高中生英语词汇学习现状调查报告456789

高中生英语词汇学习现状调查报告
系（院）：外国语学院年级：2010级专业：英语教育
姓名：韦青萍学号：23
前言
词汇语言（语音、语法、词汇）的三大要素之一，是语言的基础材料，也是语言表达的主要手段。

词汇量的大小直接影响同学们听、说、读、写、译等能力的发展。

因此，要学好单词，必须熟记词汇并掌握其用法。

许多学生因为记不好单词而产生很强的挫败感，并对英语学习产生厌烦的心理。

为了更深入研究高中生英语词汇学习的实际情况，探索学习英语词汇的最佳方式和有效途径，提高英语词汇学习的能力和学习效率，本人对南宁外国语学校高一、高二、高三的同学进行了一次关于高中生英语词汇学习现状的调查。

本次调查采用个别访谈和抽样调查的方式，在高中各个班级中抽出一部分同学进行调查。

本次问卷围绕学生对英语词汇学习状况、方法及存在问题提出了共14个选择题和一个简答题，共向高中各个班级发出问卷105份，收回有效份数90张。

一.调查数据分析
1.高中生英语词汇学习情况
⑴态度方面: 同学们都认识到了自己单词量的贫乏，对英语单词学习的态度还是比较认真、积极的。

除了个别同学对词汇学习持反感、恐惧的心里之外，大部分高中学生都充分认识到了词汇学习的重要性，并乐于下苦功夫去学。

⑵词汇量方面: 许多高中生的词汇量都比较缺乏，50％的高中生词汇量在1000个以下，40％的高中生词汇量在1000～3000之间，只有10％的学生英语词汇量突破3000.从这一调查结果看来，学生掌握的英语词汇量过少。

高中生的英语词汇掌握情况不容乐观。

⑶词汇来源方面: 从图表中可以看出，75％的高中生都把课本作为他们英语词汇的主要来源，只有25％的同学把课外阅读、听力材料或英文电影作为他们的主要词汇来源。

这也符合了高中生英语词汇学习的现状。

⑷时间分配方面： 75％的同学每天用于学习的时间为三十分钟之内，20％的学生每天用于学习单词的时间为30～60分钟，只有5％的学生花超过一小时的时间来学习英语。

2.高中生英语词汇学习中遇到的困难与词汇学习的习惯
⑴影响词汇学习的因素：
学不好的原因是.不会拼读，且词
形变化太多，容易混淆；50％的同
学学不好词汇的原因是平时没有
时间来默写单词，71％的同学认为
影响他们词汇学习的因素是记忆力差，记住没多久就忘了。

另外，还有同
学认为高中要学的单词量过大、单词拓展用法太多也是他们在英语学习中
遇到的一大困难。

②对于学过的单词，只有25％的学生会反复地复习，70％的学生会持着“抱佛脚”的心态，平时毫不理会，只有到临近考试时才奋发图强，拼命啃书本。

5％的同学从来不复习学过的单词。

单词的掌握源自于不断地复习、不断地反复记忆，教师应该督促学生反复练习、使
用学过的单词。

⑴对现任课老师词汇教学的评价时，只有21％的学生感到满意，65％的学生都认为现在的词汇教学一般般、不甚理想，14％的学生认为现在的词汇教学纯属机械操作，枯燥无味。

⑵在调查本班教师是如何对他们进行词汇教学时，学生反映老师会用以下方式来进行词汇教学：
通过分析、讲解单词表（经常）
利用图片、课文等情景来辅助英语教学（经常）
拓展词汇、例句巩固、完型填空等方式来帮助学生理解应用所学到的单词（经常）
定期要求他们抄写、默写等方式来牢记所学的单词（经常）
看电影、听英文歌（偶尔）
⑶在调查学生喜欢用哪种方式接触新单词时，32％的学生希望老师能用单词表教学法（在单词表中学习新单元所有单词的读音、意思以及相应的拓展用法），56％的同学希望能通过语境教学法来接触新单词，13％的学生老师给他们时间自学新单词。

⑷在调查学生希望单词课能在哪些方面有所改进时，40％的学生希望能在课堂上多给他们一点时间进行单词方面的练习，50％的学生希望老师在课堂上应多拓单词的意思和用法，77％的同学希望老师能多联系情景来进行词汇的教学。

还有一些同学希望通过多次朗读，小组合作学习的方式来进行词汇教学。

二.通过本次调查，我得出了以下结论：
1.英语词汇学习的重要性还没有得到充分的重视。

虽然大部分学生都认识到词汇量对英语学习的重要性，也认识到自己所掌握的的词汇量不足以应付听力、阅读、写作的需要，但他们并没有将他们将自己的意识转换为行动。

学生每天花在单词学习上的少得可怜，词汇来源也十分狭窄，大多都源自课本。

2.学生对词汇的理解还不够深入。

很多学生只知道单词的发音、拼写和字面意思，并不理解单词的深层意思和多种用法。

所以，当他们要用自己学过的单词来进行完形填空、造句和写作文时，他们往往感到力不从心，很难准确地把学到的单词运用到实际中去。

3.教师应鼓励、教导学生运用正确的策略来学习英语单词。

学生在记忆单词的过程中遇到的困难主要是单词用法太多、容易混淆以及较高的遗忘
率。

很多学生只是通过死记硬背来记忆单词，只记住单词的意思，不了解它们的各类变形与拓展用法。

另外，很多学生对单词有着较高的遗忘率，刚记住的单词没过多久就忘得差不多了。

因此，教师应该给学生提供一些学习英文词汇的有效策略，来帮助学生提高英语单词学习的。

如：
⑴音形结合法：学生熟悉单词的发音，然后根据单词的发音来默写单词
⑵联想法:利用单词的关系网，通过一个单词联想到另一个单词，通过旧的知识联想到新的知识。

⑶分类法:根据单词的属性把他们分成一个一个的群体来记忆，如动物、职业、天气、介词等等。

⑷反复记忆法：学生不用一下子背诵那么多的单词，但要经过不断的反复记忆来加深对单词的印象。

⑸情景法：学生可以利用图片、声音、视频来记忆单词，利用自己的各类感官来记忆单词。

另外，学生应该通过大量的阅读来不断温习、巩固所学过的单词。

4.重视、改进词汇教学，使之更生动、更有效。

从这次调查可以看出，学生对老师的词汇教学还不甚满意，目前的高中词汇教学还存在不少的漏洞和不足。

在今后的词汇教学中，教师应注意其以下方面：
⑴教师应该注重词汇教学，定期听写、布置练习，检查学生的单词掌握
情况；
⑵教师除了教学生拼读单词、理解词义之外，更应该多给学生拓展一些相关知识，用例句来加深理解，用练习来巩固印象，加深理解；，
⑶教师应该多采用情景教学法，利用图片、实物、音频、视频等方式刺激学生的感官，使学生对新单词印象更加深刻，过目不忘。

另外，教师应该要求学生阅读含有这些新词的文章，让同学们在语篇中更深入地了解单词的用法
⑷“授之以鱼不如授之以渔”，教师应该给学生传授一些学习英文词汇的技巧，让学生们学会自主学习。

让学生自主揣摩词义，自主阅读文章，自主把所学到的单词运用到实际离去，通过自主学习，学生就能够真正理解这个单词的意义与用法了。

结语
词汇作为信息的主要载体，是语言的三大重要组成部分之一。

如果不储备一定的词汇，就不能在日常生活中灵活地运用语言。

语言学家维尔金斯曾说：“没有语法，人们不能表达很多东西；而没有词汇，人们则无法表达任何东西。

”词汇的重要性是显而易见。

所以，在英语教学中，我们要注意词汇的教与学，才能促进英语词汇教学，提高学生的英语成绩，使词汇问题不再成为学生提高英语成绩路上的拦路虎。

2013 年12 月 5 日
指导教师评语：
评分：指导教师签字：年月日。