非正式群体
非正式群体
题目：第8章第2节非正式群体案例：Fs有限公司是一家生产服装的中型企业，一部分产品是自产自销，而绝大部分产品是按照国外订单生产，然后出口到国外。
公司一直都保持着稳定的发展。
自从公司的前厂长离开自己创业后，整个形势就开始慢慢地变化。
老总开始物色具有丰富服装生产和出口经验的管理者，结果前后来了三任厂长都改变不了车间混乱的状况，生产的服装几乎每批都被外贸公司退回返工，产品的质量达不到要求，一方面让公司大幅亏损，另一方面由于公司采取的是计件工资制，也导致员工的工资锐减。
一时间公司内部流传着各种消息，如：又要换厂长了；刚做的一单又要返工；这个月的工资老板会压着不发；老板准备放弃这家企业等等。
而这时公司的老总正在和深圳的一家贸易公司谈判，希望能获得一个100万元的海外订单，在离开公司之前虽然他也知道公司内部人心不稳，但他认为只要能签到大额的订单就可以稳住员工的心，然后生产也会走向正常。
结果，当他给员工发了上个月的工资，回到车间却发现已经有40%的员工集体在领到工资后就已经辞职。
他发现这些一起离开的员工大多是来自同一个省份，或者以前在同一家公司工作过。
试以非正式群体理论分析上述情况并总结该老总管理中的失误。
答案：所谓非正式群体，也称自然群体，也就是相对公司的正式群体来说的一种群体和团体. 文中所描绘的离开的员工,可以说是非正式群体.他们的特点应该是:1、这种群体成员的共同活动比较协调。
二、这种群体的成员结构相对稳定。
这种非正式群体一旦形成，其成员就相对地固定下来.这种群体中的成员之间的交往是以同一个地方来的,或者以前在同一家公司为主，群体的内在凝聚力来自成员的心理而非条文，他们内部的规范行为准则也是心理上的一种默契，而非条款。
2、非正式群体的核心人物是自然产生的。
这种非正式群体的“领袖”在成员中的威望较高，有着较强的威慑力与协调群体成员关系的能力。
3、这种非正式群体的破坏活动具有集体性，一般不表现为单个成员与公司上司进行对抗，而是以群体形式与对整个公司的基础进行松动，故而破坏力特别强，后果特别严重。
非正式群体的名词解释优缺点有哪些
非正式群体的名词解释|优缺点有哪些非正式群体的名词解释：非正式群体(informalgroup)人们在活动中自发形成的，未经任何权力机构承认或批准而形成的群体。
非正式群体的存在是基于人们社会交往的需要。
在正式群体中，由于人们社会交往的特殊需要，依照好恶感，心理相容与不相容等情感性关系，就会出现非正式群体。
这种群体没有定员编制，没有固定的条文规范，因而，往往不具有固定的形式。
由共同利益偶然结合在一起的人们、同院的伙伴、工厂或学校中存在的一些“小集团”、“小圈子”都属于非正式群体。
非正式群体的形成原因：非正式群体是人们在工作和生活中自然形成的一种人群集合体。
其形成原因主要有以下四种：1.共同的价值观念和共同的利益与风险。
个体在交往中，如果价值观一致，会使双方的心理距离迅速缩短;如果价值观不一致，心理距离便越拉越长。
所谓“酒逢知己千杯少，话不投机半句多”。
企业中的员工虽然都有各自的利益，但往往部分员工的利益会趋于一致。
这些利益一致的员工容易形成非正式群体。
2.共同的兴趣爱好。
人有各种兴趣爱好。
正当的兴趣爱好，有助于陶冶情操，丰富业余生活，增长知识，促进身心平衡，提高休息质量。
兴趣爱好的一致，会促进一些员工经常聚在一起，形成非正式群体。
3.共同的经济与社会背景。
这里的背景主要是指以往的学历、当前的处境、出身、家庭、年龄、性别、职业、生活地域等等，特别是当前的处境尤为明显。
一般而言，背景相似的人相互之间的共同语言较多，相互沟通比较容易，较容易形成非正式群体。
4.时间与空间上的接近。
时间和空间上的接近会使个体之间有更多的接触和交往的机会，从而加深彼此之间的了解，较容易形成非正式群体。
非正式群体的优缺点：优点：1.协助工作。
正式团体的工作计划和工作程序，大多是事先制定、缺乏随机应变能力。
而非正式团体则往往不受工作程序的约束，具有高度的弹性，对于临时发生的急迫问题，常能寻求非正式途径及时而有效地解决。
能否发挥这个作用，取决于主管人员是否接受并尊重非正式团体，也取决于能否使正式团体与非正式团体利益协调一致。
非正式群体名词解释
非正式群体名词解释
非正式群体是指在社会上形成的一种非正式的、以共同利益、目标或活动为基础的群体。
非正式群体可以是任何规模的群体，从家庭、朋友圈到组织或社区，它们可以在各种社会环境下形成。
这些群体通常没有正式的组织结构、领导者或明确的成员资格要求，而是由一群有着共同利益或目标的人自发地聚集在一起。
非正式群体的形成通常是基于共同的兴趣、爱好、价值观、文化背景或工作关系等。
人们加入非正式群体通常是因为他们感到这个群体能够满足他们的需求、提供社交支持、共享知识和经验，或者是享受到与他人进行互动和交流的乐趣。
非正式群体有各种各样的形式。
例如，朋友圈就是一种非正式群体，由一群在生活中相互交往、互助、分享喜悦和困难的人组成。
同样，运动俱乐部、读书会、音乐团队、志愿者组织等都属于非正式群体。
非正式群体在社会中扮演着重要的角色。
首先，它们可以提供社交支持和情感上的满足。
通过参与一个非正式群体，人们可以建立和维持友谊，减轻孤独感，并找到归属感和认同感。
其次，非正式群体可以促进知识和经验的共享。
在一个非正式群体中，人们可以互相学习、交流并获得新的见解和智慧。
最后，非正式群体也可以成为实现个人和集体目标的重要支持力量。
通过共同努力，非正式群体成员可以实现共同利益，并在某些情况下产生积极影响。
尽管非正式群体不像正式组织那样拥有明确的结构和权威，但它们的重要性不能被低估。
它们通过为成员提供社交支持、知识共享和集体行动的机会，对个人的成长和社会的发展都起到积极的作用。
非正式群体积极作用的叙述
非正式群体积极作用的叙述在现代社会中，非正式群体扮演着重要的角色，他们以不同的形式和目的存在于我们的生活中。
与正式组织相比，非正式群体更加灵活，更有创造力，常常能够产生积极的影响。
非正式群体为个人提供了交流和共享的平台。
在日常生活中，我们往往会与亲朋好友组成小团体，通过微信群、社交媒体等方式进行交流。
这些群体能够帮助我们分享生活中的喜怒哀乐，共同面对困难和挑战。
通过非正式群体的支持和鼓励，我们能够更好地应对压力，找到解决问题的方法。
非正式群体能够促进知识和经验的传播。
在一些兴趣爱好群体中，人们可以分享自己的专业知识和经验，从而促进成员之间的学习和成长。
比如，在游戏爱好者的群体中，玩家们可以互相交流心得和技巧，提高自己的游戏水平。
这种知识和经验的传播，不仅有助于个人的发展，也有助于整个群体的进步。
非正式群体还能够推动社会变革和公共事务的参与。
一些志愿者组织和社区团体，通过非正式的方式来推动环保、扶贫、教育等公益事业。
他们通过自发组织活动、募捐和宣传等方式，引起更多人的关注和参与，从而推动社会的进步和改变。
这些非正式群体的积极作用，使得公共事务得到更广泛的关注和支持。
非正式群体还能够提供情感支持和社交网络。
一个人的情感需求往往不能完全依靠家庭或正式组织来满足，而非正式群体则能够填补这一空缺。
通过与朋友、同事或兴趣爱好者的交流，我们可以获得情感上的支持和理解。
同时，非正式群体也为我们提供了更广阔的社交网络，拓展了我们的人脉关系，为我们的个人和职业发展创造了更多的机会。
非正式群体还能够激发创造力和创新思维。
在一些艺术和文化群体中，人们可以自由地表达自己的想法和创意，激发出更多的灵感和创造力。
通过与他人的交流和合作，我们可以不断地改进和完善自己的作品，实现个人的艺术追求。
这种创造力和创新思维的激发，不仅在个人层面上有所裨益，也为整个社会带来了更多的艺术和文化创作。
非正式群体在现代社会中发挥着积极的作用。
他们为个人提供了交流和共享的平台，促进了知识和经验的传播，推动了社会变革和公共事务的参与，提供了情感支持和社交网络，激发了创造力和创新思维。
第六章 非正式群体..
• （三）以情感为纽带 • 由于非正式群体都是学生自发形成的，没有外部的强 制与干预，学生个体都是带有情感倾向性的，群体内部的 情感强于群体外的学生之间的情感，以至于非正式群体的 持续发展以情感为动力。 • （四）核心人物自然产生并有一定影响力 • 非正式群体的核心人物角色是自然产生的，不是由上 级或官方任命的，他们并不一定具有较高的地位与权力， 他们或是能力较强、经验较多，或善于体恤别人。但他们 具有实际影响力。 • （五）内部信息传递的多样性和随意性 • 非正式群体由于其规模较小，所以成员之间的交往和 关系极为密切，只要校内外、班级内外发生一点事情，群 体内的学生就会迅速传递和交流信息，直到人人知晓。与 此同时，由于这种信息的传递带有明显的情绪色彩，故随 意性较大，表现出明显的好恶倾向。
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三、非正式群体的种类
按其形成的原因，可以划分为利益型、 爱好型、情感型、亲缘型、信仰型五种。 • 按其构成的成员，可以划分为纵向型的 、横向型的和纵横型的三种非正式群体。 • 按其社会的效应还可以把班级非正式群 体划分为积极型、消极型、破坏型三种。
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四、非正式群体的成因 一般来说，班级中非正式群体是多种因素共 同作用的结果，其形成的主要原因表现在以下几 个方面。 （一）需要的相似性 （二）交往的开放性 （三）主体意识的增强 （四）精力过剩的或兴趣的多样 （五）模仿、暗示等心理的催化
二、非正式群体的特点
• （一）形成的自发性 • 非正式群体的形成不是学校或教师有意安排和组织的 ，而是学生们以个人喜好为纽带，以共同性或互补性的心 理需求为基础，自我选择、组织在一起的。 • （二）规范的不明确性 • 不成文的规范，是非正式群体的一个典型特征。一般 说来，非正式群体的行为规范没有明确的条文，但不等于 就没有行为规范，只是这种规范是无形的，只是一种作用 于群体成员心理的压力和约束力。
小学毕业班非正式群体的成因分析及管理策略
小学毕业班非正式群体的成因分析及管理策略随着小学生学业的结束，小学毕业班往往会形成一定规模的非正式群体，这个群体通常由毕业班的学生组成，他们之间通过共同的学习生活经历、共同的兴趣爱好或者共同的认知水平而构成。
这个非正式群体的形成对于学生的成长及学校的管理都具有一定的影响，对于这个非正式群体的成因和管理策略有必要进行深入的分析。
一、非正式群体的成因分析1. 共同的学习生活经历小学毕业班的学生通常在学习生活中有较长时间的共同经历，他们之间形成了相互的了解和相互的信任。
共同的学习经历不仅使他们在心智上有了相互的接触，还在行为上形成了一定的默契，这促成了非正式群体的形成。
2. 共同的兴趣爱好小学毕业班的学生年龄相近，共同的兴趣爱好也会使他们形成非正式群体。
在学校里，他们可能会组织一些小型的活动，比如篮球比赛、足球比赛、唱歌比赛等等。
这些共同的兴趣爱好会拉近他们之间的关系，从而形成一个非正式的小团体。
3. 共同的认知水平小学毕业班的学生在学习中会有优秀生源和普通生源，他们之间可能会根据学习成绩、知识掌握水平不同而形成不同的群体。
这种非正式的群体在心理上会形成一定的差异，同时也会通过认知输差距而形成小团体，影响学生在学校里的交往和学习。
二、管理策略1. 加强班级管理对于小学毕业班非正式群体的管理，学校首先要加强班级管理，建立良好的班级氛围。
老师可以通过组织各种形式的活动，拉近学生之间的关系，减轻非正式群体对班级的负面影响。
2. 促进学生交往学校可以通过开展各种形式的交流活动，促进学生之间的交往。
比如组织友谊赛、读书分享会、文体活动等等，这些活动有助于缓解学生之间的隔阂，拉近彼此之间的距离。
3. 倡导公平竞争学校要倡导公平竞争的理念，让学生树立正确的竞争观念。
老师可以通过引导学生，让他们明白“同学间相互帮助，共同进步”的道理，帮助学生树立积极向上的竞争意识。
4. 引导学生树立正确的人际关系观念学校还应该加强对学生的思想教育，引导学生树立正确的人际关系观念。
团队中非正式群体的引导与管理
促进团队合作：通过引导和管理非正式群体，促进团队成员之间的 合作和协调，提高团队的凝聚力和效率。
PART 7
总结与展望
总结引导与管理非正式群体的经验与成果
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总结引导和管理非正式群体的经验：回顾团队中非正式群体的形成、特点 及引导和管理的方法，总结其中的经验教训。
维护团队和谐氛围：通过及时解决矛盾与冲突，维护团队的和谐氛围，提高团队的 凝聚力和工作效率。
PART 6
注意事项与挑战应对
避免过度干预，保持适当距离
尊重非正式群体的自主性 保持适当的距离，避免过度干预 建立良好的沟通机制，促进信息交流 灵活应对挑战，保持积极态度
关注团队成员个人发展，促进多元化发展
给予团队成员适当的奖励和 认可，提高他们的工作积极
性和归属感
鼓励团队成员提出建议和意 见，参与决策过程
定期组织团队活动，增强团 队凝聚力和归属感
关注非正式群体中的核心人物，发挥其影响力
识别并关注非正式群体中的核心人物 建立与核心人物的信任关系 发挥核心人物的积极影响力，引导非正式群体向正面发展 定期与核心人物沟通，了解其需求和期望，及时调整管理策略
P引A导R与T管5理非正式群体的实践
方法
定期组织团队活动，增进了解与信任
定期组织团队活动，增进了解与信任 建立良好的沟通机制，促进信息交流 关注非正式群体的需求，提供必要的支持 引导非正式群体发挥积极作用，促进团队发展
鼓励团队成员积极参与决策，提高归属感
建立开放、包容的沟通氛围， 让团队成员感受到被尊重和 被重视
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团队中非正式群体 的引导与管理
班级中非正式群体的管理
中小学非正式群体的管理一．非正式群体的概念及中小学非正式群体非正式群体（informalgroup）人们在活动中自发形成的，未经任何权力机构承认或批准而形成的群体。
非正式群体的存在是基于人们社会交往的需要。
在正式群体中，由于人们社会交往的特殊需要，依照好恶感，心理相容与不相容等情感性关系，就会出现非正式群体。
这种群体没有定员编制，没有固定的条文规范，因而，往往不具有固定的形式。
由共同利益偶然结合在一起的人们、同院的伙伴、工厂或学校中存在的一些“小集团”、“小圈子”都属于非正式群体。
非正式群体这个概念最初是由美国心理学家E。
梅耶提出的。
他认为，所谓非正式组织是指企业成员之间由于共同的价值标准而自然形成的无固定形式的社会组织。
在这里，人们之间具有基于共同的价值标准而产生的共同的情感与态度，并且正是这种情感与态度把他们组合到一起。
非正式组织的领袖人物是自发产生的，但对其成员却往往比正式组织的领导人具有更大的影响力。
在非正式群体中，起支配作用的价值标准是感情逻辑，要求每个成员都必须遵守基于成员之间共同感情而产生的行为规范自80年代以来，我国管理工作者与心理学工作者也对工厂、企业、学校等正式群体中的非正式群体进行了大量的研究在中小学，除了少先队.团支部，学生会与班委会等学生正式群体之外，还存在一些自发形成的，没有明文规定的，带有浓厚感情色彩的学生非正式群体。
本文力图结合当前我国中小学学生非正式群体的现状及特征，对学生非正式群体的功能进行全面论述，并据此提出有效的管理措施与方法。
二．非正式群体的作用对班级而言，学生中的非正式群体的存在与作用并非都是有害的或不利的。
学生非正式群体的作用具有积极与消极两重性，这取决于它们的目标是否与班级集体的总体目标一致。
一方面，学生非正式群体的存在，是班级正式群体的必要补充，可以满足学生的多种需要。
人的社会化过程，不仅需要正式的学习、工作交往，更多的人们更看重的还是非正式交往，人的这种交往需要，只有在非正式群体中才能获得满足。
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非正式群体及其管理
李小龙91521420105
非正式群体是人们在活动中自发形成的，未经任何权力机构承认或批准而形成的群体。
非正式群体的存在是基于人们社会交往的需要。
在正式群体中，由于人们社会交往的特殊需要，依照好恶感，心理相容与不相容等情感性关系，就会出现非正式群体。
这种群体没有定员编制，没有固定的条文规范，因而，往往不具有固定的形式。
由共同利益偶然结合在一起的人们、同院的伙伴、工厂或学校中存在的一些“小集团”、“小圈子”都属于非正式群体。
随着对非正式群体的研究的发展，研究者们对其产生的条件、结构、性质、特征及基本类型逐渐达成了一些共识。
一般认为，非正式群体具有一些基本的特征；以某种利益、观点和爱好为基础，以感情为纽带；有较强的内聚力和行为一致性；群体的首领对其他成员拥有精神上的支配权力；有一套见效快的不成文的奖惩制度和手段；成员之间有一条比较灵敏的信息传递渠道；有较强的自卫性和排外性；等等。
非正式群体的群体作用性质不是固定不变的，可以发生转化。
比如，起积极作用的非正式群体，如果引导不利，或对其采取不正确的态度，可能使其作用发生转化;起消极作用的非正式群体，经过适当的工作，也可能转为起积极作用的非正式群体。
非正式群体的作用往往不是绝对地积极或绝对地消极，比如，有些非正式群体的作用对组织是不利的，但可能对正式群体却有一定积极作用。
对学校或组织中的非正式群体，如果否认、限制非正式群体的形成和发展，就会引起对立情绪。
如果放任其盲目发展，就有可能扩大势力范围，与正式群体分庭抗礼，阻碍学校的正常活动和目标的实现。
非正式群体对个体的影响是积极的还是消极的，主要取决于非正式群体的性质以及与正式群体的目标一致程度。
因此对于非正式群体既不能采取高压政策，又不能放任自流，要正确地引导使其发挥积极作用，避免其消极作用。
按照非正式群体的定义，学校中存在许多这样的群体，我们要如何正确引导这些群体，使他们发挥积极作用。
学校管理心理学告诉我们，学生是一个个鲜活的个体，学生彼此之间必然产生交往，也必然会产生合群的倾向，正所谓“人以群分”。
因此，学生的非正式群体产生有其必然性。
在非正式群体的交往中，学生们敞开心扉，无拘无束的平行沟通，心情特别愉快，有利于消除紧张、疲惫，减轻各方面的压力与痛苦，有的还会提高学习效率。
尽管学生的非正式群体多种多样，但都有其共同的特点：
1．非正式群体内有较强的凝聚力。
情感是维系群体成员的纽带，互相依赖，互相支持。
群体的自卫性、抱团等就是非正式群体凝聚力强的体现。
2．非正式群体内团体压力较大。
非正式群体都有自己的群体规范。
这种规范是不成文的、无形的，但其约束力很大，成员间的从众行为较为明显。
3．非正式群体内有自然形成的领导人物，且威信高，对其他成员拥有精神上的影响力或支配力
4．非正式群体的作用有两重性。
当非正式群体与学校的发展目标相一致时，它会起积极作用，成为学校的辅助力量；当非正式群体与学校发展目标不一致时，就会产生消极作用，使整个学校出现不团结不和谐的心理气氛。
对待非正式群体学生的管理：
非正式群体学生的管理指在班级内部有效恰当地开展学生的管理活动，人
而使师生关系，学生与学生之间的关系达到一种融洽，崇高的境界。
非正式学生群体的管理，充分尊重学生感情需要，人格独立与个性自由，人内心深处来激发每位学生对班级的向心力、凝聚力与归属感，从而创造一种良好的和谐的积极向上的班级氛围的活动和团结向上的精神。
1．营造良好的氛围，以情动人。
非正式群体成员间互相切磋、学习，可以增长知识，交流感情，增进友谊，尤其是在困难时，互相帮助，起到了补充作用。
2、多方配合，加强群体交流与合作。
一个凝聚力很强班级，并非简单的群体之和，是一种整体大于局部的整合。
3、充分调动成员的积极性，转化核心人物。
非正式群体的成员，一般有其公认的代表、在某一群体中有着领袖的地位或核心作用。
该生在非正式群体中的威望与他在正式群体中的地位有时会不一致，也就是说，这些“领袖”在班级里不一定是班长、团支部书记，也许连小组长都不是，但他们在非正式群体中的影响，可能会胜过父母的赞许、老师的评价、同学的认可。
因而，有效地利用非正式群体中核心成员的作用，必然会受到以点带面，牵一发而动全身的效应。
班级中非正式群体是客观存在的，正确对待并实施有效的教育是建设良好学校的重要环节。