信息技术支持下的探究学习教学案例
信息技术在小学数学教学中的应用案例
信息技术在小学数学教学中的应用案例现代教育思想指导下的数学课堂教学，要以学生发展为本，以思维训练为核心，以现代信息技术为支撑，通过学生自主探究，合作研讨，主动创新，获得知识技能上的提高，满足兴趣、情感等方面的需要，是数学教学改革中的一种新型教学手段。
一、借助信息技术，创设情境，激发学生学习兴趣小学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等特点，往往影响课堂学习效果。
因此，利用信息技术辅助教学的课件不仅用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方式，有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣。
[案例1]《数数》一课中，设计色生动可爱的小动物等作为课件内容，以引起学生们的审美感，用拟人化的手法，引导学生设身处地去想象。
在教学“比较”时，课件先呈现一片草地，绿草如茵。
画面上出现母鸭和小鸭，“鸭妈妈也带着它的孩子们来了。
”……这样，美丽的画面和学生生活体验融合在一起，然后转入鸡妈妈和鸭妈妈的对话。
鸭妈妈对鸡妈妈说：“我的小鸭比你的小鸡多。
”而鸡妈妈却对鸭妈妈说：“不对，我的小鸡比你的小鸭多。
”怎样知道鸭妈妈的孩子多，还是鸡妈妈的孩子多呢？这就引发了比多比少的问题。
学生经过讨论后，决定让小鸡和小鸭分别排队，然后一个对一个，就把多少比出来了。
这样，学生饶有兴趣地学会了一一对应的方法比较两个数量的多少，同时又感受到了美的熏陶。
[案例2]在计算机辅助教学环境下，教学信息的呈现是丰富的，面对如此众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲。
如：《时、分，24时记时》教学内容，学生在实际生活中积累了一些感性生活经验，教学中，我们运用多媒体的音、形、像等功能，再现生活实际。
如学习24时记时法，为了让学生掌握一天时间内时针正好走了两圈这一知识点。
给每个画面配有钟面，能看到时针、分针在不停地转动。
教学时，熟悉的画面、悦耳的音乐，使学生赏心悦目，真切地体会到一天有24小时，时针在钟面上走了两圈。
信息技术与小学数学深度融合的案例分析
信息技术与小学数学深度融合的案例分析引言信息技术的迅速发展为教育带来了全新的机遇与挑战。
在小学数学教育中，信息技术的深度融合不仅能激发学生的学习兴趣，还能提高教学效率和质量。
本文将通过一个具体的案例分析，探讨信息技术与小学数学教学的深度融合。
案例背景某小学四年级数学课程，主题为“长方形和正方形的面积计算”。
传统教学方式主要依靠黑板讲解和课本练习，学生学习兴趣不高，部分学生在理解和应用上存在困难。
为了改善教学效果，教师决定引入信息技术，通过多媒体课件、交互式电子白板和数学教学软件等手段，进行教学创新。
教学设计与实施教学目标：使学生理解并掌握长方形和正方形的面积计算方法。
提高学生动手操作和探究问题的能力。
利用信息技术工具，增强学生的学习兴趣和参与度。
教学工具：多媒体课件：通过动画和视频直观展示长方形和正方形的特征和面积计算过程。
交互式电子白板：教师与学生互动，共同完成面积计算的演示和练习。
数学教学软件：如GeoGebra，用于学生自主探究和操作练习。
教学过程：导入阶段：使用多媒体课件播放一段关于长方形和正方形的视频，引导学生观察和思考它们的特征。
提出问题：“如何计算这些图形的面积？”激发学生的思考兴趣。
新授课阶段：通过交互式电子白板，教师演示长方形和正方形面积的计算方法。
学生在电子白板上进行操作，计算不同长宽的长方形和边长不同的正方形的面积，教师实时指导和纠正。
使用数学教学软件GeoGebra，让学生自行探索和验证面积计算方法。
学生可以调整图形的大小，观察面积变化，并记录计算结果。
练习巩固阶段：学生分组使用平板电脑，完成数学教学软件中的面积计算练习。
软件即时反馈，帮助学生发现并纠正错误。
组内讨论和分享计算结果，互相学习和借鉴。
总结提升阶段：教师通过电子白板进行总结，强调长方形和正方形面积计算公式的应用。
学生在电子白板上展示自己的计算过程和结果，教师点评和鼓励。
效果与反思效果：学生的学习兴趣显著提高，课堂参与度大大增强。
信息技术支持下小学英语阅读的教学探究
信息技术支持下小学英语阅读的教学探究信息技术在教育领域的应用越来越广泛，对于小学英语阅读教学也起到了积极的推动作用。
信息技术支持下的小学英语阅读教学，不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够丰富教学内容、增强教学效果，本文将探讨信息技术支持下小学英语阅读教学的实践与应用。
信息技术在小学英语阅读教学中的作用主要体现在以下几个方面：1. 提供多样化的学习资源信息技术能够为英语阅读教学提供丰富多样的学习资源，包括图书、音频、视频、网页等。
学生可以通过这些资源更好地接触到英语阅读材料，拓展视野，增强学习兴趣。
2. 提供个性化的学习体验信息技术支持下的英语阅读教学可以根据学生的不同特点和学习需求，设计个性化的学习活动和任务，帮助学生更好地掌握阅读技能，提高阅读水平。
3. 提供交互式的学习环境信息技术可以为学生提供丰富的交互式学习环境，通过互动式的游戏、活动等方式，激发学生的学习兴趣，使英语阅读变得更加生动有趣。
4. 提高教学效率信息技术可以帮助教师更好地管理教学资源、组织教学活动、进行学习评估等工作，提高教学效率，减轻教师的教学负担。
在信息技术支持下，小学英语阅读教学可以采用多种形式，例如利用多媒体教室进行课堂教学、开展网上英语阅读活动、开设英语阅读电子资源库等。
以下是具体的实践案例：1. 利用多媒体教室进行课堂教学在小学英语阅读教学中，教师可以利用多媒体教室进行课堂教学，通过播放英语动画片、英语歌曲等形式，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解英语阅读材料。
2. 开展网上英语阅读活动学校可以组织学生参与网上英语阅读活动，通过在网上阅读英语文章、参与英语阅读比赛等形式，提高学生的阅读能力，培养他们的英语阅读习惯。
3. 开设英语阅读电子资源库学校可以建设英语阅读电子资源库，收集整理各类英语阅读资料，为学生提供便捷的学习资源，帮助他们进行英语阅读训练。
以上实践案例充分展示了信息技术在小学英语阅读教学中的应用，这些实践不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够帮助学生更好地掌握英语阅读技能，提高学习效果。
信息技术支持下优化学科教学模式的教学案例研究内容
教学案例研究内容：1. 介绍信息技术支持下的教学模式优化在当今信息技术高度发达的社会环境下，教学模式已经发生了翻天覆地的变化。
信息技术的广泛应用已经成为未来教育的一个重要趋势，如何借助信息技术来支持教学，并优化教学模式成为了教育界普遍关注的焦点之一。
2. 信息技术在优化学科教学模式中的角色信息技术的出现使教学模式的创新成为了可能。
在语言教学领域，老师们可以利用在线语言学习评台为学生提供更加个性化、有针对性的教学资源；在科学教育领域，利用虚拟实验室可以降低实验成本，增加实验机会，提高实验效率。
3. 基于信息技术的教学案例研究在信息技术的支持下，我们可以看到许多优秀的教学案例。
有一位小学教师利用在线绘本教学评台，为学生呈现了一场生动的语文课堂；在高中数学教学中，老师们利用在线数学建模工具为学生提供了更加直观、丰富的数学学习体验。
4. 信息技术支持下的优化教学模式的案例研究4.1 在语言教学中，利用在线语音评测系统，可以帮助学生更好地掌握语音语调，提高口语表达能力。
4.2 在科学教学中，通过虚拟实验室，学生可以在没有实际实验条件的情况下，进行更加安全、直观的实验操作，增加实验机会，提高学生实验能力。
4.3 在艺术教育中，利用线上艺术作品展示和交流评台，可以帮助学生更好地展示作品，进行交流和学习。
5. 信息技术支持下优化学科教学模式的未来展望在未来，信息技术支持下的教学模式优化将会更加普遍，更加深入。
从基础教学到高等教育，信息技术都将扮演更加重要的角色，为教学模式的创新和优化提供更多的可能。
6. 总结和回顾信息技术的不断发展已经深刻地改变了教育领域的面貌，教学模式也在不断地优化和创新。
在信息技术的支持下，教学案例的研究将会有更多的可能，教学将会变得更加高效、个性化，学生的学习效果也会更加显著。
7. 个人观点和理解作为一名教育工作者，我深切地感受到信息技术给教学带来的变革。
在我的教学实践中，我尝试利用各种信息技术工具支持教学，不断地优化教学模式，获取了一定的成效。
信息技术支持下的探究学习教学案例
信息技术支持下的探究学习教学案例初中信息技术课程的总目标是培养学生的信息素养，即培养学生具备信息的获取、加工、管理、呈现与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；流畅地发表观点、交流思想、开展合作并解决学习与生活中实际问题的能力遵守道德与法律，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。
探究学习是针对学生主动性与参与性的缺失而采用的一种有效措施。
学生通过亲自探索发现事物的关系和规律，能产生兴奋感、自信心，从而提高学习动力，有利于培养学生提出问题、解决问题的能力和严谨的科学态度。
教学案例《插入超链接》教学过程教案一、准备阶段1、准备课件（学件）提供插入超链接的过程模拟操作展示，设置错误发生类型，引导学生找到纠正错误的方式。
2、准备学生探究的任务以循序渐进为原则，激发学生探究兴趣，以任务的逐步完成构建该课程完整而系统的学习体系，完成学生只是积累的整体性进程。
二、教学过程1、导入新课，引导学习从提出关于链接的基本问题入手，引导学生在真实情境中发现思考，建立超链接相关概念：包括链接源和链接目标、链接方式、链接基本特征等。
鼓励学生自主学习课件，及时总结归纳，发现问题，解决问题。
2、学生探究学习——文字及图片的链接<任务1> 利用预留的文字及图片作为链接源，链接到网站对应网页。
分层次任务：找出网页原有链接错误并且修改(地址设置错误、目标网页位置错误等)。
分层次任务：探究图片链接的其它方法(利用图片属性等)。
[教师巡视辅导，反馈评价并针对性讲解]3、学生探究学习——书签链接<任务2> 完成预留的指定网页中索引标题与相应文字段落的书签链接。
分层次任务：完成从网页底端返回页面某一位置或网页顶端。
(灵活利用书签功能)分层次任务：思考并试一试不同网页之间能否使用书签链接？什么时候需要使用？等等。
[教师巡视辅导，反馈评价并针对性讲解]此为难点，请学生演示并叙述探究过程，穿插提问并总结。
例说信息技术环境下的课堂教学初探
探 究 过 程 说明 ： 拖动ａ Ｉ 区闻［ｌ】 、ｂ使得 ａｂ分别为： 刃｜
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图１
４能积极参与数 学学 习活动， ． 体验数学活动充满着探索与
创造。
（ 教 学重 点， 三） 难点
约８ 分钟后， 请学生回答 自己的研究结果 ， 然后和学生一起 总结对称轴和区间的不同位置关系对函数值域的影响。
静 运用多媒体 ， 培养学生审美能力
在语文教学过程中， 恰当地播放配乐 气氛， 创设情境 ， 使学生沉浸在美好的意 充满情感的语言启迪和引导， 学生就会展
活 的美 景 ， 欣赏 到 教材 中美 的因素 ， 样 这 既能 加深 对课 文 的理解 ， 又可 以使 学生 得
程玉芬 河北省迂安市野鸡坨镇 丁庄子 中学 《 语文课程标准 》 提出了要 “ 努力建
设 开 放 而 有 活 力 的语 文 课 程 ”的基 本 理
“ 的一声巨响，一场天翻地覆的大爆 轰” 炸发生 了， 从此恐龙便慢慢地减少， 直至 最后灭绝 （ 多媒体屏幕同时播放恐龙的生 活及灭亡的画面） 恐龙灭绝的原因是什 。 的科普世界去寻求答案吧！ 教师富有感情 的语言再配以生动的动画效果， 一下就激
【 案例 】 网络环境下的课堂教学： 二次函数在给定区间上的
值域 研 究
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朱睿 江苏省溧阳市埭头中学
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● 教学过程设计
（ ） 一 研究 背景
本课研究二次函数在给定区间上的值域问题 ， 引导学生利 用几何画ห้องสมุดไป่ตู้的动态性来探索 、 研究二次函数的值域与区间和对 称轴之间的关系。 本节课的内容既是二次函数知识的升华 ， 也是 对前面所学函数知识的巩 固， 同时这种研究本身也为今后研究
信息技术支持下的初中英语探究学习教学案例
信息技术支持下的初中英语探究学习教学案例英语是语言文字学科，英语探究学习属于认知型探究学习，即学生在教师的指导下，通过对研究对象的描述和认识、理解和记忆、判断与解释、探究其认识规律、学习途径和学习方法，从而加以吸收和掌握的一种学习方式。
作为一门语言学科，英语有很强的社会性，其涉及内容十分广泛，与现实生活也很贴近。
所以英语探究学习具有开放性、交互性、主体性、过程性、探究性、实践性等特点。
利用信息技术进行英语探究学习，其优越性十分明显。
下面以在高中学生中进行的英语探究学习课《The Great Green Wall》为例，来探索信息技术环境下英语探究学习的模式。
一、教学设计思路通过语言讲授和学生操作计算机，以讨论法、谈话法组织整个教学过程。
围绕课堂讨论问题，学生通过信息技术课件的帮助自主地相互协作、寻找答案、提出见解、展开讨论，然后师生共同讨论和归纳问题的答案。
教师继续提出相关问题，学生进一步思考并回答。
学生自主进入学习自测，检测自己是否真正达到了意义建构。
二、教学软件设计原则１．课题选择的必要性选择一个恰当的课题作为研究内容，有利于学生的自主、协作学习和意义建构。
《The Great Green Wall》是目前中国政治、社会、经济和环境保护的热点问题。
２．创设学习情境在探究学习中，通过网站《The Great Green Wall》的设计制作，为学生学习“环境保护”提供协作学习环境，使学习者能利用原有认知结构中的有关经验去同化当前学习到的新知识，通过协作学习，师生共同完成对所学知识的意义建构。
３．优化信息技术信息资源信息技术教学软件必须具备大信息量的特点。
由于信息技术学习资源极为丰富，因此教师必须认真筛选、组织学生的学习资源。
通过教师对资源的筛选，提高学生学习新知识的速度，并能减少使用信息技术的不良影响。
比如：课件中的“What’s the Great Green Wall?”“Why was the Great Green Wall built?”“Where does China build the Great Green Wall?”等材料，为学生的自主学习提供帮助。
小学科学信息技术与学科教学融合教学案例4
小学科学信息技术与学科教学融合教学案例4活动背景小学三年级学生研究固体、液体和气体三种物质的状态变化，老师通过学科视频的形式，向学生展示固态水变成气态水蒸气，再变回液态水的过程，引发学生的好奇心。
为了更好地帮助学生理解这个过程，老师计划通过信息技术手段，设计一堂融合教学的科学课。
活动过程1. 课前准备：老师将学科视频内容转成GIF动画和图片，放在PPT中作为学生预材料。
并在PPT中嵌入一道Kahoot测试，让学生自主研究并测试自己的掌握程度。
课前准备：老师将学科视频内容转成GIF动画和图片，放在PPT中作为学生预习材料。
并在PPT 中嵌入一道Kahoot测试，让学生自主学习并测试自己的掌握程度。
2. 课堂探究：在课堂上，老师通过实验展示冰变成水，水变成水蒸气，引导学生观察物质状态变化的过程，激发学生思考如何描述这个过程。
课堂探究：在课堂上，老师通过实验展示冰变成水，水变成水蒸气，引导学生观察物质状态变化的过程，激发学生思考如何描述这个过程。
3. 信息技术融合：通过PPT中的GIF动画，老师概括性地介绍固态水变成气态水蒸气的过程，并在屏幕上手写液态水变成固态冰的反应式，帮助学生进一步理解。
信息技术融合：通过PPT中的GIF动画，老师概括性地介绍固态水变成气态水蒸气的过程，并在屏幕上手写液态水变成固态冰的反应式，帮助学生进一步理解。
4. 拓展延伸：老师安排学生使用Scratch编程软件，设计动画模拟水蒸气变成云、云变成雨的过程，加深学生对物质状态变化的理解，同时也提高学生的信息技术运用能力。
拓展延伸：老师安排学生使用Scratch编程软件，设计动画模拟水蒸气变成云、云变成雨的过程，加深学生对物质状态变化的理解，同时也提高学生的信息技术运用能力。
活动效果本节课以小学三年级学生的身份，营造了轻松、愉悦的学习氛围。
通过信息技术手段，锻炼学生自主学习和自主思考、探究的能力，提高学生的信息技术运用能力和兴趣。
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信息技术支持下的探究学习教学案例
初中信息技术课程的总目标是培养学生的信息素养，即培养学生具备信息的获取、加工、管理、呈现与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；流畅地发表观点、交流思想、开展合作并解决学习与生活中实际问题的能力遵守道德与法律，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。
探究学习是针对学生主动性与参与性的缺失而采用的一种有效措施。
学生通过亲自探索发现事物的关系和规律，能产生兴奋感、自信心，从而提高学习动力，有利于培养学生提出问题、解决问题的能力和严谨的科学态度。
教学案例
《插入超链接》教学过程教案
一、准备阶段
1、准备课件（学件）
提供插入超链接的过程模拟操作展示，设置错误发生类型，引导学生找到纠正错误的方式。
2、准备学生探究的任务
以循序渐进为原则，激发学生探究兴趣，以任务的逐步完成构建该课程完整而系统的学习体系，完成学生只是积累的整体性进程。
二、教学过程
1、导入新课，引导学习
从提出关于链接的基本问题入手，引导学生在真实情境中发现思考，建立超链接相关概念：包括链接源和链接目标、链接方式、链接基本特征等。
鼓励学生自主学习课件，及时总结归纳，发现问题，解决问题。
2、学生探究学习——文字及图片的链接
<任务1> 利用预留的文字及图片作为链接源，链接到网站对应网页。
分层次任务：找出网页原有链接错误并且修改(地址设置错误、目标网页位置错误等)。
分层次任务：探究图片链接的其它方法(利用图片属性等)。
[教师巡视辅导，反馈评价并针对性讲解]
3、学生探究学习——书签链接
<任务2> 完成预留的指定网页中索引标题与相应文字段落的书签链接。
分层次任务：完成从网页底端返回页面某一位置或网页顶端。
(灵活利用书签功能)
分层次任务：思考并试一试不同网页之间能否使用书签链接？什么时候需要使用？等等。
[教师巡视辅导，反馈评价并针对性讲解]
此为难点，请学生演示并叙述探究过程，穿插提问并总结。
[板书归纳]
关于书签(略)。
4、学生探究学习--—外部链接
<任务3> 链接到外部网站：将“友情链接”网页中的预留的网标与外部网站地址建立链接。
链接到电子邮箱：在index页面完成与你的电子信箱的链接。
[本课小结] (略)。
5、扩展作业
题目为：充分展现你的创意建立一个主题不限的网站，灵活运用链接将多张网页有机组织起来。
(素材可在FTP教师提供的材料中选取或自由通过所给网络资源获取)
扩展作业小结：
作业的过程实际是学生对所学知识自我总结、提高运用的过程，而作品“主题不限”为学生提供了无限广阔的创造空间。
学生所有认知探究学习都是利用计算机网络工具在“网站范例”这一真实的学习情境中完成的，效率高，印象深。
在解决一系列真实的任务和预设的问题过程中对相关知识点由“不知”到“知”，在完成基本任务后继续在真实情境中去探求“新知”——分层次任务，继而完成研究性扩展练习。
我的反思：
在“学生探究”的教学过程中，学生发现问题、探究问题和和解决问题的能力多数得到了有效训练，对教师所给任务，能独立发现并确定探究的主题，能自主开展探究活动，提出解决问题
的合理对策并获得探究的结论并适当表达演绎出来。
但同时我们也要看到，我们的学生进行自主学习还处于起步阶段，激发兴趣，提高学生的学习效率仍是重点。
教师要考虑如下几点内容：
1、在学生完成任务、探究学习的过程中不断创设情景，激发学生的学习兴趣。
现阶段，学生可能尚未适应按照任务自主探究进行学习的方式，这时教师应该充分发挥主导作用，帮助学生尽快适应这种学习方式。
在学生探究学习的同时给学生创设一个情景（最好是与学生的生活世界相联系的），激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。
俗话说“兴趣是最好的老师”，学生有了学习兴趣以后，学习活动对他来讲就不是一种负担，而是一种愉快的体验。
如上述案例中要求学生进行网页链接的练习，便是充分给了学生个性的自主权，兴趣自然就提升了。
2、要擅于引导学生寻找、搜集和利用学习资源，探究、整合，架构知识整体。
学生自主探究并不是让学生放任自流，而是在教师宏观调控下的学习，从而得到清晰的思路和方法。
在探究中培养学生分析问题、解决问题以及运用计算机处理信息的能力，逐步培养学生独立探索，勇于开拓进取的自学能力。
在探究的过程中形成循序渐进的梯度，组成一个知识点的链条，以便学生踏着阶梯去建构知识。
3、注重评价，让学生学会总结与分享。
在信息技术教学过程中，应通过灵活多样的评价方式激励和引导学生，促进学生信息素养的全面发展。
教师应注意观察学生实际的技术操作过程及
活动过程，分析学生的典型作品，全面考察学生信息技术操作的熟练程度和利用信息技术解决问题的能力。
在评价中多用鼓励性的语言，有利于激发学生的学习动机，也可以帮助学生明确自己的不足和努力方向，促进学生的进一步发展。
教师通过网络有选择地转发学生作品，让同学们一起来评价他们学习成果。
学生做出与众不同的东西并且有人赏识，就会产生强烈的成就感，很乐于与同伴分享他的创意和成果。
在这样的过程中，让学生既能独立思考，也能在互相启发中共同成长。