教师的课堂管理艺术读后感
优秀教师课堂管理智慧读后感
优秀教师课堂管理智慧读后感
在我看来，优秀教师的课堂管理智慧是非常值得学习和借鉴的。
通过阅读有关优秀教师的课堂管理经验，我深刻地认识到，课堂管理是教学工作中非常重要的一环，它直接关系到教师能否顺利开展教学活动，学生能否获得有效的学习。
首先，优秀教师的课堂管理智慧在于他们能够建立良好的师生关系。
优秀教师懂得与学生保持良好的沟通和互动，能够理解和尊重学生的个性和需求。
他们善于倾听学生的意见和建议，并且能够积极地回应学生的问题和困惑。
通过建立良好的师生关系，优秀教师能够有效地调动学生的学习积极性，使他们更加愿意参与到课堂活动中来。
其次，优秀教师的课堂管理智慧在于他们能够精心设计和组织课堂活动。
他们懂得根据学生的学习特点和需求，合理安排课堂教学内容和活动形式。
他们注重提高学生的学习兴趣和参与度，通过多种多样的教学方法和手段，激发学生的学习热情和主动性。
同时，优秀教师还能够根据学生的学习情况进行及时的调整和反馈，使教学更加有效。
最后，优秀教师的课堂管理智慧在于他们能够建立良好的纪律和规则。
他们懂得如何在课堂中保持秩序和Disclipine，让学生遵守规则和纪律。
他们注重培养学生的自律能力和责任心，通过制定明确的规则和奖惩机制，引导学生正确行为的形成。
通过这样的管理方式，优秀教师能够创造一个安静、有序和和谐的学习环境，为学生的发展提供良好的保障。
总的来说，优秀教师的课堂管理智慧是多方面因素的综合体现，需要教师具备广泛的知识和技能。
通过学习优秀教师的经验和方法，我们可以更好地提高自己的课堂管理水平，为学生成长成才提供良好的教育环境。
《教师课堂管理艺术》读书笔记
《教师课堂管理艺术》读书笔记各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢近期，学校组织全体教师学习了《教师的课堂管理艺术》一书，通过这次学习，给了我很多的启发。
本书与以往传统的理论说教形式不同，全书以大量生动鲜活的真实案例说理，让我们在阅读中思考，在思考中比较，在比较中发现，在发现中领悟，在领悟中成长。
本书主要讲了关于课堂管理的七个方面：一是课堂管理的尺度。
在课堂上应该尽量给学生机会，让学生多参与，营造自由的学习空间，去发挥他们的特长，表现他们的个性。
同时，也要保证课堂是在有序状态下进行，能达到教育、教学的目标和目的，教师能做到收放自如。
二是教师的角色认知。
教师以什么样的态度面对学生，决定着学生的成长，以什么样的行为对待工作，决定着工作的成败。
作为教师首先应该调整好自己的心态和情绪，能以平等、公平、尊重的态度对待学生，要充满耐心和爱心，从而在管理中提升自己的修养。
三是课堂管理制度的建设。
课堂制度的建设是维持正常的课堂教学秩序，提高课堂的教学质量，树立良好的教风、学风的前提。
即使是探究式的学习也不能忽略对学生的约束，要保证课堂教学朝着平稳有序的方向前行。
四是课堂管理的第一步。
良好的开始是成功的一半。
教师在上课之前特别是课程的第一堂课，第一次与学生接触时，一定要了解好学生的特点及各方面情况，认真准备，把握好课堂的教学秩序，尽量减少课堂失误，给学生留下一个好印象。
五是课堂管理中的策略。
有效的课堂管理能保证学习效果，保证教学步骤的有序进行。
作为教师要善于钻研和改善自己的管理方法，运用自己的智慧和经验化冲突于无形，正确处理课堂教学中发生的诸多问题，适当运用自己的幽默和语言技巧，从而使严肃的管理方式活跃起来。
六是学生的学习兴趣。
要调动学生的学习兴趣，首先要营造良好的课堂气氛，要善于创设学习情境，要运用机智幽默和合适的体态语言进行教学，让学生走入教学情境之中体会情和境的完美交融。
七是课堂教学中的细节。
教师课堂管理感悟
教师课堂管理感悟作为一名教师，课堂管理是我们教学工作中至关重要的一环。
良好的课堂管理不仅能够营造积极向上的学习氛围，提高教学效果，还能促进学生的全面发展。
在多年的教学实践中，我深刻体会到了课堂管理的复杂性和重要性，也积累了一些宝贵的经验和感悟。
首先，建立良好的师生关系是课堂管理的基石。
在每学期的开始，我都会花费大量的时间和精力去了解每一位学生的性格、兴趣爱好和学习特点。
通过与他们的交流、互动，让他们感受到我对他们的关心和尊重。
当学生们知道老师在乎他们，愿意倾听他们的想法和感受时，他们会更愿意配合老师的教学和管理。
同时，我也会在课堂上展现出自己的亲和力和幽默感，让课堂氛围变得轻松愉快，减少学生的紧张和抵触情绪。
制定明确的课堂规则也是必不可少的。
在第一堂课上，我会和学生们一起讨论并制定出大家都认可的课堂规则，例如按时上课、认真听讲、积极参与讨论、尊重他人等。
这些规则不是我单方面强加给学生的，而是大家共同商议的结果，这样学生们更容易接受和遵守。
而且，规则一旦制定，就要严格执行，做到一视同仁，不能因为某些学生的特殊情况而破例。
当然，在执行规则的过程中，也要注重方式方法，不能过于严厉和苛刻，要给学生们解释清楚违反规则的后果，让他们明白规则的重要性。
合理的课堂组织也是课堂管理的关键。
在备课阶段，我会精心设计教学环节，让课程内容丰富多样、生动有趣。
通过提问、小组讨论、案例分析等方式，充分调动学生的积极性和主动性，让他们参与到课堂中来。
同时，我也会注意课堂时间的分配，避免出现前松后紧或者前紧后松的情况。
在课堂上，我会时刻关注学生的状态，及时调整教学节奏，让学生始终保持较高的注意力和学习热情。
另外，处理课堂问题行为也是教师需要面对的挑战之一。
当学生出现问题行为时，我不会急于批评和指责，而是先冷静下来，了解事情的原委。
有时候，学生可能是因为身体不舒服、家庭原因或者学习上的困难而表现不佳。
在这种情况下，我会给予他们关心和帮助，而不是简单地惩罚。
《教师的课堂管理艺术》读后感精选10篇
《教师的课堂管理艺术》读后感精选10篇[篇一]利用空余时间，读了《教师的课堂管理艺术》这本书，读后让我受益良多。
作为教师，我一直在寻找课堂管理这方面的书籍来丰富自己，但从没找到一本用大量鲜活案例说理，让读者在阅读中思考，在思考中比较，在比较中发现，在发现中领悟，在领悟中成长方面的书籍。
全书分为八章，内容涵盖比较全面，比较适合老师的阅读。
第一章：课堂管理收放自如，最好的管理就是“少管理”；第二章：调整好自身角色，首先做好你自己；第三章：加大课堂管理制度的建设，制度重于一切；第四章：把握好课堂管理的第一步即第一次就把事情做对；第五章：课堂管理中的策略智慧，用好策略管好事；第六章：善于吸引学生的注意力即抓住学生的眼球；第七章：关注课堂教学中的细节，从细节中来，到细节中去；第八章：沟通是管理的生命线。
其中印象最深的是第一章中还学生自由的空间、学会授权，省事省心、既“放得开”，又“收得拢”的章节；根据自己平时的已有教学经验浅谈如下：一、还学生自由的空间在课堂上，要尽量让学生多参与，多给他们创造时机，营造自由学习的空间、想象与活动的空间，去发挥他们的特长，表现他们的个性。
根据教学内容拓展教学空间，少给孩子条条框框束缚的东西，少一点示范性的东西，多给孩子一点自由的想象空间。
把学习方式和学习内容也还给学生，尽可能地给他们提供更多的学习机会，最大限度的激发学生的学习兴趣，激发他们的创造力。
相信只要给学生一个自由开放的空间，他们定会给你一个出人意料的惊喜。
二、学会授权，省事省心美国通用电气公司总裁杰克.韦尔奇有一个著名的管理理论——“管得少”才能“管得好”。
要管得少，又要“管得住”，就必须进行合理的委任与授权。
这个理论也同样可以应用到课堂管理中。
在班集体中，老师应该放一点权力给学生。
如果我们经常怕这怕那，不敢放手让学生去策划、组织活动，凡事都亲力亲为，就好像扶着小孩走路一样，怕他摔跤一直不放手，那么小孩就很难自己学会走路，学会奔跑。
《教师管理课堂的艺术》读后感
《教师管理堂的艺术》读后感作为一名从事教育工作的教师来说，最希望自己像那些老教师一样，具备深厚的涵养、丰富的学识以及精湛的技艺。
怎样才能丰富自己的教学经验，怎样才能像老教师那样无论在教学还是在学生管理上都游刃有余、从容自如，这是我一直努力的方向。
前些天，我有幸拜读了《教师管理堂的艺术》一书，可以说受益匪浅，无论在教学还是在学生管理上都汲取了很多很多的养分，避免我们走弯路、走远路、走错路，指引帮助我们走向一条便捷，快速的优秀教师之路。
堂管理要求教师必须熟练地把握教材，热爱、理解和了解学生，对待学生一视同仁，爱生如子，对学生的困难能及时给予解决，掌握学生的思想动向。
对于堂中突发、偶发事要科学处理，这就要依靠教学机智。
充分调动学生干部和班级积极分子的骨干作用，让他们作为教师管理堂的助手，深信学生的自我控制、自我管理的能力，用学生“好的自我”去控制“坏的自我”，充分调动学生自身的正气，自觉控制“邪气”，这样才能把堂管理好。
在堂管理中还得注意堂语言艺术，教师的堂教学语言与众不同，既要有强大的科学文化的物质力量，也应有强大的精神吸引力量，教学语言直接关系到堂教学的质量。
教师的教学语言要表意精确，不能出现知识结论性错误，必须做到科学、正确，不能用“大概”、“差不多”、“可能”、“好像”一类的词作科学概念的解释，不能模棱两可，要合乎语法规范，口齿清晰，语言精练，干脆利落。
不做无用的重复，不拖泥带水，有的教师一句话里夹着许多“啊”，使人听之生厌，让人难受，也有的教师在教学中每一句话里都加进不必要的“这个”、“那个”等习惯用语，这些都是堂教学语言的弊病，无形中也会影响学生，这些都是需要避免的。
教师的堂语言应像山间的小溪流水，清澈、明快、简洁、给人以语言音乐的美感。
教师在堂教学中还应巧于质疑，善于发问，适时释疑，教师应善于鼓励学生质疑问题启动学生的思维，进行智力的心理训练和培养，因此，教师必须在质疑、释疑上狠下功夫，提倡启发式教学，避免注入式教学。
教师课堂管理心得体会(精选4篇)
教师课堂管理心得体会（精选4篇）教师课堂管理心得体会篇1目前我在xx小学实习，在这里已经实习两个多月了，上课的机会不多，而且多为小科，比如音乐和道法课。
这段时间来，我深深地体会到xx小学的一个特点，那就是孩子们只听班主任老师的话，对小科不重视，不尊重不听小科老师的话。
我作为一位实习老师，我也在不断的反思自己教学上的问题。
在我看来，组织课堂纪律，让孩子们静下来认真听课是一节课正式开始的第一步，而且组织管理课堂也是贯穿整节课的一个重要环节。
目前我认为我在管理课堂方面虽然积累了一些经验，但是也是漏洞百出。
比如让孩子们重复老师的问题，以提起学生的重视，集中注意力。
这个方法刚开始用还不错，后来孩子们重复不上来，我除了提醒他认真听课，像别人学习，竟也没有别的办法了。
因此我在网络上搜集资料，学习如何管理纪律，接下来我将自己学习到的管理纪律的好方法和大家分享一下。
首先纠正一下大家对管理纪律的认识方面的误区，适当有效的课堂管理，有助于提供安静的学习环境。
尽管有维持秩序的功能，然而课堂管理的核心是交流和发展，而不是秩序。
课堂管理不但关心学习秩序，而且关心学习气氛和学习效果。
在我们实际的教学方面，很有可能走进管好纪律，孩子们安静下来就好的误区。
课堂管理的实质是提高本节课学生的学习效果。
在管理课堂方面非常重要的一点就是教师的语言，课堂管理的语言就是一个精细化的工具。
而当课堂出现纪律问题，教师进行干预，出言一定要慎重。
当课堂出现纪律问题时，教师开口说的第一句话至关重要。
第一句话说得对不对，好不好，往往决定着整个事情的走向和成败。
能够最大程度避免师生冲突而又达到最佳管理效果的若干语言技巧如下：1.行为描述代替泛泛指责。
减少主观色彩，不轻易做人格评价，这是避免课堂上师生对立的重要策略。
行为描述指尽可能平实地、具体地指出学生的一个确定的不良行为。
泛泛指责指针对学生性格和特点泛泛地批评贬损学生(比如指责学生“懒惰”、“粗心”、“太坏”)。
《教师的课堂管理艺术》读后感
《教师的课堂管理艺术》读后感我一直在寻找课堂管理这方面的书籍来丰富自己，而《教师的课堂管理艺术》就是这样一本课堂管理艺术的书籍,该书没有充满各种理论，不用那些令人昏昏欲睡的行文方式，而是用大量鲜活真实的案例说理,让你在阅读中思考,在思考中比较,在比较中发现,在发现中领悟,在领悟中成长……课堂管理艺术和技巧必须以学生发展为本,体现了教师的教学智慧,是教学实践和经验的大集合,书中的艺术和技巧是实用的、可操作的、可借鉴的。
这本书有助于我们更新课堂管理理念,优化课堂管理行为,形成新的教学本领和新的课堂管理艺术,让课堂教学焕发出生命的活力。
卡耐基曾经提醒我们，没有人喜欢听从别人的命令和摆布，而相反都喜欢在不知不觉中去命令别人。
这本书中一位老师接到方队的任务，为了让自己的学生承担起这个重任，他没有直接告诉学生这个任务，而是先做了一个小小的铺垫，当这位老师走进教室时跟同学们说：“同学们有一个好消息要告诉你们，我听说咱们学校准备在初二选一个班，建一个方队，参加市运动会的开幕式，不知道学校能选哪班参加呢？”然后学生们都异口同声地说：“老师那还说啥呀，选咱班呗”。
后面老师通过自己的引导，学生催着老师去向学校申请这个任务。
于是在“争取到了这个机会”之后，学生们非常兴奋，在训练的时候很用心，代表学校出色的完成了任务。
当学生的错误行为在老师的多次批评教育仍无效的时候，可以采取冷处理的方法，给学生一个台阶下，让学生有一个自我认识的余地。
给学生一个台阶下，可以使学生的自尊心从自卑感，、恐惧感中摆脱出来，解除学生的心理压力，还给学生一份尊重、信任和理解，从而唤起学生对老师的尊重、信任和理解，由此师生之间的关系就会得到改善。
给学生一个台阶下，还可以使屡教不改的学生的自控力得到提高，打破“犯错挨批评”的思维定式，使重新审视自己的行为，从而从思想上真正意识到自己的错误，学生就会产生改正的内在动力。
这本书中有一个案例的名字叫“点将不如激将”，这个教育故事中这位老师的班里有一个小男孩经常完不成作业，语文成绩只考40多分，这位老师就每天放学后把他叫到宿舍进行辅导，经过一学期的辅导，他的语文成绩有了进步能及格了，但是其他老两门还是老样子，每天的作业虽然都做但效果不好。
教师课堂管理感悟
教师课堂管理感悟教师作为课堂的主持者和管理者，承担着教育的使命和责任。
良好的课堂管理是教学成功的关键之一。
多年的从教经验让我深刻认识到，教师课堂管理不仅仅是规则制定和执行的过程，更是一门艺术，需要教师综合运用各种方法和策略，以营造积极的学习氛围和提高学生学习效果。
在教师课堂管理这个过程中，我也有了一些感悟和体会。
首先，良好的课堂管理需要建立积极的关系。
作为教师，我们要尊重每个学生，注重与学生的互动和交流，创造良好的师生关系。
学生在轻松和融洽的环境中更容易感受到学习的乐趣，增强学习的积极性和主动性。
我们要时刻关注每个学生的需求和特点，关心他们的成长和发展，以更好地满足他们的学习需求。
其次，灵活多样的教学策略是有效的课堂管理的关键。
每个学生都有自己的学习风格和节奏，教师应该根据学生的不同特点和需求，灵活地选择合适的教学策略。
有时候可以采用小组合作学习，有时候可以引入游戏和竞赛元素，用多种方式激发学生的学习兴趣和动力。
同时，适当地运用电子教具和多媒体技术也能够丰富教学内容，提高学生的参与度和理解力。
此外，课堂管理也需要教师具备良好的组织和规划能力。
一个有条理的教学计划是保证课堂管理顺利进行的基础。
在备课阶段，教师要明确教学目标，合理安排教学内容和时间，提前准备好所需教材和教具。
在课堂上，教师要善于把握时间，合理安排学习任务的顺序和难度，确保每个学生都有充分的学习机会。
最后，建立良好的纪律和规则是课堂管理的重要环节。
课堂纪律和规则的建立需要教师明确向学生传达，让学生明白哪些行为是可以接受的，哪些行为是不可接受的。
同时，教师还应该制定相应的奖励和惩罚机制，让学生在课堂中保持自律，并对他们的积极表现给予适当的奖励，对不良行为进行纠正和惩罚。
总结一下，教师课堂管理是一项复杂而又重要的工作，需要教师具备多方面的能力和技巧。
良好的课堂管理需要建立积极的关系，灵活多样的教学策略，良好的组织和规划能力，以及明确的纪律和规则。
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《教师的课堂管理艺术》读后感
开学之初，学校就统一下发了《教师的课堂管理艺术》这本书，供老师们课外阅读。
我平时工作繁琐，无暇静下心来认真阅读，所以就利用国庆长假期间，每天晚上抽出一个多小时的时间，坐在台灯下仔细品读这本好书。
作为一名有着十多年教龄的中年教师，我一直自认为教学经验比较丰富，在课堂上还能做到得心应手，学生们在课堂上也比较听话。
但是读了这本书以后，我觉得自己的课堂上还存在许多不足之处，课堂的管理上还缺乏足够的智慧和艺术，仅仅凭借一腔热情和直觉，是远远不够的。
在阅读的过程中，给我印象最深刻的是第七章《关注课堂教学中的细节》。
俗话说：细节决定成败。
课堂教学的艺术要从细节中来，到细节中去。
书中的生动有趣的案例，让我品味教师在课堂管理中的每一个细节，不仅感叹：教育是艺术，教学管理更加是艺术。
我开始反思自己的课堂管理：一堂课，学生纪律不好，是学生的问题还是老师的责任？学生对这门学课的学习不感兴趣，老师是否有一定的责任？为什么有些课可以上得生动精彩，有些课就显得平淡无趣？为什么同样的教学设计不同的老师上起来就有完全不一样的感觉？我认为这就是课堂管理艺术的区别，其实就是展示教师个人修养、品位、气质和精神风貌的艺术，同时也是尊重自己、尊重学生的艺术。
通过阅读此书，让我不断的反思，不断的感悟。
特别是书中提到的“侯课”这一细节，我觉得非常的重要。
心理学研究表明，人的心理活动只有在总的任务内不断地移动，才能长期坚持在某一物上，否则就会出现起伏。
在一堂课里，中学生的优势兴奋中心的保持和转移有规律：上课5分钟后，学生的兴奋中心仍停留在课堂休息的兴奋点上。
之后，在教师的调控下，学生的兴奋中心约有半小时能集中到教学上。
而在临近下课5-10分钟里，学生的兴奋中心因缺乏新的刺激而疲劳转向课外。
据此，教师的提前到班“侯课”就是抑制或减弱学生课间休息所形成的兴奋的一种措施。
教师不能一上课就开始直奔主题，讲授主要知识，而应先采用形象、生动而又有趣的导入等。
既可以激发学生的学习兴趣，又自然过渡到教学主题，同时，也可以借此时间和方法来抑制学生课间休息所形成的兴奋中心，而产生新的学习的兴奋中心。
同时，要抓好开课后半小时之内的学习状态。
一般说，这半小时的教学集中了一堂课的主要内容，教师要以精心的设计来吸引学生，使其思维充分在这半小时里处于积极活跃的状态。
从学生的心理和生理特点来说，在导课之后，教师
加强对教学的每个环节的控制，他们是能在三十分钟里，将注意力集中到学习上的。
在这段时间，教学的密度可稍大一点。
在临近下课的几分钟到10分钟时间里，学生的注意力维持超过半小时后便趋于转移，也会感到疲倦，教师可以及时创设新的教学情境，或者改变教学活动形式，使之丰富多彩。
比如可以让学生或做作业、或朗读、或讨论、或辩论、或演讲从而再次将学生调动起来，产生新的“兴奋点”。
我们只有充分掌握了学生的心理特点，在教学中才能游刃有余。
在第四章《把握好课堂管理的第一步》中，作者还强调好的开始就是成功的一半，不能忽视第一堂课，一开始就叫学生名字，一分钟也不要拖堂，这也正是我忽略的地方。
老师的首次亮相要是给学生留下好的印象，下面的教学就会比较顺畅。
如果一个老师要接手一个全新的班级，第一节课就应该精心准备，给学生留下深刻的印象，这样学生才会“死心塌地”地爱上你的课。
很多时候，一些老师为了把剩下的知识讲完，或者为完成教学任务所需，不顾下课铃声已响，仍在继续进行教学活动。
其实我也有意无意地偶尔“拖堂”，以为这样做是为学生着想，为提高学生的成绩。
殊不知这样做不但没有用处，反而适得其反。
“拖堂”不仅侵犯了学生下课10分钟的休息权，损害学生的身心健康，还会影响到下一节课的教学效率，这样无形中也损害了其他学科教师的利益。
而且“拖堂”跟提高学生成绩并没有必然的因果联系。
凡是喜欢“拖堂”的老师，一般来说学生口碑都不好，学生成绩优异的也非常少。
看了金老师的文章，我想我在今后的实际教学中我也不会再“拖堂”了。
通过阅读这本书，本人对课堂管理有了新的更全面的认识，受到了很多的启示。
我会在今后的日常教学中，将书中所学的知识，逐步运用到课堂中。
我想只要我们能掌握课堂管理艺术，那么上课对师生而言，将都会是一种享受。
2013-10-07。