浅谈小学古诗朗读教学
小学古诗词吟诵教学微谈
小学古诗词吟诵教学微谈古诗词是中华民族的文化瑰宝，承载着中华文化的博大精深，具有丰富的内涵和艺术价值。
而小学古诗词吟诵教学，作为培养学生文学素养和美感情怀的重要一环，也备受教育工作者的重视。
本文将探讨小学古诗词吟诵教学的重要性、方法与策略，希望能够对小学教师在古诗词教学中有所启发与帮助。
一、古诗词吟诵教学的重要性1. 传承中华优秀文化传统古诗词作为中国古代文学的重要组成部分，是中华传统文化的瑰宝。
通过古诗词吟诵教学，可以帮助学生了解中华优秀文化传统，促使他们热爱祖国，热爱中华文化，从而增强文化自信心。
2. 培养学生的审美情趣与文学素养古诗词具有极高的艺术性和审美价值，而通过吟诵古诗词，可以让学生领略古人的聪颖才情，感受古诗词的美妙之处，培养他们的审美情趣与文学素养，提高他们的艺术修养和人文素质。
3. 增强语文学科的亲和力古诗词吟诵教学作为语文学科的一项重要内容，可以使学生对语文学科产生浓厚的兴趣，激发他们学习语文的热情，从而提高语文学科的亲和力。
1. 选择优秀古诗词材料在古诗词吟诵教学中，首先需要选择一些优秀的古诗词材料。
这些古诗词要符合小学生的年龄特点和认知水平，以便学生容易理解、接受和吟诵。
要选择那些内容优美、音韵悦耳，富有艺术感染力的古诗词，以激发学生对古诗词的浓厚兴趣。
2. 注重情感体验在古诗词吟诵教学中，要注重引导学生进行情感体验。
通过课文内容的积极朗读、扬声吟诵和情感交流，让学生能够深入感受到古诗词中所蕴含的美好情感，例如对大自然的赞美、对亲人的深情、对友谊的珍惜等，从而使学生在吟诵中感悟到中国文化的底蕴和情感的力量。
3. 运用多种形式进行教学在古诗词吟诵教学中，可以运用多种形式进行教学，例如通过课文朗读、音乐教学、舞蹈表演等形式来进行古诗词的吟诵，以增强学生的学习兴趣，丰富教学内容，提高教学效果。
4. 引导学生进行创作除了通过吟诵古诗词进行教学外，还可以引导学生进行古诗词创作。
可以让学生根据所学古诗词内容，进行自由创作，以锻炼他们的文学表达能力，激发他们的创作欲望。
浅谈古诗词的吟诵教学
浅谈古诗词的吟诵教学古诗词是中华文化的精髓，它蕴含着丰富的情感与智慧，是我国文学艺术宝库中的瑰宝。
古诗词吟诵教学是中小学语文教学中的重要内容之一，它不仅有助于学生提高语文素养和审美情趣，还能够培养学生的情感表达能力和语言表达能力，促进学生的全面发展。
本文将从古诗词吟诵教学的意义、方法和策略等方面对此进行探讨。
一、古诗词吟诵教学的意义1. 促进语文素养的提高。
古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，它具有浓厚的文化底蕴和历史价值，通过对古诗词的吟诵学习，能够帮助学生感受到中华传统文化的魅力，增强对中华传统文化的认同感和自豪感，从而提高语文素养。
2. 培养学生的审美情趣。
古诗词以其清新脱俗的意境和优美动人的语言，成为中国文人雅士们情感抒发的主要载体，通过吟诵古诗词，能够让学生在感受诗词之美的过程中，培养他们的审美情趣，提高他们的艺术鉴赏能力，增强对美的追求和感受。
3. 增强学生的情感表达能力。
古诗词是文人在特定历史时期、社会环境和情感体验下的情感抒发，它蕴含着浓厚的情感色彩，通过吟诵古诗词，能够帮助学生感受到诗词所表达的情感，提高他们的情感表达能力，培养他们的情感体验和表达能力。
4. 提高语言表达能力。
古诗词以其精炼、简练、富有音韵美的语言特色，成为语言表达能力的良好素材。
通过对古诗词的吟诵学习，可以帮助学生提高语言的表达能力，培养他们的语言感受能力和表达能力，增强他们的语言修养。
1. 熟读课文。
在古诗词吟诵教学的过程中，学生首先要对古诗词进行熟读，理解诗词的意境，掌握诗词的语音、语调、语气以及修辞手法等要素，为后续的吟诵打下良好的基础。
2. 模仿吟诵。
教师可以通过模仿吟诵的方式，帮助学生熟悉古诗词的朗诵方法和技巧，同时也可以向学生展示古诗词的吟诵之美，激发学生对古诗词的兴趣和热爱。
3. 分段吟诵。
在学生掌握了古诗词的基本吟诵技巧后，可以进行分段吟诵的教学。
通过分段吟诵的方式，学生可以更加深入地理解古诗词的意境和情感，提高他们的语言表达能力和情感表达能力。
小学语文古诗词朗读教学探究
小学语文古诗词朗读教学探究古诗词是我国文化遗产中最具代表性的艺术形式之一。
小学语文古诗词朗读教学是语文教学的重要内容之一。
古诗词朗读教学不仅可以培养学生良好的语感，提高学生的语文素养，还能启发学生的情感，塑造学生的美好人格。
本文将从三方面探究小学语文古诗词朗读教学的措施和方法。
1、古诗词朗读教育的意义古诗词是我国文化的瑰宝，古诗词的朗读可以培养学生的语感、启迪学生的情感、提高学生的审美观念，使学生感受到中华文化的博大精深。
学生可以通过古诗词的朗读中感受到情感的细腻、语言的优美、思想的深邃，从而提高学生对语言的感悟能力和艺术欣赏能力，此外，古诗词朗读还能启发学生的创造力和想象力，帮助学生更好的理解和掌握语文知识。
古诗词朗读教学的原则是启发学生的感悟能力，因此，在教学过程中需要注意以下几点：（1）注重情感色彩，使学生产生共鸣；（2）注重语法表达方式，让学生能够准确理解；（3）引导学生体味古诗词中的美感，使学生从语文学习中获得愉悦感。
1、注重诵读诵读是古诗词朗读教学的重要环节，初学者应该多进行诵读，从而在反复练习中逐渐掌握正确的朗诵方法和技巧，以达到语音清晰、抑扬顿挫的效果。
教师可以通过讲解古诗词的背景知识和注释等方式，引导学生发掘古诗词中的美感。
2、注重表演表演是古诗词朗读教学中的重要环节之一。
通过表演，学生可以更好地理解和体验古诗词中的情感和内涵，从而增强记忆力。
在表演过程中，学生可以通过语调、语速、声音、节奏等方面进行创造，突出古诗词的情感表现，让学生的思想与情感在表演中得到完美体现。
3、注重讲解讲解是古诗词朗读教学的重要环节之一。
在讲解过程中，老师可以引导学生充分理解古诗词中的语言和情感，解释古诗词中的一些难点问题，并提供一些思考性问题，让学生进一步探究古诗词的美学意义，从而获得更深刻的体验和感受。
1、让学生兴趣为先学习是一件枯燥无味的事情，没有趣味性和可玩性，往往让学生觉得非常的无聊。
为了有效提高学生的学习兴趣，教师可以在教学中采用情境营造、图片展示、诵读比赛等方式，让学生感受古诗词的美好，并从中获得兴趣和快乐，从而刺激学生对语文学习的兴趣和热情。
浅谈古典诗词的朗读教学
浅谈古典诗词的朗读教学古典诗词是中国文化的瑰宝，是中华民族丰富多彩的文化遗产。
在中小学的语文教学中，古典诗词成为不可或缺的一部分，教师需要将其进行朗读教学。
本文将通过以下几个方面浅谈古典诗词的朗读教学。
一、理解和感悟古诗词古诗词的朗读，首先需要理解和感悟词句的含义和语感。
教师在教学之前，可以通过阅读和解析诗句的方式，帮助学生理解和领悟诗词里蕴涵的意境、意象和意义。
教师应该引导学生通过诗词的句子，深入体会其中的美好情感，领悟诗句所描绘的意境，从而形成对诗词的感悟和理解。
二、把握句式语调在朗读古诗词时，句式和语调的掌握是十分重要的。
教师可以在教学的过程中，通过分析和比较不同的诗词所使用的形式和语言，帮助学生快速掌握句式和语调的变化和规律。
同时，教师还可以通过实际朗读的方式，帮助学生更好地理解和熟悉古诗词的语调。
三、注重节奏和节奏变化在古诗词的朗读教学中，节奏与节奏变化是影响朗读效果的重要因素。
应该鼓励学生在朗读中注重节奏，尤其是在朗读时的停顿，使得诗词的意境更加深刻，更加生动。
同时，教师可以通过讲解的方法，帮助学生理解古诗词中的诗律和韵律，从而更加深入地领悟和掌握古诗词的朗读技巧。
四、提高情感表达力在古诗词的朗读教学中，情感表达是十分重要的。
教师可以通过情感故事、情感解读等方式，帮助学生更好地理解和感受古诗词里蕴含的情感，从而在朗读中表现出合适、真切的情感。
同时，提高学生的背景知识和生活阅历，也能够帮助学生更加深刻地理解和表现诗词里的情感。
总之，古典诗词的朗读是语文教学中不可或缺的一部分，它不仅有助于提高学生的语音交际能力，还能够让学生更加深入地领悟中华文化的博大精深。
教师应该通过细致的教学，引导学生把握古诗词的含义和语感，掌握句式和语调的变化和规律，注重节奏和节奏变化，提高情感表达力，从而更好地完成古诗词的朗读任务。
小学古诗词吟诵教学微谈
小学古诗词吟诵教学微谈古诗词是我国传统文化的瑰宝，蕴含着丰富的情感和智慧。
在小学生的教育过程中，古诗词的吟诵教学是非常重要的一部分。
通过古诗词的吟诵，可以帮助学生培养语感、情感和审美能力，同时也可以促进学生对传统文化的理解和认同。
本文将对小学古诗词吟诵教学进行微谈，探讨如何更好地开展古诗词吟诵教学，以及如何引导学生更好地体验和理解古诗词的魅力。
一、古诗词吟诵的意义和价值古诗词吟诵是培养学生语言表达能力、情感体验能力以及审美能力的有效途径。
古诗词是汉语文化的精华，其中蕴含着丰富的情感和人生智慧，通过吟诵古诗词，可以帮助学生感受和领会其中的美好情感和智慧。
古诗词的吟诵可以帮助学生培养优美的语言表达能力，让学生学会用诗意的语言来表达自己的情感和思想。
古诗词吟诵还可以激发学生对诗歌和文学的浓厚兴趣，促进学生主动阅读和欣赏文学作品，培养学生的审美情趣。
二、古诗词吟诵教学的开展方式在小学古诗词吟诵教学中，教师可以采用多种方式来进行教学，使学生在欣赏古诗词的过程中更好地感受其中的美和情感。
教师可以通过诵读和讲解的方式来向学生介绍和传授古诗词。
在诵读古诗词的过程中，教师可以通过讲解古诗词的背景故事、情感内涵以及诗歌的艺术特点来帮助学生理解和领会古诗词。
教师可以组织学生进行古诗词朗诵比赛或者诗词吟诵会，让学生有机会展示自己的诵读技巧和对古诗词的理解，同时也可以帮助学生在欣赏古诗词的过程中更好地感受其美和情感。
教师还可以通过诗歌欣赏和创作的方式来进行古诗词吟诵教学。
在诗歌欣赏环节，教师可以向学生介绍不同风格和题材的古诗词，并引导学生欣赏其美和情感；在诗歌创作环节，教师可以让学生根据自己的情感和体验创作诗歌，从而培养学生的创造性思维和表达能力。
三、引导学生更好地体验和理解古诗词的魅力教师还可以通过情感体验和生活实践来引导学生更好地体验和理解古诗词的魅力。
在情感体验方面，教师可以通过讲解古诗词中蕴含的情感，引导学生在诵读古诗词的过程中感受其中的情感和魅力；在生活实践方面，教师可以结合学生的生活经验和感悟，让学生在日常生活中体验古诗词所表达的情感和人生哲理，从而让古诗词在学生的心灵中得到真正的生根和发芽。
小学语文古诗词朗读教学探究
小学语文古诗词朗读教学探究古诗词是中华传统文化的精华，也是中文语文教学中不可或缺的重要内容。
通过朗读古诗词，不仅可以让学生领略古人的风采和智慧，更可以提升学生的语言表达能力和情感表达能力。
在小学语文教学中，如何有效地进行古诗词朗读教学，是一个备受关注的问题。
本文将探讨小学语文古诗词朗读教学的意义、目标和方法，希望能够为语文教师提供一些启发和借鉴。
一、古诗词朗读教学的意义古诗词朗读教学是小学语文教学中的一项重要内容，具有重要的意义和作用。
古诗词朗读可以培养学生的语感和鉴赏能力。
通过朗读古诗词，可以让学生在声音、节奏、语调等方面对诗词的韵律和音韵进行感知和体验，从而培养其对语言的敏感度和美感，提升语文鉴赏能力。
古诗词朗读可以促进学生的情感表达和情感体验。
古诗词是中国文化宝库中的精华，其中蕴含着丰富的情感和人生智慧。
通过朗读古诗词，可以让学生感受到其中的情感和意境，启发学生的情感表达能力，培养学生的审美情感。
古诗词朗读可以提升学生的语言表达能力。
通过朗读古诗词，可以让学生模仿和感悟古人的语言表达方式，提高学生的语言表达能力和修辞能力，培养学生的语言感知和语言运用能力。
古诗词朗读教学可以帮助学生在语言、情感和人文三个方面得到全面的提升和培养，是小学语文教学中不可或缺的一部分。
在进行古诗词朗读教学时，我们应该明确教学的目标和要求，以便有效地引导学生朗读古诗词，提升学生的语言表达和情感体验能力。
激发学生对中华传统文化的热爱和认同。
通过朗读古诗词，学生对中华传统文化的热爱和认同，能够领悟其中的人生智慧和情感，感受到其中的文化底蕴和魅力。
通过导入引发学生的兴趣。
在进行古诗词朗读教学时，可以通过一些故事、图片、音乐等方式，来激发学生对古诗词的兴趣，并引发学生的学习热情。
进行语音语调的训练。
在进行古诗词朗读教学时，可以通过对句子的停顿、语气、语音语调等方面进行训练，帮助学生更好地把握古诗词的韵律和节奏。
进行情感体验的引导。
浅谈古诗词的吟诵教学
浅谈古诗词的吟诵教学古诗词是中国传统文化的瑰宝，它以其优美的语言、深刻的内涵和丰富的想象力，深受人们的喜爱。
古诗词的吟诵教学在中国教育中一直占有重要地位，不仅可以帮助学生提高语言表达能力，还可以启迪智慧，陶冶情操。
那么，在实际教学中，如何进行古诗词的吟诵教学呢？本文将从古诗词的意义、吟诵的技巧和教学方法等方面进行浅谈。
古诗词是对中国优秀优美语言文字艺术的最佳诠释。
传统的古诗词具有丰富的文化内涵和意蕴，蕴含了中国古代文人的心灵和思想。
通过吟诵古诗词，可以深入体验作品中蕴含的情感和意境，帮助学生更好地理解古诗词的内涵和价值。
古诗词的吟诵也有助于培养学生的审美情操，提高其文学素养。
古诗词的吟诵要讲究技巧。
在吟诵古诗词时，要注重语言的抑扬顿挫、声调的起伏变化和停顿的掌握。
还要注重意境的表达和情感的细腻描绘。
古诗词的吟诵需要学生通读原文，深刻理解诗词的意境和情感，通过练习和反复吟诵，找到最合适的表达方式，才能更好地诠释古诗词的魅力。
古诗词的吟诵教学方法也需要多样化。
在具体的教学实践中，可以采用课堂朗诵、课外朗诵、比赛演出等形式。
在课堂上，教师可以结合古诗词的创作背景和诗词的解读，通过讲解和示范，引导学生深入体验古诗词的美感。
在课外活动中，可以组织古诗词吟诵比赛，激发学生的兴趣，展示他们的吟诵风采。
通过多种形式的教学方法，可以激发学生的学习热情，提高他们的语言表达能力和审美情操。
古诗词的吟诵教学还需要结合学生的实际情况，根据学生的年龄、兴趣和学习能力，因材施教。
对于小学生，可以选择一些简单易懂的古诗词，引导他们通过朗诵和演绎，深入感受古诗词的美好。
对于中学生，可以选择一些具有深刻内涵和丰富韵味的古诗词，通过深入的剖析和练习，提高他们的理解和表达水平。
对于大学生，可以从更加专业和深入的角度，进行古诗词的诠释和吟诵，帮助他们更加全面地理解古诗词的价值和魅力。
古诗词的吟诵教学是中国传统文化教育的重要组成部分，它在培养学生的语言表达能力、审美情操和传统文化素养方面具有重要意义。
浅谈小学古诗词朗读的方法指导
浅谈小学语文诗词朗读的方法指导朗读是小学语文教学中一项重要的语文技能。
朗读是用形象化的口语表达文章的思想感情的艺术手段。
其一，通过语言技巧的运用和语音的多种变化，把文章中的人、事、意境、作者的思想感情和趣味，绘声绘色的表达出来，也能使字里行间潜在的含义溢于言表，还可以把书面文字难以表达或者根本无法表达的隐情妙趣抒发出来。
其二是有助于加深对文章思想内容的理解。
朗读是把握教材内容的一种手段，学习语文的一扇窗口。
其三通过朗读可以看到作者的神思匠心及文章的要义，对于文章的妙处只有通过反复朗读才能体会到，对于各种语文知识、技能的获得也只有靠反复的朗读，在不断的语言感受中领悟。
反复朗读便于记忆。
记忆、背诵是向大脑输入信息，储存知识财富，这是学语文的基础。
其余的语文活动，是建立在这个基础之上的。
没有基础，一切都成了空中楼阁。
而我们语文教学中对古诗文的朗读缺乏方法和指导。
现实中，很少有老师真正把小学经典古诗文朗读当作一个教学目标去加以实施，尤其是学习能力大大提升的中段，依旧是以应试教育为主。
由于教师没有给予学生充分的时间去品读经典，甚至有部分教师认为，诵读就是死记硬背，一点儿都不适合学生，还是理解最重要。
我们承担了关于古诗教学的实践研究以来，针对课例中古诗朗读的现状发现如下问题：（1）字音不正确。
例如《四时田园杂兴》中的“兴”字应读四声，还有“知有儿童挑促织”中的“挑”应读三声，在教学中我们的语文老师就读错了，学生读错也不纠正。
学生和老师往往忽视字音的准确性。
（2）朗读时节奏和停顿不明确。
例如学习《饮湖上初晴后雨》和《题西林壁》这两首诗时，孩子们读诗题时的停顿都是错误的。
还有“黄鹤楼送/孟浩然/之广陵”、“题西/林壁”、“送/元二使安西”等。
（3）速度和语调不恰当。
学生在朗读古诗时往往不重视节奏，一口气的读下来，没有节奏速度较快，语调也没有变化。
古诗朗读要讲究节奏。
针对以上在诗歌教学中出现的朗读的错误和问题，我们在研究的过程中，注重朗读的指导和方法的提炼和总结，初步掌握了一些古诗词朗读的方法。
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浅谈小学古诗朗读教学
发表时间：2010-02-25T15:38:31.263Z 来源：《学问》2009年第20期供稿作者：吴敏[导读] 所谓语调，就是为了表达某种思想感情，强调表达效果而在读音上所表现出来的高低、升降的变化吴敏（四川广安市广安区大安镇第一小学校四川广安638014）
【摘要】古诗朗读教学一定要讲求方法，要给学生讲明为什么要朗读，朗读的技巧是什么，朗读的时候需要注意些什么。
【关键词】朗读；作用；语调；速度；停顿；想象力；诗境
《全日制义务教育语文课程标准》明确指出：“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
”古诗文是我国古代优秀文化的宝贵遗产，是中华文学艺术中的一支奇葩，它凝聚了中华民族的人文精髓。
诗歌有一定的格律，富有节奏感，富有音乐美，通过声音显示出音乐旋律的和谐美和语言的形式美，生动有力地再现诗歌的思想内容，体味古诗的情感，产生一种强烈的艺术感染力，给人一种美的享受，吸收人类优秀文化的营养。
小学阶段如何进行诗歌朗读教学？笔者在教学实践中进行了大胆的尝试，认为应注意以下几点：
一、明确朗读的作用
朗读是阅读的起点，是理解古诗的重要手段，通过内部语言进行理解，把原文转化为自己的思想，从而理解和掌握原文。
古诗朗读教学要抓准韵脚、节奏、语调等诸多要素，引导学生读好诗韵，读准诗意，读出诗境。
二、注意朗读的语调
所谓语调，就是为了表达某种思想感情，强调表达效果而在读音上所表现出来的高低、升降的变化。
要朗诵好一首古诗，首先必须理解这首诗内容，了解作者要表达的思想感情，然后根据表达诗人思想感情的需要选择合适的语调。
教学时，我先讲解古诗的涵义，再采取示范、教读的方式引导学生读古诗。
根据诗歌的情感表达确定哪句（部分）用升语调，哪句（部分）用降语调,分别用“↑”“↓”表示，注意诗句前后部分语调要相反或相对配置，如“明月何时照我还”一句可作如下语调处理：明月何时↑照我↓还？读升语调时音量逐次加大，力度渐次加强，语尾音节上扬且拖长；读降语调时力度从强次减弱，语速平缓。
而且就整首诗而言，上句与下句，前两句与后两句语调配置也要交错对应，以取得起伏跌宕、相应谐趣的效果。
三、讲究朗读的速度
朗读古诗要讲究朗读的速度，教学时，我一般先让学生试读后，教师加以评价，提醒学生注意读的速度。
诗歌朗读是介于读和唱之间的形式?——?吟诵，为了更好地表现出诗的韵味，朗读时不能太短促，有的字音要适当拖长些，从整体上表现出古诗回环起伏、委婉动听的音韵美。
一般地说，紧急、热烈、愉快、兴奋的内容要用快速；平静庄重、沉郁、悲伤的内容要用慢速；说明、交代，感情没有突出变化的地方要用中速。
如李白的《朝发白帝城》，“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
”开头两句是交代，感情没有突出变化，宜用中速；最后两句表达诗人途中遇赦的欢快心情，读时应加快速度，才能把这种感情表达出来。
四、突出朗读的停顿
朗读古诗要抑扬顿挫，才能体会其古诗的真正意境，阅读停顿是为了显示语法结构，有时是为了突出某一事物，强调其特殊涵义，有时为了渲染某种思想感情或使情绪转化，有时为了表示作品的结构。
教学时，我选择一些古诗，进行录音后放给学生听，再让学生跟读，了解语法停顿、逻辑停顿、感情停顿、结构停顿等，处理停顿上的差异，掌握好朗读停顿的要领，既可以给学生以思考回味的时间，又便于理解和接受，还可以增强朗读的节奏感和声音美，准确表达诗歌的思想感情。
例如，《春晓》教学，春眠/不觉/晓，处处/闻/啼鸟。
夜来/风雨/声，花落/知/多少。
每行诗句都可以处理为三处停顿，略带吟诵的味道，使听众能感觉出诗的音韵美和节奏感。
当然，朗读时还可以根据学生的理解作出自己认为更妥当的停顿。
五、分辨朗读时的重音
所谓重音，即根据诗歌的内容，有些诗和诗句必须重读、加以强调。
在诗歌中，凡是内容上要求需要突出的词语或在感情上起重要作用的词语，一般都要重读。
朗读时对韵脚要恰当重读，非韵脚音读得轻佻一点儿，使上下句音节谐和对应，这样才能产生沁心感怀的韵味效果。
当然，对韵脚重读不是一成不变的。
诗句的意思和情感的表达是依靠情感语气来实现的，其中语音轻重是关键。
因此必须根据诗歌的表达重点，确定少而精的词语加以重读处理，并用着重号“·”标示。
例如“少壮不努力，老大徒伤悲。
”加点的词语，是诗人所强调的内容，在感情又起重要作用，因此应读重音。
六、展开想象，读出诗境
朗读的最高境界是入情入境，古诗朗读也不例外。
因此在学生读出诗韵、读准诗意的基础上，应诱导学生感受诗歌的情境，让他们进入角色，获得自己的情感体验，发挥自己的创见性，去表现诗歌的思想情感。
要引导学生读出诗境，首先应帮助学生获取更多有关诗歌的背景资料，这才可能进入诗人的内心世界。
其次要引导学生想象入境。
诗文充满了诗情画意，诗不离画，画可赋诗。
诗与画之所以能够相通，是因为两者都具有色彩美、结构美、韵律美、意境美等等。
一首诗本身就是一幅画。
根据诗的内容去画画，帮助学生理解诗意是古诗教学中常用的手段之一。
总之，我们在平时的诗歌教学中，注意让学生多读、多练、多动手、多体会、多积累。
诗歌教学不仅要授之以鱼，更要授之以渔，掌握朗读诗歌的技巧，逐步形成学生的一种技能。
我们只要循序渐进，持之以恒，学生一定能逐渐从朗读中感受到诗歌的音乐美，语言美和形式美。
让他们真正体会到祖国古代文化的优美并爱上我国悠久的历史文化。