雁门太守行教案
【教学方案】雁门太守行示范教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解并背诵《雁门太守行》全文；（2）掌握文中生僻字词的读音和意义；（3）分析诗歌的韵律、节奏和意象；（4）了解作者王之涣的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、默写等方式，提高学生的记忆力；（2）运用文本分析法，解读诗歌中的意象和情感；（3）开展小组讨论，培养学生的合作与交流能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代诗歌的魅力，增强民族自豪感；（2）领悟忠诚、勇敢、正义等传统美德；（3）培养学生热爱文学、热爱祖国的情感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）背诵《雁门太守行》全文；（2）掌握文中生僻字词的读音和意义；（3）分析诗歌的韵律、节奏和意象；（4）了解作者王之涣的生平和创作背景。
2. 教学难点：（1）生僻字词的读音和意义；（2）诗歌韵律、节奏的把握；（3）深入解读诗歌中的意象和情感。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介王之涣及其创作背景；（2）朗读《雁门太守行》全文，让学生感受诗歌的韵律美。
2. 自主学习：（1）让学生自主查找生僻字词的读音和意义；（2）指导学生掌握诗歌的韵律、节奏。
3. 文本分析：（1）解读诗歌中的意象和情感；（2）分析诗歌结构，引导学生体会作者的思想感情。
4. 小组讨论：（1）分组讨论诗歌的意象、韵律、情感等方面；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
5. 拓展延伸：（1）介绍与《雁门太守行》相关的诗歌或历史故事；（2）让学生谈谈自己对忠诚、勇敢、正义等美德的理解。
四、课后作业1. 背诵《雁门太守行》全文；2. 写一篇关于《雁门太守行》的赏析文章；3. 调查身边同学对古代诗歌的态度，总结自己的看法。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等；2. 作业完成情况：检查学生背诵、赏析文章和调查报告的完成质量；3. 小组讨论：评价学生在讨论中的表现，如合作、交流、分享等。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示古代战场的画面，让学生身临其境，更好地理解诗歌内容。
《雁门太守行》教案2
《雁门太守行》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《雁门太守行》。
（2）理解诗歌的背景、作者李贺以及诗句中的历史典故。
（3）分析并欣赏诗歌中的意境、情感和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会从不同角度进行分析，提高批判性思维能力。
（3）运用想象力，体验诗歌所描绘的历史场景。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌中的爱国主义情怀，培养民族自豪感。
（2）了解古代边塞将领的英勇事迹，激发学生尊敬英雄、报效国家的意识。
（3）培养学生对古典文学的热爱，提高文化素养。
二、教学重点、难点：教学重点：1. 诗歌的字词释义、句子翻译。
2. 诗歌中所涉及的历史背景、地理知识。
3. 诗歌的意境、情感和修辞手法的分析。
教学难点：1. 诗歌中古代战争场面的描绘。
2. 诗句中所蕴含的深刻哲理。
3. 学生对古典文学的鉴赏能力。
三、教学过程：1. 导入新课：简要介绍李贺及其《雁门太守行》的背景。
2. 自主学习：让学生自由朗读诗歌，结合注释理解诗句。
3. 合作探讨：分组讨论，分析诗歌中的意境、情感和修辞手法。
4. 课堂讲解：详细讲解诗句的含义、历史背景和地理知识。
5. 案例分析：分析古代边塞将领的英勇事迹，引导学生感受爱国主义情怀。
6. 课堂练习：让学生默写诗歌，并对诗句进行翻译。
7. 总结拓展：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
四、课后作业：1. 背诵《雁门太守行》。
2. 写一篇关于《雁门太守行》的读后感，不少于300字。
3. 调查其他古代边塞诗人的作品，与《雁门太守行》进行比较，简要谈谈自己的感悟。
五、教学评价：1. 学生课堂参与度、发言积极性。
2. 课后作业的完成质量。
3. 学生对诗歌内容的理解、赏析能力。
4. 学生对爱国主义情怀的认同程度。
5. 学生对古典文学的兴趣和热爱。
六、教学策略：1. 情境创设：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个接近实际的历史场景，帮助学生更好地理解诗歌内容。
《雁门太守行》教案
《雁门太守行》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《雁门太守行》。
（2）理解诗歌的背景，词语的含义，句子的结构和修辞手法。
（3）分析诗歌的主题思想和情感表达。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的文学鉴赏能力。
（2）运用想象和联想，体会诗歌的意境和情感。
（3）学会通过诗歌表达自己的思想和感情。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代文学的热爱和传承意识。
（2）激发学生对祖国大好河山的赞美之情。
（3）引导学生树立正确的价值观，培养勇敢、坚定的品质。
二、教学重点：1. 诗歌的字词理解。
2. 诗歌的句式结构和修辞手法。
3. 诗歌的主题思想和情感表达。
三、教学难点：1. 诗歌中古代词语的理解和运用。
2. 诗歌的意境和情感的体会。
3. 诗歌的鉴赏和评价。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，包括诗歌内容、背景介绍、词语解释、句子分析等。
2. 学生准备《雁门太守行》的文本，笔记本和文具。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍《雁门太守行》的背景和作者。
（2）学生齐读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗歌，解决生字词。
（2）学生分享自己对诗歌的理解和感受。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分析诗歌的句式结构和修辞手法。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评和指导。
4. 探究学习：（1）学生通过探究学习，深入理解诗歌的主题思想和情感表达。
（2）学生分享自己的探究成果，教师点评和指导。
5. 诗歌鉴赏：（1）学生欣赏诗歌的美，体会诗歌的意境和情感。
（2）学生运用想象和联想，感受诗歌的艺术魅力。
6. 课堂小结：（2）学生表示本节课的收获和感受。
7. 作业布置：（1）学生背诵《雁门太守行》。
（2）学生写一篇关于《雁门太守行》的读后感。
8. 板书设计：《雁门太守行》诗歌背景作者词语解释句子分析主题思想情感表达9. 课后反思：10. 教学评价：（1）学生对诗歌的理解和运用能力。
《雁门太守行》教学设计（通用10篇）
《雁门太守行》教学设计（通用10篇）《雁门太守行》教学设计篇1【教学内容】《雁门太守行》是唐朝诗人李贺借用乐府旧题，描绘了一场边关战争，歌颂了守边将士浴血奋战、视死如归的英雄气概。
诗人以色彩斑斓的词语描绘悲壮的战争风云，构成了奇特的意境。
【学情分析】本校位于城乡结合部，大多数学生缺少主动学习的意识，语文能力普遍不强。
尤其对诗歌不感兴趣。
因此，引导他们认识诗歌的魅力，感受诗歌的丰富内容与情感，激发他们热爱的诗歌的兴趣显得尤为重要。
【教学目标】1.以读激趣，感知内容。
2.以品感悟，领会诗情。
【教学重点】抓住关键字、词、句赏析诗词，体会炼词炼字之妙境。
【教学难点】渗透“以诗解诗”的方法，提高鉴赏诗歌的能力。
【教学过程】一、激趣导入：1.讲述李贺以诗求见韩愈的故事。
内容如下：元和二年深秋的一天，当时的小青年李贺带着一首诗去求韩愈。
当时，韩愈刚把客人送走，非常疲倦，准备休息。
当他的门人把这首诗送给他时，他一边脱着衣服，一边很随意地看了送过来的诗歌。
可是，当他看到开头两句诗时，便大为震惊，连忙请李贺进来详谈。
而这仅以开头两句就打动韩愈的诗，就是我们今天所要学习的《雁门太守行》2.板书课题、作者。
二、检测预习：1.请两名学生上台默写。
2.在强调字形、读音的基础上，初步读通古诗。
三、整体感知：1.读注释，弄清古诗内容。
重点交流“夜紫”“易水”“金鳞”等词意思。
2.思考：这首诗描绘了战争场景，请根据诗歌内容找出战事的季节、时间、地点以及简要归作战的经过。
明确：季节——秋天时间——向日、夜紫(傍晚)、霜重(半夜)地点——塞上、易水经过——黑云压城(兵临城下)、甲光向日(严阵以待)、半卷红旗(夜袭敌营)3.提问：除了描写战事的具体内容外，诗人还在诗中写了什么内容?明确：环境——角色满天、燕脂夜紫、霜重鼓寒感受——报君黄金、玉龙为死4.师生交流后，老师擦去黑板上多余的字。
具体如下：黑云压城、甲光向日、角声满天、燕脂夜紫、半卷红旗、霜重鼓寒、报君黄金、玉龙为死四、感悟情感：1.提问：这里的“玉龙为死”，你能体会到什么?能从文中找到依据吗?2.师生交流时，明确：死——歌颂了守边将士浴血奋战、视死如归的英雄气概。
《雁门太守行》教案
《雁门太守行》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《雁门太守行》。
（2）理解诗文中的关键词语和句式，翻译诗句。
（3）分析诗中的意象和意境，领会作者的表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文内容。
（2）学会欣赏古诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对家国情怀的抒发，培养学生的爱国主义精神。
（2）学会珍惜和平，关注社会民生。
（3）树立正确的价值观，追求高尚的人生境界。
二、教学重点：1. 诗文的朗读与背诵。
2. 关键词语和句式的理解与翻译。
3. 诗中意象和意境的分析，作者表达技巧的领会。
三、教学难点：1. 诗中难点词语的理解和翻译。
2. 诗文意境的感悟和作者情感的把握。
3. 文学鉴赏能力和批判性思维的培养。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗文内容。
2. 运用情境教学法，让学生感受诗文的意境美。
3. 采用小组合作讨论法，培养学生的团队协作能力。
4. 运用案例分析法，提升学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
五、教学准备：1. 教师准备课件、教材和相关参考资料。
2. 学生准备笔记本、文具和已学习的古诗词知识。
六、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍诗人李贺及《雁门太守行》的背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗文的学习。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗文，感受诗文的节奏和韵律。
（2）让学生结合注释，理解诗文内容，体会作者情感。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗中的意象和意境，领会作者的表达技巧。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解诗文中的难点词语和句式。
（2）分析诗文的意象、意境和作者的表达技巧。
5. 情感体验：（1）让学生闭眼静听，感受诗文的意境美。
（2）分享自己的情感体验，进行情感交流。
6. 课堂练习：（1）翻译诗句，巩固所学知识。
李贺雁门太守行教学设计（精选10篇）
李贺雁门太守行教学设计李贺雁门太守行教学设计（精选10篇）作为一位无私奉献的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的李贺雁门太守行教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
李贺雁门太守行教学设计篇1教学目标：１、反复诵读，掌握诗歌的内容并背诵全诗。
２、品味诗歌意境，领悟诗歌主题。
教学重点：品味语言，体味诗歌的内涵。
教学难点：通过对诗歌意境的艺术再加工，培养学生的想像能力，领悟诗中流露出的思想感情。
教学方法：1．反复吟咏诵读，要求当堂背诵这首诗歌。
2．采用点拨式疏通大意，不必面面俱到，着重讲一两个可以提挚全诗的词，着重讲诗人的思想感情。
教学过程：一、猜谜导入上课开始，我们先玩一个抢答游戏。
请听题：①唐代②年少早逝③诗鬼”请根据提示猜一人物名。
（李贺）二、作者与背景简介：李贺（790--816），字长吉，福昌（今河南省宜阳县西）人。
他是唐代中期浪漫主义诗人的代表，年少时在诗歌创作上就已有成就。
有“诗鬼”之称。
—生抑郁，27岁病逝。
他的诗常以描写想象中的或听说的战争场面，表达自己死国的决心和立功的壮志。
今天我们一起欣赏他的代表作《雁门太守行》。
《雁门太守行》：乐府旧题，多写边塞征战之事，表现爱国之情。
作此诗李贺仅17岁。
三、初读，体味韵律美。
1、请同学朗读，注意朗读节奏；点评2、教师范读，生自由朗读。
3、齐读。
四、精读，感受意境美1、诗人构思大胆，把一场旷日持久的战争高度集中在一个昼夜的时间里加以表现。
诗中写了三个时间段，请你找出来？——白天——傍晚——夜里。
2、诗人分别描写了哪三个画面，请你按照时间顺序概括出来。
白天——首联：敌军压境，官军戒备森严；傍晚——颔联：激战后的惨烈；夜里——颈联：官军夜袭敌军阵地。
3、现在人们常用“黑云压城城欲摧”这句话形容局势的危急。
第26课《雁门太守行》教案
此外，学生在小组讨论中表现积极，但部分学生在表达自己的观点时显得不够自信。为了提高学生的自信心和表达能力，我计划在课堂上多给予他们鼓励和支持，创造更多展示自己的机会，让他们在实践中不断提高。
2.增强学生文化认同感，深入了解唐代边塞文化，传承中华民族优秀传统文化。
3.培养学生思辨能力，通过分析诗中的人物形象、情节发展和寓意，锻炼逻辑思维和批判性思维。
4.提高学生自主学习能力，鼓励学生在课堂上主动探究、发现和解决问题，形成良好的学习习惯。
5.培养学生的团队协作精神，通过小组讨论、合作完成课堂任务，提升沟通能力和合作意识。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗中的修辞手法和历史文化背景这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《雁门太守行》相关的实际问题，如诗中的忠诚和担当在现代社会有何意义。
2.朗读体验：为了加深理解，我们将进行诗歌朗读体验。通过朗读，感受诗歌的韵律和情感，进一步理解诗人的创作意图。
4.分析诗中的修辞手法，如对仗、比喻、夸张等，体会其艺术效果。
5.结合历史文化背景，了解唐代边塞诗的产生和发展，以及它在文学史上的地位。
6.通过对《雁门太守行》的学习，激发学生对古诗文的学习兴趣，提高文学素养。
二、核心素养目标
1.提升学生文学鉴赏能力，通过对《雁门太守行》的朗读、分析和品味，培养对古诗文的语言感受力和审美情趣。
《雁门太守行》教案 教案教学设计共3篇
《雁门太守行》教案教案教学设计共3篇《雁门太守行》教案教案教学设计1《雁门太守行》教案教案教学设计《雁门太守行》是唐代文学家白居易所作的一首七绝，通过描写雁门关守将冯妇的慷慨壮烈，表达了对他的赞美和敬仰之情。
这首诗既是文学经典，也是德育教育的重要素材。
本文将从教学目标、教学方法、教学内容三个方面，对《雁门太守行》的教案进行设计。
一、教学目标1.了解《雁门太守行》的背景、作者和主要内容；2.理解每一个词句的含义，掌握抒情、描绘、借景等各种表现手法；3.通过《雁门太守行》了解冯妇这样的伟大英雄人物，提高学生的道德情操和人生观念；4.鼓励学生对有意义的事情保持责任感和使命感。
二、教学方法1.讲述法：通过老师先讲述《雁门太守行》的背景、作者和主要内容，激发学生的兴趣和好奇心；2.阅读法：学生个人或小组阅读《雁门太守行》，根据理解学生自己对诗歌进行总结和解读；3.演讲法：冯妇是这首诗的主人公，学生通过模拟冯妇演讲，表达对国家、民族和荣誉的重视和爱护之情；4.分组讨论法：学生按小组分组讨论如何通过自己的行动，展示自己的责任感和使命感。
三、教学内容1.诗歌背景《雁门太守行》这首诗写的是唐朝长安元和年间，位于太行山北端的雁门关守将冯妇的事迹。
并非所有学生都与唐代中国历史有所接触，因此老师需要引入相关背景知识，为学生了解此时此景做好准备。
2.诗歌内容《雁门太守行》意境高远，词意深刻，古文典范，而且充满胆识、高傲、澎湃热情和奋发向上乐观精神，既使人钦佩，又能陶冶人的心灵和文化修养。
3.分析诗歌《雁门太守行》的格律优美，运用多种表现手法，如抒情手法、描绘手法、借景手法等，从而勾画出一副壮丽的历史画卷。
老师通过讲解各种表现手法，帮助学生理解诗歌的意义，理解各字句的层次结构，当然，学生应在学习过程中注重语境把握，词语的多义等问题是要注意的。
4.冯妇激发学生责任、爱国精神冯妇是一个值得大力宣传和学习的英雄人物。
老师通过讲述冯妇的事迹，引领学生认识到一个人得到赞誉并不是因为个人的力量，而是成功背后的社会力量支持了他。
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课题《雁门太守行》李贺
学习目标：
1、了解作者及“行”的文体。
2、巩固欣赏古代诗词的方法，提高欣赏力。
3、反复诵读，感受、品味诗歌的意境美和语言美；
4、领悟作者寄托的爱国情怀，培养正确的情感、态度和价值观。
学习重点：赏析本诗艺术特色，品味诗歌语言的妙处。
突破方法：小组合作探究、讨论，教师启发引导点拨。
授课时数：一课时
教学过程：
一、课前活动导引：课前预习：（1）搜集资料，了解作家作品；
（2）结合注释初读诗歌，初步感知课文内容。
二、导入新课，了解相关文学文化常识。
（1）创设情境，引入《雁门太守行》
（2）解题。
“雁门太守行”是乐府旧题，唐人的这类拟古诗，是相对唐代“近体诗”而言的。
它有较宽押韵，不受太多格律束缚，可以说是古人的一种半自由诗。
“行”，古乐府的一种体裁。
（3）简介作者：师生交流资料（检查预习，了解作者风格）。
【李贺(790—816)：字长吉，唐皇室远支。
家居福昌之昌谷，后人因称李昌谷。
早有诗名，但因父讳而无法应试进举。
因仕途失意，他就把全部精力用在写诗上。
27岁病逝。
今存诗240余首，他的诗继承前代积极浪漫主义传统，以奇特的想象，浓艳的色彩，瑰丽奇峭的语言，创造出—种新奇瑰丽的境界，形成了他幽冷浓艳、虚幻荒诞的独特风格，在中唐诗坛上独树一帜，对后世产生了很大的影响，人称“奇才”“鬼才”，被人称为“诗鬼”。
有《李长吉歌诗》《昌谷集》传世。
】
三、朗读、赏析
1、自由读朗读。
明确朗读的三个层次：
2、读诗韵：读准字音和节奏。
3、解诗意：在初读感知基础上，提出不明白之处，师生解疑。
（P70第4题）
【全诗以时间为序，前四句写日落前的战斗场面；后四句写唐军将士夜袭敌营，以死报效朝廷。
（一说：《雁门太守行》诗人选取三个画面描写军旅生活：一个在白天，表现官军戒备森严；一个在黄昏前，表现刻苦练兵；一个在中夜，写官军出其不意的袭击敌人。
尾联以抒写官军全体将士心愿的方式表现了诗人坚定的政治立场：维护中央集权反对藩镇割据。
）】
4、悟诗情：理解诗意
（1）引导学生理解诗歌内容，体会作品抒发的感情；
明确主题：
描绘一场边关战争，歌颂守边将士浴血奋战，视死如归的
英雄气概和誓死报国的爱国情怀。
（2）指导学生有感情朗读诗歌。
明确：一、二句“紧张，壮烈”
中间四句“凝重，悲壮”
最后两句“坚定，豪迈”
（3）齐读（要求读出韵味，体会情感）
5、品诗言：感受形象美
问题探究：
（1）首句运用什么修辞手法？作用是什么？
简要赏析“压”字的妙处。
现在人们常用“黑云压城”来形容什么？
首句用比喻和夸张的手法，渲染敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。
“压”字，一字传神，形象写出敌军人马众多，来势凶猛，以及交战双方力量悬殊的，守军将士处境的艰难。
现在人们常用“黑云压城”来形容局势的危急。
（2）简要赏析“甲光向日金鳞开”中“开”字的妙处。
“开”依次排开之意，见出战阵井然有序地次第排开，形象地展示出将士们饱满的情绪，与“摧”字相对，下笔劲拔，雄姿杰出。
更反衬出边防将士维护国家统一的无畏精神。
(3)第三、四句是从什么角度来描写战争的？
作者没有从正面描绘两军短兵相接、兵刃交加的厮杀场面，而是从听觉和视觉两个方面来写战斗的激烈和悲壮。
用呜咽的角声、紫红的秋色，渲染悲壮惨烈的气氛，写激战中边塞风光的悲壮之美。
（4）“半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起”写出了战士们什么样的精神状态？
诗人抓住“红旗半卷”这一军中特有的标志描写进军的速度——快。
“半卷”含义极为丰富，黑夜行军，偃旗息鼓，位的是“出其不意，攻其不备”，红旗“半卷”是为乘夜偷袭敌营。
抓住战鼓“声不起”写寒冷至极，进而写出了将士们不畏寒冷，不怕疲劳和连续作战的精神，再现了作战的地点和将士们不畏严寒英勇杀敌的情景。
（5）最后两句在全诗中有什么作用？
点明主旨，抒写将士们誓死报效朝廷的决心和爱国情怀。
（这两句诗运用典故，意思是说为了报答君王的信任和重用，将士们愿意手提宝剑誓死保卫祖国的边疆。
在这里，诗人交代了将士们不畏严寒，英勇杀敌的原因。
正所谓“身首离兮心不惩”，“鬼魂魄兮为鬼雄”，为全篇做了一个有力的收束，同时升华了主题。
）【注：诗人生活在国势日衰，战乱纷起的唐朝后期，西有吐蕃扰边，北有回纥、奚、契丹作乱。
他们各霸一方，时而联合叛上，时而恃强兼并，个个虎视眈眈，欲吞王室。
诗人尽管平生倍受压抑，壮志未酬，但对于藩镇势力是切齿痛恨的。
】
（6）诗中有两处运用典故，找出并分析其表达作用。
（7）李贺为我们描绘的战地图景，声色俱备，请同学们标出呈现色彩的词语，传递声响的词语，观其色、闻其声，进而感受诗中的形象美，谈出你的感受。
（学生讨论，谈感受。
）
师归纳：
黑云——使人联想到大敌当前的形势，形势紧急；
金鳞——戒备森严，显示出不可侵犯的气概。
燕脂——更浓的紫色透出肃杀之气，仿佛战士的鲜血染成。
红旗——红旗半卷，写出行军的诡秘。
角声满天、鼓寒声沉---给人庄严壮烈的感觉
小结本诗艺术特色：诗中句句都有鲜明的色彩，构成色彩斑斓的画面，作者用浓烈凝重但并不张扬的色彩“黑”、“金”“紫”“红”勾画出苍茫悲壮的画面，加上“角声满天”、“鼓寒声沉”，给人庄严壮烈的感觉。
以色示物，以色感人，以色传情，作者简直就是一个高明的画家。
6、课堂总结：
李贺的诗，用词新奇、构思独特、想象丰富、色彩斑斓、风格怪异。
7、齐读全诗
教师点拨品析角度，学生试说。
三、拓展延伸
1、交流吟诵自己积累的其他边塞诗
2、师生交流表达爱国情怀的诗词名句。
3 欣赏书法作品背诵全诗
四、布置作业
搜集、积累表达爱国情怀的诗词名句，从内容和写法等方面写
点赏析文字，与同学交流。
板书设计：
雁门太守行李贺
黑云压城-----形势危急（比喻、夸张）
角声、夜紫-----悲壮惨烈（视觉、听觉）
临易水、黄金台----誓死报国（运用典故）。