 这首诗运用了哪些意象来 表现乡愁?
（2）从构思立意上，美在从小到老的时间顺序上。 美在身处各 地的空间变化上。 美在托物寄情的比喻形象上。
（3）从词句运用上，美在数量词的运用上。 美在每节诗中长句 和短句的运用上。
（4）从思想感情上，美在表情达意时人称的不断变化上。 美在 每一节诗都是一幅凄美的图画上。 美在主题的逐步深化、最后升 华上。
“这首诗用“邮票”表达对母亲的思念,用“坟墓”表达对母亲的怀念， 这是浓烈的亲情；用“船票”表达对新婚妻子的想念，这是热烈的 爱情；而“海峡”则表达了诗人对家乡、祖国的眷念,这是深深的爱 国之情。这几组形象构成了乡愁的丰富内涵，使乡愁有了更明显 的寄托。感情由淡渐浓,主题由浅入深。
“鸟飞返故乡兮，狐死必首丘”。《乡愁》是一首游子思乡的深情恋歌， 是一首如泣如诉动人心魄的真挚的情诗。它以独创的意象，精巧的构 思，完美的形式，表达了一个深刻的主题，具有强烈的现实感和鲜明 的时代感，在给以我们强烈的情感震撼的同时，也给我们极强的审美 感受，让我们再一次声情并茂地背诵这首诗，读出我们的理解，读出 我们的感悟，读出我们的爱国心声。
诗人把“乡愁”寄托在哪些意象上？这些意象分别寄托了作者什么样的愁？
➢ 邮票、船票、坟墓、海峡（乡愁物化） 邮票：小时候 求学在外思念母亲 母子离愁 船票：长大后 新婚离别思念娇妻 夫妻离愁 家愁 坟墓：后来 生死隔绝哀思难抑 丧母哀愁 海峡：现在 国土分裂忧思绵绵 思归浓愁 国愁
“乡愁”本是一种抽象的 情感,但是在余光中的 《乡愁》里,却把它转化 成了具体可感的东西,作 者是如何实现这一转化的? 这首诗运用了哪些意象来 表现乡愁?
（2）从构思立意上，美在从小到老的时间顺序上。 美在身处各 地的空间变化上。 美在托物寄情的比喻形象上。
（3）从词句运用上，美在数量词的运用上。 美在每节诗中长句 和短句的运用上。
（4）从思想感情上，美在表情达意时人称的不断变化上。 美在 每一节诗都是一幅凄美的图画上。 美在主题的逐步深化、最后升 华上。
“这首诗用“邮票”表达对母亲的思念,用“坟墓”表达对母亲的怀念， 这是浓烈的亲情；用“船票”表达对新婚妻子的想念，这是热烈的 爱情；而“海峡”则表达了诗人对家乡、祖国的眷念,这是深深的爱 国之情。这几组形象构成了乡愁的丰富内涵，使乡愁有了更明显 的寄托。感情由淡渐浓,主题由浅入深。
“鸟飞返故乡兮，狐死必首丘”。《乡愁》是一首游子思乡的深情恋歌， 是一首如泣如诉动人心魄的真挚的情诗。它以独创的意象，精巧的构 思，完美的形式，表达了一个深刻的主题，具有强烈的现实感和鲜明 的时代感，在给以我们强烈的情感震撼的同时，也给我们极强的审美 感受，让我们再一次声情并茂地背诵这首诗，读出我们的理解，读出 我们的感悟，读出我们的爱国心声。
语文九年级上册第4课《乡愁》(31张PPT)
4 乡愁
课外积累
京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山。春风又绿江南岸,明月何时照我还? --「宋]王安石《泊船瓜洲》独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。 -「唐]王维《九月九日忆山东兄弟》近乡情更怯,不敢问来人。 --[唐]宋之问《渡汉江》
4 乡愁
【写作特色探究】
(2)构思精巧,富于音韵之美。诗歌回环往复,音韵和谐。在每节诗的同-位置上,有重复--“我在这(外)头”;有不同的看词--“小小”“窄窄”“矮矮”“浅浅”;有变换的量词--“枚”“张”“方”“湾”。诗人采用这些艺术手段增强了此诗的音韵之美。
4 乡愁
诗歌框架
4 乡愁
分享收获
4 乡愁
新课导入
4 乡愁
【初读课文，整体感知】
1.请你用抑扬顿挫的音调进行朗读。
小时候/乡愁/是/一枚/小小的/邮票我/在这头母亲/在那头长大后/乡愁/是/一张Байду номын сангаас窄窄的/船票我/在这头新娘/在那头
小后来啊！乡愁/是/一方/矮矮的/坟墓我/在外头母亲/在里头……
4 乡愁
【朗读指导】
第一，把握节奏第二，注意停顿第三，抑扬顿挫，读准重音第四，注意音变与轻声。第三节的“啊”要读作“呀”， “母亲在里头”的“头”要读轻声。
课堂练习
4 乡愁
作业布置
1、为本首诗歌写一段赏析词2、课外了解余光中的生平3、背诵诗歌
4 乡愁
谢谢观看
同学们再见！
授课老师：
时间：2024年9月1日
2024课件
同学们再见！
授课老师：
时间：2024年9月1日
本节课，你都哪些收获？
可从诗歌特点、情感、人生观各方面进行畅谈。
4 乡愁
课外积累
部编九年级语文上册第3课《乡愁》PPT课件
邮票虽小，牵系绵长母子情，船票虽窄，负载重重夫妻情， 矮矮的坟墓载不下巨大的悲痛，浅浅的海峡阻碍了无尽的乡思， 落笔虽小，却诗情饱满。全诗以时间的变化组诗，以空间上的阻 隔作为这四个阶段共同的特征，诗情层层推进升华，最后将乡愁 上升到民族和国家的角度。
结构梳理
小时侯（少年） 邮票（小）—— 母子深情
小时侯（少年）——母子分离 长大后（青年）——夫妻分离 后来（中年）——母子死别 现在（老年）——游子与大陆的分离
思考探究
3.乡愁是非常抽象，不可捉摸的一种情感， 而诗要讲究形象性，诗人是怎样把抽象的乡愁形 象化的？
邮票——母子深情（浓烈） 船票——夫妻恩爱（热烈） 坟墓——生死悲痛（巨大） 海峡——思乡哀愁（深沉）
新课导入
多少年的追寻 多少次的叩问 乡愁是一碗水 乡愁是一杯酒 ……
乡愁是一朵云 乡愁是一生情 年深外境犹吾境 日久他乡即故乡
3 乡愁
部编本人教版·九年级语文上册
学习目标
1.学会节奏、重音，有感情的朗诵。（重点） 2.联想想象，走入诗人创设的优美意境，进而 对诗歌作出正确评价。（难点） 3.体味作者所表达的乡状元成才路愁，增强爱家爱乡爱国 意识。（重点）
比喻 托物寄情
思考探究
4.这首诗用“邮票、船票、坟墓、海峡”等意象来表现乡愁。 将抽象的情绪化物化了，李清照在《武陵春》一词中有类似的写法， 是“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”。李清照说“载不动”，而 本诗却说“小小的邮票”、“窄窄的船票”、“矮矮的坟墓”、 “浅浅的海峡”， 并且用了“一枚、一张、一方、一弯”等量词， 是不是说明余光中的乡愁比较淡？
思考探究
1通过朗诵这首诗，我们可体会到在诗人漫长的生 活经历中那对故乡绵绵的思念一直萦绕在诗人的心头， 让诗人怅惘叹息不已，可从哪些词语看出来？
结构梳理
小时侯（少年） 邮票（小）—— 母子深情
小时侯（少年）——母子分离 长大后（青年）——夫妻分离 后来（中年）——母子死别 现在（老年）——游子与大陆的分离
思考探究
3.乡愁是非常抽象，不可捉摸的一种情感， 而诗要讲究形象性，诗人是怎样把抽象的乡愁形 象化的？
邮票——母子深情（浓烈） 船票——夫妻恩爱（热烈） 坟墓——生死悲痛（巨大） 海峡——思乡哀愁（深沉）
新课导入
多少年的追寻 多少次的叩问 乡愁是一碗水 乡愁是一杯酒 ……
乡愁是一朵云 乡愁是一生情 年深外境犹吾境 日久他乡即故乡
3 乡愁
部编本人教版·九年级语文上册
学习目标
1.学会节奏、重音，有感情的朗诵。（重点） 2.联想想象，走入诗人创设的优美意境，进而 对诗歌作出正确评价。（难点） 3.体味作者所表达的乡状元成才路愁，增强爱家爱乡爱国 意识。（重点）
比喻 托物寄情
思考探究
4.这首诗用“邮票、船票、坟墓、海峡”等意象来表现乡愁。 将抽象的情绪化物化了，李清照在《武陵春》一词中有类似的写法， 是“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”。李清照说“载不动”，而 本诗却说“小小的邮票”、“窄窄的船票”、“矮矮的坟墓”、 “浅浅的海峡”， 并且用了“一枚、一张、一方、一弯”等量词， 是不是说明余光中的乡愁比较淡？
思考探究
1通过朗诵这首诗，我们可体会到在诗人漫长的生 活经历中那对故乡绵绵的思念一直萦绕在诗人的心头， 让诗人怅惘叹息不已，可从哪些词语看出来？
初三上册语文《乡愁》课文原文及教案
初三上册语文《乡愁》课文原文及教案《乡愁》课文原文：小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在无意之中发现了她，她一个人跳进了我的信箱，从此以后，我便有了一个可望不可及的追求对象。
于是乎我的眼睛便渐渐长大了，它们让那些跳进我眼眶的乡愁，从眼泪里汲取营养。
乡愁，这是一个很朦胧的词，就像我的故乡，它没有固定的形状。
它或许是一张老照片，一截断了的磁带。
一封信，亲人们渐行渐远的背影。
一首优美的曲子，一段激情的旋律。
一方黄土，一捧炊烟。
一个饱经风霜的面孔，一个朴实无华的微笑。
而现在，乡愁却仿佛躲在了乡音里，她悄悄地走进我的心里，我的心便有了一个念念不忘的角落。
每当我感到无聊、寂寞、闷热，我便会打开那扇窗，我仿佛看到了乡愁站在雨中，她一个人独立在那里，她站在雨中没有撑伞。
她就站在那里，让我在她心灵的弧线上，在她的衣襟上，凝视我的，用她独特的微笑和眼神注视我。
这时的我，便愈发地怀念起她，怀念她所给予过的一切。
我仿佛看到她偷偷地流泪，她所给不了我一切，所给不了乡愁一个家，而她依然倔强的生长在我的内心。
教案：篇目：《乡愁》教学目标：1.能够理解课文表述的“乡愁”这一情感主题；2.能够用适当的词语表达自己对“乡愁”的感受；3.培养学生积极向往家乡的情感。
教学重难点：1.理解和表达课文中的“乡愁”这一情感主题；2.培养学生积极向往家乡的情感。
教学准备：课文原文、黑板、笔、课件教学过程：Step 1 自主学习1.学生阅读课文《乡愁》。
2.学生分析课文中表达乡愁的方式和形象。
3.学生思考并列举自己对乡愁的理解和感受。
Step 2 教师讲解1.教师引导学生讨论乡愁的含义和作用。
2.教师解释课文中出现的难词，帮助学生更好地理解。
3.教师分析课文中各种表达乡愁的方式和形象，并解释其意义。
Step 3 合作探究1.学生分组，讨论乡愁对于一个人的意义。
2.学生展示自己的讨论成果，向全班介绍自己对乡愁的理解和感受。
3.学生归纳总结乡愁的含义和作用。
第4课《乡愁》 课件(共44张PPT)统编版语文九年级上册(内嵌视频)
这一节体现了我国民族传统的乡愁诗在新的时 代的特殊地理条件下的变奏，具有以往的乡愁 诗不可比拟的广度和深度。
精读课文 分析讨论
1.“乡愁”本是一种抽象的情感，但是在余光中的《 乡愁》里，它转化成了具体可感的东西，作者是如何 实现这一转化的?
作者通过创设意象，把抽象的乡愁化作一个个 具体可感的形象——邮票、船票、坟墓、海峡， 让我们真切感受到这就是乡愁。
3.这首诗具有多方面的“美”。请你从整体结构、构 思立意、词句运用等角度进行分析。
整体结构
美在整齐划一的结构
美在一唱三叹的音乐节奏
美在从小到老的时间顺序 构思立意 美在身处各地的空间变化
美在托物寄情的形象比喻
美在数量词的运用
词句运用
美在叠词的运用
美在每节诗中长句和短句 的运用
4.作者为什么选取邮票、船票、坟墓、海峡等意象来
写作特色
❷构思精巧，富于音韵之美。
诗歌以时间为顺序，以感情为线索，以大体相同的诗句和格式， 反复咏叹，使情感逐层加深，由思乡、思亲升华到思念祖国。诗歌的 结构寓变化于统一之中，既有各小节的均衡、匀称，又有小节内长短 句的变化，使诗的形式于整齐中有参差之美。
诗歌回环往复，音韵和谐。在每节诗的同一位置上，有重复—— “我在这（那）头”；有不同的叠词——“小小”“窄窄”“矮 矮”“浅浅”；有变换的量词——“枚”“张”“方”“湾”。诗人 采用这些艺术手段增强了诗歌的音韵之美。
1. 近乡情更怯，不敢问来人。（宋之问《渡汉江》） 2. 乡泪客中尽，孤帆天际看。（孟浩然《早寒有怀》） 3. 复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。（张籍《秋思》） 4. 共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。
（白居易《望月有感》）
船票
这是青年男女之间的思恋和向往，是两 地奔走的爱情。它凝结着对新婚妻子的 无尽相思，象征着作者青年时代乡愁的 恋人之情。 长大后，为生活所驱遣而奔走他乡，这 时候，除了对母亲的思念外，又增加了 对爱人的惦念，所以，那缕缕的乡愁， 便只有寄情于那一张张来来回回的船票。
《乡愁》(席慕蓉)原文及赏析(部编版人教社九年级语文上册第3课)
席慕蓉《乡愁》原文及赏析
【诗歌全文】
乡愁
席慕蓉
故乡的歌是一支清远的笛
总在有月亮的晚上响起
故乡的面貌却是一种模糊的怅惘
仿佛雾里的挥手别离
离别后
乡愁是一棵没有年轮的树
永不老去
【诗歌赏析】
对故土的眷恋可以说是人类共同而永恒的情感。
远离故乡的游子、漂泊者、流浪汉，即使在耄耋之年，也希望能叶落归根。
席慕蓉将这份乡愁用简短的七行三节诗进行概括：第一节写乡音的清新缭绕，笛声“总在有月亮的晚上响起”，试想一年四季又有几个晚上没有月光啊，这就隐隐喻出游子无时无刻不在怀恋故乡。
第二节写乡情的怅惘，对故乡的怀念渐渐遥远，时间的推移摇落了故乡的轮廓，仅剩一种模糊不清的怅惘，如雾里别离，浓似血却又隔着一层迷蒙的云雾。
用雾里的挥手别离来比喻对故乡的模糊而怅惘的印记，是用一种可观可感的具象来描述抽象的主观感受，可谓生动形象、贴切自然。
第三层写乡愁的永恒。
是从上两层的乡音缭绕和乡情缠绵过渡而来，这在形式上极具新颖意味。
层次的渐递使主题由模糊逐渐鲜明。
诗人用没有车轮的树永驻游子心中“永不老去”的形象比喻抒发了深似海洋的愁绪和怀恋、怅惘的情感。
情感抒发与意象选择的融合，使整首诗的意境深邃悠远。
比喻的贴切自然、语言的朴素优美更使整首诗具有牧歌式的情调。
第4课《乡愁》课件(44张PPT) 部编版语文九年级上册
乡愁
小时候 乡愁/是一枚/小小的/邮票 我/在这头 母亲/在那头
长大后 乡愁/是一张/窄窄的/船票 我/在这头 新娘/在那头
后来啊 乡愁/是一方/矮矮的/坟墓 我/在外头 母亲/在里头
而现在 乡愁/是一湾/浅浅的/海峡 我/在这头 大陆/在那头
语调深沉； 语速舒缓； 感情真挚。
第一、二节，语速慢，读出思念之情； 第三节，“啊”，读出适当的颤音。（生列离别） 第四节，音调上扬，要有荡气回肠的感觉，“在那头”要一字一顿。
长大后——夫妻别愁
课堂活动二
这四个人生阶段又因什么而愁？
后来啊 乡愁/是一方/矮矮的/坟墓 我/在外头 母亲/在里头
我急急地赶回来,却还是晚了 ，没见上母亲最后一 面!母亲哪, 是你，拉着我的小手逃过了南京大屠 杀，躲过了重庆的大轰炸．而如今，一方小小的 坟墓，阴阳的距离，薄薄的一层混泥土，内外相 隔，那么遥远.母亲的慈魂呀，你是否踏上了回乡 的路？回到了那个江南的小镇？
小时候—母子离愁
课堂活动二
这四个人生阶段又因什么而愁？ 长大后 乡愁/是一张/窄窄的/船票 我/在这头 新娘/在那头
美国的冬夜如此凄冷，寒风无情的撞击窗棂．我紧纂 着那张回程的船票，盼望着归期的到来，我的家乡， 我那朝思暮想的新娘，你睡了吗？你是否和我一样在 回味我们两小无猜的童年时光？闭上眼，你的一举一 动都在我的脑中浮现．临行前，你帮我整理行装，把 每一件衣服都看了又看，生怕扣子掉了，开了线！就 让我把对你的思念留在这一张小小的船票上吧！
你表达思乡之情会选择什么意象呢?
★作业一 根据你的理解,将下面互相对应的项目连起来。
①邮票
A.表示两地相思
②船票
B.意味两地分离
③坟墓
C.表示长期隔绝
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整体感知 朗读诗歌
语调：深沉 语速：舒缓 感情：真挚
录音范读
课文朗读
阅读诗歌的方法
朗读诗歌：注意语气、语调、语速、节奏、重音、押韵等； 赏析诗歌：再现意境，品味语言，体会感情。
乡 愁 余光中
小时候
乡愁／是一枚／小小的／邮票
●●
●●
●●
我／在这头
●●
母亲／在那头
●●
长大后
乡愁 ／ 是一张／窄窄的／船票
乡愁作为人类普遍的一种情结，是诗歌创作历久常新的主题之一， 文学史上留下了许多的名篇佳作，如:
举头望明月，低头思故乡。 ——李白《静夜思》 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
——王维《九月九日忆山东兄弟》 乡书何处达？归雁洛阳边。——王湾《次北固山下》 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下 ，断肠 人在天涯。 ——马致远《天净沙·秋思》
●●
我／在这头
●●
●●
●●
新娘／在那头 ●●
后来啊
乡愁／是一方／矮矮的／坟墓
●●
●●
●●
我／在外头
●●
母亲／在里头
●●
而现在
乡愁／是一湾／浅浅的／海峡
●●
我／在这头
●●
●●
●●
大陆／在那头
●●
小时候
乡愁是一枚
小小的邮票
20分
我在这头
母亲在在那头
3 乡愁
余光中
人教版·九年级上册
导入新课
愁是许多文学作品共同的主题，古今中外的诗词里
有许多提到关于“愁”的话题 :
少年不知愁滋味，为赋新词强说愁。 抽刀断水水更流 ，举杯销愁愁更愁。 白发三千丈，缘愁似个长。 问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。 剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
文章结构
邮票 海峡
故乡之思 家国之思
船票 坟墓
拓展延伸
如果有一天，你离开了温馨挚爱的 家园，离开了年迈慈祥的双亲，成为漂 泊的游子。这时你会说乡愁是什么？请 同学们调动你的积累，借助一定的意象 来抒写你的乡愁。
乡愁是
。
表达了作者渴望 亲人团聚,祖国统 一的强烈愿望。
写作特色
一、主题的深刻性 具有强烈的历史感、时代感、现实感
二、意象的独创性 邮票 船票 坟墓 海峡
三、形式美 ①结构美 寓变化于统一
②音乐美
重章叠句 一唱三叹 反复吟咏 韵律优美 节奏感强
③语言美：语言质朴如同口语 典雅而颇含逸韵
课堂小结
《乡愁》是一首抒情诗，借邮票、船票 、坟墓、海峡把抽象的乡愁具体化、实物 化，变成具体可感的东西，表达了作者渴 望与亲人团聚，渴望祖国早日统一结束分 离之苦的强烈愿望。
作者简介 1928－2017
余光中，台湾著名诗人、散文家和评论家。 1928年出生于南京，1949年离开大陆赴香港，1950 年赴台，已出版诗集、散文、评论和译著40余种，代 表作品有诗集《舟子的悲歌》《钟乳石》《万圣节》 《莲的联想》《白玉苦瓜》《与永恒拔河》等。
他自称是“文学创作上的多妻主义者”。文学大 师梁实秋评价他：“右手写诗，左手写散文，成就之 高一时无两”。
个人的故乡之思上升到了代表一群人的家国之思
3.愁是凝重的,诗中为什么却说“乡愁”是“小小的邮 票”“窄窄的船票”“矮矮的坟墓”“浅浅的海峡”?
作者正语反出,以一种轻描淡写使乡愁浓缩于面 积小、程度轻的对象上,反衬出乡愁的浓烈。托物寄 情,表达绵绵不尽的乡愁。含蓄委婉,而又深沉哀怨。
4.整首诗表达了作者怎样的思想感情? 你有什么感 受? (各抒己见)
余光中曾在文章中写道：“如果乡愁只有纯粹的距离 而没有沧桑，这种乡愁是单薄的。”
“烧我成灰，我的汉魂唐魄仍然萦绕着那片厚土。那无 穷无尽的故国，四海漂泊的龙族叫她做大陆，壮士登高叫 她做九州，英雄落难叫她做江湖。”他说：“这许多年来 ，我所以在诗中狂呼着、低呓着中国，无非是一念耿耿为 自己喊魂。”
后来 啊 乡愁是一方 矮矮的坟墓 我在外头 母亲在里头
而现在 乡愁是一湾 浅浅的海峡 我在这头 大陆在那头
余光中
合作探究 1.“乡愁”本是抽象的情感,但在余光中的《乡愁》里,它转 化成了具体可感的东西,作者是如何实现这一转化的? 这首诗运用 了哪些形象来表现乡愁?
邮票 船票
坟墓 海峡
2.诗人抓住“邮票”“船票”“坟墓”和“海峡”这四种物 象表达内心情感。说说诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间 的推移而一步步加深、升华的。
十九岁就读金陵大学 小时侯离开母亲外出求学
到结 美婚 国后 求离 学开 。妻
子 ，
留三 下十 永岁 远时 的， 痛母
亲 去 世 ，
……
学习目标
1.朗读诗歌,品味诗作优美的意境和深厚的感情。 2.体会诗中巧妙的比喻在表达主题上的作用。 3.理解余光中《乡愁》诗的结构美和音乐美。 4.背诵这首诗。
小时候 －－ 邮票 长大后 －－ 船票 后 来 －－ 坟墓 现 在 －－ 海峡
小时候，诗人离家，与母亲书信往来，乡愁寄托在小小 的邮票上。长大后，为生活而奔波，与爱人聚聚离离，船票 成了寄托乡愁的媒介。到后来，一方矮矮的坟墓，将“我” 与母亲永远分开了！而现在，一湾浅浅的海峡将“我”与祖 国大陆隔开。