“探究性学习”在小学信息技术教学中的运用
自主探究式学习模式在小学信息技术教学中的应用探究
自主探究式学习模式在小学信息技术教学中的应用探究一、引言随着信息技术的发展和普及，信息技术教学在小学阶段的重要性日益突出。
在传统的信息技术教学中，教师通常以单向授课的方式向学生传授知识，学生被动接受。
传统的教学模式存在一定的局限性，学生的主动性、创造性和解决问题的能力得不到充分的发展。
如何引导学生积极参与信息技术学习，提高他们的自主探究能力成为了信息技术教学的重要课题。
自主探究式学习模式是一种重视学生自主学习和探究的教学模式，注重培养学生主动学习的意识和能力。
在小学信息技术教学中，运用自主探究式学习模式，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的综合能力，提高他们的信息技术应用能力。
本文将围绕着自主探究式学习模式在小学信息技术教学中的应用进行探究和分析。
二、自主探究式学习模式概述自主探究式学习模式是以学生的兴趣为导向，通过自主学习和探究，培养学生的综合能力。
在自主探究式学习中，教师不再是简单的知识传授者，而是学生的学习指导者和引导者。
学生通过自主探究，主动获取知识，解决问题，形成自己的认知和理解。
自主探究式学习模式注重学生的学习主体地位，培养学生的自主学习和解决问题的能力，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
1. 建立合作学习氛围自主探究式学习强调学生之间的合作和交流，小组合作学习是自主探究式学习的一大特点。
在小学信息技术教学中，可以组织学生分组，进行小组合作探究任务。
教师可以设计一个信息技术主题相关的小组任务，让学生自主分工，共同完成任务。
在任务过程中，学生可以相互合作，共同商讨解决问题的方法，培养他们的团队合作精神和解决问题的能力。
2. 提供资源和指导在自主探究式学习中，学生需要大量的信息和资源来支持他们的探究。
在小学信息技术教学中，教师可以提供丰富的资源和材料，例如网络资源、教学视频、教材资料等，让学生进行自主搜索和探究。
教师也可以给予学生一定的指导和建议，但不直接给出答案，鼓励学生通过自主探究和合作学习获取知识和解决问题。
自主探究式学习模式在小学信息技术教学中的应用探究
自主探究式学习模式在小学信息技术教学中的应用探究一、自主探究式学习模式的特点自主探究式学习是指学生在教师的引导下，以自主的方式进行学习，通过自己的探究和发现获得知识和技能。
其特点主要包括以下几个方面：学生主体性强，学生可以充分发挥自己的能动性，主动参与学习过程；学生在探究中能够形成独立思考的能力，培养自主学习的能力；学生的兴趣和需求成为学习的动力，更容易调动学生学习的积极性。
在小学信息技术教学中，应用自主探究式学习模式有助于学生的综合素质和实际操作能力的培养。
通过自主探究式学习，学生可以更好地掌握信息技术知识和技能。
学生可以通过自主探究学习电脑的基本操作，熟练掌握常用的办公软件，了解网络安全知识等。
自主探究式学习有利于培养学生的创新能力和解决问题的能力。
信息技术的应用是一个不断创新和解决问题的过程，通过自主探究式学习，学生可以更好地培养自己的创新意识和问题解决能力。
自主探究式学习有助于培养学生的团队合作精神。
在信息技术教学中，许多任务需要学生进行协作和合作，通过自主探究式学习，可以更好地培养学生的团队合作能力。
在实际教学中，实施自主探究式学习模式需要教师采取一定的策略和方法。
教师应该设计具有挑战性和启发性的问题或任务，引导学生进行探究和发现。
教师需要在学生自主探究的过程中给予适当的指导和支持，帮助学生解决困难。
教师应该定期对学生的自主探究过程进行评价和总结，及时给予反馈。
教师还需要鼓励学生相互之间交流和合作，培养学生的团队合作精神。
在实施自主探究式学习模式过程中，也面临一些困难和挑战。
学生在自主探究中可能会出现自制力不足、难以控制学习进度的问题，教师可以通过适时的引导和帮助解决。
学生的合作能力和沟通能力有限，教师可以通过开展合作项目和活动来培养学生的合作精神。
学生可能会出现学习方向不明确、自主学习效果不明显的问题，教师可以通过提供学习资源和指导方向来解决。
自主探究学习在小学信息技术课中的应用
自主探究学习在小学信息技术课中的应用随着信息技术的快速发展和普及，学校信息技术课程越来越重要。
为了培养学生的信息技术素养和创新能力，引入自主探究学习方法成为一种有效的教学手段。
本文将浅谈在小学信息技术课中应用自主探究学习的意义、方法和效果。
一、自主探究学习的意义1.培养探索精神。
自主探究学习能够激发学生的好奇心和求知欲，培养他们主动学习的能力，让他们成为探索者和创造者。
2.提升解决问题的能力。
通过自主探究学习，学生能够自己发现问题、分析问题、解决问题，培养他们的问题意识和解决问题的能力。
3.培养终身学习的习惯。
自主探究学习培养学生主动学习的习惯，使他们将来在面对新知识和新问题时，能够积极主动地去学习和解决。
二、自主探究学习在小学信息技术课中的具体应用1.设计问题情境。
教师可以设计一些实际问题情境，让学生在解决问题的过程中反复实践和运用信息技术知识。
比如，设计一个小程序，在规定时间内完成一定任务的游戏，让学生通过学习编程知识来制作游戏。
2.提供资源和引导。
教师可以提供一些相关的资源和案例，引导学生在自己的兴趣和好奇心的驱动下进行探究学习。
比如，教师可以提供一篇关于虚拟现实技术的文章，让学生在阅读后自行搜索相关资料，了解和探索虚拟现实技术的原理和应用。
3.合作学习和讨论互动。
在自主探究学习过程中，学生可以进行合作学习和互助讨论，分享自己的发现和经验，互相帮助和启发。
比如，可以设计一个小组项目，要求学生合作利用信息技术制作一个简单的动画，学生可以在组内共享资源和经验，共同完成作品。
4.提供自主评价和反思机会。
学生完成自主探究学习后，教师可以提供一些评价和反思的方式和机会，让学生自主评价自己的学习过程和成果，从而不断完善自己的学习方法和态度。
三、自主探究学习在小学信息技术课中的效果1.激发学生学习兴趣。
自主探究学习能够激发学生对信息技术的兴趣，让学生愿意主动参与学习，提高学习效果。
2.提升学生的自学能力。
自主探究学习在小学信息技术课中的应用
自主探究学习在小学信息技术课中的应用一、引言自主探究学习是指学生在教师的引导下，根据自己的兴趣和需求自主选择学习的内容和方式，主动参与学习过程，并通过实践和反思提高自己的学习能力。
信息技术课是培养学生信息素养和创新能力的重要学科，其中自主探究学习可以起到积极的促进作用。
本文将以小学信息技术课为例，探讨自主探究学习在其中的应用，以期帮助教师更好地引导学生进行自主学习。
二、信息技术课的自主探究学习1.设置适合学生能力的任务在信息技术课中，教师可以根据学生的不同能力水平，设置不同难度的任务，让学生选择自己感兴趣和能够完成的任务进行探究。
例如，初级学生可以通过制作简单的PPT展示，探索PPT的基本功能和使用技巧；高级学生则可以通过编写简单的网页，探索网页设计和编程。
2.提供合适的资源和工具为了帮助学生进行自主探究学习，教师需要提供适合的资源和工具，例如提供书籍、网络资源、软件等。
学生可以根据自己的需求和兴趣选择适合自己的资源和工具进行学习和创作。
同时，教师也可以通过引导学生的方式，教授一些使用工具的技巧和方法，以提高学生的信息检索和处理能力。
3.引导学生提出问题和解决问题在自主探究学习过程中，学生可以自主提出问题，通过探究和实践来解决问题。
教师可以通过激发学生的思考和讨论，引导学生提出问题，并帮助学生寻找解决问题的方法和途径。
例如，在学习制作PPT时，学生可能会遇到如何选择合适的背景、如何使用动画效果等问题，教师可以通过示范和讨论，帮助学生解决这些问题。
4.鼓励学生分享成果和交流心得自主探究学习不仅仅是学生个体的学习过程，还需要学生之间的相互交流和分享。
在信息技术课中，学生可以通过展示自己制作的作品、进行交流和讨论，互相学习和分享经验。
例如，在学习编写网页时，学生可以互相评价和改进对方的作品，提高自己的设计和编程能力。
三、自主探究学习在小学信息技术课中的优势1.培养学生的创新能力自主探究学习可以激发学生的创新思维和创造力，提高学生的问题解决能力和创新能力。
自主探究学习在小学信息技术课中的应用
自主探究学习在小学信息技术课中的应用随着信息技术的迅速发展，小学生学习信息技术的重要性也逐渐凸显。
作为信息技术课程的一部分，自主探究学习在小学信息技术课中的应用可以帮助学生培养创新能力、学习能力和解决问题的能力，提升学生的信息技术素养。
本文将从动机与目标、教学过程、效果评价三个方面来探讨自主探究学习在小学信息技术课中的应用。
一、自主探究学习的动机与目标自主探究学习是指学生在教师的指导下，通过主动获取信息、分析问题、提出解决方案以及评价结果的过程。
在小学信息技术课中应用自主探究学习的动机是希望学生能够主动参与学习，培养他们的学习兴趣和动力，激发他们对信息技术的兴趣和热情。
自主探究学习的目标是培养学生的创新思维和解决问题的能力，使他们在信息社会中具备运用信息技术解决实际问题的能力。
二、自主探究学习的教学过程自主探究学习的教学过程可以分为问题导入、资料收集、合作研究、方案设计、实施评估五个步骤。
1.问题导入。
老师通过提出一个实际问题引发学生的思考。
例如，如何利用信息技术来提高学校图书馆的服务效率？2.资料收集。
学生自主收集相关资料，并用合适的方式整理和存储。
可以利用图书馆、网络等资源进行资料收集。
3.合作研究。
学生分组进行合作研究，共同讨论问题、分享信息和经验，寻找解决问题的思路和方法。
4.方案设计。
学生在合作研究的基础上，制定解决问题的具体方案，包括使用哪些信息技术工具和软件来提高图书馆服务效率。
5.实施评估。
学生按照方案实施并评估效果，可以通过观察、调查问卷等方式来评估自己的方案。
三、自主探究学习的效果评价自主探究学习的效果评价主要从个人和整体两个层面进行。
个人层面评价主要通过学习情况调查、学习日志、自评等方式进行，帮助学生反思自己的学习过程和成果。
整体层面评价主要通过小组展示、讲评等方式进行，激发学生之间的交流和学习。
自主探究学习在小学信息技术课中的应用能够激发学生的学习兴趣和动力，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
自主探究式学习模式在小学信息技术教学中的应用探究
自主探究式学习模式在小学信息技术教学中的应用探究随着信息技术的快速发展，教育教学模式也在不断变革和完善。
传统的教学模式以教师为中心，学生被动接受知识，而自主探究式学习模式则更加强调学生的自主性、主动性和参与性，是一种更为开放和灵活的教学方式。
在小学信息技术教学中，引入自主探究式学习模式，能够更好地激发学生的学习兴趣和潜能，培养他们的创新意识和实践能力。
本文将探究自主探究式学习模式在小学信息技术教学中的应用。
一、自主探究式学习模式概述自主探究式学习模式是指学生在教师的指导下，通过自主地探索、实践和思考，主动获取知识、解决问题的学习方式。
在这种学习模式下，学生可以选择自己感兴趣的学习内容，根据自己的节奏和习惯进行学习，教师更多的是起到指导者和引导者的作用。
自主探究式学习模式注重培养学生的独立思考能力、解决问题的能力和团队合作能力，有利于学生的全面发展。
在小学信息技术教学中，自主探究式学习模式的应用能够更好地激发学生对信息技术的兴趣，培养他们的动手能力和创新意识，提高他们的信息素养和实践能力。
信息技术是一门理论联系实际非常重要的学科，自主探究式学习模式可以让学生在实际操作中更好地掌握知识，提高他们的学习效果。
1. 营造良好的学习环境自主探究式学习模式要求学生参与度高，因此教师需要为学生营造一个良好的学习环境。
在信息技术教学中，可以利用多媒体教室、计算机实验室等教学资源，为学生提供一个良好的学习平台。
教师还可以布置一些信息技术相关的实践任务，让学生在实践中学习，激发他们的学习兴趣。
2. 设计多样化的学习任务自主探究式学习模式下，学生可以选择自己感兴趣的学习内容，并且可以根据自己的节奏和习惯进行学习。
教师需要在教学过程中设计多样化的学习任务，让学生根据自己的兴趣和能力选择适合自己的学习任务。
在学习编程方面可以让学生设计自己的游戏、小程序等，通过实践来掌握相关知识。
3. 提供及时的指导和反馈在自主探究式学习模式下，学生需要及时的指导和反馈。
自主探究学习在小学信息技术课中的应用
自主探究学习在小学信息技术课中的应用一、引言随着信息技术的快速发展和普及，信息技术已经成为当今社会中不可或缺的一部分。
为了适应这个数字化时代，小学信息技术课程也在不断改革和创新。
传统的教学模式逐渐失去吸引力，学生的学习兴趣也难以激发。
而自主探究学习则为小学信息技术课提供了一种创新的教学方法和学习模式。
二、什么是自主探究学习自主探究学习是一种以学生为中心的学习方法，强调学生的自主学习和实践操作。
在自主探究学习中，学生可以根据自己的兴趣选择学习内容，并通过实践操作来深入理解和掌握知识。
自主探究学习注重培养学生的问题解决能力、创新思维和合作精神，强调学生在学习过程中的主动参与和自我管理。
三、自主探究学习在小学信息技术课中的优势1.激发学生的学习兴趣。
自主探究学习可以让学生根据自己的兴趣和需求选择学习内容，增加了学习的乐趣和动力。
2.培养学生的问题解决能力。
在自主探究学习中，学生需要通过实践操作来解决问题，这样锻炼了他们的问题解决能力和逻辑思维能力。
3.培养学生的创新思维。
在自主探究学习中，学生可以自由地探索和尝试，培养了他们的创新思维和发散思维能力。
4.培养学生的合作精神。
在自主探究学习中，学生可以通过合作来解决问题，培养了他们的合作精神和团队意识。
5.提高学生的信息素养。
自主探究学习注重学生的自主学习和自主思考能力，可以帮助学生独立获取和利用信息，提高他们的信息素养。
四、自主探究学习在小学信息技术课中的具体应用1.自由选择学习主题。
在小学信息技术课中，可以鼓励学生根据自己的兴趣和需求选择学习主题，例如学习制作动画、学习编程等。
2.实践操作解决问题。
在小学信息技术课中，可以设置一些实际的问题和项目，要求学生通过实践操作来解决问题，例如通过制作一个小网站来展示自己的作品。
3.合作学习项目。
在小学信息技术课中，可以组织学生进行合作学习项目，要求学生在小组中合作解决一个问题或完成一个项目，例如制作一个小游戏。
自主探究学习在小学信息技术课中的应用
自主探究学习在小学信息技术课中的应用随着时代的发展和科技的进步，信息技术课已成为一门必修课程，很多小学普遍开设了信息技术课。
如何让学生更好的学习信息技术课，提高他们的信息素养是一个重要问题。
其中，自主探究学习是一种常用的教学方式，本文将针对自主探究学习在小学信息技术课中的应用进行浅谈。
一、自主探究学习能激发学生学习的主动性自主探究学习是一种以学生为主体，以解决问题为导向的学习方式。
学生通过自主探究，发现问题，思考问题，掌握问题的解决方法。
相比于传统教学方式，自主探究学习更符合人的认知规律，更能引起学生学习的兴趣与积极性。
在小学信息技术课中，教师可以通过自主探究学习的方式激发学生的学习主动性。
例如，当教师希望学生了解操作系统时，可以让学生自主探究操作系统的相关知识，分享自己的发现和想法，使学生更加主动地参与到学习过程中来。
二、自主探究学习能增强学生的信息搜索能力信息搜索能力是指学生通过各种渠道获取并处理信息的能力。
在信息技术课中，信息搜索能力是必不可少的。
自主探究学习可以促使学生主动地寻找信息，学会运用合适的搜索工具，提高信息搜索和处理能力。
例如，当教师希望学生掌握PowerPoint的使用技巧时，可以引导学生自主搜索相关资料，学生可以了解到PowerPoint的发展历史、功能等方面的知识，并运用所学知识和搜索工具做出漂亮的幻灯片，从而提高了学生的信息搜索和处理能力。
三、自主探究学习能促进学生的合作与交流能力自主探究学习强调学生的互动与交流，可以促进学生之间的合作与交流能力。
学生独立进行自主探究时，会遇到不少难题，而面对这些难题，学生需要与同伴交流、协作，互相支持、互相促进，共同解决问题。
这样的互动和交流能够帮助学生锤炼团队合作能力和交流能力。
例如，当教师希望学生了解网页制作时，可以让学生自主分组，在小组内进行互相讨论，交流制作网页的方法和注意事项，从而促进了学生的合作与交流能力。
四、自主探究学习能培养学生的创新思维在自主探究学习过程中，学生需要根据所学知识和技能进行实践，并不断探索新的思路和解决方案。
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“探究性学习”在小学信息技术教学中的
运用
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摘要:目前我国义务阶段的教学方式，还是以传统的被动接受为主。
要改变学生的学习方式,提高学习效率，就要实现由单一的被动的学习方式向多样化的学习方式的转变，“探究性学习”已在教学实践中得到广泛应用。
这种学习方式让学生成为学习的主体,主动进行创新与实践，有助于学生学习能力的提高，将“探究性学习”运用到小学信息技术教学中已成为现代教学的趋势，本文将对此问题进行探讨。
关键字：探究性学习信息技术教学应用
探究性学习是在新的教育理念支配下的一种学习方式的变革,是学生在教师的指导下,从自然、社会及日常生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、解决问题的学习活动。
“探究性学习,既可以是一种综合实践活动，也可以是一种学科教学模式，是一种教学方式和学习方式的变革。
小学信息技术的探究性学习应该是学生
在教师的指导下,以自主探索的方式去主动学习信息技术,在掌握知识内容的同时,体验、理解和应用探究问题的方法,培养创新能力的一种教学活动。
“兴趣”是最好的老师。
学生有了兴趣,就有了学习探索的激情,就能积极主动地参与到学习活动之中，聪明才智就能得到淋漓尽致地发挥。
在实际教学中,我们可以采取以下方法：
１、任务驱动法。
在信息技术课堂上,教师可以根据学生的知识基础，具体的学习生活实际，教材的安排等设疑激趣,将学习任务展示在学生面前,把学生引入到相关的问题情境中,驱使学生进入思维状态,让学生通过任务明确探究目标，鼓励学生进行探究。
注意为学生设计难易程度不同层次的任务，让学习水平高低不等的学生都有自己可以选择的内容来进行探究学习，也可以激励学生像上楼梯一样逐步完成学习任务。
如教学《插入图片》一课时，我设计了三个学习任务让学生进行选择或依次完成:（1)、插入四张你喜欢的图片;(2）、有目的地插入一组能表达自己思想的人物图、风景图等;（3)、精心地设计和挑选,插入的一组或多组图片有一定的主题,美观、艺术。
２、激趣诱导法。
“知之者不如好知者,好知者不如乐之者。
”教师要善于运用生动活泼、形式多样的教法手段,激发学生的学习兴趣。
经常设计的一些引人入胜的实用课件
创设情景、设置疑问，或通过玩游戏、找方法、找规律、做比较等，让学生开展比赛或上台表演，激发学生积极探究的热情。
如练习打字时，让学生通过打字游戏提高打字速度；学习复制,让学生探求多种复制方法进行比赛；在《金山画王》中试着找规律;简单的、与前面知识有联系的学习内容,激励学生自己探究，尝试操作，并演示给大家看。
3、“空白”发现法。
小学生学习信息技术重在实践操作,掌握一些基本技能。
计算机的功能又十分强大，一种操作往往有多种方法，各种软件还自带帮助。
根据教材要求和教学实际,给学生留一些知识“空白”,让学生自由探究未知领域，完成课堂的扩展内容,发现问题、解决问题。
有利于学生发散思维、创新思维,钻研奥秘,获得意外收获,享受一种探索的乐趣,培养探索的精神。
如学习“micｒosoｆt w ｏrd”时让学生自己根据帮助或鼠标提示自由学习老师介绍之外的其他的更多的工具按钮,自学“自选图形”部分的内容。
4、解决实际问题法。
信息技术课,要求培养学生获取信息、搜索、整理信息,以及应用信息技术的能力。
在信息技术教学中,让学生联系学习生活实际,解决一些与学习生活相关联的问题,增强学生学习信息技术的意识,培养学生的信息素养以及应用信息技术的能力，激发其浓厚的探究兴趣。
如教三年级学生在电脑上写日记；四年级用电脑创作艺
术画，学习《图形的缩放》一课，给妈妈设计一条围巾或一张桌布；五六年级学习网上搜索，让他们搜索一些写作文、解应用题的技巧和方法,借助网络听自己喜欢的音乐,给自己录制歌曲,查找学习资料，查看天气预报，看新闻，开阔眼界增长见识等等。
学生探究知识的过程，就是学生利用原有知识经验去解决教材中包含的未知因素，通过“学、思、疑、问、探”等多种方式，去挖掘自己的内在潜力,既获得新知,又增长能力。
教师则进行引导和帮助学生认真思考，多方联系，大胆询问，勇敢尝试,最终自己解决问题，实现探究目的。
具体方法有以下几点:
1、兴趣、自学探究。
学生有了浓厚的探究兴趣,指导学生做到课前预习质疑,课中探讨解疑,课后延伸复习。
学会查阅资料,寻找问题,自己解决问题,多思考，多实践,对未知、未见、未懂的知识进行自学探究。
2、小组分工探究。
一个比较大的探究内容,可以把学生分成几个小组,一组完成一部分,或者小组内几个人,一个人探究一个问题，最后进行组合、集中、共商、确定。
这比如组织同学办电子板报，制作校园网页等。
3、解疑合作探究。
就是把大家的力量聚集起来,“三个臭皮匠抵一个诸葛亮”，合伙攻克难关,集思广益，思维互补,各抒己见，分析透彻，达成共识。
课堂上，鼓励邻座同
学多商量、多讨论、互帮互学;课外，让学生自由组织互助组,促使彼此间的交往、沟通和合作,大家随时发现问题，随时商讨，互相启发，互相促进，共同进步!
4、交流、集体探究。
即让学生把自己的作品、设想与其他同学交流、讨论,互相学习或指出不足;选出全班最优秀的在教师机上给大家演示、交流、欣赏、展评,进行集体探究学习，激发全班同学积极上进、互相帮助、努力探究的热潮。
５、激励引申探究。
在学生取得一点成绩,得到某些经验或收获时,及时给一些鼓励,恰切地进行评价，让学生多总结，多思索，琢磨反馈，举一返三。
“欲穷千里目,更上一层楼”,促进学生再接再厉,拓宽知识面，挖掘知识的内涵和外延，再深入的探究学习，追求知识的更高境界,获得更多、更大的收获。
学生的探究还可以对知识产生发展的过程进行探究；在新旧知识的连接点上探究；在质疑问难处探究;还可以在事物的求新、求异、求变上让学生自主探究,多方探究，养成习惯，提高能力。
老师可以引导如下：
1、养成习惯，学会学习,学会探索。
同学们有了一定的探究方法,就时刻培养他们自觉探究、自觉学习的良好习惯，学习一个知识，遇到一个问题,便立即开动脑筋：思索——质疑——探询——研究。
指导学生主动参与、合作探究、自
由创造、积极创新，学会、会学，最终培养学生成为一个“研究性学习”的人。
2、扩展思维，多方探究，力求创新。
引导学生探究要开阔视野,扩展思维，放开手脚,给学生自由空间、充足时间,让学生“海阔任鱼跃,天高任鸟飞”。
例如,在学习“绘制标准图形”时,我只教给学生绘制的一点方法，让学生欣赏一些网上的作品,便放手让学生自由创作,可以创作实际生活中和自己所能想象到的一切物品,力求独特、新颖、别致。
3、联系实际,进行整合，提高能力。
就是尽量的把所学的知识应用于实际生活中,把信息技术与各科学习整合，把各科相关知识贯穿到信息技术学习之中。
如讲录音机和插入声音时,让学生把音乐课中的好歌曲录下来;在讲《绘画》时,让学生画最喜欢的动、植物、花卉,用美术的思维完成这节课;四年级文字输入时，让学生写作文、输古诗等。
培养学生的探究性学习能力是新课程改革的要求,也是现代素质教育的要求。
信息技术课是一门实用性强,发展迅速的课程，也是一门知识性与技能性相结合的基础工具课程。
在信息技术教学中启迪学生的思维,培养学生的学习兴趣，形成学生探究学习、合作学习、终生学习的习惯是信息技术课教学的第一目标。
我在信息技术教学实践中竭力倡导探究性学习方法，努力培养学生成为知识的“发现者”、“探究者”和“运用者”。
[参考文献］
1、探究式学习：１8条原则《教育理论与实践》2002年第1、2期。
２、《建构主义的教学模式、教学方法与教学设计》何可抗3、《研究性学习在信息技术教学中的探索与实践》陆宏
４、《对现代信息技术课教学的思考》武健
5、《在信息技术课中开展“探究性学习”的策略》（《教育现代化》总第72期。