教育案例《小学生自主学习能力的培养》
培养孩子自主学习的能力教案
培养孩子自主学习的能力教案针对当前教育领域中，存在的培养孩子自主学习能力方面的问题，本文将提出一些教学方案和方法，以帮助孩子提高自主学习能力。
一、课程设计自主学习课程至关重要，与传统课程不同的是，自主学习课程更注重培养孩子的自主思考和求知能力。
需要让孩子们找到自己的学习方式和方法。
1. 课程目标为了培养孩子的自主学习能力，需要在课程设计中充分考虑教学目标，提高孩子们的学习兴趣。
课程目标可分为两类：(1)知识层面提高学生的自主学习能力，帮助他们找到自己的学习方式和方法。
加强课堂交流，让他们习惯于自己思考问题和寻找答案。
(2)能力层面帮助孩子们形成独立的思考能力和解决问题的能力。
加强课外自学，鼓励学生根据自己的兴趣，自主选择学习内容和学习方法。
2. 课程内容以传统课程为基础，结合实际情况，进行内容的调整和优化。
需要尽量贴近孩子的生活，提高他们的学习兴趣。
例如，在语文课中可以让学生自己挑选文章，并自我解读；在数学课中可以让学生自己设计解题思路。
3. 课程形式要尽可能地保证多样性和趣味性。
可以采取讨论、小组讨论、PPT 制作等多种形式，让孩子们充分参与到课程设计和实施中，调动他们的学习热情。
二、学习方式自主学习需要孩子自己思考和总结，而不仅仅是听老师讲授。
良好的学习方式能够极大地提高孩子的自主学习能力。
1. 听课笔记听课笔记是帮助孩子们自主学习的重要一步。
帮助他们理解老师讲授的内容，找到关键词汇，并将重要内容记录下来。
这样可以帮助孩子们将知识内化，加强记忆。
2. 课后作业要求孩子们在课后自主完成作业，这样可以让孩子们自己思考和解决问提。
学习应该是一个自发的过程，而不是强制性的。
3. 自主阅读自主阅读是让孩子们自主学习的一个重点。
孩子们本身就有很高的好奇心，在课程规划中可以增加适合孩子们的书籍，让他们自主选择，并阅读书籍。
通过阅读，孩子们可以了解更多的知识，同时增加自己的阅读习惯。
三、师生互动师生互动是培养孩子们自主学习能力的重要因素。
小学生自主学习的案例分析
小学生自主学习的案例分析近年来，随着教育理念的改变，自主学习成为了教育界的热议话题。
自主学习是指学生在辅导老师的指导下，主动、自发地利用各种资源进行学习，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
本文将通过分析小学生自主学习的案例，探讨自主学习对于小学生学习的意义和影响。
案例一：小明的自主学习小明是一名小学三年级的学生，热爱科学和数学。
他在学校的自然科学课上，老师讲解了有关植物生长的知识，提到了“光合作用”的过程。
小明对此很感兴趣，回到家后主动上网搜索了关于光合作用的资料，并通过看视频、阅读科普文章等多种方式深入了解。
为了更好地理解，他还自己动手进行了实验，观察了植物的光合作用过程。
在课堂上，他积极分享了自己的学习成果，得到了同学们的赞赏。
通过分析小明的自主学习案例，我们可以看到自主学习对小学生的学习有着积极的影响。
首先，自主学习能激发学生的学习兴趣。
当学生主动选择学习内容并能够在学习中获取成就感时，他们的学习兴趣将得到进一步的提升。
其次，自主学习有助于培养学生的自我管理能力。
在自主学习的过程中，学生需要自我安排学习时间、选择学习资源，并且自主评估学习成果。
这种自我管理的能力对于学生在未来的学习和生活中都具有重要意义。
案例二：小红的自主学习小红是一名小学四年级的学生，她在音乐课上特别喜欢唱歌。
一天，老师要求同学们自由选择一首歌曲并进行演唱。
小红非常激动，她决定通过自主学习来提高自己的唱歌技巧。
于是她开始收集各种唱歌技巧的资料，并找到了一些专业唱歌教学视频。
每天放学后，她都会用心学习和实践，模仿专业歌手的唱法，并不断进行自我反省和调整。
最终，在音乐课上，小红展示了她的成果，以出色的演唱技巧赢得了全班的掌声。
从小红的案例中可以看出，自主学习对于小学生的艺术素养的提高有着明显的积极作用。
自主学习能够激发学生的创造力和表达欲望，让他们在学习过程中能够主动探索、尝试和创新。
同时，自主学习也培养了小红的坚持和自律能力，使她能够在学习过程中不断发现问题、解决问题，逐步提升自己的技艺水平。
小学教育的自主学习能力培养案例与分析
小学教育的自主学习能力培养案例与分析
以下是一个关于小学教育的自主学习能力培养的案例与分析：
案例：
在小学三年级，有一个叫做小明的学生。
小明在数学课程上表现得尤为困难，他总是无法理解一些基本的数学概念，比如加减乘除。
他的老师发现，小明在课堂上的参与度很低，很少主动去思考和解决问题。
为了提高小明的自主学习能力，老师决定采取一些不同的教学方法。
首先，她开始鼓励小明在课前进行预习，并在预习过程中提出问题。
这可以帮助小明更好地理解课堂上的内容，并提高他的学习效果。
其次，老师开始在课后给小明布置一些小组作业，让他与其他同学一起完成。
这些作业旨在鼓励小明主动参与，并与同学分享自己的想法和观点。
通过小组作业，小明逐渐变得更加自信，也愿意主动参与到课堂讨论中来。
分析：
这个案例中，教师采取了两种方法来培养小明的自主学习能力。
首先，通过鼓励小明进行预习并提出问题，教师帮助小明建立了正确的学习
方法和习惯。
这种预习方法不仅提高了小明的听课效率，还培养了他的主动性和创造性思维。
其次，通过小组作业，教师为小明提供了一个与同学互动和合作的机会。
这种合作学习和互动交流的方式有助于小明建立自信心，提高他的沟通技巧和团队合作能力。
同时，通过与同学的交流和讨论，小明也能够更好地理解和掌握数学知识。
总的来说，这个案例表明了自主学习能力的重要性，以及教师如何通过创新的教学方法来培养学生的自主学习能力。
通过预习和小组作业，小明的学习成绩得到了提高，他的学习兴趣和自信心也得到了激发。
这对于小明的个人发展和未来的学术成就都具有重要的影响。
小学生自主学习能力的培养[五篇范例]
![小学生自主学习能力的培养[五篇范例]](https://img.taocdn.com/s3/m/96ca1840f56527d3240c844769eae009581ba20d.png)
小学生自主学习能力的培养[五篇范例]第一篇：小学生自主学习能力的培养小学生自主学习能力的培养《新课程标准》提出：“小学教学应力足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。
”我现身为课改教师，深感课程改革将给我们教师搭建一个学习、探究、展示的平台。
如果教师再用老观念去教授，那无疑将扼杀课程改革那鲜活的生命力。
我作为一名教师，必须在学习中培养学生主动学习，主动探究的精神。
使学生真正成为课堂的主体。
一、合理创设情境，使学生愿学在课堂教学中，合理创设情境，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率，而且能唤醒全体学生的认知系统，拓展思维，成为学习的主人。
例如“相遇问题”的教学，一是要求学生理解“相遇问题”的意义，形成两个物体运动的观点；二是要求学生学会分析、理解“相遇问题”的数量关系，并掌握解题思路和方法。
以前学的是一个物体的运动，而现在是有两个物体在运动，有些学生对题中的术语如两地、同时、相向、相遇等的意义不明白，就会对题意理解不清，造成学习困难。
我在教学时，借助多媒体技术创设了一幅动态画面：首先是两车从两地同时出发，接着两车相向而行，直至相遇的全过程，并适时通过闪烁、发声等手段，让运动过程由“静”变“动”，使学生充分理解“两地、同时、相向、相遇”的含义，为后面计算方法的学习，扫清了障碍。
这种借助现代信息技术，通过计算机生动、形象、直观、科学地虚拟了“相遇问题”的现实情境，化抽象为具体，变静态为动态，营造了良好的学习氛围，调动学生的求知欲，使他们的思维开始活跃，充分做好了全身心投入新课学习活动中去的准备，从心里愿意和老师及同学一道学习新知识、掌握新知识。
二、诱导学生思维，使学生乐学数学是思维的体操，思维是智力的核心。
“小学数学教学要使学生既长知识，又长智慧。
”英国教育家斯宾塞说：“应该引导儿童进行探索，自己推论，给他们讲的应尽量少些，而引导他们发现的应该尽量多些。
培养学生自主学习能力小学教育教案
培养学生自主学习能力小学教育教案教案目标:1. 了解什么是自主学习，并明确培养学生自主学习能力的重要性。
2. 掌握培养学生自主学习能力的有效方法和策略。
3. 提供学生在学习中主动思考和自主探索的机会。
教案步骤:引入活动:1. 向学生提问：“你们知道什么是自主学习吗?”2. 鼓励学生积极回答，并听取几个学生的回答。
讲解自主学习:1. 定义自主学习：自主学习是指学生在学习过程中能够主动思考、自我探索，并负责自己的学习过程和结果。
2. 强调自主学习的重要性：自主学习培养学生的解决问题能力、培养学生的批判性思维和创造性思维、提高学生的学习动机和自信心。
介绍培养学生自主学习能力的方法:1. 鼓励学生提出问题：学生可以提出自己在学习中遇到的问题，并尝试寻找解决方法。
2. 提供资源和指导：老师可以提供一些适合学生自主学习的资料和指导，帮助他们更好地进行学习。
3. 培养良好的学习习惯：如合理地制定学习计划、培养阅读和写作的习惯等。
4. 提倡合作学习：学生可以通过合作学习，相互分享和交流学习心得，互相帮助解决学习中的问题。
设计学习活动:1. 小组合作学习：将学生分成小组，让他们分析和解决一个与当前学习内容相关的问题。
鼓励他们讨论、互相交流和分享解决方法。
2. 提出案例分析：给学生提供一个真实的案例，让他们进行分析和解决方案的制定。
鼓励学生在小组内展示他们的解决方法，并接受其他同学的评价和建议。
3. 自主阅读和写作：给学生一些适合他们年龄和能力的阅读材料，并要求他们阅读后总结和写出自己的理解和感悟。
4. 自主研究课题：鼓励学生选择一个感兴趣的课题，并进行深入研究。
帮助他们制定研究计划，并提供必要的资源和指导。
总结活动:1. 对学生进行总结和评价，提醒他们自主学习的重要性，并鼓励他们在今后的学习中继续发展和应用自主学习能力。
2. 提供学生交流的机会，让他们分享自己在本次学习活动中的体会和心得。
教案评估:1. 观察学生在学习活动中的表现，包括他们的主动性、思考能力和解决问题的能力。
培养小学生的自主学习能力教案
培养小学生的自主学习能力教案引言：在现代教育中，培养学生的自主学习能力变得越来越重要。
小学阶段是学生形成学习习惯和自主学习能力的关键时期。
本文将介绍一份适用于小学生的自主学习能力教案，旨在帮助教师有效地引导学生培养自主学习的能力。
第一部分：教学目标通过本教案，我们的教学目标是培养小学生的自主学习能力，包括：1. 学会自我管理时间：让学生学会合理安排时间，合理安排学习和休息的时间，养成良好的时间管理习惯。
2. 培养自我反思能力：教导学生学会在学习过程中进行自我反思，总结成功和失败的原因，并提出改进措施。
3. 培养自主解决问题的能力：引导学生学会独立思考和解决问题，鼓励他们克服学习困难，寻找解决方法。
4. 发展学习策略：指导学生掌握不同学科的学习策略，如记忆技巧、组织方式等，帮助他们更高效地学习。
第二部分：教学步骤1. 建立学生自主学习的意识通过与学生的交流，明确告诉他们自主学习的重要性，鼓励他们主动参与学习，并设立相应的奖励机制来激励学生。
2. 学习目标设定和分解教师与学生一起设定明确的学习目标，并将目标分解为易于实现的小目标。
为学生提供实现目标的方法和策略，并逐步引导他们在实践中学会制定自己的目标。
3. 学习资源的引导向学生提供丰富多样的学习资源，如图书、电子资料、学习网站等。
教师可以针对不同学科和学生的兴趣爱好提供相关资源，帮助学生主动获取学习材料。
4. 学习计划的制定引导学生合理安排学习计划，根据学习目标和时间限制，帮助学生制定可行的学习计划。
教师可以提供学习计划的模板和指导，同时鼓励学生在实践中逐渐形成自己的个性化学习计划。
5. 学习方法的引导教师可以向学生介绍不同学科的学习方法和技巧，帮助学生掌握高效的学习策略。
同时鼓励学生根据自己的学习风格和需求，寻找适合自己的学习方法。
6. 学习过程的指导在学习过程中，教师要给予学生适当的指导和支持，通过定期的讨论和反馈，引导学生主动思考和解决问题的能力。
小学生数学自主学习能力的培养案例
小学生数学自主学习能力的培养案例如何培养小学生自主学习能力兰岗学校张建新如何培养小学生自主学习的能力，是新课程下所有老师面临的问题之一。
我想从以下几个方面入手：一、让学生在故事中学习幽默故事是最受学生欢迎的一种教学方式，一堂课教学中，如果教师适时穿插一个个小故事，能使学生产生好奇心和求知欲，极大地激发学生的探求动机和兴趣，让学生有所发现、有所创造。
根据小学生爱听故事这一心理特点，我在教学中，常常把一些问题与日常生活联系起来，编成小故事，引起学生的注意。
比如教生字“疑”，我从讲故事入手：有一天，一位猎人去打猎，发现两只凶恶的狼，他想用什么武器来对付呢？用“匕”（匕首），用“矢”（箭），还是用“刀”？都不行，因为打死一只狼，会招来一群狼，最后决定“走”。
板书：疑，再让学生看看“疑”的组成结构，是匕首、箭、刀和走的组成，从故事中对这个字记忆犹新。
这种幽默故事性的教学方法让学生感受到学习的乐趣，激发学习积极性，教学效果也会事半功倍。
二、让学生在游戏中学习游戏是显示儿童智力的最自由、最自然的形式，在某些游戏中表现出思维敏捷并富有首创精神。
特别是小学低年级教学，如果把游戏带进课堂，教学定会收到事半功倍的效果，因此，我在教学中，总是适当进行一些游戏。
如找朋友、送信、送动物回家、小猫钓鱼、帮花苗开花等。
每一次游戏中，还加上激励性的评语和“智慧星”、“进步星”评比活动，让学生尽情享受成功的喜悦，增强集中注意力上课的信心，从而快乐地接受知识。
三、让学生在交流中学习传统的师生关系是一种不平等的关系，教师不仅是教学过程中的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生成绩的评判者，而且还是绝对的权威者，严重地扼杀了学生的个性，也使学生的创新火花熄灭在萌芽状态。
因此，在教学中，我总是将自己置身于“导演”的位置，根据学生的年龄特点，尽力创设适宜的情景，让学生积极参与并“扮演角色”。
无形中提高学生课堂的注意力，课堂效率也就会自然地提高。
提高学生的自主学习能力—教学案例
[开篇]自主学习是现代教育的重要措施之一。
学生的自主学习能力是指学生能够自行获得学习素材、独立学习、自我评价和调整学习目标的能力，是现代社会人们必备的硬技能。
如何培养学生的自主学习能力是当前关注的教育目标之一，本文将从教学案例的角度展开讨论。
[案例分析]案例：为了提高学生的自主学习能力，一名小学语文教师在课堂教学中采用了如下措施：1.增加学生自主学习的内容增加学生自主学习内容，由教师提供教育资源让学生自由选择读书，包括绘本、故事书、诗歌、报纸等，学生根据自己的兴趣来选择阅读书籍。
同时鼓励学生自行查找信息、整理和总结，然后进行展示，这样可以培养学生的自主学习能力，让其更主动的获取知识。
2.设计自主学习体验任务通过在课堂上设置自主学习体验任务，鼓励学生自主思考和探究问题。
教师为学生提供一个问题的答案，然后让学生自主思考如何去解决并给出自己的答案。
这样可以提高学生的自主学习能力，让其更加独立自主的学习。
3.鼓励独立学习每周让学生在学校或者家里保持2-3个小时的独立学习时间，让学生自己规划学习任务、选择学习方法和策略，然后自我评价。
教师在课堂上会给出一些建议和指导，让学生能够知道自己的错误并进行改正。
4.引导自主探究在教育资源中增加一些自主探究的内容，让学生自己寻找答案和解决问题，这样可以让学生更主动的学习并积累更多的知识。
[深入探讨]自主学习教学案例是提高学生自主学习能力的有效工具。
主要指让学生在学习过程中根据自己的意愿和能力自主选择学习资源和学习方式，自我评价和调整学习任务以及将学习成果展示出来的过程。
具体包括以下几个方面：1.独立学习学生能够独立学习，在课外时间自主制定学习计划并按计划执行，有针对性地选择学习内容并利用多种途径获得相关知识和技能，还会进行自我评价、反思和调整。
2.独立思考学生能够独立思考，在学习过程中主动思考、发现问题、提出问题、解决问题或者有疑问时主动寻求帮助，利用多种方式和资源收集分析相关信息并形成自己的认知和看法。
小学生自主学习能力培养 课题案例
小学生信息技术自主学习能力培养实践研究案例信息技术学科在促进学生自主学习方面拥有独特的优势，通过一系列有效的手段和方法，能够极大地提高学生的自主学习能力和学习效果。
以下是一些具体的理论支持、实施手段、方法以及相应的学生效果和成效。
一、理论支持自主学习理论强调学生在学习过程中的主体地位，认为学生应该通过自我驱动、自我监控和自我反思来实现知识的获取和技能的提升。
信息技术学科以其独特的交互性、实践性和创新性，为学生提供了丰富的自主学习资源和平台。
二、方法手段（1）游戏化学习利用小学生对游戏的喜爱，设计富含信息技术知识的小游戏，让学生在游戏中学习基础知识，如键盘操作、鼠标操作等。
例如，通过打字游戏来练习打字速度，通过迷宫游戏来练习鼠标操作技巧。
（2）项目式学习引导学生参与实际的信息技术项目，如制作简单的电子小报、设计个人网页等。
通过项目的完成，让学生体验信息技术在实际生活中的应用，培养自主解决问题的能力。
（3）合作学习与讨论组织学生进行小组合作学习，共同解决问题。
在合作过程中，学生可以通过讨论和交流，相互学习，共同提高。
（4）网络资源利用引导学生利用网络资源进行自主学习，如观看在线教学视频、查阅相关学习资料等。
同时，教师可以建立学习平台，为学生提供在线指导和帮助。
三、学生达到的效果通过上述方法手段的实施，学生可以达到以下效果：信息技术基础技能提升：学生能够熟练掌握键盘操作、鼠标操作等基本技能，为后续的信息技术学习打下基础。
自主学习能力增强：学生能够主动利用网络资源进行自主学习，遇到问题时能够独立思考和解决问题，形成自主学习的良好习惯。
合作与沟通能力提高：在合作学习和讨论中，学生能够积极与他人交流，分享学习心得，提高合作与沟通能力。
创新思维能力发展：通过项目式学习，学生能够发挥想象力和创造力，设计出具有个性的作品，培养创新思维能力。
综上所述，通过游戏化学习、项目式学习、合作学习与讨论以及网络资源利用等方法手段，可以有效培养小学生的信息技术自主学习能力。
小学生自主学习能力的培养 3.——.(教案)
小学生自主学习能力的培养3——（教案）传统教学论是一种“主知”的理论，视教师为主体，把传授知识作为教学的首要职能。
在这一教学过程中，教师根本无暇顾及学生的学习能力，学生只能被动接受。
本世纪以来，由于心理学在学习本质上的探讨，使教学研究的重点逐渐转移到学习者本身。
教育的真正意义不在于学生获得一堆知识，而在于培养学生学习的能力，使学生学会学习。
这已成为当代一种全新的教育观。
由此可见，教师应引导、培养儿童主动学习的动机，引导他们自觉积极参与教育的全过程，使他们在今后的不断学习和工作中，具有适应不断变化的社会的能力。
也就是说，学生主动学习能力的培养是摆在每个教育工作者案头的最重要研究课题。
但是，相对而言，在广大农村，研究的力量依旧薄弱。
当前的小学语文课堂教学，“灌注式”“接受式”教学方法仍然是主要的弊端，这种方法严重阻碍了课堂效率的提高。
因此，改变小学语文课堂教学的观念，培养学生自主学习的能力，更是农村语文教学改革的主旋律。
为使学生主动学习，促进认知、情感、个性行为的全面发展，着眼于形成学生的主体意识，注重形成学生的独立人格，开发学生的潜能和创造能力，促进每个学生素质的全面发展，本文将从以下几方面略作探究，以期找到提高学生主动学习能力的“钥匙”。
一、参与策略“知识和能力的获得须得通过活动。
”其实质是学生在主动参与的过程中，在理解旧知的基础上从新构建新知。
布鲁纳也反复强调，最好把人当作主动参与知识学习的人。
他认为“学生不是被动的、消极的知识接受者，而是主动、积极的知识探究者，语文教学要让学生自己思考，参与知识获得的全过程。
”只有通过学生自身的积极参与、身体力行，才能习得语文知识及其能力。
为此，教师要引导学生全方位、高质量、多层次的参与，在语文课堂控制中，最充分地运用“参与机制”，有着十分重要的意义。
只有为学生提供主动参与的机会，才能增强学生的主体意识，促进实践活动，奋发学习心态，体现群体效应，最大限度地提高语文课堂教学的效率，减轻学生负担。
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小学生自主学习能力的培养
“在孩子的心灵播种理想，就会收获行为；播种行为，就会收获习惯；播种习惯，就会收获品德；播种品德，就会收获命运。
”叶圣陶先生也说过，教育就是习惯的培养。
“少成若天性，习惯成天然。
”小学阶段是孩子生理、心理急剧发育、变化的重要时期，正是增长知识，接受良好道德品质和行为习惯养成教育的最佳时期。
根据小学生的年龄特点在培养他们形成良好的道德品质的同时，应注重培养小学生的行为习惯。
学生良好行为习惯的养成是形成良好班风的基础，是建设良好班级的保证。
因此，在基础教育的小学阶段，德育教育应以行为能力养成教育为主。
案例介绍：
老师，家长都反映王达明（化名）是个“不开窍”的孩子，一道应用题，老师课堂上讲过，家长又复习过，可做起来就是错误百出，一到考试就更不行了，别的同学背课文，一下子背出了，可他读了好多遍，还是记不住，丢三落四，常用字常会错，渐渐地学习提不起兴趣。
评析：“不开窍”只是一个通俗的说法，揭开它的面纱其实都与心理因素相关，当学生学习上出现困难的时候，教师不可不考虑：是不是存在学习心理问题？在设法提高孩子学习成绩的时候，一定要设法培养学生良好的学习心理品质，孩子做事丢三落四，对老师、家长的某些要求置之脑后，学习内容难以入脑，并非是头脑、智力的问题，而是他在记忆时注意力不集中；记忆时茫无目的，不知道记什么，记
了有何用，记多长时间、多少内容；记忆时不讲究方法，或死记硬背或支零片断地记忆……
方法：
1、教会记忆的技巧与方法，如理解记忆，趣味记忆即把记忆内
容编成有趣的生活现象，让他乐于记。
2、培养良好的思维习惯，独立、灵活、敏捷才是健康的思维。
3、帮助树立自信心，经常是人云亦云，总怀疑自己是错，永远
也品尝不到学习的成功和甜头，再之家长切不可以“笨蛋”批评、责骂他，这样使他对自己自暴自弃，不再努力，设想：思维之泉缺乏了内部动力，是不可能充分喷涌的，多给一些鼓励，“试试你一定能行”，“啊，你进步了！”……变“你能行”为“我能行”。
（1）指导孩子学会阅读
学生以学习间接知识为主，因此，较多时间是与书本打交道。
阅读是获得书本知识的基本方法，指导学生学习，特别要重视阅读方法的指导。
具体方法为指导制定好阅读计划，明确阅读目的、要求、时间、方法；指导根据阅读计划要求选择阅读书目；指导做好阅读批注，在好词好句下划线，在关键词下圈点，在空白处写上疑问、答案、及自己读后的心情等等。
为了促进孩子对阅读感兴趣，除了教给孩子以上的阅读技巧之外，最重要的是坚持对孩子的阅读效果进行反馈与评价。
在课堂上，我坚持每周开展一次“好书交流会”，让孩子在家中先演习，为在“好书
交流会”上得到好的表现打下基础，孩子有了成功的体验，就会不断地迸发渴望再次成功的动力，就会较主动地进行阅读。
（2）指导孩子学会独立思考
王达明在学习上存有很大的依赖性，独立思考能力较差，在解决这个问题时，我从三方面进行尝试：
一是在日常生活中，要保护孩子的好奇心，善于引导孩子多问个“为什么”；
二是对于同一个问题，鼓励孩子多角度、多渠道地进行思考、寻求解决问题的不同方案，突破常规思维，力图以全新的方案和程序创造性地解决问题；
三是举一反三，触类旁通，能积极展开联想，力求融汇贯通。
如读一篇文章，如果是写景的，可以根据所写景物联想到自己看过的另一个风景地，可以仿说、仿写；还可以展开联想，给景物赋予人的灵性，想想如果景物会有什么想法与做法；只要稍微用心，就可以得心应手地利用生活这本大教材。
（3）指导孩子建立科学的学习程序
学习周期中的预习、听课、复习、作业等环节，需要合理衔接，行止有序，才能使学习效率倍增。
为此，在指导过程中，我让王达明把学习程序（认真预习，专心听课，快乐复习，开心作业）用纸抄好，跟每天的学习计划一起贴在房间的书桌上，每天对照着进行学习；家长则在孩子不自觉时进行提醒，直至孩子养成习惯。
成果与收获：
1、孩子方面
一年多来，王达明在家长的提醒督促下，能够针对自己的实际定出学习计划，并逐渐喜欢上了阅读，每天睡觉前会自觉地看一会教师推荐的课外书；还能把看过的书讲给家人或同学听，并就其中的某个问题发表自己的看法；能够较好地进行预习、复习；课堂上也比较认真，还多次被评为“五小标兵”“优秀少先队员”，当上了学校鼓号队的号手……她已掌握了一定的学习技能，良好的学习习惯正在逐步养成。
2、家长方面
刚接触王达明妈妈时，觉得她对孩子的评价比较中肯，但对孩子的教育缺乏信心，总觉得没办法把孩子教育好。
因此，在每次与家长交流的过程中，我除了有意识地提供一些有针对性的家教案例给家长参考，还把班里学生家长比较有成效的教育事例讲给她听，让她了解家庭教育并不神秘，看到成功的曙光，从而激发其认真进行摸索的信心。
现在，她在跟朋友交往时，总能有意识地聊到孩子的教育问题，并能从中进行理性思考，吸取其中好的经验，对于不当的做法，则提醒自己不重蹈覆辙。
3、教师方面
孩子在不断地变化、成长，家庭所遇到的难题在不断地变换，家长的情绪也在时常地变更，面对这些情况，对于初次涉及此道的我来说，不能不说是一个非常大的挑战。
因此，在实施指导之前，我就阅读了大量的有关家庭教育的书籍，还有意识地与各类家长交流，从中
获取一些灵感和启发。
在跟踪过程中，为了能更全面地分析孩子存在障碍的原因，更好地让家长理解、接纳自己的建议，我必须设计好每一个问题，准备充足的理论依据与事实范例，还要考虑每一句话怎么说才能既有效又得体；家访回来，还要进行整理，形成理性成果。
这一系列的活动，让我的理论水平与协调沟通能力在无形中得到了进一步的提高。