《数的认识》说课稿
数的认识教案设计：让孩子轻松学会数数
数的认识教案设计：让孩子轻松学会数数数的认识是幼儿园阶段数学学习的第一步，它是数学知识中最基本的部分，也是后续学习的基础。
数的概念建立在数的个数、用来表示数的符号、大小和比较等方面。
教师需要为幼儿制定科学的教案，创新教学方式，让孩子轻松学会数数。
一、教学目标1、学生能够听懂并理解关于数字的概念；2、学生能够认识数字和数量之间的对应关系；3、学生能够使用正确的数字对数量进行表示；4、学生能够通过唱数、数物体、数人来巩固数的概念。
二、教学内容1、关于数字的认知：从1到10的数字及其写法；2、数量对应关系的认识；3、数的大小和大小的比较；4、唱数、数物体。
三、教学准备1、数字卡片、计数棒、珠子等教具；2、制作数字棋盘、贴纸等教具；3、音乐软件，能够播放各种童谣的音乐；4、教案和课件。
四、教学过程1、引入通过播放可爱的数字歌曲，让幼儿对数字产生兴趣，创建一种情境氛围，为学习打下基础。
2、学习数字让学生认识从1到10的数字及其写法，用数字卡片、贴纸等教具让孩子较好地识别数字。
老师还可以利用数字棋盘帮助孩子理解数字的顺序。
3、数量对应关系的认识通过计数棒、珠子等教具，教师会让孩子将物品一一贴到数字卡片上，并举例说明数量与数字之间的对应关系。
4、数的大小及比较珠子、果冻糖豆等教具可以作为学生们进行比较的物体，从而让孩子能够简单地学习数的大小及比较。
5、唱数6、数物体根据孩子们在前面的学习，让他们依据指示数出相应数量的物品，并将各物品摆成相应的形状。
7、课堂作业老师通过课堂上孩子们的表现来反馈，同时也可以动手做小笔记或交作业，通过不同的方式，增加孩子们对数的认识。
五、教学总结幼儿数的认知普遍漏测严重，新颁布的幼儿园数学教材规定了从幼儿的世界入手，用寓教于乐的方法打牢基础的方针。
只要爱心、耐心、认真处理每个细节，我们相信孩子们一定能从中汲取到自己的知识粮食，走出数字的迷宫，强化幼儿对数字的认知，为幼小的心灵做出基础的铺垫和启蒙。
小学数学《100以内数的认识》一等奖说课稿
小学数学《100以内数的认识》一等奖说课稿1、小学数学《100以内数的认识》一等奖说课稿一、教材分析一年级的学生在入学前，经过了学前教育，很多孩子在未学习这一课前，已能数出100以内数，而且在他们的生活体验中，常常会接触到100以内的数。
但孩子们的头脑中，还未有100以内数的概念，这一课教学就是要帮助孩子建立100以内数的概念，为以后学习数学其他知识奠定十分重要的基础。
教材很注重学生数感的建立，主题图给了学生100这个数有多大的概念，通过估计和比较建立数感。
教材还十分重视让学生实际操作，例题1、2、3的教学都是在学生的动手实践中进行，通过操作建立100以内数的概念，初步掌握数100以内数的方法。
经过对教材的理解的分析，确定以下教学目标、教学重点、教学难点。
教学目标：1．在学生已有知识基础上，学会数100以内数，建立100以内数的概念，能够运用数进行表达和交流。
2．引导学生观察、操作，初步体验数与生活的密切关系，培养学生的主动探究精神。
3．与实际生活相联系，让学生体会到数学知识来源于生活，服务于生活。
教学重点：建立100以内数概念，正确数出100以内数。
教学难点：数数时接近整十数到整十数的过渡。
二、教法和学法1．动手操作学习，通过让学生动手操作，注意调动学生的学习积极性，使学生各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作，概念的形成由具体到抽象，符合学生的认知规律。
2．合作学习，师生合作，生生合作贯穿教学全过程，注意学生之间的信息交流，培养孩子的合作意识，团队精神，营造平等、互助的学习氛围。
三、教学过程1．本课学习是建立在学生20以内数的认识和已有的生活经验的基础上的，他们对100以内数看似了解，却概念模糊，教师在引入时为学生创设学习情境，给孩子们送来礼物，100颗星星，通过观察、估计、比较逐步建立数感。
2．数植物的种子，首先向学生展示1粒种子的大小，接着让孩子抓一把进行估数，这时也是想通过操作建立数感，但这数感建立已进一步扩展到了视觉，触觉，和空间的范围，然后动手数一数，通过数数达到要验证估计是否准确，学生主动探索数数方法的目的`。
人教版一年级数学上册《11-20各数的认识》说课稿
人教版一年级数学上册《11-20各数的认识》说课稿本节课我们要研究11-20各数的认识，这些数字在我们的生活中也非常重要。
比如，我们要数出教室里有多少张桌子、多少个同学等等，都需要用到这些数字。
那么，你们知道11-20各数是由什么组成的吗？我们今天就来一起探索一下。
二）教学过程1.例1：十个一组，认识十位数首先，我会让学生拿出小棒，将10根小棒捆成一捆，然后问他们这是多少个小棒。
当学生数到10时，我会指出这是10个一组，可以用1个十来表示。
接着，我会让学生数出11-20各数，帮助他们理解这些数字都是由1个十和几个一组成的。
2.例2、例3：正确读出各数接下来，我会让学生通过操作小棒和数位表，练正确读出11-20各数。
我会鼓励学生多多练，直到能够迅速准确地读出各数为止。
3.例4：用直尺理解数的顺序和大小然后，我会让学生用直尺上的11-20各数来了解这些数的顺序和大小。
通过这个练，学生可以更深入地理解数字的大小关系。
4.练一：巩固所学知识最后，我会让学生完成练一的第1、2题，巩固所学知识。
在练过程中，我会安排估数环节，培养学生的估数意识。
三）教学总结通过本节课的研究，学生应该能够正确数出11-20之间物体的个数，掌握这些数是由1个十和几个一组成的，掌握20以内的数的顺序和大小，能够正确、迅速地读出11-20各数。
同时，学生还能够通过操作研究，初步培养动手实践能力，体验数学与生活的密切关系，从而激发研究数学的兴趣。
在“数学王国”的游戏中，我们开始复0~10的数字。
数娃娃们欢迎大家的到来，我们可以看到他们都是谁。
谁能将他们从小到大排成一排呢？接下来，数娃娃请我们去草地上玩一会儿。
在那里，许多小动物正在玩耍。
我们可以看一下都有哪些动物，用哪个数字来表示它们呢？现在，又飞来了一只蝴蝶。
我们可以问一下现在有几只蝴蝶，用哪个数字来表示呢？这里引入了数字11.在动手操作中，我们可以探索新知。
首先，我们认识了数字11.我们可以拿出11根小棒，然后问学生有多少根。
数的认识——二年级数学教案
二年级数学教案：关于数的认识一、教学目标：1.认识数和数的大小关系。
2.理解数的进位与退位。
3.对数学词语的理解及应用。
二、教学重点：1.认识数和数的大小关系。
2.理解数的进位与退位。
三、教学难点：对数学词语的理解及应用。
四、教学方法：课堂讲解与学生操作相结合。
五、教学过程：1.引入教师出示一些卡片，卡片上面有数字并有不同的颜色。
要求学生从小到大排列这些数字，并理解数的大小关系。
2.数的认识教师让学生们说出一些数，让学生们认识数字的样子。
教师出示一些数字的卡片，让学生们看，让学生们认识数字的样子和代表的数值。
3.数的大小关系教师出示一些数字卡片，要求学生根据数字的大小关系排列卡片。
教师引导学生们比较数字的大小，并举例说明。
4.进位与退位教师出示一个两位数例如43，让学生们将43中的个位数换成9，十位数换成3。
加一，得到结果44。
教师引导学生们理解进位和退位的概念，进一步理解两位数。
5.数学词语的理解和应用教师让学生们说出一些数学词语。
例如：加、减、乘、除、比较、等于等。
教师出示一些相关示意图和卡片，根据不同的示意图来进行相应的计算。
6.练习教师出示一些计算题，让学生们根据所学的知识来进行相应的操作。
例如：32+24=56；56-32=24。
教师对学生的计算过程进行引导。
7.合并通过以上的训练，学生将更好地理解数的概念和数的运算，对课程内容和所学的数学知识有更深刻的理解和掌握。
六、教学后记：在这节课中，我通过引导和讲解，让学生们了解数字的概念和数字的大小关系，理解进位和退位的概念，并且通过练习巩固了知识点。
教学效果良好，学生们也表现出良好的学习积极性和能力。
小学数学《1-5各数的认识》说课稿 3篇
级上册第三单元的 1—5 的认识和加减法， 一、说教材 这部分教材是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。在这
一阶段通过让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，借助于生活中的实物 和学生的操作活动进行教学，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下 扎实的基础。基于以上认识，我确定本课的教学目标为：
1.知识目标：通过教学使学生学会从实际生活中抽象出数，理解基数、序数 的含义，数的认、读、写、数的顺序，学会比较数的大小，并会认、会读、会写 这 5 个数。
2.能力目标：培养学生观察、比较、口头表达的能力，渗透数学来源于生活， 理解数学与日常生活的紧密联系，并运用于生活的辨证唯物主义思想。
3.情感目标：通过探究活动，激发学生学习的热情，培养学生主动探究的能 力。
最后设计了多种多样的练习和游戏，使学生加深了行“说、摆、看”的训练这一题，充分培养 学生与人交往的意识和合作精神。从而树立学生学习数学的信心。
这些不足之处主要有以下几个方面： 1、这节课在教学过程上过于死板、不灵活。
比如，讲 1—5 各数的认识时，采取的是让学生在图中找一找哪动物的数量 可以用数字 1—5 各数表示。学生都很容易地能从图中找到，并能说出，然后再 到现实生活中找一找这些数，这一过程 1、2、3 都教完了，到 4、5 时就没必要 再重复了，可以直接写出了。这样既节省了时间，又不会使孩子产生厌烦的感觉。
1、认识数的意义以后，让学生自己摆圆片，摆一摆、比一比，哪个数大， 你是怎么想的?渗透了自然数的计算单位和相邻两个自然数相差 1。
2、认识数的大小以后，进行猜数游戏，如 5 的前面是几?3 的后面是几?还 有可能是几?通过反复练习，学生较好的掌握了数的大小比较这一知识点。
人教版小学数学一年级上册《11~20各数的认识》说课稿及教学反思
人教版小学数学一年级上册《11~20 各数的认识》说课稿及教学反思一. 教材分析20各数的读写方《1120各数的认识》是人教版小学数学一年级上册第五单元的内容。
这部分教材主要是让学生通过学习，掌握11法，理解各数之间的排列顺序，以及认识十位和个位。
教材通过生动的图片和实际情境，引导学生感受数的意义，培养学生的数感。
二. 学情分析一年级的学生刚刚开始学习数学，对于数的认识大部分还停留在0~10以内。
学生在学习过程中，需要通过观察、操作、交流等活动，进一步理解数的意义，掌握数的读写方法。
同时，学生对于数的大小比较和排列顺序也有一定的认知，但需要在教学中进一步巩固。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会正确读写11~20各数，理解各数之间的排列顺序，认识十位和个位。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流等活动，感受数的意义，培养数感。
3.情感态度与价值观：学生体验数学学习的乐趣，增强对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生会正确读写11~20各数，理解各数之间的排列顺序，认识十位和个位。
2.教学难点：学生能够理解十位和个位的关系，以及数的排列顺序。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、卡片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过情境展示，引出11~20各数，激发学生的学习兴趣。
2.教学新课：讲解11~20各数的读写方法，引导学生通过观察、操作等活动，理解十位和个位的关系。
3.巩固练习：设计游戏和练习题，让学生在游戏中巩固所学知识，提高学生的动手操作能力。
4.课堂小结：教师带领学生总结本节课所学内容，加深学生对知识的理解。
5.布置作业：设计课后作业，让学生在课后巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
可以采用流程图、等形式，展示11~20各数的读写方法和排列顺序。
八. 说教学评价教学评价可以从学生的知识掌握、能力培养和情感态度三个方面进行。
认识单双数说课稿三篇
认识单双数说课稿三篇第1篇: 认识单双数说课稿大班数学：认识单双数1、说教材大班幼儿对于数字充满好奇，单双数的认识对于大班幼儿还是比较实用的。
通过活动能够引导幼儿区分单双数。
纲要中指出：“既要贴近幼儿的实际生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又要有助于拓展幼儿的经验和视野”因此我设计了本次大班数学活动“认识单双数”，引导幼儿在说一说、玩一玩、做一做中区分单双数。
b5E2RGbCAP2、说目标根据大班幼儿的实际情况以及年龄特征，我从认识、情感、技能三方面确立了本次活动的目标。
1.通过课件区分10以内的单双数，能从身边事物中感知单双数。
2.能够积极参与活动，感受数学活动的乐趣。
3、说重难点根据活动的目标，我将重难点定位于通过课件区分单双数，从身边事物中感知单双数。
4、说准备为了更好的服务于本次活动，我做了一下准备：1、课件2、分类表、铅笔。
2、说方法《纲要》指出，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，在活动中应力求形成合作探究式的师生互动。
p1EanqFDPw我主要采用了多媒体辅助教学法、游戏法、操作法等适宜的教学方法。
六、说过程根据活动的目标我设计了以下4个环节1、图片导入，激发幼儿对活动的兴趣。
首先我会出示一些关于五官的图片，比如：一双眼睛，一双耳朵、一只鼻子等。
并提问：这是什么，分别有几只？两只眼睛我们还可以这么表达？？对呀，可以用一双来说。
”DXDiTa9E3d开始部分又图片导入，通过对五官的认识，初步的了解脸部器官的单双数关系，从实际出发，贴近幼儿生活。
2、播放课件，区分单双数。
1.了解双数。
首先出示有一双筷子的图片，提问：这里有几只筷子，还可以用什么量词来说？对呀，可以说是一双筷子。
在出示许多双筷子，请幼儿先数一数，在课件上放出对应的数字，分别出示2、4、6、8只筷子图片。
提问：这里有几双筷子呢？“我们一起数一数，两个两个的圈一圈，一共有四双筷子。
那谁知道双是什么意思？双数又是什么意思？”根据幼儿的回答进行小结：像这样样全部能够两两圈玩的数字就是双数。
20春西师大版数学六年级下册--数与代数说课稿--5.1.1 数的认识(一)-(附答案)
5.1.1 数的认识（一）说课稿一、教材分析《数的认识》是北师大六年级下册41-42页的内容。
《数的认识》是六年级总复习的第一个课时，也是整个总复习的起始。
教材引导学生回顾小学阶段学习过的各种数，并且运用图等方式来构建知识网络。
基于学生的实际水平，结合新课标的精神和教材特点，我确定的二、教学目标根据上面的分析我将教学目标定为：1.知识与技能：系统复习整数、分数、百分数、小数和负数的意义，熟练掌握这些数的读、写法；熟练掌握数的改写的方法，会正确地把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数和把一个较大数精确到万位或亿位；能正确比较整数、分数、小数的大小。
2.过程与方法：让学生经历回顾和整理知识的过程，结合具体情境系统复习，通过对数的知识进行全面梳理，培养学生的归纳、整理的能力，帮助学生形成系统的知识结构。
3.情感、态度、价值观：进一步感受数在生活中的广泛应用，体会数学的价值，激发学生进一步学好数学的信心。
三、教学重点、难点：教学重点：数的意义，数的读、写法，数的改写和省略以及大小比较。
教学难点：数的意义，数的读、写法，数的改写和省略以及大小比较。
四、教法、学法说教法：引导学生自我回忆，激活学生头脑中已经储存的知识的基础上，放手让学生整理知识，通过学生对数的多样化的不同分类中，使学生自主建立数的结构网络，然后让学生重新去品味知识，归纳要点，理清每部分知识的重点、难点，发现问题、提出问题、解答问题。
达到了深化知识学习的目的。
我在复习过程中，为学生勾勒一个完整的“数”的网络，渗透总复习的方法，为学生的后续复习中构建一个有序的复习思维框架。
说学法：新课程标准中指出：学生是学习活动的主体，要注意发挥学生学习的主动性。
因此，学生应当有足够的时间和空间经历活动过程。
基于这样的理念，本节课尝试建立“建构知识系统”的自主学习模式。
既“复习数的产生，揭示课题——回顾整理，开展活动——内化反思，构建网络——练习巩固，发展数感”，借助学生独立思考和小组合作、探究交流的学习模式来完成学习任务。
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《数的认识》说课稿
今天我说课的内容是北师大版小学三年级数学下册总复习《数的认识》
一、教材分析
数的认识部分着重要复习小学阶段学过的所有的数的概念。
这部分内容从纵向看包括整数、分数、小数、百分数的概念和负数的初步认识，从横向看，可以归结为数的意义、读写法、大小比较、性质、改写。
教材安排了两个层次的复习，并配备了两个“做一做”。
教材对这1课时编排的内容多而散，既有复习又有新授。
每个内容里面的知识容量很大，不可能在1课时内完成，只能选取我认为数的认识过程中最为重要的部分，，寻找比较合适的材料和手段加以呈现和串联。
二、学情分析
学生认识自然数是从学前开始的，系统地学习数的知识是从一年级的数数开始认识自然数，接着是三年级上册初步认识分数，三下初步认识小数，四上是大数的认识，描述性地呈现了自然数的概念，四下小数的意义，五下分数的意义，六下认识负数。
本课时概括整数。
由此可以看出数的认识分散在各年级，知识像一粒粒珍珠散布在各个角落。
而且新教材中各种数的概念是描述性的，例如：像0、1、2、3、4……这样的数叫自然数。
虽然描述性的概念更加贴近学生的生活经验，适合学生年龄，但缺少数学的本质，学生学过就忘了。
小学六年关于数的认识，在学生头脑中的印象是零碎而隐约的。
当你问学生
小学阶段学过哪些数时？学生的回答从整数开始到百分数，有人会扯到因数、倍数甚至倒数。
你问学生分数、整数、自然数、负数的意义时，分数和负数学生还记得，小数基本记不起来，自然数更是无从说起。
三、我的想法
反思老师们平时的复习课教学，主要有两种形态：一是在自己教室里，关起门来时，教师的处理大多是“一练到底”，复习课成了做习题课。
二是如果要上公开课了，马上就变成“自主整理”——你能用自己的方法进行整理吗？这样的教学要求充斥着复习课公开教学的课堂。
我以为，把复习课上成练习课，缺失了复习课整理、沟通的功能。
这也是一到公开课教师大都不会这样上的原因。
但是，当我们不假思索把复习课的教学目标定位于培养学生自主整理的意识和能力时，我们的复习课开始变成了践行“新理念”的工具。
但这样的“新理念”真的正确吗？我们看到，当教师布置学生自主整理时，大多数学生成了陪客，他们不知如何下手。
也许你马上会说：正是因为学生不会整理，所以我们要着力培养啊！我想，我们教师要首先得问自己：如果让你去自主整理，你能行吗？教师都不知所措、困难重重，你又何必以这样的目标去要求学生呢？所以，我以为：复习课教学，教师不能以“自主复习”去推卸自己的引领责任；复习课教学，教师要有所作为！在“数的认识（总复习）”这节课中，首先我梳理了这节课的知识点，并努力从学生角度思考：学生的困难到底在哪里？其次，我努力寻找教学的主线：面对那么多的知识点，面对学生的典型困惑，
怎样把它们串起来，需要找到可供展开的主线。
在研究“数的认识（总复习）”这节课时，我找到了小棒和数轴这两个工具，把数的意义和性质较好地串了起来。
其实，选择数轴同样是反复研究教材的结果，是对教材上的数轴的深度开发。
当然，作为复习课，我努力把学生学过的数的概念沟通起来，使学生通过复习，对不同的数有了更整体、更深入的认识。
鉴于以上理解我的教学目标是：
1、复习自然数、分数、小数、负数的意义。
2、重温数位顺序表，复习数位和计数单位。
3、利用数轴复习小数、分数的性质，沟通数与数之间的内在联系。
重点和难点是通过复习，使学生进一步认识数的意义和性质，沟通他们的内在联系。
四、主要教学环节和设计意图
第一环节——开门见山，揭示课题。
第二环节——用1根小棒引出大于0的整数、分数、小数、0、负数。
借助小棒来理解这些数的意义，感悟并揭示自然数的单位是1.
设计意图：（1）俄国数学家巴贝宁认为，由于人通常用一只手拿一件物品，这就把“一”从“多”的概念中分离了出来，建立了由一两个概念构成的最初的计数法。
（2）小棒是学生熟悉的学习用具，唤起学生对数的回忆。
在递增的过程中感受自然数是1的累加，自然数的单位是1.分数、小数是1的细分（3）为分数等数的意义的解释提供具体的载体。
第三个环节——用0、1、2、3组成一个最大的四位数和最小的四位数。
复习数位和计数单位，重温数位顺序表。
设计意图：这个环节是为了让学生体会不同的数在不同的位置上表示不同的意思。
（位值制），并借此来复习数位和计数单位、十进制、数的读写、数的组成。
重温数位顺序表。
第四环节——请学生在数轴上表示出-2、2／5、2三个数。
通过2／5这个点，组织学生交流：这个点除了表示这个数，还可以表示哪些数。
设计意图：通过这个点可以表示2／5、4/10,0.4,0.40,0.400等来回顾小数分数的基本性质，沟通整数、小数、分数之间的内在联系：大小相同，计数单位不同，数的表现形式不同。
第五个环节——课堂小结。
本节课我们复习了哪些知识？是怎么复习的？及时总结和归纳复习内容和方法。
第六环节——练习。
书本中的练习题。
要求学生根据问题情境的具体内容选择适当的数，通过联系实际巩固并拓展对数的意义的认识，培养学生的数感和对数的应用能力。