北师大版小学三年级数学下册《比大小》教学设计及教学反思
2022年《比大小》教学反思
在今后的教学中，我要充分发掘利用教学资源，仔细锤炼自 己的课堂教学语言，关注每一个学生，使自己的课堂教学更精彩! 《比大小》教学反思 2
比较数的大小，学生是有阅历的。在日常的生活中，他们或 多或少接触过两个数量哪个多、哪个少的实际问题，甚至亲自解 决过类似的问题。但是，原委怎样比较两位数的大小，不少学生 还是似懂非懂的。依据这些状况，我首先结合现实素材，让学生 依据阅历来比较家人的年龄大小，从而引出比较两个数的大小， 紧接着利用教材所供应的详细状况，引导学生围绕“小松鼠和小 白兔比，谁拾得多?也就是多少和多少比?”引出 46 和 38 比。让 学生在比较 46 和 38(十位上不同的两个两位数)的大小时，自己 尝试比较，进行探讨，给学生思索、探究与表达留下了较大的空
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间。在学生的小组合作沟通中把生活阅历上升为数学思索，学生 通过思索后得出四十几比三十几多，也可以比十位，十位上 4 比 3 大，从而得出比较两位数的大小，先比十位。
再通过比较十位上相同的两个两位数的大小和比较 100 与两 位数的大小。让学生用自己的方法思索，让他们经验比较的过程。 通过相互沟通将比较方法得以提升，让学生知道遇到十位相同， 再比个位。两个数位不同的数进行比较，则数位多的数大(即三位 数比两位数大，两位数比一位数大)。目的在于体现由易到难渐渐 完善比较方法的意图，最终采纳多种多样的练习，使学生能够娴 熟地运用课上学到的方法进行比较。 《比大小》教学反思 3
所以针对这节课，有比多少很快的引入重点内容符号的相识。 之后让学生视察记忆，找到符号之间的共同点以及不同点帮助学 生理解、区分、记忆运用。再就是书写也是本节课的重点。一年 级的学生书写的速度比较慢这里就要留出许多的时间让学生能规 范的在田字格中书写 3 个符号。最终再在练习中巩固对于符号的 应用。这样这节课的重难点就都突破了而且学生驾驭的也很好。
北师大版三年级下册比大小课程设计
北师大版三年级下册比大小课程设计一、教学目标1.知识目标：1.学生能够理解比较大小的概念；2.学生能够掌握用不等于号表示大小关系；3.学生能够运用比较大小的知识，正确进行比较大小的运算。
2.能力目标：1.培养学生分析问题，运用数学知识解决问题的能力；2.培养学生观察、思考、归纳、总结的能力；3.培养学生自主发现问题，主动探究的能力。
3.情感目标：1.培养学生热爱数学、乐于发现问题、善于思考、具有探究和创新精神；2.培养学生良好的数学学习习惯，积极参加数学活动，掌握自主学习的方法。
二、教学重难点1.教学重点：比较大小的概念和方法，不等于号的意义和使用方法2.教学难点：大小关系的判断和逻辑思维。
三、课程设计1. 导入（5分钟）老师拿出一个苹果和一个橙子，让学生自由发言，比较两种水果的大小。
通过学生的发言，引出比较大小的概念。
2. 比大小（20分钟）1.导入阶段后，老师向学生提出一个比较问题，例如：1分钟和60秒哪个时间更短？2.让学生思考答案，并且解释自己的答案。
3.让学生用不等于号表达出两个数的大小关系。
3. 数字游戏（20分钟）1.老师出题：一年有多少天？2.学生答题，并用不等于号表示自己的答案。
3.学生互相检查对错。
4. 比较大小的方法（20分钟）1.老师向学生介绍比较大小的方法，例如：比较相同数位上的大小，比较整数和小数的大小等。
2.教师简单地讲述各种方法，引导学生猜想并确认正确性。
3.让学生猜想其他的比较大小方法。
5. 练习（15分钟）1.老师出示几组数字，让学生比较大小并用不等于号表示大小关系。
2.学生上台解答，并且进行互相检查。
6. 总结（5分钟）1.统一答案，与学生一同讨论干扰猜想、误区等，总结出正确的比较大小方法；2.用自己的话总结刚才这节课的重点内容。
四、学生作业1.完成课堂上老师布置的练习；2.挑选若干题目进行比较大小的练习，并用不等于号表示大小关系；3.思考是否有其他的比较大小方法。
北师大版三年级下册比大小5.3比大小教学设计
北师大版三年级下册比大小5.3比大小教学设计一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1.掌握比较大小的方法；2.运用大于、小于、等于符号进行简单的大小比较；3.发现生活中大小的事物，加深对比大小的认识；4.观察、发现、总结并应用比大小方法；二、教学重难点1. 教学重点1.比大小方法的掌握；2.大于、小于、等于符号的理解和运用；2. 教学难点帮助学生把书本上的比大小方法运用到实际生活中，掌握从实际物品的比较中获取大小关系的能力。
三、教学过程1. 导入1.引导学生观察周围的世界，说说自己学过的比大小的方法，如“按高矮排列、按重轻称量”等；2.观看《巨人的故事》视频，让学生了解人们用什么方法比大小；3.通过视频，教学生大于、小于、等于符号的意义与应用。
2. 梳理1.回顾学过的比大小方法；2.呈现数字，让学生观察数字大小关系，并用大于、小于、等于符号来表示；3.让学生自己发现大小关系，并进行比较。
3. 练习1.看图写数字，让学生运用已学知识，猜猜图片中的数值大小；2.填数字，让学生根据大小关系，填写相应的数字。
4. 拓展1.通过几何图形让学生练习大于、小于、等于符号的应用；2.通过实物，如果蔬、盆栽等，让学生实际比较大小。
5. 总结1.让学生谈谈自己掌握比大小方法的心得体会；2.教师总结本堂课主要知识点，让学生加深记忆。
四、教学评价1. 能力目标让学生在本节课的学习中，掌握比大小的方法，了解大于、小于、等于符号的应用，能够在实际生活中使用比大小方法。
2. 知识目标让学生熟练掌握大于、小于、等于符号的应用，并能够从实际物品的比较中获取大小关系的能力。
3. 教学评价方法1.观察学生课堂表现，如发言、动手操作情况等；2.教师出题，让学生运用已学知识进行答题。
五、教学反思本节课采用了多种教学形式，如视频、图片、实物等，充分调动了学生的积极性，每个环节教师都给予学生充分的思考和表达时间，使学生能够在实践中学习掌握比大小方法。
比大小教学反思
比大小教学反思篇一：比大小教学反思比较两个抽象数的大小，是数概念教学的重要组成部分，也是一年级学生学习数概念的难点。
教学时我先引导学生从已经掌握的比较物体多少的知识经验出发，让学生独立地将摆放凌乱的水果用一一对应的方法比出谁多谁少。
在这个基础上再来引导学生比较两个抽象数的大小的方法。
吃水果是学生感兴趣的活动，教学时，将猴子吃水果的童话故事与比多少的数学知识有机地联系起来，使学生在帮助猴子分水果的过程中掌握比较数的大小的一般方法，同时感知生活中处处有数学，体会数学符号简洁、明了的应用功能。
用特定的符号来刻画客观世界中两个量之间的大小关系是重要的数学思想方法之一。
从小学一年级开始，学生不但要学习运算符号“+”、“-”，还要学习关系符号“＜”、“＞”和“=”。
如何让刚入校门不久的学生掌握这三种符号的含义并正确使用它们呢？认识了这三种符号后，我让学生说说你用什么好方法来记住这三个符号？怎么来区别“＜”、“＞”？有的学生说：“左边大，大于号；左边小，小于号”。
有的说：“大于号开口在左边，小于号开口在右边”。
有的说：“开口旁边是大数，尖尖旁边是小数”。
有的说“开口朝大数，尖尖朝小数”。
这时老师及时引出“大鱼”“小鱼”学生将符号“＜”、“＞”的形状内化后用语言描绘出来，经历这样的活动过程能加深学生对符号的理解和记忆。
篇二：比大小教学反思小于、等于、大于是一组数学符号，主要用来表示自然数之间的大小关系。
对于一年级孩子来说还是比较陌生的。
学生在学习《小于、等于、大于》前，已经学过了比较多少、长短、高矮。
能够很好的掌握两种物体之间的数量比较。
而且可以用自己的语言表达比较的结果。
这些都是学习新本领的基础。
《小于、等于、大于》就是把直观的比较用抽象的数学符号表达出来。
开始，将主题图转化成小故事引入新课，有利于激发学生的学习兴趣与积极性，让孩子们比较猴子、梨、桃子、香蕉的多少，并用点子图比较多少，从而引出了2、3、4大小的比较。
三年级数学下册教案-《比大小》北师大版
三年级数学下册教案《比大小》北师大版一、教学目标1. 让学生理解比较大小的概念，掌握比较大小的方法。
2. 培养学生观察、分析、判断的能力，提高学生的数学思维能力。
3. 培养学生合作交流、积极参与的学习习惯，激发学生对数学的兴趣。
二、教学内容1. 整数、小数的大小比较。
2. 比较大小的方法：直接比较法、数轴比较法、化同比较法。
3. 比较大小在实际生活中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握比较大小的方法，能够正确比较整数、小数的大小。
2. 教学难点：理解比较大小的方法，能够灵活运用比较大小解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教鞭等。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮等。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示一些实物，让学生比较它们的大小，引导学生理解比较大小的概念。
2. 新课：讲解比较大小的方法，让学生通过实例掌握比较大小的方法。
3. 练习：让学生进行比较大小的练习，巩固所学知识。
4. 应用：讲解比较大小在实际生活中的应用，让学生了解比较大小的实际意义。
六、板书设计1. 《比大小》2. 教学内容：整数、小数的大小比较；比较大小的方法；比较大小在实际生活中的应用。
3. 教学重点与难点：掌握比较大小的方法，能够正确比较整数、小数的大小；理解比较大小的方法，能够灵活运用比较大小解决实际问题。
七、作业设计1. 基础题：让学生比较整数、小数的大小，巩固比较大小的方法。
2. 提高题：让学生运用比较大小的方法解决实际问题，培养学生的数学思维能力。
3. 拓展题：让学生探索比较大小在其他领域的应用，激发学生的求知欲。
八、课后反思1. 教师要关注学生在课堂上的表现，及时发现学生的问题，给予指导和帮助。
2. 教师要注重培养学生的数学思维能力，提高学生解决问题的能力。
3. 教师要不断反思自己的教学，改进教学方法，提高教学质量。
本节课通过讲解比较大小的方法，让学生掌握比较大小的技能，培养学生的数学思维能力，激发学生对数学的兴趣。
2024年比大小教学反思
比大小教学反思比大小教学反思1《比大小》是北师大版三年级下册第六单元《认识分数》中的一部分。
分数大小比较的学习分为两个阶段，三年级要学习的《比大小》主要是同分母分数大小的比较和同分子分数（分子是1）大小之间的比较。
由于分数的大小比较这一知识是建立在分数的意义和分数单位的概念初步认识的基础上的。
通过比大小这一课，进一步认识分数。
所以本课时分数大小比较主要借助直观图形，让学生通过看图，直观地比较两个分数的大小，从而让他们感受比较简单分数大小的过程，积累一些初步的经验。
教材给出的教学情景的目的是将数与形结合起来，所以在教学时，通过用分数表示图中阴影部分——比较阴影部分的大小——比较分数大小这三个环节，学生联想图形的大小而进行比较。
在探究比较中，不是由老师教给学生，而是由教师引导、激励、启发学生自己去观察比大小的两个分数的特点，并进行分类：同分母分数和分子都是1的分数。
从而推理归纳出：同分母分数相比较，分子大的分数大，分子小的分数小；分子相同的分数相比较，分母大的分数反而小，分母小的分数反而大。
总之，新的课程改革要求我们老师要以学生的发展为本，要给孩子提供自主探索的时间和空间。
要变听数学、看数学为做数学，关注孩子在数学活动中学习，关注孩子独立思考与合作交流相结合，关注孩子对学习过程的经历和体验。
教师不仅要关注孩子知识技能的学习，更要关注情感态度和价值观，要给孩子以富有个性的评价，激励孩子学习数学的信心，这样我们的数学才不枯燥。
比大小教学反思2这是上周三上的一节课，那一天实在太累，办公室电脑罢工，打印机罢工，所以请允许我也罢工一下吧~不过欠下的总是要还，趁放假三天，决心还清。
这一节课是继1—5数的认识以后学习的，主要是使学生认识“＞”“＜”“＝”，并借助“＞”“＜”“＝”来描述5以内数的大小。
首先我通过3只小猴郊游分水果这一情境导入，孩子们学习积极性很高。
根据图示，我们可以看出桃子3只，猴子3只，桃子和猴子的数量同样多，同样多可以用符号“＝”表示。
北师大版三年级下册比大小教学设计
北师大版三年级下册比大小教学设计北师大版三年级下册比大小教学设计一、教学目标通过本节课的学习，让学生了解比大小的概念，掌握比较大小的方法以及运用比大小的方法进行数学计算，提高他们的数学思维能力和创新能力。
二、教学内容本节课的教学内容为比大小，包括以下方面：1. 比大小的概念：简单介绍比大小的概念及其在日常生活中的应用。
2. 比大小的方法：讲解比大小的方法，如大小比较法、倍数比较法等，并集中训练学生使用比大小方法进行数学计算。
3. 运用比大小方法进行数学计算：结合课堂练习，引导学生掌握运用比大小方法进行数学计算的技巧。
三、教学重点难点1. 教学重点：帮助学生掌握比大小的方法并能够灵活运用到数学计算中去。
2. 教学难点：教师需要巧妙地设计教学活动，引导学生理解比大小的概念及其运用方法，创设情境帮助学生掌握运用比大小方法进行数学计算的技巧。
四、教学方法1. 情景教学法：通过生动的教学展示和实践操作，帮助学生理解和掌握比大小的概念及其应用方法。
2. 合作学习法：通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力和交流能力，增强学生对知识的理解和应用能力。
3. 演示法：通过演示和示范，帮助学生掌握比大小的方法及其运用技巧。
五、教学过程1. 导入新课教师通过讲述日常生活中的比大小情景，引导学生了解比大小的概念。
2. 比大小的方法教师通过讲解比大小的方法，如大小比较法、倍数比较法等，让学生掌握比大小方法，引导学生进行比大小的实践操作。
3. 运用比大小方法进行数学计算教师通过课堂练习，配合实物、图片等教具，帮助学生建立比较大小的意识，并掌握运用比大小方法进行数学计算的技巧。
4. 总结归纳教师总结本节课的学习内容，再次强调比大小的概念及其应用方法，并鼓励学生积极运用比大小方法进行数学计算。
六、教学评估1. 教师通过课堂点名、课堂练习等方式进行学生学情跟踪，评估学生对比大小的掌握程度。
2. 教师通过作业评估学生在课后是否能够独立应用比大小方法解决数学问题。
三年级下册数学教案-《比大小》北师大版(2023秋)
在《比大小》这一章节的教学过程中，我发现学生们对于整数的大小比较掌握得相对较好，他们能够快速理解数位和数值的关系。然而，在小数的比较上，尤其是小数点位置的理解上，学生们遇到了一些困难。这让我意识到，需要通过更多的直观教学手段来帮助学生理解抽象的概念。
在讲授过程中，我尝试使用了数轴和实际物品作为教具，让学生能够更直观地看到小数点移动对数值大小的影响。这种教学方法的效果还不错，我看见学生们在操作中逐渐领悟了小数比较的规律。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）掌握整数和小数的大小比较方法：本节课的核心内容是使学生理解并掌握如何比较整数和小数的大小，包括对齐比较、数轴比较等方法。
举例：比较345和123，比较3.45和1.23。
（2）运用比较大小的知识解决实际问题：通过实际问题，让学生学会运用比较大小的知识，培养解决问题的能力。
举例：小华有5块巧克力，小明有3块，问谁的多？多几块？
2.教学难点
（1）小数比较大小：对于三年级学生来说，小数的概念较为抽象，比较大小容易出错。
突破方法：结合具体例子，如比较0.8和0.5，让学生通过数轴、货币等实际情境来理解小数的大小关系。
（2）整数大小比较中的进位问题：在整数比较中，学生容易忽略进位的问题，如100和999的比较。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调整数进位和小数点位置这两个重点。对于难点部分，我会通过比较不同位数和不同小数位的数值来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与比大小相关的实际问题，如比较购物时商品的价格。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。比如，使用计数棒或卡片来比较两个整数或小数的大小。
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比大小
〖教学目标〗
1.借助直观图形，经历比较简单分数大小的过程，学会比较简单分数的大小。
2.会利用分数比大小的知识解决生活中简单的实际问题。
3.在观察、猜测、实验、操作的过程中，激发学习兴趣，培养独立思考与合作交流的能力。
〖教材分析〗
“比大小”是在初步理解分数的意义，会认、读、写简单分数的基础上，让学生经历比较简单分数大小的过程。
基于数学教学是数学活动的教学的理念及教材的编写意图，我们将课堂教学分为以下三个环节。
1.分类整理――意在从一组原始材料出发，让学生比较分数的大小。
学生通过分析、讨论、思考发现：要比较分数的大小必须先观察分数的特点。
这样设计，真实再现知识产生发展的过程，同时也使学生自然地运用到分类整理的方法。
2.探索规律――给学生提供自主学习的机会。
通过分、折、涂的活动，培养学生独立思考、合作交流的能力，尝试概括比大小的规律。
3.运用规律解决问题――通过设计由浅入深、由易到难的练习和游戏情境，使学生牢固掌握所学的知识，培养学生的创新精神和创新思维；有意识地联系生活，使学生发现生活中的数学问题并交流解决。
〖学校及学生状况分析〗
我校坐落在市政治、文化中心，周边环境相对比较好。
学生有良好的家庭环境，大部分家庭条件比较优越。
由于学生从小就受到良好的教育，所以知识面很广，求知欲望也很高。
因此，教师在本节课中及时鼓励、适时引导，营造自主的数学活动情境，让学生自发地挖掘自身的学习潜力。
〖教学设计〗
（一）分类整理
师：分数王国的小伙伴们来到了我们身边，我们一起来认识它们吧！
1/2，1/4，2/3，3/4，2/5，3/5，5/6，6/7，3/8。
(学生读一读。
)
师：大家看，这么多的分数如果进行比较，你们有什么感觉？
生：太麻烦了。
师：能不能把这些分数分类整理一下？试试看。
（同桌试着分类整理。
）
分母相同的分数：1/4和3/4；2/5和3/5。
分子相同的分数：1/2和1/4；2/3和2/5；3/4，3/5和3/8。
分子、分母都不同的分数：5/6和6/7。
（二）探索规律
1.分母相同的分数大小的比较
师：任选一组分母相同的分数，用图形折一折、涂一涂、比一比。
1/4和3/4；2/5和3/5。
(同桌交流、全班交流，实物投影展示。
)
如：
3/4○1/4 3/4○1/4
3/4○1/4
3/4○1/4
3/4○1/4
2.分子相同的分数大小比较
板书： 1/2和1/4
(猜一猜，再验证，四人小组交流，全班汇报验证过程。
)
3.反馈评价
(1)61页试一试：填分数，比大小。
()○()
()○() (2)按分数先涂上颜色，再比较大小。
3/10 ○7/10
1/8 ○1/4
4.总结规律
(1)思考讨论：①分母相同分子不同的两个分数，大小有什么规律？
②分子都是1，分母不同的两个分数，大小有什么规律？
(2)学生总结：①在比较分母相同的分数时，看分子，分子大的就大，分子小的就小；
②在比较分子都是1的分数时，看分母，分母大的分数就小，分母小的分数就大。
(3)思考： 2/3和2/5；3/4，3/5和3/8；5/6，6/7谁大谁小?
(全班交流：分母不同，分子相同但不是1，像这样的分数你会比较大小吗？分子、分母都不同呢？如果不能解决可以存入问题银行。
) （三）用规律，解决问题(教材62页“练一练”)
1.按分数涂颜色，并比较分数的大小。
2.在正方形中，涂出它的1/4。
3.第3题。
4.数学游戏：我说你拿。
（小组竞赛）
生1：拿出全部的3/10。
生2：我应该拿3根。
生3：拿出全部的12。
生4：我应该拿5根。
……
5.联系生活，发现问题。
师：你在生活中发现过分数比大小的例子吗？会解决了吗？说一说。
(生举例。
)
〖教学反思〗
学生在整堂课中反应积极，有强烈的求知欲望，对用图形直观验证猜想的方法十分感兴趣，效果也不错。
针对学生情况，我适度地拓展知识的广度，如：交流“分母不同、分子相同但不是1”及“分子、分母都不同”的分数比大小，出现学生自发地运用图形探讨结果的场面，也为以后的知识系统性打下基础。
但还应更关注群体教学环境下的个别学生，克服这些学生为活动而活动、随波逐流的倾向。