北师大2001课标版小学语文六年级上册《八 岁寒三友 墨梅图题诗》优质课教学设计_16
北师大2001课标版小学语文六年级上册《八 岁寒三友 墨梅图题诗》优质课教学设计_13
墨梅图题诗第一课时教案教学目标：（1）知识目标：通过读诗赏图，理解诗意，感悟意境。
（2）能力目标：培养想像力，提高朗读能力。
（3）情感目标：体会诗人卓尓不群的气节和人品。
教学重点：通过反复诵读，理解诗意，感悟意境。
教学难点：品悟王冕笔下的梅花特点，体会他卓尓不群的气节和人品。
教学方法：先学后教，当堂训练教学课时：1课时教学过程：一、创设诗境，激趣引入，释题，简介作者及诗歌题材。
1、媒体出示王安石的古诗《梅花》，引导学生认识梅花特点。
2、出示墨梅图，提问：画里的梅花和你平日见的梅花有什么不同？3、谈话引入，板书课题。
梅花清新高雅，开放在万花凋零的严冬，傲冰斗雪。
她最早告诉人们：春天的脚步近了，春天快要来了。
天气越冷，寒气越重，它的清香就愈加芬芳。
今天我们就来学习一首题画诗《墨梅图题诗》。
4、释题：墨梅：用水墨画成的梅花。
5、简介作者：王冕，字元章，号梅花屋主。
是元朝诗人、画家、书法家。
工于画梅，又擅长作诗。
因不愿向统治者妥协，厌恶当时社会上的腐败风气而过隐居的生活。
6、题图诗：二、出示学习目标，齐读1、能正确流利有感情地朗读并背诵古诗。
2、理解古诗的意思，用自己的语言表达诗的内容。
3、体会诗人卓尔不群的气节和人品。
三、学习诗歌，理解大意。
（一）出示自学要求：1、读准字音，读通诗句和“诗画欣赏”的内容。
2、解释下列词语的意思，并自己试着说一说诗的大意。
墨梅池头树吾个个淡墨痕颜色清气乾坤学法：查字典，结合预习本，借助诗画欣赏理解。
3.诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写？（二）、自主学习（三）、学生汇报交流1、指名读古诗，老师范读，学生画朗读停顿节奏。
2、学生按节奏练习朗读。
（个人读、小组读、集体读）3、交流重点词语的意思，再说说诗句的意思。
墨梅：用水墨画的梅花。
池头树：池边的梅树。
吾：我。
个个：朵朵。
淡墨痕：用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。
颜色：指梅花的色彩。
清气：梅花的清香，也指清高的气节。
乾坤：天地之间，人世间。
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《墨竹图题诗》教学设计教学目标：1.了解古诗大意，体会作者表达的思想感情。
2.有感情地朗读并背诵古诗。
教学重难点：感悟作者对百姓的关爱之情，想象古诗所描绘的画面。
教具准备：多媒体课件教学过程：一、单元入手、导入新课：1.今天，我们来学习第8单元，主题是《岁寒三友》。
这个单元包括哪些内容？请同学们快速浏览目录。
（指名汇报）（本单元有3篇主体课文，3篇拓展阅读。
）看了目录，你知道“岁寒三友”指什么？【板书：竹松梅】2.师：挺拔的翠竹，坚毅的青松，傲雪的冬梅，它们在岁寒中同生，深受古今文人敬慕，被誉为“岁寒三友”。
这节课，我们学习这一单元的第1课——《墨竹图题诗》，和老师一起板书课题。
【板书：墨竹图题诗】3.这首诗的作者是谁？（郑燮）【板书：（清）郑燮】对他你一有哪些了解？（指名汇报）齐读“诗画欣赏”第一自然段。
二、解题质疑、揭示目标：1.齐读课题，读了课题，你知道了什么?（预设：a.“墨竹”指用水墨画的竹子。
b.“图题诗”就是为一幅画题一首和画内容差不多的诗句，也叫题画诗。
）2.你还想了解什么？（指名说）（预设：a.郑板桥为什么要画这幅墨竹图？b.为什么要题写这首诗？c.这首诗是什么意思？表达了诗人怎样的感情？）师：这正是这节课我们要解决的问题。
请看学习目标：3.出示目标：（指名读）学习目标：1.了解古诗大意，体会作者表达的思想感情。
2.有感情地朗读并背诵古诗。
师：让我们一起细细品味《墨竹图题诗》，感受郑板桥所表达的诗情画意。
【板书：诗情画意】三、自主学习、交流释疑：1.方法正确才会事半功倍。
请大家回忆一下。
我们以前学习古诗的一般步骤是什么？（学生汇报，老师归纳）2.请看自学与合作：（指名读）自学与合作：初读古诗，读准读通。
再读古诗，理解诗意。
品读古诗，感悟诗情。
感情朗读，熟读成诵。
温馨提示：这是一首题画诗，我们可以抓住重点词句学习感悟，可以结合古诗插图学习感悟，也可以联系“诗画欣赏”学习感悟。
（先自主学习，再小组交流，8分钟后全班交流。
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1、通过揣摩重点词句，结合联想等方式，运用关联式方法学习，联系背景资料，在多层次的朗读、理解中，体会板桥墨竹独特的文化内涵，感悟诗人透过诗画表达的感情，背诵此诗。（教学重点）
2、 学习作者托物抒情的表达方法，领悟其特点，感受名家的诗画魅力。（教学重点）
3、借助对比和引入资料的方法，打通“竹” 与“人” 风骨的关联，感受竹的风骨、人的品格。（教学难点）
（共同点3）作者都是诗书画擅长……
2、回顾学法——关联式方法
过渡语：让我们回顾一下，在《墨梅图题诗》中，我们是怎样关联的呢？
学生交流，教师总结：我们先由诗进入。
一赏墨梅，聚焦诗画；
再赏墨梅，图文关联；
三赏墨梅，诗文关联；
四赏墨梅，人梅合一。
这节课我们就运用这样关联式学习方法来学习《墨竹图题诗》。
【设计意图】此环节在入课之初便关注了新知与旧知之间的关联，努力关注学生学习的起点，为学生实效学习奠定基础。
三、关联赏竹，自主探知
（一）借助提示，自主学习
运用关联学习法，自主学习《墨竹图题诗》，从诗画关联、图文关联、诗文关联这三方面选取你最感兴趣的一个联系点，进行思考、批注，看看你能发现哪些其中的关联？
学生活动：思考，批注，自主探寻关联点。
【设计意图】为学生留出学习、静思的时间，关注学生的学习起点，尊重学生的个性化的思维过程和学习过程。
4、第四板块整体贯通，人竹合一——（教学难点）
教师带领学生回顾学习过程：从第一板块以诗切入，到第二板块诗画关联，到第三板块图文对接，再到本版块“诗、画、文”的整体贯通，不断撬动着同学们的理解与感悟走向深入。
①借助竹之对比，突破难点
对比一：板桥墨竹与他人对比（出示多图）
对比二：板桥竹形特点与别人竹形特点的对比
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1墨竹图题诗(清)郑燮2衙斋卧听萧萧竹,疑是民间疾苦声。
[①这两句诗体现了诗人怎样的情怀?]释义:在衙署书房里躺卧休息,这时听到窗外阵阵清风吹动着竹子发出的萧萧之声,好像是饥寒交迫中挣扎的老百姓的呜咽之声。
3些小吾曹州县吏,一枝一叶总关情。
[②这两句诗表达了诗人怎样的感情?]释义:我们虽然只是些小小的州县官吏,但是老百姓的一举一动都牵动着我们的感情。
1.提高学生的朗读能力。
2.反复诵读诗歌,体会诗情画意。
3.体会作者的胸怀和气概。
相关背景资料。
一导入新课1☜2①首句给人一种悲凉凄寒之感,是实写。
次句是虚写,是作者由竹子的声音产生的联想。
作者由自然界的风竹之声而想到了老百姓的疾苦,充分体现了作者身在官衙心系百姓的情怀。
3②第三句既是写自己,又是写所有为民解忧的父母官,拓宽了诗的内涵。
第四句“一枝一叶总关情”,既照应了诗题,又寄予了深厚的情感,老百姓的点点滴滴都与父母官们紧紧联系在一起啊!一个封建时代的官吏,对劳动人民有如此深厚的感情,确实是难能可贵的。
松、竹、梅在岁寒中同生,为人们所敬仰,在中国传统文化中被称为“岁寒三友”,深受文人墨客的推崇。
纵观历代文坛,诗书画三绝的名家,层出不穷,郑板桥就是其中的一位。
今天,我们一道欣赏他的《墨竹图题诗》。
二自主学习1.解词。
劳顿:劳累。
思绪:思想的头绪;思路。
救济:用金钱或物资帮助灾区或生活上有困难的人。
赈灾:赈济灾民。
岿然不动:高大独立的样子。
2. 图题诗。
诗、画是一个整体,共同表达作者的思想与气节。
墨竹:单用墨画的竹子。
3.有感情地朗读诗歌,欣赏图画。
三交流合作学习1.学习“诗画欣赏”第2自然段。
(1)朗读。
(2)分析内容。
介绍郑板桥作这首诗的背景及被罢官的原因,说明他是一个关心百姓疾苦的好官。
郑板桥在山东任职时,正值山东受灾,饥民无数,作为一名体恤百姓的县官,他整日为民奔波,白日劳顿,夜不思眠。
在一个不寐的夜晚,听着冷雨拍打窗棂,风吹疏竹,发出萧萧之声,他立即联想到百姓啼饥号寒的怨声,于是提笔展纸作画,遂成此文。
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1墨梅图题诗(元)王冕吾家洗砚池头树,个个花开淡墨痕。
[句导读:“个个”让人仿佛看到了梅花怒放的情景,表现了梅花不畏艰险、傲霜斗雪、凌寒独放的品格。
“淡”字让人联想到梅花的高洁。
]释义:我家洗砚用的池塘边有一棵梅树,树上朵朵梅花都带着淡淡的墨痕。
2不要人夸好颜色,只留清气满乾坤。
[①这两句诗有什么寓意?]释义:不需要别人夸奖颜色美好,只要留下充满乾坤的清香之气。
1.反复诵读诗歌,体会诗情画意。
2.边读边欣赏,就自己喜欢的诗句展开想象进行鉴赏。
3.体会作者不向统治者妥协,厌恶社会上腐败风气和甘愿过隐居生活的志向。
作者相关资料。
一导入新课梅是傲骨的象征,更是高洁操守的象征,历代许多有志之士都讴歌梅、礼赞梅,王冕的《墨梅图题诗》正是咏梅、赞梅的上乘之作。
二自主学习1☜2①这两句是诗人的自我写照,表现了诗人鄙薄流俗,独善其身,孤芳自赏的品格。
1.注意下列字的读音。
冕．(miǎn ) 乾坤．．(qián kūn ) 妥协．．(t uǒ xié) 卓．(zhuó)尔不群 花蕊．(ruǐ) 厌恶．(wù) 2.词语解释。
妥协:用让步的方法避免冲突或争执。
卓尔不群:形容超出寻常、与众不同。
三 小组合作学习交流1.有感情地朗读。
2.理解诗句的意思。
(1)注释。
墨梅:水墨画的梅花。
洗砚池:这里是借用,指画家洗砚台的池塘。
池头树:池头,就是池边。
池边有树,所以说“池头树”。
个个花开淡墨痕:一朵朵开放的梅花都呈现淡淡的墨痕。
清气:清香,也指清高的气节。
乾坤:天地。
(2)译文。
本诗是一首题画诗。
墨梅就是水墨画的梅花,一枝梅花横贯画面,构图新奇;花朵只用淡墨轻染,仅花蕊加墨重点,清新俏丽,长长的枝干舒展挺秀。
一、二句“吾家洗砚池头树,个个花开淡墨痕”直接描写墨梅。
画中小池边的梅树,花朵盛开,朵朵梅花都是用淡淡的墨水点染而成的。
三、四句盛赞墨梅的高风亮节。
它由淡墨画成,虽然外表并不娇艳,但具有神清骨秀、高洁端庄、幽雅超逸的内在气质;它不想用鲜艳的色彩去吸引人,讨好人,求得人们的夸奖,只愿散发一股清香,让它留在天地之间,这两句正是诗人的自我写照。
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《墨梅图题诗》教学设计一、教学目标知识与技能学习生字词，读出古诗的韵味，正确理解重点词及古诗句的意思。
1．反复诵读诗歌，体会诗句所表达的思想感情，通过创设情境、图画欣赏理解图题诗的诗情画意。
2．在诗画的感染下，提高学生的朗读能力。
情感态度价值观感受古诗文字和意境的美,体会诗人卓尔不群、淡泊名利的气节和人品，培养学生的审美情趣。
二、教学重、难点重点：感受古诗文字和意境的美,体会诗人卓尔不群、淡泊名利的气节和人品。
难点：理解本图题诗的诗情画意。
三、教学过程（一）情景导入解题质疑1.猜谜语引出岁寒三友之梅花，通过视屏欣赏梅花傲霜斗雪的动人画面。
2.看了这段视频你有什么想说的?3.这节课，老师和大家一起领略元代王冕笔下与众不同的梅花。
理解墨梅是什么?题诗是什么意思?4.朗读并理解了诗题，欣赏墨梅图。
（二）初读诗歌整体感知1.检查生字词的掌握情况。
2.熟读古诗。
3.引:现在呢，让我们静下心来，带着你们心中的疑问仔细地默读古诗,相信你们能解决心中的疑问。
（1）出示自学提示，生读诗思考。
（2）交流：同学们，这墨梅有什么特点,你从古诗中找到答案了吗?问：通过自学，你理解了哪写重点词语？知道了这些重点字词的意思，谁来说说整首诗的意思？（3）同学们，墨梅还有什么特点吗？（三）品诗赏画，入境悟情。
1．配乐赏画。
（课件出示几幅梅花图与墨梅图对比）来说说这几幅画有什么不同？结合诗画欣赏说说王冕画中的墨梅有什么特点？2．结合背景，创设情境，朗诵古诗3.出示合作探究要求，小组合作学习。
4.全班交流（结合背景资料说）相机板书:淡泊名利卓尔不群5.指导写作方法（借物喻人)。
6.有感情朗诵。
（五）升华主题拓展延伸通过这节课，相信同学们对梅已有了全新的认识，下没我们来写写吧。
（在收集的美化图片上写下感受、想法，后展示）（六）拓展作业接下来，同学们看看老师给你们留的作业。
1.收集赞梅诗歌,积累赞梅佳句。
2.写写你身边像梅花一样的人六、板书设计:墨梅图题诗（元）王冕淡淡的墨色淡泊名利超凡脱俗清香的气味卓尔不群借物喻人。
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《墨梅图题诗》教学设计教学目标：1.通过学习《墨梅图题诗》认识了解题画诗。
2.初步感受题画诗诗意与画意的融合。
教学重难点：初步感受题画诗诗意与画意的融合。
教学流程：一、创设情境导入：师：孩子们，泱泱中国，上下五千年文明。
其中，国画是中华文明之瑰宝。
梅，又是画家最钟爱的题材。
二、赏图1.配乐出示《墨梅图》师：瞧，今天老师给大家带来了著名画家王冕的一幅《墨梅图》。
仔细观察这幅图，谁，能来描述为我们描述这幅画？2.反馈：师点播3.创设情境、调动感官，欣赏画面师：来，调动你的感官，踮起脚，凑上前去，闻一闻吧；伸展你的双手，用心去感受含苞待放的花蕊吧。
你闻到（师结：联想和想象可以帮助我们更深入地感受画的意境）4.小结：一幅《墨梅图》，构图新奇，用墨讲究，意境深远，孩子们刚才和老师一起从构图上整体着手，从用墨和线条细微处入手去欣赏了这幅图。
三、品诗（一）解诗题师：其实这幅画上王冕还题了一首诗，我们把它叫做（板书：《墨梅图题诗》）大家先自由读一读，注意读准字音，能读出节奏就更好了。
2.抽读，点评预设：砚，乾坤（读准：读得真好，他把这两个字都读正确了；读不准：学生纠正）3.断节奏师：是呀，读诗歌特别要注重节奏和韵律，这首诗大家觉得应该怎么划分节奏（ppt出示）来，带着节奏齐读4.吟诵师：同学们，诗歌不仅要读，还要会吟，你们敢不敢放声吟诵出来？来，孩子们，站起来，站端正，还可以加上你的手势5.小结：孩子们读准了字音，读出了节奏，更读出诗的韵味。
（二）明诗意1.师：如果你们领悟了诗意，你一定会读得更加的入情入境，孩子们再看看这首诗，勾出你不能理解的地方（PPT出示重点字词）乾坤（天地）、洗砚池2.悟诗情师：想要了解一首诗歌想要表达的情感，一定少不了（对诗歌背景的了解），这个背景包括（诗人背景和创作背景）PPT出示诗人背景，生读背景PPT出示创作背景，老师读师：你能猜一猜，作者写这首诗，想表达什么情感呢？师带领孩子梳理诗情读“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”梅花的好颜色是指（梅花鲜妍的外表），梅花的清气是指（梅花的香气），那作者画这幅画，写这首诗就只是写梅花吗？（ppt出示王冕的生平和这首诗的创作背景）好颜色是指（梅花鲜妍的外在）清气指的是（梅花的香气），所以，作者放弃的是（梅花鲜妍的外在），追求的是（梅花的香气），结合诗人厌弃官场腐败，故辞官回乡过上隐居生活不要的是（名利），留下的是（气节）所以作者（不与世俗同流合污）结合诗歌的创作背景：诗人拒绝友人的推荐，拒绝当官，说明作者不要的是（名利），留下的是（气节），所以作者（淡泊名利）3.讲写法师：那么同学们，这首墨梅图题诗表面上是写梅，实际上是以梅花自喻（表达自己不与世俗同流合污、不慕名利的志向）。
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《托物言志·小练笔》教学设计—北师大版小学语文第十一册第八单元“岁寒三友”拓展训练教材分析竹与松、梅一样在中国人的心目中有很高的地位，被称为“岁寒三友”，它们象征着高洁、虚心、坚韧等品格，受到人们的喜爱。
历代的许多文人墨客吟颂松、竹、梅的诗篇很多。
作为小学生不仅要学习好中国的传统文化，而且对于传统文化应该起到传承的作用。
在“岁寒三友”这个单元当中，课文从不同的角度，不同的文体，不同的年代等多个维度让学生尽可能充分地体会“梅竹松”的品性。
单元开篇三个“诗画欣赏”选取的都是名家名诗名画，对于陶冶学生的性情，提高文学修养和艺术鉴赏能力都是很有帮助的。
主题解析《墨梅图题诗》、《墨竹图题诗》、《苍松怪石图题诗》三首诗意在述志，诗人将画格、诗格、人格有机融为一体，在诗人笔下，梅、竹、松也化作了一种品格，墨梅超凡脱俗；青竹傲岸不屈、谦虚有节；苍松奋发向上。
字面上在赞誉梅竹松，实际上在赞赏自己的立身之德。
表现了诗人不愿向统治者妥协，厌恶当时社会风气而坚贞不屈、洁身自好的气节与品格。
三首诗都运用了托物言志的写法，本节课意在理解诗的基础上，引导学生品读、感悟、赏析这种写法，并拓展延伸指导写发运用。
“托物言志”，即借助一种事物，通过对它生活习性或者生长环境以及自身透露出来的品质的描写，达到与作者所追求的人生感悟和精神品质的相一致，从而引导人们应该具备这样的思想境界和人生志向。
教学中注重把握以下三点：1. 让学生回味“岁寒三友”中作者对梅、竹、松的观察以及感悟；2. 理解这种写法中物与人的相似点和共通处；3. 作者要传达的人生志向是什么。
教学中借助专题学习网站，恰当运用交互电子白板渲染意境，引导观察想象理解事物，进而拉近学生与文本的距离，努力让语言文字叩击学生的心灵，水到渠成达成教学目标。
教学目标1. 品读、感悟、赏析诗，感知托物言志写法。
2. 通过自主、合作、探究的学习，认识生活中的一些事物特点，挖掘其内涵的精神品质。
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北师大版六年级语文上册第八单元
《墨梅图题诗》教案
学习目标：
1、正确、流利、有感情地朗读诗歌，理解诗意。
2、理解“疏密相间”、“或偃或仰”、“力透纸背”等词语在文中的意思。
3、学习并尝试进行书画欣赏，感受诗、书、画、印于一体的中国书画的艺术魅力。
4、体会诗人不同流合污的气节和卓而不群的人品。
学习重点：
引导学生体会诗人不同流合污的气节和卓尔不群的人品。
教学难点：
引导学生用自己的语言描述画面内容培养学生的审美情趣。
教学过程：
一、激趣导入
同学们，四季轮回，寒冬又至。
此时窗外寒气逼人，万物萧疏，然而自然界却仍有一些植物，蔚然长青，给世间带来了无限生机。
坚毅挺拔的青松，凌寒多姿的翠竹，傲雪报春的冬梅，它们在岁寒中同生，历来被古今文人墨客所敬慕，被誉为岁寒三友。
今天我们单来说梅，瞧，它迎雪吐艳，凌寒飘香，既有冰肌玉骨仙姿，又能先于百花而报春，寒气愈重其清香愈加芬芳，因此古人常把它作为傲骨的象征，和高洁操守的象征。
老师，今天也给大家带来了一幅梅花图，想欣赏吗？课件出示《墨梅图》，仔细看看这幅图上的梅花和你们刚才看到的梅花有何不同？理解“墨梅”单用墨来画成的梅花。
请同学们再仔细看看，在这幅画上除了画有一支水墨梅花还有什么？（两首题诗和几个红色印章)，对，这就是中国画的特色!集诗、书、画、印于一体，尤其是上面的题诗，更有画龙点睛的功效，今天我们就来学习这首题诗，欣赏这幅画作。
引出课题，齐读课题。
二、走近作者
指名读资料。
三、检测字词
开火车读，齐读。
四、初读诗歌
1、请同学们认认真真的读上几遍，注意读准字音，读通诗句。
（指名读，评价)。
2.老师也禁不住想读一读呢，同学们想听吗？请同学们一边听一边划出节奏来，看谁善于倾听。
3.根据划出的节奏，再练读一遍。
(学生展示)
4、齐读古诗。
五、品读诗歌
1、熟读古诗是学习古诗的第一步，而要将它深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。
请同桌两个人结合着注释，互相说说诗意。
2、交流汇报，前两句诗意。
课件出示诗意
（1）在这两句诗中，关于洗砚池还有一个典故呢，想听吗？(课件出示)
（2）这两句诗写出了梅的什么特点？(淡淡的色彩)板书。
（3）结合水墨画知识理解“淡”字的含义。
师：在水墨画中将墨色分为五种，如清墨、淡墨、重墨、浓墨、焦墨。
这里“淡”既是画梅的技法，也象征梅花不追求华丽的外表，朴素淡雅的品格。
（4）谁来试试将梅花的清新淡雅，读出来呢？(指名读，评价)。
师：我仿佛看到了这淡雅的梅花，让我们一起来读一读（齐读）。
3、交流汇报后两句诗意。
课件出示诗意
（1）这两句写出了梅的什么特点?(清香的气味)板书。
（2）问：这墨梅与我们常见的红梅、鲜艳的花朵，有何不同
呢？（指名答）。
小结：这正是墨梅的与众不同之处，让我们大声齐读这句诗，来赞美墨梅的超凡脱俗吧！
过渡：这是一首题画诗，诗人抓住了墨梅淡淡的色彩和清香的气味进行描写，下面我们来看看“诗画欣赏”中，是怎样描写这梅的。
六、诗画欣赏
1、自读“诗画欣赏”部分，找出描写梅的语句。
（生汇报）
2、学生结合上下文以及文中插图，理解“疏密相间”、“或偃或仰”的意思。
师讲解“力透纸背”的意思。
3、让我们再来感受这精彩的语言吧!(齐读)。
过渡：你们看，这段文字，按照从整体到部分再到整体的顺序，带领我们欣赏了这别具一格的画面与画法，这就是在告诉我们观察的方法，这便是赏画。
4、“我是小小鉴赏家”，四人小组结合，用自己的话，带领组员鉴赏这幅墨梅图。
4、全班交流汇报。
七、感悟人品
1、我们生活中看到的梅花都有鲜艳的颜色，为何王冕要将梅花用淡墨表现并描写出来呢？
课件出示背景资料。
（1）学生自读。
（2）材料中王冕几次拒绝为官?为什么拒绝为官?故事中王冕给你留下了怎样的印象？(生汇报，师相机板书：卓尔不群，淡泊名利)。
3、古诗中哪句诗体现了诗人这样的情感?
4、课件出示后两句诗。
这句诗正是诗人的自我写照，结合诗句，结合材料，你还能想到哪些词语来形容王冕呢？（生畅谈）
5、结合自己的感受，再读后两句诗。
6、“只留清气满乾坤”中的“清气”仅指梅花的香气吗？还指什么？（诗人的清高的气节)。
7、那就通过我们的读，将这浩然正气充盈在这天地之间吧!（齐读）。
8、出示“画梅须具梅气骨，人与梅花一样清”。
难怪人们这样称赞王冕，欣赏王冕的做人态度吗?读出你对他的敬佩。
9、是呀，不想做官为名利，只求正气存人间，这就是王冕。
让我们再次怀着敬佩之情齐读这首诗。
（配乐加动作）小结：一幅墨梅图，一首题画诗，诗人自然的将自己的人品、气节融在了这诗中、画中，这是什么写法呢？(托物言志)板书。
八、拓展升华
1、王冕的另一首咏梅诗《白梅》，与我们今天所学的这首诗
有异曲同工之妙，我们一起来欣赏一下。
(课件出示《白梅》) 指名读，简要赏析。
2、古往今来，不少文人墨客咏梅、赞美，以梅之高洁表白自己，陆游在他的《卜算子.咏梅》中吟诵道……（师生同吟)，毛泽东一代伟人也高声唱道……（师生同吟）。
总结：同学们，我们不仅要爱梅、赞梅，更要学习梅的精神和品格!真正的勇者不会向往春天，只会在艰苦的环境里慢慢积淀自己的力量，只有不断磨砺自己，经历“严寒”后，方能散发出阵阵“清香”。
最后，老师把这句话送给大家!（课件出示：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
）齐读。
九、板书设计
墨梅图题诗
元王冕
梅人
淡淡的色彩淡泊名利
清香的气味卓尔不群
托物--------------------言志。