北师大版五年级数学教学反思
五年级下册数学教学反思
何旺
本学期，本人担任小学五年级的数学教学工作。
半学期来，我自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。
一、教学中成功之处
数学离不开生活，生活更离不开数学。
我经常对学生说生进行学数学价值的教育，以激发生学数学的兴趣。
并教育好学习，在学习知识的同时更重要的是学会做人。
新课程提倡从学生从数学角度提出问题，理解问题，并能综合运用所学知识技能解决问题，发展问题意识。
因此在教学时，密切联系生活实际精心创设情境，让学生在实际生活中运用数学知识，切实提高解决问题的能力的。
经常这样训练使学生认识到学习数学是多么重要，学习数学价值有多大。
从而激发他学习数学的强烈欲望，变“学数学”为“用数学”。
学生是学习的主人，老师要从学生已有的认知水平出发，为学生提供充分活动的机会，帮助他们在自主探究和充分交流的过程中，真正理解和掌握数学知识和技能、数学思想方法、获得广泛的数学活动经验。
在教学中着重处理好两个问题：如何把握好学生的学习起点？
给学生多大的探索空间？
二、教和学存在的问题
1、基础知识还不够扎实，对数学的基本概念仍缺乏深刻的理解，会导致基础题失分。
2、学生不善审题，分析问题、解决问题缺乏耐心，细致
3、运算能力不过硬、缺乏技巧，也有轻视题目的嫌疑。
4、思维层次不高，应变机制不能充分使用，数学思想方法的运用还不够灵活，眼界有局限。
三、拟今后改进措施
1、在教育教学上树立与时俱进的思想，要善于创新、敢于创新，要创造性地根据所学内容改变教材、使用教材。
2、积极学习他人先进经验如：媒体、优秀教学杂志、优秀课例以及身边先进教育经验，不断充实自己，促使自己不断改进教学方法，紧跟新课程步伐。
事实证明用新理念实施新课程的教学是有效的，关注学生的学习过程则为重中之重。
3、积极参加课题研究及教学研讨活动，不断更新和明确理论导向。
4、积极捕捉学生学习动态，有层次的、及时地、因人因事对学生进行教育，为顺利进行课堂教学打下基础。
5、创设学生喜欢的学习情景，充分运用评价机制，调动学生的学习积极性，努力使数学学习活动化、生活化。
6、在继续加强基础知识、计算能力、综合运用知识解决问题的教学的前提下，加强应用题教学，特别注重题意的理解和分析，加强与生活实际的联系，使学生充分感悟到“学以致用”数学无处不在的魅力。
7、加强学生学习习惯的培养，建立和加强学生的自查意识。
对有困难的学生要加强双基训练，给予他们及时的关照与帮助，鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试着用自己的方式去解决问题，发表自己的看法。
及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导，帮他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心，培养他们良好的意志品质。
对于学有余力并对数学有浓厚兴趣的学生，教师要为
8、“双基”引路，探究创新。
结合学生实际进行训练数学教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能，而且要着力引导学生进行自主探索，培养自觉发现新知、发现规律的能力。
这样既能使学生对知识有深层次的理解，又能让学生在探索的过程中学会探索的科学方法。
让学生在积极的动脑、动手、动口等全面探究中提出问题、分析问题、解决问题，既拓宽了知识的广度，又培养了学生应用数学知识解决实际问题的能力。
9、关注生活，培养实践能力。
加强教学内容和学生生活的联系，让数学从生活中来，到生活中去是数学课程改革的重要内容。
多做一些与生活有关联的题目，把学生的学习真正引向生活，引向社会，从而有效的培养学生解决实际问题的能力。
总之，以后的教学工作要不断总结经验，认真进行教学反思，力求提高自己的教学水平，还要多下功夫加强对后进生的辅导工作，我相信有耕耘就会有收获的！。
北师大版五年级数学教学反思
北师大版五年级数学教学反思何旺本学期；本人担任小学五年级的数学教学工作。
半学期来；我自始至终以认真、严谨的治学态度；勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。
一、教学中成功之处数学离不开生活；生活更离不开数学。
我经常对学生说生进行学数学价值的教育；以激发生学数学的兴趣。
并教育好学习；在学习知识的同时更重要的是学会做人。
新课程提倡从学生从数学角度提出问题；理解问题；并能综合运用所学知识技能解决问题；发展问题意识。
因此在教学时；密切联系生活实际精心创设情境；让学生在实际生活中运用数学知识；切实提高解决问题的能力的。
经常这样训练使学生认识到学习数学是多么重要；学习数学价值有多大。
从而激发他学习数学的强烈欲望；变“学数学”为“用数学”。
学生是学习的主人；老师要从学生已有的认知水平出发；为学生提供充分活动的机会；帮助他们在自主探究和充分交流的过程中；真正理解和掌握数学知识和技能、数学思想方法、获得广泛的数学活动经验。
在教学中着重处理好两个问题：如何把握好学生的学习起点？给学生多大的探索空间？二、教和学存在的问题1、基础知识还不够扎实；对数学的基本概念仍缺乏深刻的理解；会导致基础题失分。
2、学生不善审题；分析问题、解决问题缺乏耐心；细致3、运算能力不过硬、缺乏技巧；也有轻视题目的嫌疑。
4、思维层次不高；应变机制不能充分使用；数学思想方法的运用还不够灵活；眼界有局限。
三、拟今后改进措施1、在教育教学上树立与时俱进的思想；要善于创新、敢于创新；要创造性地根据所学内容改变教材、使用教材。
2、积极学习他人先进经验如：媒体、优秀教学杂志、优秀课例以及身边先进教育经验；不断充实自己；促使自己不断改进教学方法；紧跟新课程步伐。
事实证明用新理念实施新课程的教学是有效的；关注学生的学习过程则为重中之重。
3、积极参加课题研究及教学研讨活动；不断更新和明确理论导向。
4、积极捕捉学生学习动态；有层次的、及时地、因人因事对学生进行教育；为顺利进行课堂教学打下基础。
北师大版五年级数学下册《分数乘法》教学反思范文(通用8篇)
北师大版五年级数学下册《分数乘法》教学反思范文（通用8篇）五年级数学下册《分数乘法》教学反思1分数乘法是在前面学生掌握了整数乘法、分数加减法、分数的意义和性质等知识的基础上进行教学的。
成功之处：1.明晰分数乘法的意义。
分数乘法包含两种情况：一种是分数乘整数，另一种是分数乘分数。
在教学分数乘整数的意义中又分为两种情况：一是分数乘整数；二是整数乘分数。
虽然它们的计算方法相同，但是表示的意义却不相同。
学生非常容易在此处出现意义上的模糊。
例如：2/3×4表示4个2/3是多少，而4×2/3表示4的2/3是多少。
教学分数乘分数的意义时，学生出错较少，能够清晰的表示出分数乘分数的意义。
2.明确分数乘法的计算方法。
在教学中，对于分数乘整数的计算方法要让学生明确分数的分子与整数相乘的积作分子，分母不变；而对于分数乘分数的计算方法要让学生明确分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母。
在计算中先约分，再计算，会使计算变得简便。
不足之处：1.学生在计算分数乘整数时，还是有个别同学把整数和分子约分计算，还有的出现先计算，再约分，容易出现约分后的分数不是最简分数。
2.在计算小数乘分数时，学生容易出现小数与分母约分后得整数的现象。
3.在简便方法计算时，学生容易出现应用乘法分配律进行计算的错误。
特别是形如2/9-2/9×7/16这样的题目，学生往往不知道是应该应用乘法分配律来进行计算。
再教设计：1.强调分数乘整数的计算方法，特别是整数必须要与分母约分。
2.强化练习形如2/9-2/9×7/16这样的题目，避免学生在此题目上出错。
五年级数学下册《分数乘法》教学反思2一、分数乘法的教学中，在书写顺序中应该不区分被乘数与乘数。
小学数学第一学段学习乘法的认识时就取消了乘数和被乘数的区别，3×5既可以解释为3个5，也可以解释为5个3，学生借助具体情境认识到乘法是几个相同加数的和的简便运算。
本册教材第2页第1题：一个图片占一张彩纸的1/5，3个图片占这张彩纸的几分之几？教学时，通过沟通不同解决方法之间的联系（图解、加法解、乘法解），将整数乘法迁移到分数乘整数，理解题目的意思就是求3个1/5的和是多少？），让学生列式可以是1/5×3也可以是3×1/5。
北师大版五年级上册数学教学反思
北师大版五年级上册数学教学反思一、概述随着五年级上册数学课程的落幕，我对这一阶段的教学工作进行了深入的反思。
北师大版五年级上册数学教材以其严谨的逻辑性、生动的实例和丰富的知识点，为学生提供了探索数学奥秘的广阔舞台。
在教学过程中，我积极尝试多种教学方法，力求激发学生的学习兴趣，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
回顾这一学期的教学，我深感责任重大，同时也收获颇丰。
通过对教材的深入研读，我更加明确了数学教学的目标和要求，也发现了自身在教学中的不足和需要改进的地方。
本次反思旨在总结经验，提出改进措施，以便更好地服务于学生的数学学习。
1. 简述北师大版五年级上册数学教材的特点与教学目标北师大版五年级上册数学教材以其独特的编写理念和丰富的内容体系，为学生们提供了一个全面而深入的学习平台。
该教材注重知识与技能的结合，强调数学与生活的联系，旨在培养学生的数学思维和解决问题的能力。
该教材的特点之一是注重数学知识的系统性和连贯性。
从整数的认识、分数的理解到小数的运算，再到图形的认识和空间观念的培养，教材按照学生的认知发展规律，循序渐进地安排教学内容。
这种系统性的编排有助于学生在学习中形成完整的知识结构，为后续的数学学习打下坚实的基础。
该教材强调数学与生活的联系。
通过引入生活中的实际情境和问题，教材使学生感受到数学在生活中的广泛应用和重要性。
在教授分数的应用时，教材通过让学生解决分苹果、分蛋糕等实际问题，使他们深刻体会到分数的实际意义和应用价值。
这种教学方式有助于激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的数学应用能力。
该教材还注重培养学生的数学思维。
在解题过程中，教材鼓励学生运用多种方法和策略，培养他们的发散思维和创新能力。
教材还注重培养学生的逻辑思维和推理能力，通过引导学生分析题目、寻找规律、归纳结论等方式，使他们在解决问题的过程中形成科学的思维方式。
在教学目标方面，北师大版五年级上册数学教材旨在培养学生的数学素养和综合能力。
北师大版五年级上册教学反思(实用6篇)
北师大版五年级上册教学反思（实用6篇）北师大版五年级上册教学反思第1篇一、启示是：（1）当要求每个学生写出3个带分数时，有一个学生报了一个：4又3/2，出现了问题。
我能及时利用这个素材，指导学生观察前面的几个带分数，了解到带、分数是由一个整数和一个真分数组成，从而查出4又3/2错在分数部分。
（2）创设故事情境要很好的为本节课的教学内容服务。
在每节课的教学中，教学任务和发展学生能力是根本。
再好的故事，也只是为其服务的'，不能本末倒置。
（3）要有实践空间。
在经历真分数与假分数的产生过程中，一定要给学生留下充分的实践空间。
学生只有亲历动手、动口、动脑过程，才能提出自己的发现、假设、问题，才能充分验证、得出结论。
二、不足之处：（1）尽可能多给学生一些思考的时间和活动的空间，给他们自我表现的机会。
（2）在解决课本习第3题时，要分步骤地教会学生确定整数部分、分母、分子，让学生在填空的同时，知其所以然。
（3）在培养学生的口头表达能力时，应注意培养学生语言描述的规范性、逻辑性和严密性。
北师大版五年级上册教学反思第2篇“迎新年”是北师大版五年级上册第四单元的教学内容，主要是让学生再次体会分数的再认识，并能将所学的知识进行综合，解决一些实际问题。
本知识内容，教材以呈现淘气和笑笑调查全班所以同学在元旦上午10点的活动项目，并用统计表的形式记录下全班活动情况。
备课时，我仔细钻研教材和教参，认为本节课的内容应该很简单，知识点都是旧知，没有新授的知识内容，一节课足以结束本节知识。
教学时，我信心满满地。
首先我创设了一个问题情境师：开班会啦，班主任宣布了今天的班会主题——“你怎样过元旦节？”班上的同学乐开了花，顿时大家都商谈如何安排这一天短暂的假期。
同学们，元旦那天你想做些什么事情呢？学生回答。
师：同学们的安排真是多姿多彩呀。
淘气和笑笑班上呀也在讨论这件事情，而且活动还真不少呢。
淘气和笑笑把他们班上同学元旦活动情况还列一个统计表呢。
北师大五年级上册数学教学反思
北师大五年级上册数学教学反思一、小数除法教学反思。
1. 教学内容与目标。
- 在小数除法这一单元的教学中，教学目标是让学生掌握小数除法的计算方法，包括除数是整数和除数是小数的情况，并且能够运用小数除法解决实际生活中的问题。
2. 教学过程中的问题与解决。
- 在教学除数是整数的小数除法时，例如5.6÷7，部分学生对于商的小数点位置确定存在困难。
他们容易按照整数除法的方法直接得出结果，忽略了小数点的位置。
为了解决这个问题，我通过实物演示，将5.6元看作56角，56角除以7等于8角，也就是0.8元，让学生直观地理解商的小数点要和被除数的小数点对齐的道理。
- 在教学除数是小数的小数除法时，如1.26÷0.28，学生对于将除数转化为整数的过程容易出错。
有的学生忘记移动被除数的小数点，或者移动的位数不正确。
我引导学生回顾商不变的性质，通过大量的练习，让学生逐步熟练掌握将除数是小数的除法转化为除数是整数的除法的方法。
3. 教学效果与改进。
- 通过单元测试和课堂练习的反馈，大部分学生能够正确计算小数除法，但在解决实际问题时，对于题意的理解还存在一些问题。
例如，在“用10元钱买单价为1.5元的笔记本，最多能买几本”这样的问题中，部分学生没有考虑到余数的实际意义，直接按照四舍五入取近似值。
在今后的教学中，需要加强对实际问题中数学意义的讲解，多进行一些实际问题的专项练习。
二、倍数与因数教学反思。
1. 教学内容与目标。
- 本部分内容旨在让学生理解倍数与因数的概念，掌握找一个数的倍数和因数的方法，并且能够区分质数、合数等概念。
2. 教学过程中的问题与解决。
- 在讲解倍数与因数概念时，学生容易混淆乘法算式中的因数和这里的因数概念。
例如，在算式3×4 = 12中，3和4是因数，12是积，而在倍数与因数的概念里，12是3和4的倍数，3和4是12的因数。
我通过对比两者的不同之处，让学生多举例，从具体的例子中去理解概念的本质。
北师大五年级数学教学反思
北师大五年级数学教学反思北师大五年级数学教学反思北师大五年级数学教学反思篇一：北师大版五年级数学下册教案及教学反思全册五下数学教案第一单元分数乘法第一课时分数乘法（一）【教学目标】知识目标：学习整数乘以分数的计算方法，让学生亲自经历探究整数乘以分数的计算原理，学生能够熟练准确的计算整数乘以分数。
能力目标：能根据解决问题的需要，探究有关的数学信息，发展初步的分数乘法的能力。
情感目标：使学生感受到分数乘法与生活的密切联系，培养学习数学的良好兴趣。
【教学重点】学生能够熟练的计算整数乘以分数【教学难点】培养学习数学的良好兴趣。
【教学过程】一、复习导入：教师出示教学板书，请学生计算下列分数加减运算题。
教师：来回巡视学生的做题情况，并提问学生说说自己如何计算的？学生寻找完毕，纷纷举手准备回答问题。
教师提问学生回答问题。
（先通分，再进行分子与分子相加减；分母不变）并注意更正学生的错误和表扬回答问题的同学。
二、讲授新课同学们我们学习一种新的运算：分数乘法，让学生想一想什么是分数乘法？学生同桌之间讨论，教师提问学生回答问题。
教师板书例题，让学生想一想如何计算？学生列出算式3×=，学生同桌之间相互讨论，如何计算整数乘以分数？教师提问学生说一说自己是怎样计算的？（学生1：3×==；学生2：3×====）教师和学生总结整数乘以分数的计算方法，整数乘以分数，只把整数乘以分子，分母不变。
）三、巩固练习：1、做课本2页涂一涂，算一算，2个的和是多少？2、让学生熟练计算，教师及时纠正学生错误的计算方法。
做课本试一试1、2题。
四、课堂小结：同学们，这一节课你学到了哪些知识（提问学生回答）分数乘法3×==3×====分数乘以整数的计算方法：整数乘以分数，只把整数乘以分子，分母不变。
）【教学反思】这节课是让学生理解分数乘整数的意义，掌握分数和整数相乘的计算方法。
依据知识的迁移，我首先进行了必要的铺垫，复习整数乘法的意义，利用知识之间的联系，使学生顺利掌握“分数乘以整数的意义与整数乘法意义相同”。
北师大五年级数学教学反思
北师大五年级数学教学反思在北师大五年级数学教学中，我深刻反思了自己的教学方法和教学效果，意识到了一些不足之处，并进行了相应的改进。
以下是我的一些反思和改进意见。
在教学内容方面，我发现有时候过于注重概念的讲解，而忽略了实际应用的训练。
数学是一门实用的学科，只有通过实际应用才能真正理解和掌握。
因此，我在今后的教学中会更加注重实际问题的引入，让学生能够将数学知识应用到实际生活中，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
在教学方法方面，我发现有时候我过于注重讲解，而忽略了学生的参与和互动。
数学是一门需要动手实践和思考的学科，只有学生积极参与才能更好地理解和掌握知识。
因此，我在今后的教学中会采用更多的互动式教学方法，如小组讨论、问题解决等，激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习效果。
在教学评价方面，我发现有时候过于注重结果而忽略了过程。
数学是一门需要逻辑思维和推理能力的学科，只有通过过程的评价才能更好地发现学生的问题和不足。
因此，我在今后的教学中会更加注重过程的评价，如解题思路的合理性、推理过程的逻辑性等，帮助学生发现问题并改进。
在教学资源的利用方面，我发现有时候对一些教学辅助工具的运用不够。
数学是一门需要具体形象辅助的学科，通过教学辅助工具能够更好地帮助学生理解和掌握知识。
因此，我在今后的教学中会更加注重教学辅助工具的使用，如数学模型、实物等，提高教学效果。
在教学反馈方面，我发现有时候缺乏及时有效的反馈。
数学学习是一个循序渐进的过程，及时的反馈能够帮助学生发现问题并及时改进。
因此，我在今后的教学中会更加注重及时有效的反馈，如针对学生的错误进行纠正和解释，鼓励学生的进步等，激发学生的学习兴趣和自信心。
通过对北师大五年级数学教学的反思，我意识到了自己的不足之处，并提出了相应的改进意见。
在今后的教学中，我将更加注重实际应用、学生参与和互动、过程评价、教学辅助工具的利用以及及时有效的反馈，提高教学效果，培养学生的数学思维和解决问题的能力，为他们的数学学习打下坚实的基础。
北师大五年级教学反思(精选11篇)
北师大五年级教学反思（精选11篇）北师大五年级教学反思第1篇整个教学过中力求体现学生是学习的主体，教师只是教学活动的组织者、指导者、参与者。
整节课中，我始终为学生创造宽松的学习氛围，让学生自主探索，学习理解倍数和因数的意义，探索并掌握找一个数的倍数和因数的方法，引导学生在充分的动口、动手、动脑中自主获取知识。
本节练习课除了指导完成教材中的习题外，还背负着另一大重要使命，就是对上一课时中学生知识的薄弱点及时进行查缺补漏。
填空第1小题不仅体现了数学符号化的思想，同时也快速反馈了学生对“因数和倍数”概念的理解情况。
第2小题主要是针对学生练习第1题出现的问题而设计的，主要是复习找因数的方法。
第3小题主要是复习找倍数的方法。
判断第1小题其实是为后续质数与合数的学习作铺垫，许多学生在举反例的过程中，不约而同的运用到7、11、13等质数与其它较小合数的因数个数相比较。
有了这样的体验，相信学习质数与合数时学生一定会轻车熟路。
第2小题主要是综合考查学生对一个数的最大因数与最小倍数的掌握情况，同时也为猜数游戏做准备。
第3小题则是针对昨天学生错误较多习题的再次巩固练习。
北师大五年级教学反思第2篇分数乘法一单元已经学完，我们往往感觉学生学的很好。
应用分数乘法的意义去解决问题，也能列出算式。
其实不然，当我们学学完第二单元分数除法时，我们就会惊奇的发现，原来事情不是这样的。
学生不知道是列方程还是直接去乘分数。
学生往往难于判断究竟把那个数量作为去乘还是去除以几分之几。
于是乎，我们的教学就又陷入了瘫痪。
富有经验的老师在多次尝试失败以后，在此处，都既无可奈何又顺理成章的选择了五步走的方法。
即：一，判断单位一；二，画图；三，写出数量关系式；四，判断单位一已知还是未知；五，已知直接乘未知用方程。
教参71页提出现在采用方程解，化难为易，思路比较统一。
所以，五步强调方程先入为主。
其实不然，学生由于目前接触到的都事用算术方法比较简单的，所以方程的优越性不是很明显，学生还是选择算数方法的比较多。
新北师大版五年级上册数学教学反思
新北师版五年级数学上册教学反思数的世界教学反思:1、创设了学生熟悉的生活情境从学生已有的生活经验出发,激发了学生主动学习与参与的兴趣,引导学生感悟到,生活中处处有数学,数学就在身边,从生活中学习数学问题。
2、采用了小组合作学习的模式学生通过观察,发现水果店里的数以后,在学生独立尝试解决问题的基础上进行小组讨论:如何合理分类,这样以小组讨论作为探索新知的起点,在小组合作学习中,给学生搭建自主的活动空间与交流的平台。
3、充分体现了以学生为主体的指导思想课堂上教师努力营造轻松、愉快的学习环境,引导学生积极参与学习过程。
重视让每个学生都在小组内发表自己的想法,同时也倾听同伴的观点,相互学习。
4、不足之处还有一部分学生未积极参与到学习中来,如何让全体学生都参与到数学研究中来,仍有待于进一步的加强。
倍数与因数课后反思:这节课就是一节概念很多的课。
教学中我发现仅就整数与自然数的关系,学生理解起来并不难,但在运用填空时学生的概念中还就是表现出了一些模糊的地方。
建议还就是要用集合圈的形式帮助学生搞清楚大、小概念之间的关系。
关于倍数与因数的概念,还就是要先给学生介绍整除的概念。
学生对什么就是整除还就是能分的清的,但除尽与整除的关系学生理解起来还就是有些困难。
这其中还渗透了倍数的相关知识,可以提前让学生感悟2,5的倍数的特征课后反思:能被2与5整除的数的特征,相对来说就是比较容易发现的,学生觉得很容易接受。
在学习了偶数与奇数之后,如果把奇偶数与2、5的倍数特征结合起来,既要选择倍数又要找奇数与偶数学生的判断能力就会减弱。
因此要增加一些综1、创设了学生熟悉的生活情境从学生已有的生活经验出发,激发了学生主动学习与参与的兴趣,引导学生感悟到,生活中处处有数学,数学就在身边,从生活中学习数学问题。
2、采用了小组合作学习的模式学生通过观察,发现水果店里的数以后,在学生独立尝试解决问题的基础上进行小组讨论:如何合理分类,这样以小组讨论作为探索新知的起点,在小组合作学习中,给学生搭建自主的活动空间与交流的平台。
北师大版五年级数学上册全册每课教学反思(全册优质完整)
北师大版五年级数学上册全册每课教学反思(全册优质完整)北师大版五年级数学上册教学反思（全册）结合具体情境,经历探索除数是整数的小数除法算法的过程,掌握小数除法的计算方法。
理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理,能正确进行除数是整数的小数除法的竖式计算。
积极主动参与数学研究活动,获得运用已有知识解决问题的成功体验。
本节内容主要引导学生探索除数是整数的小数除法的计算方法,要引导学生充分利用已有的经验自主探索计算方法。
小数除以整数的计算,对于学生来说有一定的难度,而且计算容易出错,因此在练设计中要安排针对性的训练,进一步巩固小数除以整数的计算方法,让学生在改错、计算、交流的过程中明确小数除法和整数除法之间的联系,提高计算除数是整数的小数除法的正确率。
结合已有知识,探索除数是整数的小数除法的计算方法,结合元、角、分的背景理解在余数、商中补的意义。
能熟练笔算除数是整数的小数除法。
体会小数除法与生活的联系,培养积极的研究态度,树立学好数学的信心。
本课难度较大,应引导学生思考计算依据。
用“添继续除”这个知识点引导学生联系以前学过的有余数的除法,研究了小数除法后可以在余数后面添继续除,帮助学生了解知识的研究是分阶段的,逐步深入的。
教材中并没有规范的计算法则,有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述出来的过程。
利用已有知识,经历探索除数是小数的小数除法计算方法的过程,体会转化的数学思想。
理解把一个数除以小数转化为除数是整数的除法的算理,会计算一个数除以小数的除法。
能把已有的知识迁移到新知识的研究中,感受知识间的联系,增强研究数学的兴趣。
由情境引入一个数除以小数,能激发学生的研究兴趣。
在研究的过程中,注意引导学生把新知识转化为已经学过的知识再解答,学生能很轻松地理解计算方法。
应强调把除数是小数的除法转化为除数是整数的除法,要扩大多少倍是由除数决定的,而不是由被除数决定的。
结合具体问题,经历用“四舍五入法”求积或商的近似值的过程。