《雁门太守行》教案
【教学方案】雁门太守行示范教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解并背诵《雁门太守行》全文；（2）掌握文中生僻字词的读音和意义；（3）分析诗歌的韵律、节奏和意象；（4）了解作者王之涣的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、默写等方式，提高学生的记忆力；（2）运用文本分析法，解读诗歌中的意象和情感；（3）开展小组讨论，培养学生的合作与交流能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代诗歌的魅力，增强民族自豪感；（2）领悟忠诚、勇敢、正义等传统美德；（3）培养学生热爱文学、热爱祖国的情感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）背诵《雁门太守行》全文；（2）掌握文中生僻字词的读音和意义；（3）分析诗歌的韵律、节奏和意象；（4）了解作者王之涣的生平和创作背景。
2. 教学难点：（1）生僻字词的读音和意义；（2）诗歌韵律、节奏的把握；（3）深入解读诗歌中的意象和情感。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介王之涣及其创作背景；（2）朗读《雁门太守行》全文，让学生感受诗歌的韵律美。
2. 自主学习：（1）让学生自主查找生僻字词的读音和意义；（2）指导学生掌握诗歌的韵律、节奏。
3. 文本分析：（1）解读诗歌中的意象和情感；（2）分析诗歌结构，引导学生体会作者的思想感情。
4. 小组讨论：（1）分组讨论诗歌的意象、韵律、情感等方面；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
5. 拓展延伸：（1）介绍与《雁门太守行》相关的诗歌或历史故事；（2）让学生谈谈自己对忠诚、勇敢、正义等美德的理解。
四、课后作业1. 背诵《雁门太守行》全文；2. 写一篇关于《雁门太守行》的赏析文章；3. 调查身边同学对古代诗歌的态度，总结自己的看法。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等；2. 作业完成情况：检查学生背诵、赏析文章和调查报告的完成质量；3. 小组讨论：评价学生在讨论中的表现，如合作、交流、分享等。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示古代战场的画面，让学生身临其境，更好地理解诗歌内容。
《雁门太守行》教案2
《雁门太守行》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《雁门太守行》。
（2）理解诗歌的背景、作者李贺以及诗句中的历史典故。
（3）分析并欣赏诗歌中的意境、情感和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会从不同角度进行分析，提高批判性思维能力。
（3）运用想象力，体验诗歌所描绘的历史场景。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌中的爱国主义情怀，培养民族自豪感。
（2）了解古代边塞将领的英勇事迹，激发学生尊敬英雄、报效国家的意识。
（3）培养学生对古典文学的热爱，提高文化素养。
二、教学重点、难点：教学重点：1. 诗歌的字词释义、句子翻译。
2. 诗歌中所涉及的历史背景、地理知识。
3. 诗歌的意境、情感和修辞手法的分析。
教学难点：1. 诗歌中古代战争场面的描绘。
2. 诗句中所蕴含的深刻哲理。
3. 学生对古典文学的鉴赏能力。
三、教学过程：1. 导入新课：简要介绍李贺及其《雁门太守行》的背景。
2. 自主学习：让学生自由朗读诗歌，结合注释理解诗句。
3. 合作探讨：分组讨论，分析诗歌中的意境、情感和修辞手法。
4. 课堂讲解：详细讲解诗句的含义、历史背景和地理知识。
5. 案例分析：分析古代边塞将领的英勇事迹，引导学生感受爱国主义情怀。
6. 课堂练习：让学生默写诗歌，并对诗句进行翻译。
7. 总结拓展：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
四、课后作业：1. 背诵《雁门太守行》。
2. 写一篇关于《雁门太守行》的读后感，不少于300字。
3. 调查其他古代边塞诗人的作品，与《雁门太守行》进行比较，简要谈谈自己的感悟。
五、教学评价：1. 学生课堂参与度、发言积极性。
2. 课后作业的完成质量。
3. 学生对诗歌内容的理解、赏析能力。
4. 学生对爱国主义情怀的认同程度。
5. 学生对古典文学的兴趣和热爱。
六、教学策略：1. 情境创设：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个接近实际的历史场景，帮助学生更好地理解诗歌内容。
《雁门太守行》教案
《雁门太守行》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《雁门太守行》。
（2）理解诗文中的关键词语和句式，翻译诗句。
（3）分析诗中的意象和意境，领会作者的表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文内容。
（2）学会欣赏古诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对家国情怀的抒发，培养学生的爱国主义精神。
（2）学会珍惜和平，关注社会民生。
（3）树立正确的价值观，追求高尚的人生境界。
二、教学重点：1. 诗文的朗读与背诵。
2. 关键词语和句式的理解与翻译。
3. 诗中意象和意境的分析，作者表达技巧的领会。
三、教学难点：1. 诗中难点词语的理解和翻译。
2. 诗文意境的感悟和作者情感的把握。
3. 文学鉴赏能力和批判性思维的培养。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗文内容。
2. 运用情境教学法，让学生感受诗文的意境美。
3. 采用小组合作讨论法，培养学生的团队协作能力。
4. 运用案例分析法，提升学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
五、教学准备：1. 教师准备课件、教材和相关参考资料。
2. 学生准备笔记本、文具和已学习的古诗词知识。
六、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍诗人李贺及《雁门太守行》的背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗文的学习。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗文，感受诗文的节奏和韵律。
（2）让学生结合注释，理解诗文内容，体会作者情感。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗中的意象和意境，领会作者的表达技巧。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解诗文中的难点词语和句式。
（2）分析诗文的意象、意境和作者的表达技巧。
5. 情感体验：（1）让学生闭眼静听，感受诗文的意境美。
（2）分享自己的情感体验，进行情感交流。
6. 课堂练习：（1）翻译诗句，巩固所学知识。
《雁门太守行》教学设计精品3篇
《雁门太守行》教学设计1教学目标：１、反复诵读，掌握诗歌的内容并背诵全诗。
２、品味诗歌意境，领悟诗歌主题。
教学重点：品味语言，体味诗歌的内涵。
教学难点：通过对诗歌意境的艺术再加工，培养学生的想像能力，领悟诗中流露出的思想感情。
教学方法：1．反复吟咏诵读，要求当堂背诵这首诗歌。
2．采用点拨式疏通大意，不必面面俱到，着重讲一两个可以提挚全诗的词，着重讲诗人的思想感情。
教学过程：一、猜谜导入上课开始，我们先玩一个抢答游戏。
请听题：①唐代②年少早逝③诗鬼”请根据提示猜一人物名。
（李贺）二、作者与背景简介：李贺（790--816），字长吉，福昌（今河南省宜阳县西）人。
他是唐代中期浪漫主义诗人的代表，年少时在诗歌创作上就已有成就。
有“诗鬼”之称。
—生抑郁，27岁病逝。
他的诗常以描写想象中的或听说的战争场面，表达自己死国的决心和立功的壮志。
今天我们一起欣赏他的代表作《雁门太守行》。
《雁门太守行》：乐府旧题，多写边塞征战之事，表现爱国之情。
作此诗李贺仅17岁。
三、初读，体味韵律美。
1、请同学朗读，注意朗读节奏；点评2、教师范读，生自由朗读。
3、齐读。
四、精读，感受意境美1、诗人构思大胆，把一场旷日持久的战争高度集中在一个昼夜的时间里加以表现。
诗中写了三个时间段，请你找出来？——白天——傍晚——夜里。
2、诗人分别描写了哪三个画面，请你按照时间顺序概括出来。
白天——首联：敌军压境，官军戒备森严；傍晚——颔联：激战后的惨烈；夜里——颈联：官军夜袭敌军阵地。
3、现在人们常用“黑云压城城欲摧”这句话形容局势的危急。
首句渲染了怎样的气氛？“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”：首句既是写景，也是写事，以比喻和夸张手法渲染了敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。
一个“压”字，把敌军人马众多，来势凶猛，以及交战双方力量悬殊、守军将士处境艰难等等，淋漓尽致地揭示出来。
次句写城内守军披坚执锐、严阵以待的情形，以与城外的敌军相对比。
忽然，风云变幻，一缕日光从云缝里透射下来，映照在守城将士的甲衣上，只见金光闪闪，耀人眼目。
《雁门太守行》教案 教案教学设计共3篇
《雁门太守行》教案教案教学设计共3篇《雁门太守行》教案教案教学设计1《雁门太守行》教案教案教学设计《雁门太守行》是唐代文学家白居易所作的一首七绝，通过描写雁门关守将冯妇的慷慨壮烈，表达了对他的赞美和敬仰之情。
这首诗既是文学经典，也是德育教育的重要素材。
本文将从教学目标、教学方法、教学内容三个方面，对《雁门太守行》的教案进行设计。
一、教学目标1.了解《雁门太守行》的背景、作者和主要内容；2.理解每一个词句的含义，掌握抒情、描绘、借景等各种表现手法；3.通过《雁门太守行》了解冯妇这样的伟大英雄人物，提高学生的道德情操和人生观念；4.鼓励学生对有意义的事情保持责任感和使命感。
二、教学方法1.讲述法：通过老师先讲述《雁门太守行》的背景、作者和主要内容，激发学生的兴趣和好奇心；2.阅读法：学生个人或小组阅读《雁门太守行》，根据理解学生自己对诗歌进行总结和解读；3.演讲法：冯妇是这首诗的主人公，学生通过模拟冯妇演讲，表达对国家、民族和荣誉的重视和爱护之情；4.分组讨论法：学生按小组分组讨论如何通过自己的行动，展示自己的责任感和使命感。
三、教学内容1.诗歌背景《雁门太守行》这首诗写的是唐朝长安元和年间，位于太行山北端的雁门关守将冯妇的事迹。
并非所有学生都与唐代中国历史有所接触，因此老师需要引入相关背景知识，为学生了解此时此景做好准备。
2.诗歌内容《雁门太守行》意境高远，词意深刻，古文典范，而且充满胆识、高傲、澎湃热情和奋发向上乐观精神，既使人钦佩，又能陶冶人的心灵和文化修养。
3.分析诗歌《雁门太守行》的格律优美，运用多种表现手法，如抒情手法、描绘手法、借景手法等，从而勾画出一副壮丽的历史画卷。
老师通过讲解各种表现手法，帮助学生理解诗歌的意义，理解各字句的层次结构，当然，学生应在学习过程中注重语境把握，词语的多义等问题是要注意的。
4.冯妇激发学生责任、爱国精神冯妇是一个值得大力宣传和学习的英雄人物。
老师通过讲述冯妇的事迹，引领学生认识到一个人得到赞誉并不是因为个人的力量，而是成功背后的社会力量支持了他。
《雁门太守行》教案
《雁门太守行》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《雁门太守行》。
（2）理解诗文中的关键词语和句子，领会诗的意境和主题。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗中的意象和修辞手法。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对家国情怀的抒发，培养学生的爱国情感。
二、教学重点：1. 诗文的朗读和背诵。
2. 诗中关键词语和句子的理解。
3. 分析诗中的意象和修辞手法。
三、教学难点：1. 诗中古代战争场景的理解。
2. 修辞手法的运用。
四、教学准备：1. 诗文文本《雁门太守行》。
2. 多媒体教学设备。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍诗人李贺及《雁门太守行》的背景。
（2）引导学生关注诗题，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自读诗文，理解诗意，体会诗歌节奏和韵律。
（2）学生通过查阅工具书，解决生字词问题。
3. 合作探讨：（1）教师组织学生分组讨论，分析诗中的意象和修辞手法。
4. 情感体验：（1）教师引导学生深入体会诗中的家国情怀，感受作者的爱国热情。
（2）学生分享自己的感悟，进行情感交流。
5. 朗读背诵：（1）教师指导学生正确朗读诗文，注意语气、节奏和情感的把握。
（2）学生集体背诵诗文，巩固学习成果。
6. 课堂小结：7. 作业布置：（1）抄写诗文，加强记忆。
（2）结合自己的生活实际，写一篇关于家国情怀的作文。
8. 课后反思：教师对本节课的教学进行反思，找出不足之处，为下一步教学做好准备。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、讨论活跃度以及发言积极性，评价学生的自主学习能力和合作精神。
2. 作业完成评价：检查学生抄写诗文的准确性和背诵情况，以及对作业作文的完成质量，评价学生的学习效果和理解程度。
3. 情感态度评价：通过学生的课堂表现和作业作文，评价学生对家国情怀的认同和表达，考察学生的情感态度和价值观的培养情况。
《雁门太守行》教案
《雁门太守行》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《雁门太守行》。
（2）理解诗中的关键词语和句子，领会诗的意境和主题。
（3）分析诗中的比喻、拟人等修辞手法，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文内容。
（2）学会通过朗读、默写等方式，体会诗的节奏和韵律。
（3）培养学生的文学审美能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对国家和人民的忠诚与担当，培养爱国主义情感。
（2）体会诗中表现的英雄气概和民族精神，树立正确的价值观。
（3）学会在生活中积极面对困难，勇于承担责任。
二、教学重点1. 诗文的朗读和背诵。
2. 诗中关键词语和句子的理解。
3. 诗的节奏和韵律的体会。
三、教学难点1. 诗中比喻、拟人等修辞手法的分析。
2. 诗文意境和主题的深入理解。
3. 文学鉴赏能力和批判性思维的培养。
四、教学准备1. 教师教案、课件和教学资源。
2. 学生教材《雁门太守行》。
3. 音频、视频等教学辅助材料。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍诗人李贺及《雁门太守行》的背景。
（2）引导学生关注诗的题目，激发学生好奇心。
2. 自主学习（1）学生自主朗读诗文，理解诗的大意。
（2）学生通过注释和工具书，解决生字词的含义。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，深入理解诗文内容，分析诗中的修辞手法。
4. 朗读训练（1）学生齐读诗文，体会诗的节奏和韵律。
（2）教师指导学生朗读技巧，培养学生朗读能力。
5. 情感体验（1）学生通过想象和联想，体验诗中的英雄气概和民族精神。
（2）教师引导学生树立正确的价值观，培养爱国主义情感。
6. 课堂小结（2）学生分享学习收获和感受。
7. 作业布置（1）请学生回家后，背诵《雁门太守行》。
（2）分析诗中使用的修辞手法，写在日记中。
8. 板书设计雁门太守行李贺意境：雁门太守的英勇形象主题：忠诚担当、英雄气概、民族精神9. 课后反思教师对本节课的教学效果进行反思，针对学生的实际情况，调整教学策略，为下一节课的教学做好准备。
【教学方案】雁门太守行示范教案
【教学方案】雁门太守行示范教案第一章：课程简介1.1 课程背景《雁门太守行》是唐代诗人王昌龄创作的一首描写战争的长篇叙事诗。
诗歌以雁门太守为主角，讲述了他在战争中所表现出的英勇无畏和忠诚守卫边疆的精神。
通过学习本课程，让学生感受古代战争的残酷，领略英雄人物的气概，培养学生的爱国情怀。
1.2 教学目标（1）了解《雁门太守行》的创作背景及作者王昌龄；（2）掌握诗歌的基本内容，体会诗歌的主题思想；（3）培养学生的文学素养，提高诗词鉴赏能力；（4）激发学生的爱国热情，传承中华民族优秀文化。
第二章：教学内容2.1 诗歌原文雁门太守行[唐] 王昌龄秋边一雁声，边城万里悲。
胡天夜雨愁，杀气三时起。
龙城飞将少，单于夜遁逃。
欲投笔砚间，谁识英雄志。
2.2 诗歌解析（1）了解诗歌的结构：首联、颔联、颈联、尾联；（2）分析诗歌的意象：秋边、雁声、边城、胡天、夜雨、杀气、龙城、飞将、单于；（3）品味诗歌的语言：简洁、生动、形象、抒情；（4）领会诗歌的主题：忠诚、勇敢、爱国、英雄。
第三章：教学方法3.1 讲授法：讲解诗歌的背景、作者、意象等；3.2 讨论法：分组讨论诗歌的内涵、主题等；3.3 欣赏法：品读诗歌，体会语言美、情感美；3.4 实践法：让学生尝试创作，提高文学素养。
第四章：教学步骤4.1 导入新课：简要介绍诗歌的背景及作者；4.2 朗读诗歌：让学生齐读或分组朗读诗歌，感受诗歌的韵律美；4.3 解析诗歌：分析诗歌的意象、语言、主题等；4.4 讨论交流：让学生分享对诗歌的理解和感悟；4.5 总结提升：概括诗歌的主题，引导学生树立正确的价值观；4.6 布置作业：让学生翻译诗歌，并进行诗歌创作练习。
第五章：教学评价5.1 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等；5.2 作业完成情况：检查学生诗歌翻译和创作的作品；5.3 知识掌握：测试学生对诗歌内容、意象、主题等的理解；5.4 综合素质：评价学生在讨论、交流中的表现，以及爱国情怀的体现。
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《雁门太守行》教案教学目标：【知识与技能】1、了解作者及“行”的文体。
2、巩固欣赏古代诗词的方法，提高欣赏力。
3、反复诵读，感受、品味诗歌的意境美和语言美；【过程与方法】1.教师讲解诗歌的大意2.小组合作探究、讨论，教师启发、引导、点拨。
【情感态度与价值观】领悟作者寄托的爱国情怀，培养正确的情感、态度和价值观。
教学重点：在理解诗词大意的基础上把握诗歌的主题和情感。
教学难点：赏析诗歌的艺术特色，品味诗歌语言的妙处。
教学方法：导学互动教学课时：1课时教学步骤：一、课前展示1、一、二组介绍作者李贺（790～816），字长吉，世称李长吉、“奇才”鬼才、诗鬼等，与李白、李商隐三人并称唐代“三李”。
福昌（今河南宜阳）人。
祖籍陇西，生于福昌县昌谷（是今河南洛阳宜阳县）。
唐代中期浪漫主义诗人。
少有诗名，曾受到韩愈的赏识。
一生愁苦多病，仅做过3年九品微官奉礼郎，27岁病逝。
今存诗240余首。
李贺是中唐到晚唐诗风转变期的重要人物，艺术上，他熔铸了前代积极浪漫主义的传统，以奇特的想象，浓艳的色彩，瑰丽奇峭的语言，形成了他幽冷浓艳、虚幻荒诞的独特风格，在中唐诗坛上独树一帜，对后世产生了很大的影响。
诗歌的内容除了诉说怀才不遇的悲愤外，也反应了一些人民的疾苦。
他所写的诗大内容多是慨叹生不逢时和内心苦闷，抒发对理想、抱负的追求；对当时藩镇割据、宦官专权和人民所受的残酷剥削都有所反映。
他喜欢在神话故事、鬼魅世界里驰骋，以其大胆、诡异的想象力，构造出波谲云诡、迷离惝恍的艺术境界，抒发好景不长、时光易逝的感伤情绪李贺作品《李凭箜篌引》《马诗二十三首》《秋来》《蜀国弦》《将进酒》《雁门太守行》《金铜仙人辞汉歌》等皆著名，尤以《金铜仙人辞汉歌》为最，著有《李长吉歌诗》传世。
2、三、四组讲解背景李贺生活的唐代中期，各地藩镇拥兵自重，不服从朝廷。
于是朝廷讨伐，亦不能制止，河北诸镇为祸尤烈，河北易水的成德节度使王承宗祖孙三代拥兵割据39年之久。
此诗写的是朝廷和河北藩镇之间的战争状况。
如史载，809年（元和四年），王承宗的叛军攻打易州和定州，爱国将领李光颜曾率兵驰救。
元和九年，他身先士卒，突出、冲击吴元济叛军的包围，杀得敌人人仰马翻，狼狈逃窜。
从有关《雁门太守行》这首诗的一些传说和材料记载推测，可能是写平定藩镇叛乱的战争。
当时是元和二年，公元807年。
李贺当时仅仅17岁。
此诗写一位激昂慷慨、逆境奋战、誓死疆场的英雄。
诗以热烈的礼赞和深沉追念的心情，塑造出一个十分具体而动人的英雄人物形象，格调浓丽而壮烈。
以“报君黄金台上意”作结，反映了作者投笔从戎，建功立业，但又得不到赏识的一种“英雄无用”的悲哀。
3、五组解题《雁门太守行》是唐代诗人李贺运用乐府古题创作的一首描写战争场面的诗歌。
此诗用浓艳斑驳的色彩描绘悲壮惨烈的战斗场面，奇异的画面准确地表现了特定时间、特定地点的边塞风光和瞬息万变的战争风云。
《雁门太守行》是乐府旧题，唐人的这类拟古诗，是相对唐代“近体诗”而言的。
它有较宽押韵，不受太多格律束缚，可以说是古人的一种半自由诗。
“行”是古乐府的一种体裁。
4、六、七组介绍边塞诗边塞诗词的概念：边塞诗词指唐朝开元、天宝年间形成的以反映唐、宋年间边塞战争和征战生活为主要内容的诗词流派。
边塞诗词是以反映边塞战争、征战生活和自然风光为主要内容的诗词流派。
一般认为，边塞诗初步发展于汉魏六朝时代，隋代开始兴盛，唐代进入发展的黄金时代。
边塞诗是唐诗当中思想性最深刻，想象力最丰富，艺术性最强的一部分，其创作贯穿初唐、盛唐、中唐、晚唐四个阶段。
代表人物以高适、岑参、李颀、王昌龄最为知名，其他如卢纶、李益、王之涣、王翰、崔颢、刘湾、张谓等也较著名。
这些诗人大都有边塞生活体验，不仅描绘了壮阔苍凉、绚丽多彩的边塞风光，而且抒写了请缨投笔的豪情壮志以及征人离妇的思想感情。
对战争的态度，有歌颂、有批评，也有诅咒和谴责，思想上往往达到一定深度。
其诗作情辞慷慨、气氛浓郁、意境雄浑，多采用七言歌行和七言绝句的形式。
5、八组展示边塞诗句（1）可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。
（唐.陈陶.《陇西行》）（2）羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
（唐.王之涣.《出塞》）（3）卷旗夜劫单于帐，乱斫胡兵缺宝刀。
（唐.马戴.《出塞》）（4）年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。
（唐.李颀.《古从军行》）（5）醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？（唐.王翰.《凉州词》）（6）无数铃声遥过碛，应驮白练到安西。
（唐.张籍.《凉州词》）（7）但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
（唐.王昌龄.《出塞》）（8）更吹羌笛《关山月》，无那金闺万里愁。
（王昌龄.《从军行七首》其一）（9）撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城。
（王昌龄.《从军行七首》其二）（10）黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
（王昌龄.《从军行七首》其四）（11）表请回军掩尘骨，莫教兵士哭龙荒。
（王昌龄.《从军行七首》其三）（12）前军夜战洮河北，已报生擒吐谷浑。
(王昌龄.《从军行七首》其五) （13）明敕星驰封宝剑，辞君一夜取楼兰。
（王昌龄.《从军行七首》其六）（14）人依远戍须看火，马踏深山不见踪。
（王昌龄.《从军行七首》其七）（15）男儿何不带吴钩，收取关山五十州。
（唐.王贺.《南国》）二、教师导入雁门关图片导入：“天下九塞，雁门为首”雄关依山傍险，高踞勾注山上，是大雁南下北归的主要中部通道之一。
自建雁门关后，更有“一夫当关，万夫莫开”之势，它“外壮大同之藩卫，内固太原之锁钥，根抵三关，咽喉全晋”。
相传每年春来，南雁北飞，口衔芦叶，飞到雁门盘旋半晌，直到叶落方可过关。
故有“雁门山者，雁飞出其间”的说法（《山海经》）。
纵览雁门关兴衰的历史，自公元前4世纪至20世纪，发生在这里的战事，据不完全的统计就有140多次，可见它确实是兵家必争之地。
2001年6月25日，雁门关作为明朝古建筑，被国务院批准列入第五批全国重点文物保护单位名单。
三、朗读初感1、学生齐读2、听朗读录音2、自由朗读3、读诗韵，读准字音和节奏。
明确： 1-2句“紧张壮烈”3-6句“凝重悲壮”7-8句“坚定豪迈”4、初读感受请同学们说说读完这首诗你看到了什么？听到了什么？联想到了什么？感受到了什么？（我感受到了战事紧张、作者报国的情感、感受到了作战环境的艰苦、感受到大战即将开始）三、研读赏析1.缘景（梳理物象）（1）同学们找找诗中运用了哪些景象，哪些词语出能体现边塞战争诗这一题材。
师生互动，共赏前六句古诗。
(前两句老师示范赏析，后四句学生自主赏析)教师小结：（2）边塞诗中的常见意象边塞诗中常见的景物：秋月、雪山、大漠、孤城、边关、黄河、长云、雨雪、风沙；边塞诗中常见的战事意象：号角、战车、辕门、金鼓、旌旗、烽火、长云、戈矛剑戟、斧钺刀铩、雁飞鹰扬、箭飞马走；边塞诗中常见的地名及人名：胡、羌、羯、夷（少数民族）；碛西、轮台、龟兹、夜郎；大漠、黄沙、瀚海、天山、阴山、受降城、玉门关、关山、阳关、凉州；单于；边塞诗中常见的乐器：羌笛、琵琶、胡笳、芦管、角、鼓、《折杨柳》、《落梅花》、《关山月》（3）教师提问：你们能说出哪些带有这些意象的边塞诗句。
大漠孤烟直，长河落日圆。
王维《使至塞上》黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
《凉州词二首·其一》王之涣劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
王维《送元二使安西》瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。
中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。
岑参《白雪歌送武判官归京》但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
（唐.王昌龄.《出塞》）更吹羌笛《关山月》，无那金闺万里愁2.明情（体会情感）直接——报君、为君死间接——黄金台、易水（用典）教师小结：（1）边塞诗中常见的典故1）历史典故：燕然、燕然勒功、燕然勒石：东汉窦宪破北匈奴，登燕然山，刻石记功。
后以“燕然勒功”指把记功文字刻在石上，即刻石记功。
亦指建立或成就功勋。
楼兰、破楼兰:《汉书》载，楼兰国王贪财，多次杀害前往西域的汉使。
后来傅介子被派出使西域，计斩楼兰王，为国立功。
以后就常用“楼兰”代指边境之敌，用“破(斩)楼兰”指建功立业。
2）神话传说: 天狼、射天狼天狼，又名犬星，旧说指侵掠。
后用射天狼比喻诛灭贪残者或敌寇。
3）引用、化用前人语句：关山、关山月“关山”、“关山月”原是边地音乐，多用来表达远离家乡、戍守边关的将士对家乡的思念之情。
教师讲解，学生回忆相关诗句。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
（王昌龄.《从军行七首》其四）明敕星驰封宝剑，辞君一夜取楼兰。
（王昌龄.《从军行七首》其六）《渔家傲秋思》范仲淹（2）边塞诗词的内容及感情1.歌颂将士奋勇杀敌、以身许国的英勇；2.表现自己投笔从戎、建功立业的激情；3.描写边塞雄奇景色、戍边生活的艰苦；4.描写征人念亲思归、妻儿的牵挂忧愁；5.想象美满幸福生活、向往和平的期盼；6.痛斥君主穷兵黩武，战事连年的残酷；7.揭露前后方苦乐不均、表达深切同情；8抒发平生壮志难酬、怀才不遇的愤懑；边塞诗词的主旋律是爱国主义，但常蕴含着慷慨从戎和久戍思乡的矛盾、卫国激情和艰苦生活的矛盾、痛恨庸将和献身精神的矛盾。
3.主题：这首诗描绘了将士们奋勇杀敌的场面，赞颂了将士们的战斗意志和报国决心。
而我们作为中国人也应该爱我们的国家，从小事做起，从升国旗仪式开始，从好好学习开始，做一个有志向有爱国情感的人。
（教师配乐）四、拓展延伸“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”一句中“压”字用的好，历来被人们称道，请品味其妙处。
明确：一个“压”把敌军众多且来势凶猛，以及敌我双方力量悬殊、将士们守城艰难淋漓尽致地表现出来。
五、连接中考1、古诗默写（1）（2015辽宁葫芦岛）（2016辽宁本溪），提携玉龙为君死。
（2）（2016辽宁阜新），塞上燕脂凝夜紫。
（3）（2014辽宁丹东）请写出两句描写边塞风光的诗句：，。
2、（2011·江苏省盐城市）阅读下面古诗，完成8—9题。
（5分）雁门太守行李贺黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。
角声满天秋色里，塞上胭脂凝夜紫。
半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。
报君黄金台上意，报携玉龙为君死。
（1）本诗描绘了一场边关战争，表现了守边将士什么精神？（2分） __________________________________________（2）“黑云压城城欲摧”是千古名句，试分析其成为名句的原因。
（3分） __________________________________________【答案】1（1）报君黄金台上意（2）角声满天秋色里（3）是边塞诗且书写正确即可。
2（1）誓死报国、英勇赴战的精神。
（2）示例：一个“压”字，把敌军人马众多，来势凶猛，以及交战双方力量悬殊、守军将士处境艰难等等，淋漓尽致地揭示出来。
运用比喻和夸张手法，渲染了敌军兵临城下的紧张气氛和危急情势。