第五章 语义分析

义素分析实例
例一： 美国语言学家奈达（E.A. Nida）在分析英 语中的run（跑）、walk（走）等七个表示人 的肢体活动的词的语义时，列出了如下的义素 矩阵：
例二： 炒：[-用水][-油量大][+不断翻动][-加淀粉汁] 熘：[-用水][-油量大][+不断翻动][+加淀粉汁] 炸：[-用水][+油量大][-不断翻动] 煎：[-用水][-油量大][-不断翻动] 熘：烹饪方法，炸或焯后，作料中加淀粉汁。
（2）语义指向：句子中某个成分在语义上指向 哪儿，或者说同哪个或哪些成分发生语义联 系就是这个成分的语义指向。如：
他浓浓地泡了一杯茶 小王扭伤了腰 老李死了一头猪 那种点心他们都吃了 他在黑板上写字
▲语气意义：说话人对这些事物及其关系的总 的态度。 在语言中，语气意义一般都是通过语调 形式来表达的，在有些语言中，一些虚词和 语气副词也有表达语气意义的作用。
与动词相配，名词则有如下几类： a.施事，指动作行为的发出者。 b.受事，指动作行为的承受者。
c.与事，指动作行为的间接对象。如“小 李”。 d.主事，性质、状态或发生非自主变化的 主体。如“花”、“眼睛”。 e.致使，事件发生变化的引发者。如“惨 案”。 f.工具，指动作行为所凭借的工具、材料 或手段。例如“他用勺子吃饭。”中的“勺 子”。 g.处所，指动作行为发生或所及的处所。 例如“他回上海了。”中的“上海”。 h.时间，动作行为等开始或结束的时间， 延续的时段等。
他哥哥在北京上大学 他哥哥在北京上学（蕴含） 他哥哥在北京上大学 他有哥哥（预设）
预设的例子：
老王又来了 老王以前来过 我早就不是校长了 他当过校长 我们的生活将更加美好 我们现在的生活是美好的 他什么时候去的王府井 他去过王府井
同蕴含一样，预设是句子的潜在意义，如果 再说出就显得重复啰嗦。
2、预设的分类： 绝对预设：既是句子内容的一部分，同 时又作为句子的预设，这种“一身二任”的 预设，称为绝对预设。 相对预设：纯粹作为其他被表述的事态 的前提条件的那些预设，称为相对预设。 ▲绝对预设是每个句子必须有的，其内 容确定。相对预设有些句子不一定有，从句 子推断出来的相对预设，有时可能会有一定 的游移性。如：
他买了一篮子萝卜 他踢了小张的腿 李明批评了张三 他买了一篮子菜 他踢了小张 张三挨批评了
蕴含关系一般发生在有上下位关系或整 体与局部关系的句义之间。
2、语义学研究的蕴含关系是指就话语本 身所表达的意义而言的蕴含关系，这种蕴含 关系通常可以从句子本身的意义推知，而不 必依赖特殊的背景知识。如：
＊今天是端午节 ＊今天是8月31号
3、整理和描写
叔叔 [+父系亲属] [+男性] 伯伯： [+父系亲属] [+男性] 姑姑： [+父系亲属] [-男性] [-年长于父亲] [+年长于父亲］ [+-年长于父亲]
也可以借鉴矩阵图的描写，例如： ［父系亲属］ ［男性］ ［年长于父亲］ 叔叔 + + 伯伯 + + + 姑姑 + +-
（五）义素分析的作用 1、义素分析可以清楚、简洁地说明词义的 结构，便于比较词义之间的异同，便于揭 示近义词、反义词等词义关系，有利于词 义的研究、学习和掌握。一些同义、反义 等关系。 2、义素分析还有助于说明词语组合的语义 条件限制。
今天吃粽子
明天中小学开学
3、一个句子的蕴含关系有时不止一个。 原因：一个词的上位词可能有多个 或从不同的角度构成的。如：
他有汽车 他有车 他有交通工具
那个日本人送给他一支钢笔 那个日本学生送给他一支钢笔 那个日本学生送给他一支笔
（二）预设 预设和蕴含一样，也就是就话语本身表达 的意义而言的，也是有句义甲就必然有句义 乙，但蕴含在句义的断言范围之内，是句子 的基本信息；而预设不在句子的断言范围之 内，是句子的背景信息。如：
三、词义的性质
（一）概括性（具体性） （二）模糊性（确定性） （三）民族性（普遍性）
第二节 词义的各种关系
一、一词多义
含有一个义项的词是单义词，含有两个 或两个以上义项的词是多义词。
引申义（转（隐喻）
注意：▲多义词和同音词的区别和联系
二、同义关系 三、反义关系 四、上下义关系
c、相同的词语之间存在不同的层次构造或句法 结构关系。eg:
“两个外语学院的学生。” “哥哥和妹妹的同学。” “北京人多。” “我们需要进口机电产品。” “学生家长都来了。” “我想起来了。”
（3）语义结构关系歧义：相同的词语之间可 以有不同的语义结构关系，就有可能造成 歧义
a、施、受同形。
“开刀的是我父亲。” “连老王都不认识。” “鸡不吃了。”
二、词的词汇意义:
词义就是词所表示的意义内容。具体可以 包括词汇意义和语法意义两部分的内容。 （一）语法意义： 是指词的表示语法作用的意义。词的语 法意义是语言中的词的语法作用通过类聚之 后所显示出来的，所以是一种更抽象更概括 的意义。
（二）词汇意义： 通常所说的“词义”是指词的词汇意义， 它是语义研究的基础。 词的词汇意义有概念义（理性义）和色彩 义之别。 概念义（理性义）是词汇意义的主体部分； 色彩义包括感情色彩、语体色彩等意义。
第五章语义和语用 一、词汇 第一节 词汇和词义
词汇是一种语言中所有的（或特定范围） 的词和固定短语的总汇。 词汇有基本词汇和一般词汇的区别。 基本词汇是基本词的总汇，是语言词汇 的核心，主要有全民常用性、稳固性、和较 强的构词能力三个特点。 一般词汇的特点恰好和基本词汇相反， 它所包含的词数量大、成分杂、变化快。
操与宫坐久，忽闻庄后有磨刀之声。操 曰：“吕伯奢非吾至亲，此去可疑，当窃 听之。”二人潜步入草堂后，但闻人语曰： “ 缚而杀之 ，何如？”操曰：“是矣！今 若不先下手，必遭擒获。”遂与宫拔剑直 入，不问男女，皆杀之，一连杀死八口 。
例：
“在我的后园，可以看见墙外有两株树， 一株是枣树，还有一株也是枣树。”（鲁 迅《秋夜》） 例： 甲：你孩子个子好高哇！ 乙：他呀，就一傻大个。
3、话题链（篇章话题）：带有话题的句子
进入语篇后，句与句之间凭借先行词语与 回指词语之间的语义同指，就可以把语篇 连接成一个整体，这样的链条叫做“话题 链”。如：
“从前有个勤劳的铁匠，他有个儿子，Ｏ快 满二十岁了，Ｏ人倒生得又高又大，Ｏ就是好 吃懒做。铁匠常为这件事烦恼。”
4、话题、施事和主语之间的关系 话题、施事、主语是从语用学、语义 学、语法学的角度分析句子中的某个名词 性成分的结果。 话题具有有定性，主语未必。 话题、施事、主语在句法上的表现既 有一致的时候，也有不一致的时候。
b、领属关系和非领属关系同形。
“小张衣服做得真好看。” “小张的笑话说不完。” “小张的画像画得好。”
c、语义指向不同。eg:
“在火车上写标语。” “中山公园松树最多。”
四、蕴含和预设（是句义间的两种重要关系） （一）蕴含：就话语本身所表达的意义而言， 如果有句义甲就必然有句义乙，就说甲蕴含 乙。可用公式：甲 乙，如：
b、同形（书写形式）异义。eg:
“他在办公室看材料。” “他这个人太好说话了。” “赶张三，没那么容易。” “他走了一个多小时了。” “饺子包好了。” “小吃店关门了。” “这本书是黄色的。”
（2）语法歧义： a、词性不同
“自行车没有锁。” “饭热菜不热。” “你别上。”
b、词跟短语同形。
“谁还要炸薯条？” “我要炒白菜。” “要出租汽车的快登机。” “这游戏机的开关有问题。”
二、句义的构成（语言中的句义）： 词汇意义 句义 关系意义 语气意义
主谓关系 动宾关系 定中关系 状中关系 中补关系……
语法结构关系意义 语义结构关系意义
▲语法结构关系意义
如：
▲语义结构关系意义
（1）动词和名词间的语义关系—语义角色
如：猴子玩苹果/我送了小李一本书（动作） 花很红/ 眼睛大大的（性质/状态） 惨案震惊了世界（使动）
三、歧义 1、什么是歧义句？ 句子的表达形式相同，但意义不同，称为同形异义句， 也称歧义句。eg:
“qῑ zhong考试快到了。” “北京人多。” “我们要进口机器” ▲ 歧义在语言中大量存在，但由于语境的作用，歧义往往不妨碍交际的 正常运行，但如果语境不充分，就有可能影响。
2、歧义的类型： （1）词汇歧义（词汇上的原因造成的）： a、词语的同音异义（口头歧义）eg: “到lǐ bà i sì 我再告诉你。” “新加坡一yó u chuá n 起火了。” “这是zhì癌物质。” “shù mù 太多了。”
有一位朋友到张三宿舍去找张三，只见 房门锁着，门上留有一张纸条：
“我一个小时后回来，钥匙在老地方。” 12时30分
二、话题和说明 从信息结构的角度看，句子是由话题和 说明构成的。 1、话题：一个句子中句义信息所关涉的 那个实体。如： “这个人我认识。” “客人来了。” “昨天，他去北京了。”
话题的特点： （1）话题是言语所关涉的对象，是句子的 出发点。 （2）话题一般是位于句首的名词或名词性 短语，后面可以有停顿。 （3）话题可以是施事，也可以不是施事。 （4）话题一般是有定的、已知的、可推知 的。
例三: 陆军：[军队]{[在陆地][作战的]}f{[通常由…组成][步
兵][炮兵][装甲兵][工程兵][铁道兵]各[专业部队]} 海军：[军队]{[在海上][作战的]}f{[通常由…组成][水 面舰艇][潜艇][海军航空兵][海军陆战队]}各[专业部 队]} 空军：[军队]{[在空中][作战的]}f{[通常由…组成]各 [航空兵部队][空军地面部队]} 在上面的三个义素表达式中，义素写在方括号内， 同一类型或相互配合的义素写在同一花括弧里。f是 结构式的标志，意思是“适用范围”。“各”不是 一个义素，而是一个标志，它表示被标志的义素可 以分解为若干同类的义素。